浅谈幼儿园环境创设和区域活动
《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告
《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告童秀琴一、课题研究的背景及意义《幼儿教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源～应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展～应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。
区角活动是幼儿喜爱的活动之一～它可以丰富幼儿的知识～提高幼儿的动手操作能力～促进幼儿自主性、创造性等方面的协调发展。
但在幼儿园却存在这样的问题,虽说自然角每班都有,可自然角的存在只成了环境创设的一种形式,教师和幼儿对自然角中的现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。
我们针对这种现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析幼儿园应如何创设和利用这种自然资源。
充分利用我们在农村得天独厚的自然资源与自然环境～才能开展有农村特色的幼儿园区角活动～使区角活动真正发挥出特有的教育功能。
二、课题研究的理论依据活动区,角,、活动中心等教育形式妈创于欧洲的早期教育机构。
20世纪七十年代～美国学界流行“开放教育”思潮～以游戏活动为主～创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。
自然角活动区域更被看作为一种“学习区”～其中具有代表性的海斯科普,high/scope,课程模式～实现关键经验的各种活动就是以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开的。
随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传入～自然角活动区域已经逐渐成为我国幼儿园普遍采用的一咱教育活动形式。
尤其是在新程理念的指导下～各种区域活动更是在幼儿园受到了广泛的重视。
然而在实际工作中～一些教师对活动区的理解不够深入～区域环境创设的盲目性和随意性较大～如有的幼儿园设置的自然区域不够丰富～幼儿不感兴趣。
活动区域永远不能流于形式～否则由因设置不当～相互干扰。
导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。
我们将以自然角区域环境的创设入手～解析新课程背景下幼儿园班及区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法及区域活动的合理使用。
幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的环境创设对孩子们的成长起着至关重要的作用。
合理的区域活动环境和材料投放不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以促进他们的身心发展。
优化幼儿园的区域活动环境和材料投放，对于提升教育质量具有重要意义。
下面将从环境创设和材料投放两个方面，探讨幼儿园优化策略。
一、环境创设的优化策略1. 分区明确幼儿园的活动区域应该划分清晰，例如游戏区、阅读区、绘画区等。
这样做有利于孩子们养成良好的习惯，也可以更好地引导他们的活动。
区域的分隔也能够减少孩子们的混乱行为，确保他们在安全的环境中进行活动。
2. 活动环境装饰在活动区域中，装饰要丰富多彩、生动有趣。
在绘画区可以挂上孩子们的作品；在游戏区可以设计一些小型的游戏设施；在阅读区可以摆放丰富多样的图书。
这样的装饰可以增加孩子们的兴趣，使他们更愿意去参与活动。
3. 环境舒适化孩子们在幼儿园度过的时间比较长，所以活动环境的舒适性也很重要。
在活动区域中，应该有充足的光线和通风，并且可以添加一些舒适的家具，如软座、地毯等。
这样可以让孩子们在活动中感到更加舒适和放松。
4. 利用自然环境在幼儿园的活动空间中，可以合理利用自然环境。
在室外的活动区域可以种植一些植物，添置一些自然的玩具；室内区域可以设置一些自然的装饰，如木制的玩具、模仿自然环境的壁画等。
这样可以使孩子们更加接近自然，增进他们对自然的认识和感受。
二、材料投放的优化策略1. 多样化的教具和玩具在幼儿园的各个活动区域，应该提供多样化的教具和玩具。
在阅读区应该有丰富多样的图书、故事书等；在绘画区应该有彩色笔、彩色纸、油画棒等。
这样可以引导孩子们进行多样化的学习和游戏，丰富他们的感官体验。
2. 材料的更新和置换幼儿园的材料需要定期更新和置换，以保持孩子们的新鲜感。
定期更换游戏区的玩具、更换阅读区的图书、更换绘画区的材料等。
