素质教育的具体目标
素质教育的目标到底是什么？
素质教育的目标到底是什么？学科教育的目标：培养全面发展、终身学习的人才学校教育是近年来课程改革的有用方向，其目标远不只是于传授知识，更在于培养训练学生全面发展、终身学习的能力。
一、素质教育的目标内涵素质教育的核心是培养训练学生全面发展的综合素质，具体而言，主要包含以下几个方面：1. 知识基础与能力培养:掌握基础知识和技能，并在此基础上培养和训练学生的探究、创新、实践等能力。
看重学科间的交叉融合，指导学生形成完整的知识体系，培养和训练综合运用知识解决问题的能力。
2. 道德品质与价值观塑造:重视培养学生的爱国主义、社会主义核心价值观、法治意识等，使其具有社会责任感和良好的道德品质。
鼓励和引导学生积极参与社会实践，培养训练其社会责任感和服务意识，使其成为有担当的人。
3. 心理品质与身心健康:重视培养学生乐观积极的心态、坚强意志、良好的沟通能力和情绪调节能力，使其拥有身心健康、富有活力。
关注学生的个性发展和特长培养，使其自信、独立、有创造力。
4. 学习能力与终身学习:重视学习方法和习惯的培养，激发学生学习兴趣，重视培养自主学习、终身学习的能力。
鼓励和引导学生主动积极探索、勇于挑战，养成持续学习的习惯和能力，使其成为适应社会发展的人才。
二、素质教育目标的实现路径要实现全面素质教育的目标，必须从以下几个方面着手：1. 课程改革:构建以学生为主体的课程体系，注重知识的深度和广度，强调跨学科学习和实践活动。
增强课程内容与社会现实的联系，使学生能够学以致用，并注意培养其对社会发展和自身成长的理解。
2. 教学改革:倡导启发式教学、互动式教学、探究式教学，鼓励学生积极思考、大胆提问，促进自主学习和个性发展。
注重教学评价的多样化，以多元的方式评估学生的学习效果，尽量避免以分数为唯一的评判标准。
3. 学校管理改革:建立以学生为中心的学校管理体制，尊重学生的主体地位，鼓励学生的自主发展和个性表达。
特别注重校园文化建设，营造和谐积极向上、健康文明的校园文化氛围，为学生发展提供良好的环境。
素质教育的具体目标
素质教育的具体目标：（1）促进学生的身体的发育（2）促进学生心理的成熟（3）早就平等的公民（4）培养个体的生存能力和基本品质（5）培养学生自我学习的习惯、爱好和能力（6）培养学生的法律意识（7）培养学生的科学精神和态度素质教育的特点：1全体性2全面性3基础性4发展性5未来性6合作性7主体性素质教育与创新教育：创新教育是素质教育的核心。
旨在激发学生的创新意思、培养学生的创新能力的教育.1、创新教育不仅是一种智力特征，更是一种人格特征,一种精神状态2、创新能力的培养是素质教育的核心实施素质教育的基本要求：1、教育要面向全体学生2、教育要促进学生的全面发展，全面发展是党的教育方针的核心部分3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、素质教育是促进学生个性发展的教育，促进学生生动活泼主动地发展5、培养学生终身可持续发展的能力6、素质教育以提高国民基本素质为根本宗旨学校开展素质教育的方法：1、改变教育观念2、转变学生观3、加大教育改革的力度4、建立素质教育的保障机制5、建立素质教育的运行机制6、营造良好的校园文化氛围素质教育背景下新课改带来的教学转变:1、教学从“以教育者为中心”转向”以学习者为中心”2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3、教学从“重结论轻过程"转向“重结论的同时重过程"4、教学从“关注学科”转向“关注人”人的全面发展的基本内容:马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论和基础1、人的发展同其所处的社会条件是相联系的2、旧式分工造成了人的片面发展3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人的全面发展得社会条件5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展得人的唯一途径全面发展教育与素质教育的关系:素质教育的提法于全面发展教育并不矛盾，二者本质上是一致的1、全面发展教育是素质教育的理论基础2、素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化学生的特点：1、学生是教育的对象（1）从教师发面看教师是教育过程的领导者组织者，学生是教育实践活动的对象,是被教育者被领导者.