农村小学英语现状调查报告
农村英语教学现状调查报告（小编整理）
农村英语教学现状调查报告（小编整理）第一篇：农村英语教学现状调查报告远城区英语教学现状的调查报告在21世纪,全世界使用英语的人口达四分之一，英语是70个国家的官方语言,100多个国家首选外语。
除了美英澳新南非等英语作为母语的国家约四亿人口，其他近十亿人用英语来进行交流、沟通，目前全世界的经济贸易、商业文书、政府交往、学术论文、旅游交通，都用英文，科学界完全用英文交流。
软件程序用英文写，网址域名注册为英文，互联网上的材料90%是英文，国际学术会议用英语。
由此可见，学习英语是非常有必要的。
在中国，许多大城市的孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。
在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。
那么，在条件相对落后的远城区，情况又是如何的呢？利用这次在郊区初级中学顶岗实习的机会，我对该地区的英语教学进行了为期三个月的调查。
现将调查结果分析如下：一、调查研究对象、内容、方法1、对象：武汉市开发区第二初级中学七年级2个班的学生2、内容：远城区英语教学现状及学生对英语的了解程度以及重视程度3、方法:：英语教学活动，课外交流，开展班会二、调查结果1、学习英语渠道有限据调查，学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说很少接触电脑，更不懂使用网络学习，只是在电视上有看过。
在该学校相当一部分学生都是外来务工子弟或者父母在外打工的留守儿童，家庭环境有限，能保证在校读书已属不易，购买其它的英语学习用具基本不可能。
2、对英语重视程度不够调查中，认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%，还有一部分学生对英语的认识存在误区，即仇视英语，认为爱国的人只能学中文，学英语是不爱国的表现。
通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。
英语教学现状调查报告
英语教学现状调查报告英语教学现状调查报告「篇一」小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。
小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
一、师资情况调查为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。
统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。
英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。
对小学生的英语学习影响较大。
另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。
现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。
英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
二、教学调研为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。
本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。
通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。
关于农村中小学英语学习情况的调查报告
关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。
在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。
然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。
因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。
调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。
问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。
英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。
此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。
英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。
英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。
英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。
有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。
此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。
