军事职业教育需要把握的几个关系
对军队院校军事职业教育发展需求的思考
对军队院校军事职业教育发展需求的思考1. 引言1.1 军事职业教育的重要性军事职业教育的重要性在于其对培养优秀的军事人才具有重要意义。
军队是国家安全和发展的重要支柱，而军事人才是军队的中坚力量。
只有具备专业知识和技能的军事人才才能有效地完成各项任务，提高国家的国防水平。
军事职业教育不仅需要传授军事理论知识和技术技能，还需要培养学生的爱国主义精神、纪律观念和团队合作意识，使他们具备为国家服务的使命感和荣誉感。
军事职业教育的重要性还在于其对军队建设的支撑作用。
通过军事职业教育，可以为军队输送各类专业人才，弥补军队中的人才缺口，提升军队的整体素质和战斗力。
通过军事职业教育可以不断推动军队的现代化建设，促进武器装备的更新换代，提高军队的作战能力和战略威慑力。
军事职业教育的重要性不言而喻，对于国家的安全和发展至关重要。
1.2 军事院校的使命军事院校的使命是培养符合国家需求、具有专业素养和道德品质的军事人才，为国防事业和军队现代化建设提供坚实的人才支撑。
作为军队的重要教育机构，军事院校的使命包括传承和弘扬军事传统，培养担当国防重任的高素质军事人才，推动军事科研与学术创新，引领现代军队建设的发展方向。
军事院校的使命主要体现在以下几个方面：要充分发挥军事院校的办学优势，打造专业化、高水平的军事教育体系，为培养国防需求的优秀人才提供良好平台和条件。
要承担起推动军事学科研究和学术交流的责任，积极开展军事理论研究和实践创新，为国防现代化提供智力支撑。
军事院校还应当注重学生的德育教育，培养学生爱国爱军的思想觉悟和军人荣誉感，使他们成为担当国防重任的合格军事人才。
军事院校的使命是培养具有国际竞争力的军事人才，为建设富有中国特色现代化强军服务。
军事院校应当紧密结合国家国防需求和军队实际情况，不断优化教育教学内容和方法，全面提高培养人才的质量和水平，为国防事业的发展作出更大贡献。
2. 正文2.1 军事职业教育的现状分析军事职业教育在我国的发展历史悠久，起初主要以军校为主要形式，培养军队需要的各类人才。
明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系
明确军事职业教育定位构建军事职业教育体系当今世界军事发达国家普遍认为，军事教育主要由军事高等学历教育与军事职业教育构成，军事职业教育是军事教育的核心与关键，在高度重视军事高等学历教育的基础上，更加重视发展军事职业教育。
在海军新型院校教育体系中，如何面向海航部队建设与军事斗争准备需要，创造性地贯彻第十四次全军院校会议与第十二次海军院校会议教育改革精神，搞清军事职业教育的定位，构建分院军事职业教育体系，完善多层次、多形式人才培养机制，是一项十分紧迫而重要的课题。
一、明确军事职业教育的定位1994年4月，中央军委作出了军队院校要努力转变办学重点的重大决策，明确提出了军队院校必须把办学重点从以生长干部学历教育为主逐步向以生长干部任职教育和现职干部继续教育为主转变。
实现军队院校办学重点的转变，就应该解决好军事职业教育定位的问题。
我军军事职业教育的定义可拟为：按照军事职业岗位任职需要，给与军队受教育者以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育。
这样定义军事职业教育，需要明确三点：(一)明确军事职业教育的特点针对性。
一是专业针对性，无论哪个层次的军事职业教育都是以岗位任职需要为培养目标，这样就决定了这个层次的培训必须针对某个专业岗位来展开，二是教学内容针对性，教学内容必须具有适应性、有效性和综合性，除了进行必须的专业培训外，还要针对岗位特点强调品质培养、注重指技合训、强化人文素质等各个方面。
多样性。
根据军事职业教育的定义我们可以看出，军事职业教育无论从培训层次、培训对象、培训范围、教学内容、教学形式以及学制等许多方面都具有多样性的特点。
实践性。
军事职业教育的培养目标很明确：适应岗位任职需要，因此无论是教学内容、教学方法以及教学手段等几个方，面都非常明显地体现了注重实践的特点。
终生性。
现代教育是终生教育，为实现军事人才的矢口识结构随时代发展，每个军人在不同的时期、不同阶段将会接受不同内容的军事职业教育，在军人的职业生涯内将享受终生教育。
深化军事任职教育改革应把握的几个问题