（2）从学生自身的特点看，学生具有可塑性、依赖性、和向师性2、学生是自我教育和发展得主体（1）学生具有主观能动性（2）学生是自我教育和发展的主体3、学生是发展的人（1）学生具有和成人不同的身心特点（2）学生具有巨大的潜在可能性（3）学生有发展的需要（4）学生具有获得成人教育的关怀的需要“以人为本”的学生观的具体内容：观点一1、学生是具有独立意义的主体（1）、学生在教育活动中处于主体地位（2)、学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移（3)、学生在教育活动中具有主体的需求与责权2、学生是发展的人(1）、学生的身心发展具有规律性（2)、学生具有巨大的发展潜能3、学生具有个性与差异的人（1)、人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础（2）、学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念观点二1、学生是发展中的人，要用发展得观点认识学生（1）、学生的身心发展是有规律的①、个体身心发展的顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级，有简单到复杂，由量变到质变的连续发展的过程。
素质教育的目标是什么？
素质教育的目标是什么？素质教育的目标：培养训练具高核心素养的全面发展的人引言不断社会发展和时代变迁，教育理念不断更新，学校教育渐渐地成为教育改革的核心。
学科教育反本溯源，以学生全面发展为目标，旨在培养更具健全人格、丰富知识、良好的学习能力和高尚品德的人才。
那么，学校教育的目标究竟是什么呢？本文将从教育专家的角度参与探讨。
一、重视培养学生的核心素养核心素养是学生在教育过程中已形成的，能支撑其终生发展的有用能力。
它是学生在学习、生活和工作中应用知识、技能和价值观解决问题的能力。
当前，中国教育部提议的核心素养主要包括：文化基础素养：包括语言文字运用能力、人文素养、科学素养等，是学生表达和理解文化的综合能力。
社会责任素养：包括公民意识、社会责任感、合作精神等，是学生积极主动地参与社会生活、履行社会责任的能力。
自主发展素养：包括自我认识、自我管理、学习能力等，是学生独立思考、积极探索、持续提高自身价值的能力。
健康生活素养：包括心理健康、身体健康、环境意识等，是学生积极维护自身健康、积极应对挑战、追求美好生活的能力。
二、全面发展的人学校教育的目标是培养和训练全面发展的人，这不仅体现在学生知识和技能的掌握，更体现在学生精神、体魄、品格和个性方面的全面发展。
具体来说，学校教育要努力实现以下目标：德智体美劳全面发展：注重学生思想道德修养、文化知识学习、身体素质锻炼、艺术素养培养和劳动技能训练，使学生在各方面都能得到全面发展。
身心健康发展：关注学生的心理健康和身体健康，培养学生积极乐观的心态，增强学生抗挫折能力，进一步促进学生身心和谐发展。
个性发展：尊重学生的差异性，积极鼓励学生探索自己的兴趣爱好，发挥学生的潜能，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使学生成为具有独特个性的人。
社会适应能力发展：培养学生的沟通能力、合作能力和团队意识，使学生能够适应社会发展需要，成为社会有用的人才。
三、终身学习能力的培养综合素质教育的目标不仅仅是注重培养学生现阶段的学习能力，更在于培养和训练学生终身学习的能力。
小学素质教育目标和内容
小学素质教育目标和内容目标
小学素质教育的目标是通过培养学生的综合素质，促进其全面发展。
具体目标包括：
1. 培养学生的品德素养：通过开展德育教育和培养学生的道德意识，帮助他们形成正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生的智力素质：通过科学的教学方法和多样化的研究活动，提高学生的认知能力、思维能力和创新能力。