这样可以激发孩子们的好奇心和探索欲，也可以让他们在新的环境中得到更多的乐趣。
幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放
幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放在幼儿园的主题性区域活动中，环境创设和材料投放是非常重要的环节。
一个好的环境创设可以为幼儿提供一个丰富多彩的学习和探索空间，而合理的材料投放则可以激发幼儿的兴趣和主动参与。
本文将就这个话题展开讨论，并提供一些建议和实例。
一、环境创设的重要性环境创设是主题性区域活动的基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣和参与程度。
一个好的环境创设应该充分考虑幼儿的年龄特点，创造出既能吸引幼儿注意力，又能促进他们主动探索和学习的环境。
例如，在一个关于春天的主题活动中，可以利用鲜艳的色彩、鲜花和昆虫等元素来装饰环境，让幼儿感受到春天的气息，激发他们对春天的好奇心。
二、合理的材料投放在环境创设的基础上，合理的材料投放是活动的核心。
材料的选择应该与主题密切相关，能够提供给幼儿多样化的体验和学习机会。
比如，在一个关于海洋的主题活动中，可以准备一些关于海洋生物的图片、模型和实物展示，让幼儿亲自触摸和感受，从而增加他们对海洋的认识和理解。
在材料投放方面，我们还需要注意以下几点：1. 材料的安全性：幼儿的安全是第一位的，所以在选择和使用材料时，要注意材料的无毒、无尖锐边角和易清洁等特点，确保幼儿在使用过程中不会受伤。
2. 材料的多样性：为了激发幼儿的兴趣和创造力，我们应该提供多样化的材料。
可以准备一些塑料积木、彩色纸张、绘画工具、穿线玩具等，让幼儿可以选择并结合这些材料进行自由创作和建构。
3. 材料的可替换性：主题性区域活动是一个持续进行的过程，幼儿的兴趣和需求也会随着时间的推移而改变。
因此，在材料投放中，我们应该保持灵活性和更新换代的能力，随时根据幼儿的需求进行调整和替换。
三、实例分享为了更好地理解环境创设和材料投放的重要性，下面我将分享一个实际案例。
在一个关于交通工具的主题活动中，我们营造了一个模拟的交通场景，包括道路、汽车、自行车和行人等元素。
我们在墙上画了一条弯曲的道路，孩子们可以在上面用自行车、汽车模型等进行驾驶或者走路体验。
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略是为了提供一个更具有教育意义、安全和舒适的环境，以促进幼儿的全面发展。
下面是一些优化策略的建议：1. 空间规划：根据幼儿的年龄和身体特点，合理规划幼儿园活动区域的大小和布局。
确保每个活动区域都有足够的空间供幼儿自由活动，并设置合理的通道和安全防护措施。
2. 舒适环境：营造一个适宜的温度、光线和噪音水平。
确保幼儿园内的温度保持在适宜范围内，提供充足的自然光和柔和的照明，避免过度噪音干扰幼儿的学习和玩耍。
3. 多样化材料的投放：投放丰富多样的材料和玩具，以满足幼儿在不同发展阶段的需求。
对于婴幼儿，投放柔软的垫子和摇椅；对于学步期幼儿，投放安全的爬行器和推车；对于学前儿童，投放拼图、积木和角色扮演玩具等。
4. 创设不同的区域活动环境：为幼儿园不同的活动区域创造不同的主题和环境。
设置角色扮演区、阅读区、建造区、艺术区等。
每个区域都应具有明确的功能和特色，以激发幼儿的兴趣和想象力。
5. 安全防护措施：确保幼儿园的环境安全和幼儿得到有效的保护。
安装安全栏杆、柔软垫子和防护网等，以减少幼儿意外伤害的可能性。
定期检查和维护设备，确保它们的安全可靠。
6. 导师和家长的参与：幼儿园的导师和家长应积极参与到环境创设和材料投放的过程中。
他们可以提供宝贵的建议和意见，以确保环境和材料能够更好地满足幼儿的需求和兴趣。
7. 玩具的轮换和更新：定期轮换和更新幼儿园的玩具和材料。
新的玩具和材料可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，保持他们对环境的兴趣和参与度。
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略
浅谈幼儿园数学区的环境创设与材料投放策略皮亚杰的儿童发展理论指出，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”“形”“序”等结构关系。
材料是幼儿操作学习的物质基础，而材料的适宜性对幼儿思维的发展显得尤为重要。
数学区活动是一种充分利用环境和材料，让幼儿以个别或小组的方式自主选择材料、主动探索操作，通过感知、累积和表述经验，获取数学知识并促进自身发展的重要学习形式。
为充分发挥数学区的教育功能、融入数学教育内容，教师应依据班级幼儿的兴趣点、年龄特点、认知水平以及教学上的需要，结合幼儿的生活经验，为幼儿精心设计适宜的区域活动，提供不同层次的操作材料，引导幼儿操作。