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养 目标和模式。 其特点包括以下八个方面： 一是应用 性。 任职 教 育在使学 员全面 系统掌握 理论 和专业 知识 的 同时 ， 强调 实践 应用 ， 出培养 解决 任职 岗位所需 突 要具 备 的能 力素 质；二 是职业性 。任职 教育要 求学 员 全 面掌 握军 事理论 知 识和专 业技 能 ，融职 业 、学 习 、 研 究于 一体 ， 属于 比较综 合 的高智 力脑 力劳动 ， 要 需 比普通 职业 教育进 行更 多的 教育和 训练 ， 承担 比普 通 职业教育更大的指挥和管理职责； 三是综合性 。 任职 教育 在培 训过程 中强 调以 实践为 基础 消化理 论 ， 以操 作为 中介发 展能 力 ， 以服 务部队 为 宗 旨促进 军 官职业 道 德的形 成 ；四是实 践性 。任职 教 育是通过 传递 特定 的 知识 ， 培养 相应 的 岗位 工作能 力 ， 这种 实践 能力 的 性 质决定 了任职 教育只 有通过 实践性 教学才能达 到 目 的 ；五是岗位指向性。任职教育以学历教育为基础 ， 把 理论 直接 引 向特 定 的岗位 ， 强调 能 力本位 ，目的 在 于 提高 工作效 益 ；六是 培训 内容针 对性 。任职 教 育以 传递 岗位基 本理论 和 应用理论 为 主 ， 与职业 岗位具 有 对应性 ；七 是能 力培养 全面性 。 代 信息化战 争 现 是一 种一体 化 全方位 的战争 ， 系统集 成是 它的显 著特 征之一， 所以， 尽管它具有鲜明的岗位指 向性 ， 但也 必须 从总 体上 加 以考虑 ，横 向上 要求 能 力种类 全面 ， 纵 向上要 求能 力 由低到 高逐步 递进 ， 以发 挥群 体的 最 佳效 能 。八 是动 态性 。 “ 得赢 ”要 求任 职教 育必 须 打 传 递高 、新 精 、尖 的课程 知识 ，因此 它的 课程 内容 必须 常更常新 ， 终处 于动 态发展过 程 中。另一 方面 始 也要 求军 人的科 学文化 素 质始终 处于 生成之 中， 不断 地满 足职 业 岗位 对军 人素 质提 出的 新要 求 。 面 对学院 任职 教育 的总体 要求 ， 系在近年 来的 我 办学 实践 中进 行 了一 些 有益的 探索 。例 如 ， 我 系所 在 承担 的测控测 发专业 中级职 称晋升 高级职称 培训班的 教学 过 程 中 ， 我们 认真贯 彻落 实总 装政治 部关于 专业
军事职业教育课程设置要注重“刚柔相济”的原则
军事职业教育课程设置要注重“刚柔相济”的原则课程设置是军事职业教育的核心问题之一，如何设置适应需要的军事职业教育课程无疑是必须重点关注的问题。
课程设置属于教学管理范畴，应该用科学的管理方法来具体组织设计。
一、军事技术的发展需要科学的军事职业教育教学管理方法开展军事职业教育，必须重视以下两个态势：一是军事技术突飞猛进的发展对现有军事职业岗位的内涵和外延正产生着愈来愈大的影响。
高新技术武装下的新军事装备促使低技术岗位逐渐消亡和高技术岗位的增加，而现有军事职业岗位技术含量的上升是一个普遍趋势。
二是新军事斗争准备对军事职业岗位任职需求提出愈来愈高的要求。
面对新的军事斗争准备和高新技术的发展，军队的人才知识体系结构已渐趋不够合理，需进行进一步调整，造就更多的“复合型指挥人才、智囊型参谋人才、专家型技术人才、骨干型士官人才”势在必行，这就是我军军事职业教育所面临的新形势。
新形势带来了新任务。
首先，岗位技术含量的提高对现职干部的任职能力提出了更高的要求，其次，新军事斗争准备对现职干部的任职质量提出了严峻的挑战。
面临新形势、新任务，作为军队院校，要对军事职业教育的一些重要问题进行认真地审视、分析和思考。
“刚柔相济”是被历代管理者所推崇的一种科学管理法则，用它来指导军事职业教育的课程设置能够满足培训对象的需求。
教学管理上的刚化趋势，指的是教学管理的科学化、规范化、制度化、标准化、程序化、定量化等等，具体表现为一系列的教学管理理论、教学管理原则、教学管理条例，教学管理制度、教学管理数学模型等等的逐步完善，逐步成熟。
教学管理上的柔化趋势，则指的是教学管理的非规范化、非制度化、非标准化、非程序化、非定量化、非模型化等等，表现为教学管理的随机性、多样性、多变性、创造性等等因素的逐步增长与上升。
刚性教学管理和柔性教学管理各有利弊，各有长短，都不是完善无缺的真理，只有相互结合才能共扬其长，互补其短，使教学管理走上更加完善的境地。
浅谈军事职业教育管理体系构建
浅谈军事职业教育管理体系构建作者：徐才云来源：《现代企业》2020年第06期相比于一般的普通高等院校教育，军事职业教育具有一些独特的特点，如训练场地分布范围广、教学任务繁重、统筹协调难度大等。