3. 培养学生的身心素质：通过开展体育锻炼和健康教育，促进学生的身体健康和心理健康。
4. 培养学生的艺术素质：通过音乐、美术、舞蹈等艺术教育，培养学生的审美能力和创造力。
5. 培养学生的社会素质：通过社会实践活动和社会教育，培养学生的沟通能力、合作能力和社会责任感。
内容
小学素质教育的内容主要包括以下几个方面：
1. 德育教育：通过教育活动、班会等形式，培养学生的品德和道德观念，引导他们形成正确的行为惯和道德价值观。
2. 学科教育：重点培养学生的语文、数学和英语等基础学科的研究能力，提高他们的学科知识水平。
3. 体育教育：通过体育课和课外体育活动，培养学生的体质和体能，增强他们的体育意识和运动技能。
4. 艺术教育：开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程，培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力。
5. 健康教育：开展健康教育活动，培养学生的健康意识和健康惯，提高他们的身体素质和心理素质。
6. 社会实践教育：组织学生参加社会实践活动，培养他们的社会责任感和社会适应能力。
小学素质教育的目标和内容应当根据学生的年龄特点和学校教育要求进行合理安排，注重培养学生的综合素质，提高他们的综合能力和创新能力，为进一步的学习和人生发展奠定基础。
素质教育的目标和标准是什么？
素质教育的目标和标准是什么？素质教育，作为时代发展与教育改革的产物，其目标与标准不是一成不变的教条，而是随着时代发展与社会需求而不断演进的动态概念。
站在教育专家的角度，本文将从认知、情感、技能三维角度阐释素质教育的目标与标准。
一、认知目标：培养学生批判性思维与终身学习能力素质教育的核心在于培养全面发展的人才，而认知能力的提升是其基础。
因此，素质教育的认知目标应着重于以下两方面：1.批判性思维：这并非简单地指学会批判，而是指重视培养学生独立思考、质疑、分析问题的能力，并能运用逻辑推理、科学方法等工具进行判断和决策。
2.终身学习能力：素质教育的最终目的是让学生具备适应未来社会的能力。
因此，重视培养学生主动学习、探究学习的能力，使其具备学习新知识、掌握新技能的意识和方法，是至关重要的。
二、情感目标：培养学生健全人格与社会责任感情感是人与人之间相互联系的纽带，也是个体自我约束、协调人际关系的重要因素。
因此，素质教育的情感目标应着重于以下两方面：1.健全人格：除了培养学生的自信、乐观、积极阳光、不畏惧挑战等积极品质，还要注重培养尊重他人、包容和接纳差异、诚实守信等良好品德。
2.社会责任感：培养学生对社会、对他人、对自身负责任的态度，使其认识到自身在社会中的角色和责任，并积极参与社会活动，为社会发展贡献力量。
三、技能目标：培养学生解决问题能力与创新创造能力技能是运用认知目标和情感目标的工具，也是适应未来社会发展的重要保障。
因此，素质教育的技能目标应特别注重以下两方面：1.解决问题能力：注意培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握多种方法、工具，进行高效的信息收集、分析、整合等技能。
2.创新创造能力：素质教育鼓励学生发挥想象力、创造力，敢于实践，积极探索新的思路、方法、技术，为社会发展贡献力量。
评估标准：对素质教育目标的评估，应采取多元化、立体的评价方式，不能仅以考试成绩来衡量学生的综合能力。
应综合评估学生在认知、情感、技能等方面的表现，并特别注重过程性评价，鼓励学生积极参与，展现自身潜能。
素质教育目标
素质教育目标素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质和审美素质等。
素质教育的目标是培养学生全面发展，健全人格，具备创新思维和实践能力。
具体来说，素质教育的目标包括以下几个方面：1. 培养学生的思想道德素质。
素质教育致力于培养学生正确的人生观、价值观和道德观，引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
通过课堂教学、社会实践和爱国主义教育等多种途径，培养学生热爱祖国、关爱他人、遵纪守法、勤俭节约的良好品质。