调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。
超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。
这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。
结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。
学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。
针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。
农村小学学英语用英语专题调研工作报告
农村小学学英语用英语专题调研工作报告1. 引言英语作为一门国际语言，在现代社会中具有重要地位。
随着全球化的发展和国际交流的增加，越来越多的人开始重视英语学习。
然而，在农村地区的小学中，英语教育仍然存在一些困境和挑战。
本文将对农村小学学英语的情况进行调研，并提出相应的解决方案。
2. 调研背景与目的农村地区的小学普遍资源匮乏，师资力量较弱。
相比城市的小学，农村小学在英语教育方面存在许多问题，如教材选择、教学方法、学习动力等方面存在一定的困难。
因此，我们旨在通过对农村小学的英语教育现状进行调研，了解具体问题，并探索解决途径。
3. 调研方法3.1 问卷调查我们制定了一份针对农村小学教师、学生和家长的问卷，涵盖了英语教育的各个方面。
通过问卷调查，我们收集了大量的数据，包括教师的教学体验、学生的学习兴趣以及家长的支持与期望等。
3.2 实地观察我们访问了多个农村小学，观察了英语教室的环境、听课情况以及教师和学生的互动情况。
通过观察，我们了解了教学现状和存在的问题。
4. 调研结果与分析4.1 教师方面调研显示，农村小学教师在英语教学方面的专业知识和教学经验相对不足。
教师普遍存在教材选择不当、教学方法单一、评价制度不科学等问题。
这些问题导致教学效果不佳，学生的学习动力和兴趣较低。
4.2 学生方面调研显示，农村小学学生对英语学习的兴趣较低，主要原因是教学内容的单一和乏味。
此外，学生普遍缺乏英语学习的环境和机会，无法进行实践和交流。
4.3 家长方面调研显示，家长对农村小学的英语教育有着较高的期望，但缺乏对英语教育的正确引导和支持。
5. 解决方案5.1 加强师资培训针对教师方面存在的问题，我们建议加强农村小学教师的英语教学培训。
可以组织专门的培训班或邀请专家进行培训，提高教师的教学水平和专业知识。
5.2 创造多样化的教学环境为了提高学生的学习兴趣，可以通过引入多媒体教学、游戏式教学等多种教学方法，创造多样化的教学环境。
关于农村小学生英语学习情况调查报告
关于农村小学生英语学习情况调查报告调查报告：农村小学生英语学习情况一、引言英语作为国际通用语言，在全球范围内得到广泛应用。
而在中国，英语学习也被视为重要的教育内容之一、然而，在农村地区的小学生中，英语学习情况相对落后，并且存在一些独特的问题。
为了深入了解农村小学生英语学习的现状，本次调查旨在收集数据，分析问题所在，并提出相应的改进措施。
二、调查方法本次调查使用了问卷调查的方法。
问卷共包含了以下几个方面的内容：英语学习时间、学习方式、学习动机、学习成绩、学校资源、教师水平及家庭支持。
我们在农村地区的6所小学随机抽取了200名小学生作为样本，并通过统计数字和图表对结果进行分析。
三、结果分析1.英语学习时间根据调查结果显示，绝大多数农村小学生每周将不超过2小时的时间用于英语学习。
约有30%的学生每周只在学校上英语课。
2.学习方式大部分农村小学生在英语学习中仅依靠老师的讲解和教材。
而少数学生通过自学和网络学习来提升英语水平。
3.学习动机调查结果显示，农村小学生的英语学习动机存在一定程度上的不足。
有近60%的学生认为学习英语是为了应付考试，而不是出于自己的兴趣和需要。
4.学习成绩与城市地区相比，农村小学生的英语学习成绩明显较低。
仅有不到20%的学生能够获得较好的成绩，80%以上的学生成绩较差。
5.学校资源农村小学英语教学资源相对匮乏，很多学校甚至没有专门的英语教室。
教学设备和教材的更新速度也较慢。
6.教师水平农村小学英语教师整体教学水平相对较低。
因为缺乏系统的培训和自身水平的提升，很多老师在英语知识和教学技巧上存在一定的不足。
此外，部分农村小学英语教师在教学态度、负责心等方面也存在问题。
7.家庭支持由于家庭条件的限制，很多农村小学生无法得到家长的辅导和支持。
只有少数学生在家里有条件接触英语，这对他们的英语学习带来了负面影响。
四、改进措施1.拓宽学习时间学校应该增加英语学习时间，每周至少安排3-4节英语课。
农村小学英语教学现状调研报告
一、英语教学呈现出喜人局面1、师资解决及时,教师培训扎实有效。
为解决小学英语师资问题，确保教师的基本质量,市教育局从2001年起分四期组织在职教师赴浙江大学教育学院培训，为保证师资质量打下良好的基础。
在加强师资质量的培训和管理方面,市教育局、教研室采取了一系列的备课、听课、培训、比赛等活动，迅速提高了英语教师的专业知识水平和课堂教学水平.2、领导十分重视积极参与教研活动各级领导十分重视小学英语这门课程，不再认为它是一门“副课"，他们已经能够俯下身子和教师加强合作，在学校资金等比较紧张的情况下，为英语教师购置教学用品、辅导资料;同时，对课改理论的学习也从来不放松，平时和教师在一起谈的是新课改，说的是新理念，能够亲自参与到课改当中，勇做课改一线的实践者。