幼儿通过不断地操作、探索，在轻松又自然的情境下获取、感知、积累数学认知经验，锻炼了自己的逻辑思维能力及数学能力。
因此，创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学学习起到很大作用，有助于培养幼儿主动学习数学的能力。
近几年，笔者在“幼儿园数学区材料适宜性”的课题研究实践中做了大量的探索和研究，形成了以下些许感悟和认识。
一、创设区域环境，贴近幼儿生活数学区是教师有计划、有目的地对幼儿施加数学影响的区域。
教师要从幼儿的生活经验出发，创设宽松适宜的数学区环境，激发幼儿想玩、乐玩的兴趣和欲望。
(一)环境体现宽松自主教师应创设宽松自主的环境，以确保幼儿拥有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在轻松快乐的气氛中自主学习。
1.保证一定的空间范围数学区的活动内容一般需要幼儿运用思维安静地进行操作，所以需要在一个相对封闭、安静的区域里进行。
因此，数学区的位置尽量不与娃娃家、表演区等动作较大、较为嘈杂的区域为邻，避免相互干扰，教师可以利用矮柜、架子、桌子、屏风等，在活动室中分割出一块相对独立的、宽敞的空间，利于幼儿摆放材料、进行操作并独立思考，同时也能满足小组学习和互动交流的需要。
2.提供桌子、地毯等设施在数学区里有很多活动内容和操作有关，因此需要提供一些桌子给幼儿使用，这些桌子最好是方便拆分的，可以根据需要在小组活动或个别学习时进行组装。
浅谈幼儿园区域活动空间有效利用
小区域大天地——浅谈幼儿园区域活动空间有效利用摘要区域活动是幼儿园老生常谈的话题，也是孩子们进行自发的探索、发现、学习、成长最重要的活动，在中国大部分幼儿园里，拥有足够的区域活动空间是一种奢望，教师把创设重点大都放在了开设的内容形式、材料的投放、游戏的开展指导上，忽视了区域活动空间的有效利用开发。
因此，我们应该静静思考如何有效的利用幼儿园的有限空间发挥其最大的作用：一、改造——创设“眼观六路，耳听八方”的区域；二、增加——创设会“移动”的区域；三、加工——充分利用活动室周围空间；四、共享——拓展区域活动的丰富资源。
关键词改造增加加工共享《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的学习是一直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境……”，“以游戏为基本活动”的提法一字不变地在文本中强调[1]。
区域活动是幼儿园老生常谈的话题，也是孩子们进行自发的探索、发现、学习、成长最重要的活动，维果斯基的最近发展区理论中提到“游戏活动创造了儿童的最近发展区[2]。
”在区域活动中孩子们可以通过轻松愉快的氛围与人交流互动，借助多种灵活的形式进行自主的学习，获得更直观的体验和认知，它具有自主性、创造性、互动性、趣味性、教育性，在这样开放的、丰富的区域里面孩子们拥有一个发挥自己潜能的天地。
在中国大部分幼儿园里，拥有足够的区域活动空间是一种奢望，特别在一些建园较早、资金紧张的幼儿园有很大一部分已经被有限的空间套牢了，目前各地幼儿园数量和布局不均衡，普遍存在园舍面积较小，缺乏科学合理的布局、幼儿人数多的共性。
在幼儿园区域活动的开展中，教师把创设重点大都放在了开设的内容形式、材料的投放、游戏的开展指导上，使得区域活动位置固定，形式花俏，区域之间彼此孤立，材料也成了装饰和点缀，忽视了区域活动空间的有效利用开发[3]。
区域活动的开展和创设必须具备一些条件，它包括了能提供给孩子活动的区域空间、场地的设置，材料的投放等，但同时它还隐含了在这种环境下存在的教师与幼儿的关系，幼儿与幼儿的关系，幼儿与操作材料的关系等因素，所以空间并不是约束区域的主要因素。
幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法读后感
幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法读后感《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》是一本以现代教育理念为指导，以幼儿园区域活动的环境创设和活动设计方法为主题的专著。
它深入浅出地介绍了幼儿园区域活动的主要概念、原理和实践方法，全面揭示了环境创设的重要性及其与活动设计的协同关系。
从这本书中我学到了许多宝贵的知识，比如，要设计有效的幼儿园区域活动，首先要创造一个有利于儿童成长发展的环境，环境不仅包含物理空间，还涉及影响儿童成长发展的许多其他要素，例如社会环境、文化环境等；其次，要根据儿童的年龄特点，设计出有趣的、具有引导性的活动，以激发儿童的学习兴趣，从而达到实践目标。
总之，《幼儿园区域活动——环境创设与活动设计方法》是一本