2. 培养学生的科学文化素质。
素质教育要求学生具备扎实的学科基础知识，注重全面发展学生的智力潜能，提高学生的综合素质水平。
通过丰富多彩的教学方法和活动，激发学生学习的热情，培养学生的分析问题、解决问题和创新思维能力。
3. 培养学生的身心素质。
素质教育注重培养学生的身心健康，强调学生的体育锻炼和心理素质培养。
学校应当开展丰富多彩的体育活动，引导学生注重身体锻炼，培养学生积极向上、顽强不屈的意志品质。
4. 培养学生的审美素质。
素质教育要求学生具备广泛的文学、艺术、音乐等审美素质，欣赏美、创造美、追求美。
学校应当注重美育教育，提供各种形式的艺术课程和活动，培养学生的审美情感和审美能力。
总之，素质教育的目标是培养学生全面发展，健全人格，具备良好的思想道德素质、科学文化素质、身心素质和审美素质。
这不仅是学校教育的责任，也是社会发展的需要，只有培养出德智体美劳全面发展的新时代人才，才能推动国家繁荣发展，为社会作出更大的贡献。
素质教育目标的实现需要学校、家庭和社会共同努力，相信在各方的关注和支持下，素质教育一定会取得更加辉煌的成就。
素质教育的核心目标是什么？
素质教育的核心目标是什么？素质教育的核心目标：注意培养全面发展的现代人全面素质教育是一种全新的教育理念，其核心目标在于培养和训练全面发展的现代人，而非仅仅追求纯粹知识和技能的传授。
这不仅仅是对传统应试教育的颠覆，更是对人才培养模式的哲学变革，其意义在于促进个人潜能的挖掘和社会进步的推动。
一、素质教育的核心目标：1. 培养学生的核心素养：素质教育的核心目标是培养和训练学生的核心素养，即学生在完成基础教育后，能够适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。
具体而言，核心素养包括：学习能力：能够自主学习、终身学习，并能运用所学知识解决问题的能力。
人文素养：具备良好的道德品质、公民意识、文化素养和审美情趣，能积极融入社会生活，促进社会和谐发展。
科学素养：掌握科学知识和方法，具备批判性思维和创新能力，能够迎接科学技术发展带来的机遇和挑战。
健康素养：具备良好的身心健康，学会科学保健，养成健康的生活方式。
社会责任感：具有社会责任感，能够积极参与社会公益活动，为社会发展贡献力量。
2. 促进学生全面发展：全面素质教育不仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展。
全面发展是指学生在德智体美劳等方面得到均衡发展，并能够拥有一个健康、阳光、有活力的个体。
具体而言，全面发展包括：德育：培养学生的道德品质、公民意识、社会责任感和爱国情怀。
智育：发展学生的思维能力、学习能力和创造能力，提升知识的掌握和运用能力。
体育：提高学生的体质，培养健康的生活方式和积极乐观的人生态度。
美育：提升学生的审美能力，培养良好的艺术修养和文化素养。
劳动教育：培养学生的劳动意识、劳动技能和社会责任感，提升学生的动手能力和创造力。
3. 培养和训练学生的核心竞争力：素质教育的核心目标是培养学生的核心竞争力，即学生应具备在未来社会中取得成功所需的特殊能力和素质。
具体而言，核心竞争力包括：创新能力：能够提出新颖的思路、方法和解决方案，推动社会进步。
沟通能力：能够有效地与他人交流，表达自己的观点，并达成共识。
素质教育的具体目标
素质教育的具体目标素质教育是教育事业的重要组成部分，它着眼于培养学生全面发展的素质，旨在让学生在道德、智力、体魄、美感等各个方面得到全面提升。
素质教育的具体目标不仅仅是培养学生的知识和技能，更主要的是注重学生的人格品质、思维能力、创新精神和社会责任感。
本文将从多个角度探讨素质教育的具体目标，以期实现学生全面发展的目标。
一、培养学生的综合素质素质教育的首要目标是培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、体魄素质、美感素质等各个方面。
在道德素质方面，学校应该注重培养学生的正确价值观和道德观念，提高学生的道德修养和道德素质，使其成为品德高尚、有责任感、有担当的新时代青年。
在智力素质方面，学校应该注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，培养学生的终身学习意识，使其具备终身学习的能力。