基础教育课程改革在英语学科的改革力度最大，虽然接触新课程的时间并不是很长，理论知识也没有多深，但他们能够接受并认可新课改，说明他们的观念已经发生了转变。
无论是在平时的教学过程当中,还是在组织的各项活动当中，他们都很支持教师实施课改，并大力提倡其他学科的教师也来使用新的理念指导自己的教学，因而大部分学校的课改气氛浓郁,从学校的标语到教室的布置，都发生了较大变化。
总的来说，领导支持课改，也愿意实践课改,这为英语课的全面开设奠定了一定的基础。
3、教师教学理念不断提升小学英语教师大部分都比较年轻，他们容易接受新事物，对课改有热情，角色的转变也快,受传统教学束缚小。
因而大部分英语教师已经开始大胆地尝试用课改的新理念去教学,并收到了一定的效果。
在这次调研听课中，我发现：在英语课上，教师敢大胆地用英语口语组织教学，让学生在课堂上尽情地活起来,模仿各种情景下的活动，真正把课堂交给了学生。
很多英语教师已经跳出了那种“满堂灌”、“填鸭式”的传统式教学，他们已经开始实行民主教学，给了学生更多的自主权，更多的伙伴，让学生自主地去探究，去寻找学习的伙伴，教师只是对他们学习有力地指导、引导、辅导和诱导。
农村小学英语教学现状调查报告
农村小学英语教学现状调查报告一、调查的目的小学英语教育是英语教学的基础。
小学英语教育的效果直接影响到初中、高中甚至大学的学生英语学习。
然而,中国小学的大部分都在农村地区。
因此,通过对部分地区农村小学英语教学现状的调查研究,分析农村英语教学中存在的问题,并对其进行比较分析,以获得基础英语来自中国的教学。
灵感。
二、调查对象对广西农村50所小学的100名英语教师进行了问卷调查。
三、调查内容和方法研究内容主要是课程开放、教师使用、教材和教学管理。
方法是进行问卷调查。
本次发布了100份问卷,恢复了100份,恢复率为100%。
研究结果可以从根本上反映广西农村小学英语教学的现状。
四、调查结果1.教学条件差广西农村小学英语课的起始年级主要是三年级。
这符合教育部提出的小学英语课程三年级的目标。
无疑,这是一个有利于学生学习语言和发展的良好现象。
但同时也对从事低级教学的英语教师提出了艰巨的任务,在知识建构和教师对教学方法的把握等方面都要求高标准、严格要求。
目前,农村学校有很多英语教师。
许多学校没有英语教师,但仍然提供英语课程。
安排低级教学的英语教师往往是非专业的教师,或者没有通过现有教材和英语课程培训的学生。
老师们,这给那些新外语的学生带来了巨大的阻力,为他们的演讲打下了良好的基础,培养了对学习的持久兴趣。
此外,农村学校的财政实力不足。
一般而言,公立学校的收入结构是政府补助金、学费、杂项费用、创收和社会捐赠。
政府补助金包括日常开支的人员和供应资金。
农村地区教师工资不能按时支付,直接制约了教师的教学积极性,制约了教学设备的购置和使用。
2.班级不足,间隔时间长小学英语班的班级少,大多数学校每周有两节课,几所学校每周有三班。
这样,每40到30天的英语课在每三到四天,基本上就没有语言交流的环境,结果就是忘记放学前后。
我市农村小学90%以上的学校有两个部分。
小学英语自学的时间严重不足。
接受调查的教师普遍表示,学校对此没有给予足够的重视,支持不足。
农村小学英语学习现状调查报告
农村小学英语学习现状调查报告湖南省第一师范学院农村小学教师五年制定向培养级学生社会教育调查报告报告题目：关于农村小学英语学习现状的调查报告学生姓名：唐攀指导教师：胡巧灵调查学校溆浦县温水乡学校及黄茅园镇中心小学2. 评语内容包括：学术价值、实际意义、达到水平、学术观点及论证有无错误等。
社会教育调查活动计划书一、社会调查的方向是：（一）．名称：社会教育调查（二）．方向：溆浦县农村小学英语学习现状二、社会教育调查的题目是：（一）．《农村小学英语学习现状的调查报告》三、我经过社会教育调查要解决的问题是：（一）．了解本县农村小学英语学习现状的基本情况（二）．了解农村小学英语教学中存在的优势及其劣势，制定解决方案，完善教学。
四、我进行社会教育所需要的环境与条件(含工具)是：（一）．农村小学（环境）（二）．问卷表（三）．笔记本和笔（四）．手机进行录制五、我进行社会教育调查的时间、地点、对象、内容和方法：（一）．时间： 9月10日到 9月22日（二）．地点：溆浦县龙潭镇两所农村小学（三）．对象：农村小学老师和部分学生（四）．内容：农村小学英语学习现状、师资力量以及教学设备（五）．方法：访问调查及问卷抽样调查六、我设计社会教育调查的程序是：（一）．确定社会教育调查的题目（二）．拟定调查计划、设计问卷及访谈提纲（三）．联系学校及老师（四）．对在校教师及部分学生进行调查（五）．整理调查资料并撰写调查报告七、我对访谈和问卷的调查题目的设计是：（一）．调查题目小学教学条件调查问卷同学们：你们好。
为了解一些关于农村小学英语学习现状的情况，特作此问卷，请同学们根据实际情况认真填写。
本卷采用不记名方式，答案没有对错之分。
谢谢。
祝，学习进步。
一．单选题。
1.你正式学习英语是在：（）A.幼儿园B.一年级C.三年级D.其它＿＿2.你喜欢英语吗？（）A.很喜欢B.比较喜欢C.不太喜欢D.不喜欢3. 你认为学习英语重要吗？（）。