重要的参考书，可以帮助幼教工作者深入理解幼儿园区域活动的实践，有助于我们更好地完成工作任务。
幼儿园小班区域活动环境创设的现状及对策
幼儿园小班区域活动环境创设的现状及对策摘要：本文将小班幼儿作为研究对象，对小班幼儿的区域活动环境创设作为研究内容，以此来探析在相应环境创设活动开展中存在的阻碍性问题，并提出了针对性的解决对策，让小班幼儿教师更加科学为小班区域活动环境创设提供充分的动力，提升小班幼儿整体的区域环境创设活动质量。
关键词：幼儿园小班；区域活动；环境创设一、幼儿园小班区域活动环境创设现状区域活动是幼儿园教育内容的拓展，环境创设应体现出功能性的原则。
由于小班幼儿不具有自我保护能力，在区域环境创设时应主要考虑环境的安全问题。
（一）环境创设不完善由于教师对区域活动环境创设理念理解不足，及环境创设能力偏低，所以在小班区域活动环境创设的过程中内容相对单调、空间面积使用不广、区域构架不充分等问题就较为突出。
（二）材料投放不合理在教师访谈过程中发现，对如何运用科学的方法进行材料投放均缺乏有效的认知，导致在小班区域活动环境创设中进行材料投放呈现出安全性不足、主体性缺乏、目标性不强以及主题性缺失的问题。
二、幼儿园小班区域活动环境创设中的问题分析（一）环境创设单项作用过强在实践中发现部分教师对理念理解不足，导致单项作用过于明显化。
例如，在小班区域活动环境创设的过程中，教师为了有效的对相应材料进行合理的管理，由此来设计相应的归纳装置，但是由于小班幼儿自身意识相对较差，所以在活动结束之后并没有将相应的积木玩具放回去，让材料管理的单向作用相对较强，无法让幼儿在环境的支撑下自由的进行活动发挥想象力。
（二）环境创设内容过于片面环境创设的内容片面性极强，成为了一种普遍性问题。
例如，在沙水区域的环境创设过程中，教师为了防止沙子进入幼儿眼睛或口鼻中造成不可逆转的伤害，所以只用海绵来代替了沙子，这让环境创设的要素内容过于局部化。
（三）环境创设空间利用不足当前多数幼儿园的教师在环境创设过程中，对于空间的利用是完全不足的，这导致环境创设过程中区域活动的开展只停留在表层。
幼儿园区域环境创设观摩心得体会
幼儿园区域环境创设观摩心得体会幼儿园区域环境创设观摩心得体会7篇幼儿园区域环境创设观摩心得体会怎么写呢？当我们积累了新的体会时，可以记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加糊涂，目标更加明确。
以下是我细心收集整理的幼儿园区域环境创设观摩心得体会，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。
幼儿园区域环境创设观摩心得体会精选篇1这周我们到其次幼儿园对区域活动进行参观学习，一个一个班级的参观是我获益良多。
在区域活动环境的布置上，体现了让环境说话的中心思想，各种标志指示牌和活动介绍，不但对幼儿起到了指导作用，在肯定程度上也是对幼儿思维的训练。
在活动开展上，许多班级的区域活动活动内容都很广泛，而不是单独的某一领域的设计，如某小班的一个围绕医院的主体，不仅基本的角色扮演，医院一些基本的设施，如体检设备，都用孩子的方式使幼儿了解了许多生活的常识，制药车间的手工方面的熬炼，听着扮演主治医生的小女孩头头是道的介绍，在这里真的看到了孩子的投入和成长。
我班的比较有体色的是美工区，所以这次去参观我特意留意了一些与美工有关的区域活动是如何布置和开展的，果真不虚此行，这次参观使我收获许多，感觉自己从前是只局限的一个小小的圈子里，没有真正的把美工区的主体绽开，发觉了本班区域活动的很多不足，也从终收到了不少启发。
此次参观让我对区域活动有了新的熟悉，对老师如何尽心设计和指导有了更深刻的感悟。
在区域活动中，老师应敬重幼儿的意愿，激发幼儿探究的愿望，培育幼儿的自主性和制造性。
在区域活动中，老师应是一个观看者、引导者和鼓舞者，给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个平安温馨的心理环境。
另一方面也让我看到了区域活动不行忽视的教育意义，在今后的班级工作中，我会依据此次参观所得对本班的区域活动进行改进，让孩子在活动中有所得。
幼儿园区域环境创设观摩心得体会精选篇2每学期开展一次的园内公开活动在今日最终结束了。
通过这次观摩学习使我收益非浅，使我对幼儿园的半日活动有了一个更新的熟悉。
浅谈幼儿园环境创设完整论文
浅谈幼儿园环境创设完整论文浅谈幼儿园环境创设一、什么是幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、幼儿园环境创设的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
我国古代对此就有精辟的论述。
如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。
瑞士心理学家XXX认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。
幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
三、环境创设的作用幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
1、促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。
幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激前提,可以有目的地塑造幼儿的某些行为气。
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浅谈幼儿园环境创设和区域活动
作者：包坤艳
来源：《新课程学习·上》2015年第03期
摘 要：幼儿园“小学化”现象是中国教育之痛，也是中国教育之病，大力开展区域活动是根
治“小学化”的有力抓手，是还给孩子一个快乐童年的根本保障。从三个方面浅谈我园环境创设
和区域活动：“特色化”的环境创设和区域活动；生态化的区域空间和时间；“物化”的环境创设
和区域活动。
关键词：小学化；环境创设；区域活动；主题活动；蒙古族特色
国家对学前教育的重视前所未有，新的形式对幼儿教育提出了新的任务和要求。作为教育
局直属幼儿园，责无旁贷地担负起示范和引领作用。我们带领教师转变观念，认真学习“学前
教育三年行动计划”等学前发展最新的文件精神，更要牢牢把握“管理优化、教育优质、师资优
秀、环境优美”的办园方向；“让每个幼儿快乐成长”的办园宗旨；倾力打造优质特色幼儿园。
一、“特色化”的环境创设和区域活动
我园是一所蒙古族幼儿园，肩负着继承和发扬民族传统文化的重任，环境创设突出蒙古族
特色和民族文化元素。
1.创设民族特色的幼儿园内外墙面
这是活动区开展以来，我们重点创设全方位改善环境的第一道亮点工程。在墙体上彩绘蒙
古族特色的草原景色图、墙壁绘有14种蒙古族传统的体育项目；侧门两侧用蒙汉两种文字展
示“阜新市蒙古族幼儿园欢迎您”，宛如一道亮丽的风景线，让幼儿充分感受民族文化。
2.创设民族特色的户外场地
在幼儿园操场上制作了三个蒙古包和两个“勒勒车”，挖掘开展蒙古族户外体育项目和体育
游戏。孩子们穿着摔跤服在草地上尽情地摔跤和射箭，仿佛置身于大草原中，感受蒙古族的善
良和勇敢。
3.创设民族特色的班级区域活动
各班根据幼儿年龄特点设置民族区：民族美食、民族服饰、民族剧场、民族图书城等。幼
儿通过区域活动了解了本民族的文化和生活，感受到浓浓的民族文化氛围，形成了对民族文化
的认同感和归宿感。
二、生态化的区域空间和时间
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在活动空间上，改变传统的固定区域设置，把走廊、楼梯拐角和户外场地也安排进来，创
设了各种专项活动室。如科学探究室、美术创意室，建构活动室、图书活动室、运动技能室
等。不仅扩大了班级的实际活动空间，更为幼儿提供了广阔的探究空间。
在活动时间上，幼儿可以根据自己的时间选择区域内容、材料和玩伴，不仅提升了幼儿的
活动经验，更锻炼了他们的能力。
三、“物化”的环境创设和区域活动
注重幼儿园的环境文化建设，力图让“每一个墙面都会说话、每一个角落都能回味、每一
个小草都在歌唱”，幼儿园的一草一木都给幼儿带来健康和快乐。还“孩子一个快乐的童年”是
我们开展区域活动的原动力。
1.教育内容“物化”到区域活动中
我们把幼儿年龄特点、省编教材和区域活动紧密结合，把教育内容进行“物化”到区域和材
料中，引导幼儿主动参与活动，进行探究性学习。
下面我与大家共同分享我园中一班《水果多多》的典型主题活动。
（1）创设主题墙，完善主题网络。
（2）教师、家长、幼儿共同搜集材料创设主题环境。
（3）在“益智区”投放水果的图片，让幼儿进行分类、连线等。
（4）在“果吧”生活区，投放实物水果及榨汁机等，幼儿自己动手制作水果沙拉，品尝分
享果汁，其乐融融。
（5）在“美工区”，投放各种材料制作多种生动有趣的水果娃娃，感受成功的喜悦。
（6）把活动区延伸到社会活动中。教师利用休息日，组织全班幼儿及家长到果园进行采
摘活动，家长、幼儿、教师都沉浸在活动的快乐中。
2.主题活动“物化”到操作材料中
区域材料投放必须与主题活动目标相关，为完成主题目标服务。根据幼儿年龄特征和教育
目标，设计并投放了以传统文化为精髓的主题材料。展示了青花瓷、十二生肖、京剧脸谱、传
统剪纸等长廊文化。
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在活动区与环境创设活动中我们遇到了很多困难也积累了较多的经验，我们将把区域活动
常态化、长效化、系统化，让幼儿园成为幼儿快乐成长的乐园。
未来永远是属于孩子们的！让每一个孩子因我们的努力而健康成长，因我们的爱心而幸福
茁壮！
编辑 温雪莲