在体魄素质方面，学校应该注重培养学生的体育锻炼和健康意识，提高学生的身体素质，使其具备体魄坚强、健康向上的身心。
二、提升学生的社会责任感素质教育的目标之一是培养学生的社会责任感，使他们具备承担社会责任和服务社会的能力和意识。
学校应该注重培养学生的爱心、善良、公益意识，培养学生的团队合作精神和社会责任感，使其具备为社会做贡献的意识和行动。
通过社会实践和志愿活动，学生可以增强自己的社会责任感，培养自己的社会情操和社会责任感，为社会发展做出积极的贡献。
三、促进学生成才的全面发展素质教育的目标还包括促进学生成才的全面发展，不仅仅是培养学生的学术能力，更要了解学生的兴趣爱好和个性特点，促进学生成为全面发展的人才。
学校应该注重培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合应用能力和实践技能，使其具备综合素质和综合能力，为社会创造更多的价值。
通过学生自主发展计划和个性化学习，学生可以更好地发展自己的特长和优势，实现个性化成长和全面发展。
四、弘扬中华优秀传统文化素质教育的另一个目标是弘扬中华优秀传统文化，培养学生热爱传统文化、民族精神和家国情怀。
素质教育的目标是什么？
素质教育的目标是什么？综合素质教育的目标：构建全面发展的现代公民全面素质教育是现代教育的核心，其目标并非局限于传授知识和技能，而是更深层地关注学生的全面发展，重视培养适应时代发展、具备核心素养的现代公民。
一、素质教育目标的理论基础学科教育目标的形成基于以下理论基础：人本主义教育理念：强调以人为本，关注学生的个体差异和潜在能力，尊重学生主体地位，促进个性发展。
现代社会发展需求：现代社会需要更具创新能力、社会责任感、终身学习能力、批判性思维、跨学科理解能力等核心素养的公民，以应对日益复杂多变的社会挑战。
教育的终极目标：教育的本质是促进个人成长，重视培养社会公民。
学科教育将个体发展与社会发展相结合，旨在培养和训练具有社会责任感、道德素养、文化素养、健全人格的公民。
二、综合素质教育目标的具体体现全面素质教育的目标可具体体现为以下几个方面：知识与技能：掌握基础知识和基本技能，为未来自学、生活和工作打下基础。
能力与素养：培养批判性思维、逻辑推理能力、问题解决能力、创造力、信息处理能力、沟通表达能力、合作能力等核心素养，使其适应社会发展和个人发展需要。
情感态度价值观：树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀、社会责任感、团队协作意识、尊重生命、关爱他人等积极的情感态度价值观，成为有责任、有担当的公民。
身心健康：促进学生的生理和心理健康发展，养成良好的生活习惯，拥有乐观积极的态度，提升应对压力和挫折的能力，重视培养健康人格。
个性发展：尊重学生的个体差异，鼓励学生探索自己的兴趣爱好，发展自身的特长，培养独立思考的习惯、自主学习的能力，使其成为独立、自信、充满朝气的人。
三、综合素质教育目标实现路径实现素质教育目标需要各方共同努力：课程改革：以学生为中心，构建科学合理的课程体系，特别注重跨学科整合，培养学生核心素养。
教学改革：探索多元化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂学习，培养和提高学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力。
素质教育的最终目的是什么？
素质教育的最终目的是什么？素质教育的最终目的：培养全面发展、能够适应未来的人全面素质教育作为一种教育理念，其最终目的并非仅仅体现在知识的传授和技能的训练上，而是要培养和训练拥有良好素质品质、能够适应社会发展需求，并能坚持学习和不断进步的全面发展的人才。
一、学校教育的根本目的：发展学生的综合素质素质教育的核心本质在于促进学生的全面发展。
这不仅包括智力、能力的提升，更要关注其道德品质、审美情趣、身心健康、社会责任感等方面的培养。
智力发展:培养训练学生的思维能力、学习能力、创新能力等，使其具备独立思考的能力、自主学习的能力，并能应对各种问题和挑战。
能力培养:重视培养学生的实践能力、沟通能力、合作能力等，使其能够将知识应用到现实生活中，并有效地与他人沟通、协作，解决问题。