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For personal use only in study and research; not for commercial use湖南省第一师范学院For personal use only in study and research;not for commercial use农村小学教师五年制定向培养2009级学生社会教育调查报告For personal use only in study and research; not for commercial use报告题目：农村小学英语现状调查学生姓名：万婧指导教师：李小毛For personal use only in study and research; not forcommercial use调查学校：沅陵县筲箕湾镇中心小学、荔溪乡池坪九校、筲箕湾用坪九校、深溪口乡社会教育调查活动计划书调查问卷样本农村小学英语教育的现状调查报告[摘要]当今社会飞速发展，早已经进入了知识社会，要适应经济、政治、科技以及教育的发展，教育必须进行新课程改革。
但是，众所周知，我国教育现状是教育发展不平衡，农村地区小学的教育资源匮乏，缺乏完善的教学设备，教学信息比较封闭，师资力量薄弱。
不仅如此，农村学生家长的文化素质普遍较低，英语水平低。
教师教学的方式单一，学生也没有一个好的英语学习环境氛围。
这些都对小学生英语学习不利。
本文根据新课改内容以及调查走访情况，从教学设施，师资队伍，课程开设，整体重视程度等几个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相革办法和几点建议。
[关键词]教育现状资源匮乏缺乏教学设备环境氛围重视程度一、调查概况我于2013年9月份，对我中方县的新路河小学、蒋家小学、岩头元小学、新建小学等四所学校就以小学课程实施情况进行了实地调查。
通过调查研究，对我县的小学课程实施情况有了初步的了解，并为自己以后步入教师这一职业作好了一次性的铺垫。
正所谓知己知彼，百战不歹！同时，我对本县小学课程实施过程中所存在的问题的认识更加深刻，且对如何解决这些问题有了自己的看法和自身的独特见解。
二、调查的目标和方法（一）具体目标1、2、结合自身的所学知识及本县实际初步探索最大化解决这些问题的方法措施。
（二）调查方法自己探索的解决方法及心得、还有待继续探索解决的问题疑惑三个方面的问题。
共发问卷30份，收回有效问卷29份，走访5余位不同学校的在校领导或教师职工。
三、调查结果通过走访和调查报告总结发现，在我县的农村教学英语现状存在很大的问题。
且主要有以下几点：(一)农村孩子相对比较胆小，羞于说英语农村小学学生在农村里土生土长，一直受周围特定环境与家庭育的影响，与城市小孩相比之下，通常会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，并且综艺易机械似的的条文背诵的俗套，所以不太敢说英语。
（二）农村小的学教学方法和手段，与城市小学相比落后农村小学里依旧存在使用传统的英语教学方法的现状，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅仅使课堂气氛非常沉闷，学生处在被动接受的状态，而且一点也不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，同时无法满足他们的学习兴趣，导致这些学生产生厌倦心理，学习英语就变得不太情愿。
（三）教学设施不完善学习英语需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）等。
因为农村小学的规模通常比较的小，所以确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室、一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机、录音机，能保证供应每天各个年级的使用。
农村各个小学、特别是乡镇小学经费是严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足，很大程度上制约了教学质量的提高。
（四）没有好的学习英语的环境氛围在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟以内，其他任课老师基本都是用汉语教学，而且有些学生甚至在英语教师上课讲课时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的学习。
并且，现在社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
（五）师资队伍素质偏低教师队伍是落实英语学科新课程理念的重要保证，同时也是保证英语教学质量的关键，教研队伍的水平直接关系着小学英语教学质量和水平。
在贵州省农村小学英语教学调查发现，居然没有一位本科英语专业毕业的英语老师。
而80%以上都是中等师范学校毕业以后经过短期培训转行的，有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，这部分英语专业的老师绝大多分布在条件较好的乡镇，且这种情况只是近两三年才出现。
新课程改革倡导实施素质教育，强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。
但是很多农村小学英语教师不能适应新课改要求，并且没有机会接受专门的在岗培训。
老师按照原有的教学方法满堂灌，从备课到上课研究教法者甚少。
大部分课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏兴趣，久而久之兴趣丢了，信心也就没了。