道德品质:培养训练学生的诚实守信、团结友爱、乐意助人、爱国爱家等优良品质，使其成为具有良好道德操守和社会责任感的公民。
审美情趣:重视培养学生的艺术鉴赏能力、审美创造能力等，使其能够感受美、创造美，丰富精神世界，提升生活质量。
身心健康:注重培养学生的健康意识、体育锻炼习惯等，使其能够强健体魄、拥有良好的心理素质，以积极的心态面对生活和学习。
二、素质教育的时代价值：适应未来社会发展需求伴随着科技进步、经济全球化和社会转型步伐不断加快，社会对人才的需求也发生了巨大变化。
学校教育旨在培养和训练学生适应未来社会发展需求的关键能力，使其能在快速变化的环境中不断学习、不断成长、不断创造。
终身学习能力:在信息爆炸的时代，知识更新速度不断加快，学生需要拥有终身学习的能力，不断学习新知识、掌握新技能，以适应快速变化的社会需求。
创新能力:社会发展需要具备创新能力的人才，素质教育鼓励学生大胆探索、敢于尝试，培养其独立思考、创造性解决问题的能力。
社会责任感:随着社会发展，个人与社会之间的关系更加密切，学生需要拥有社会责任感，主动积极参与社会事务，为社会发展做出更多贡献。
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第一节
素质教育的具体目标：
（1）促进学生的身体的发育
（2）促进学生心理的成熟
（3）早就平等的公民
（4）培养个体的生存能力和基本品质
（5）培养学生自我学习的习惯、爱好和能力
（6）培养学生的法律意识
（7）培养学生的科学精神和态度
素质教育的特点：
1全体性
2全面性
3基础性
4发展性
5未来性
6合作性7主体性
素质教育与创新教育：
创新教育是素质教育的核心。
旨在激发学生的创新意思、培养学生的创新能力的教育。
1、创新教育不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态
2、创新能力的培养是素质教育的核心
实施素质教育的基本要求：
1、教育要面向全体学生
2、教育要促进学生的全面发展，全面发展是党的教育方针的核心部分
3、促进学生创新精神和实践能力的培养
4、素质教育是促进学生个性发展的教育，促进学生生动活泼主动地发展
5、培养学生终身可持续发展的能力
6、素质教育以提高国民基本素质为根本宗旨
学校开展素质教育的方法：
1、改变教育观念
2、转变学生观
3、加大教育改革的力度
4、建立素质教育的保障机制
5、建立素质教育的运行机制
6、营造良好的校园文化氛围
素质教育背景下新课改带来的教学转变：
1、教学从“以教育者为中心”转向”以学习者为中心”
2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时重过程”
4、教学从“关注学科”转向“关注人”
第二节
人的全面发展的基本内容：
马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论和基础
1、人的发展同其所处的社会条件是相联系的
2、旧式分工造成了人的片面发展
3、机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4、社会主义制度是实现人的全面发展得社会条件
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展得人的唯一途径
全面发展教育与素质教育的关系：
素质教育的提法于全面发展教育并不矛盾，二者本质上是一致的
1、全面发展教育是素质教育的理论基础
2、素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化
学生的特点：
1、学生是教育的对象
（1）从教师发面看教师是教育过程的领导者组织者，学生是教育实践活动的对象，是被教育者被领导者。
（2）从学生自身的特点看，学生具有可塑性、依赖性、和向师性
2、学生是自我教育和发展得主体
（1）学生具有主观能动性
（2）学生是自我教育和发展的主体
3、学生是发展的人
（1）学生具有和成人不同的身心特点
（2）学生具有巨大的潜在可能性
（3）学生有发展的需要
（4）学生具有获得成人教育的关怀的需要