（六）课程开设不统一教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。
通过阳谷县的调查结果显示：大部分农村小学英语开课面小，开课年级不统一。
有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。
在课程开设的周课时数方面，41%的学校周课时为1-2节，41%的学校周课时为3-4节，有些学校因师资不足仅安排一两个课时，且80%的学校授课时长为40分钟，60%的学校没有安排英语自修时间。
因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。
（七）整体重视程度较低农村小学由于经济落后，地方教育行政主管部门对英语教学未加大重视，师资力量薄弱，身兼数职,没经过专业培训。
每周英语课时安排较少，自修时间严重不足，课后又没有语言交流的环境，课堂学了课后忘。
教师安排工作量大，要教英语，还要兼任其他课程的教学，有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。
学生对英语重视程度不够。
农村小学的学生只认为语文、数学是主课，认为英语是副课，与城市学生相比，农村学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。
城市学生的课外英语学习时间一般占课外学习时间的40%左右。
而农村学生在课外用于英语学习的时间仅占课外学习时间的10%左右。
（八）家庭教育与环境的负面影响家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
农村的留守儿童较多，大多都是跟爷爷奶奶住，老人家也没有能力对孩子进行英语作业辅导。
二、结合我县实际最大化解决以上问题（一）完善教学设施完善硬件设施，提高教学设施利用率英语作为一种语言，相关的场景模拟很重要。
应注重教学的直观性，这就需要有一定的硬件投入。
因此，各级教育行政部门应积极为小学英语教学创造条件，配置必要的教学设备，如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。
利用这些设备来辅助教学，可加大英语信息的输人量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。
同时，教师还要提高意识，让学校现有的教学资源能充分利用起来。
这不仅可以改变教学方式，提高英语学习质量，更重要的是可以实现农村小学与现代教学法接轨。
完善基础教育设施；加大对农村中小学的资金投入，改善办学条件，添加新设备、仪器。
英语教学中需用的一些道具，政府和学校应尽量给与满足，实现农村小学与现代教学法接轨。
（二）师资队伍在师资队伍方面可以通过以下两个方面进行改进：（1）人才引进：由于地方人事编制有限，很难引进优秀的英语专业教师。
为了改变这种现状，有必要对现行的人事编制体系进行修正。
只有让更多优秀的英语人才进入这个队伍，才能给农村英语教学带来新鲜的血液。
教育行政部门、人事部门等可以进行适当政策倾斜，采取措施提高农村小学英语教师的工资待遇，用更好的待遇吸引更多的优秀人才补充到农村小学英语教师队伍中，这样既可以减轻教师繁重的工作任务和压力，又能充分发挥教师的潜能，并保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间，适应教学的需要。
当然，在人才引进的过程中也应当注意筛选，要选录愿意投身农村教育的人才，这样才能建设稳定的农村小学英语教师队伍，实现稳步发展。
（2）在岗教师培训：目前绝大部分农村小学英语教师都是“转岗”，相关部门应当为他们创造更多的机会提升学历及教学水平。
地方政府和有关教育主管部门可以鼓励和支持这部分老师参加相应的培训计划。
也可以请小学英语教育方面的专家到地方进行培训，从而改善教学方法，更好地为农村英语教育事业做贡献。
（三）课程开设开好英语课程，提高教学质量农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少和课时间隔过长的现象。
这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习之后不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的知识进行日常交际。
那么，小学英语课应，严格依据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求(试行) 》、《中小学英语课程标准》等所提出的要求和标准进行英语教学，例如小学英语应从三年级开始设课，每周至少安排4次教学活动，并根据小学生的特点，遵循课程设置的原则：长短结合，每周两节长课，两节短课(长课40分钟、短课20分钟)，从而达到英语教学所要求的，短课时、高频率的原则。
同时，各学校可以通过长短课结合，课内课外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。
建立相对健全学校、家庭、社会联系机制，特别是学校与家庭之间的联系。
结合留守儿童家庭现况及学生心理，进行辅导，给予一定的心理上帮助及经济的帮助教师注重与家长交流沟通，掌握学生家庭的基本情况并建立学生详细信息库，定期将学生在学校的表现，学习中所遇到的问题等及时与家长交流沟通，取得到家长的理解支持，校家联合，做出有效的纠正或教育措施。