“以人为本”的学生观的具体内容：
观点一
1、学生是具有独立意义的主体
（1）、学生在教育活动中处于主体地位
（2）、学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
（3）、学生在教育活动中具有主体的需求与责权
2、学生是发展的人
（1）、学生的身心发展具有规律性
（2）、学生具有巨大的发展潜能
3、学生具有个性与差异的人
（1）、人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
（2）、学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
观点二
1、学生是发展中的人，要用发展得观点认识学生
（1）、学生的身心发展是有规律的
①、个体身心发展的顺序性：是指人的身心发展是一个由低级到高级，有简单到复杂，由量变到质变的连续发展的过程。
皮亚杰的发生认知论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这一点
②、个体身心发展的阶段性：是指人在不同的年龄阶段会表现出不同的总体特征即主要矛盾，面临着不懂得发展任务。
③、个体身心发展的不平衡性：一是指身心发展同一发面发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的。
另一方面是指就个体身心发展的不同方面而言的。
就不平衡而言教育要抓住关键期，以求在最短的时间内去得最佳效果。
④、个体身心发展的互补性：是指机体在某一方面机能受损失甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
⑤、个体身心发展的个别差异性：是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间存在着发展程度和速度的不同。
少年得志大器晚成表现的就是这个道理，因此要采用因材施教的原则。
（2）学生具有巨大的发展潜能
（3）学生是出于发展过程中的人
（4）学生的发展是全面的发展
2、学生是独特的人
（1）学生是完整的人
（2）每个学生都有自身的特点
（3）学生与成人之间存在着巨大的差异
3、学生是具有独立意义的人
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
（2）学生是学习的主体
①学生是具有一定主体性的人。
学生作为各种学习活动的发起者，行动者，作用者，前提是他要有一定的主体性，这是他作为主体的基本条件。
②学生是学习的主体。
③教在于建构学生主体
（3）学生是责权主体
教育要适应人的发展的顺序性与阶段性，并不意味着教育应迁就学生现有的发展水平，或降低教育的标准与要求。
教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。
苏联心理学家维果斯基提出的最近发展区，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异，如果学生的发展水平与现有的发展水平之间的差异处于最近发展区，那么这正是最敏感的接受教育的时候。
教育公正与中学生的共同发展：
1、促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则，教育机会均等包括俩方面：一是入学机会均等；二是教育过程中的机会均等。
2、有差异的学生的共同发展
①、学生的性别差异与共同发展
②、学生的民族差异与共同发展
③、学生的地域差异与共同发展
④、学生的家庭背景差异与共同发展
⑤、学生身心发展水平的差异与共同发展
教育公正与中学生个性潜能差异发展的辩证统一的关系：
坚持教育公正是“以人为本”对中学教育的本质要求，正确的对待所有的学生，促进所有中学生的共同发展，并不是让所有学生步调一致，而是让每一个学生都能在自己发展的潜能的基础上个性能够得到充分发展。
1.分阶段教育与个性发展的辩证统一
2.教育公正与中学生个性发展的辩证统一
第三节
师生关系是教育活动中人与人最基本最重要的关系。
师生关系的功能：
1、教育功能
2、激励功能
3、社会功能
关于师生关系的俩种基本观点：。