因此，完善的办学组织机构、教学管理制度是构建军事职业教育体系的基础。
一、健全办学管理机构军事职业教育不仅要遵循普通高校教育特殊规律，同时要兼顾军队的特色。
因此，军事职业教育需要由上級机关、院校、部队构成“三位一体”的管理组织与运行机制。
具体的说，上级机关负责顶层设计，院校负责具体实施，基层部队担任践行者，这样可以充分发挥上级机关、院校与部队三方的积极性与优势，共同研究解决军事职业教育中的重大问题。
1.上级机关当好顶层设计者。
一是发挥各级机关的带头作用。
军事职业教育需要纳入部队全面建设体系，各级领导要充分认识其重大意义，进一步增强建设学习型军队和学习型军营的责任感、紧迫感、使命感，把大规模培养能够担当强军重任的高素质军事人才作为基础性工程来抓，切实摆在工作全局的重要位置。
各级机关要根据各自职责任务，加强组织管理和协调指导，科学制定制度，细化任务落实，合力推进军事职业教育体系建设发展。
二是着力完善各项规章制度。
各项规章制度必须要紧贴部队实际，覆盖机关协调联动、教学管理、装备管理、奖惩激励、考核评估等一系列规章制度，实现军事职业教育各项工作标准化、制度化和规范化。
三是突出军事职业教育人才队伍建设。
结合军队领导指挥体制和院校调整改革，加强军兵种机关军事职业教育管理力量，充实教育管理队伍，建强技术骨干队伍，为军事职业教育持续发展提供有力支撑。
建设军事职业教育人才队伍培训基地，每年定期举办教员、管理和技术骨干培训班，推行在线教育技能等级认证制度，提高军事职业教育人才队伍专业化水平。
2.院校承担实施主体角色。
一是推进军事职业教育课程建设。
按照体系开放、集优集约、逐步完善的建设路径，遴选院校任职教育优质主干课程，优先转化建设在线课程，尽早投入职业教育教学使用;坚持非学历继续教育与学历继续教育并举、以非学历继续教育为主，重点建设岗位能力提升与知识拓展更新、职业资格认证与专项技能等级、院校教育预备等课程，逐步完善军事职业教育课程体系。
推动军事职业教育创新发展的思考
推动军事职业教育创新发展的思考作者：刘鸣来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第11期[摘要] 从切实提高思想认识、准确理解内涵特征、着力推动创新实践三个方面阐述了新形势下推动军事职业创新发展的一些认识和想法。
[关键词] 军事职业教育；内涵特征；创新发展[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0200-01实现强军目标、推动强军实践，培养高素质人才队伍至关重要。
军事职业教育作为“三位一体”的新型军事人才培养体系重要构成，是面向军队全体人员实施的在岗、全程和综合性的继续教育。
新形势下，军事职业教育必须紧跟强军兴军的现实需要，以提高现代军事职业能力为核心，着力推动创新发展。
一、要切实提高思想认识（一）推动军事职业教育创新发展是强军兴军的使命和召唤强军兴国，关键靠人才，基础在教育。
在信息技术和武器装备日新月异的今天，数量、规模已经不能作为衡量军队强大的标准。
高素质新型人才成为战斗力乃至军队强大的制高点。
要使我军与时俱进、战力旺盛，只有搭建“人人皆学、时时能学、处处可学”的军事职业教育“平台”，才能为军队战斗力生成提供不竭动力。
因此，推动军事职业教育创新发展，是强军兴国战略重要支撑。
（二）推动军事职业教育创新发展是克服教育短板的迫切要求当前，我军院校教育主要分为学历教育模式和任职教育模式。
学历教育模式周期较长，重在围绕军事学历开展教学；任职教育模式周期较短，重点围绕岗位任职开展能力素质培训。
两种模式相互之间形成了相对的互补关系，但并没有解决军事教育的问题。
军事职业教育，既区别于院校教育，又不同于部队训练，是直指官兵从业、履行岗位职责的技能型教育。
推动军事职业教育创新发展，能够有效满足实战型人才培养需要，推动军事人才培养整体优化升级。
（三）推动军事职业教育创新发展是官兵成长成才的现实需要随着时代的发展，官兵的个性化需求和特点表现得越来越明显，爱自我表现、接受新事物快，追求进步向上、成长成才的愿望强烈。
我军军事职业教育发展探析-精品文档
欢迎共阅我军军事职业教育发展探析一、问题的提出党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练功能定位、运行机制、组教模式、条件建设、管理体制、考评办法、激励制度等作出了明确规定，强调要加快构建教育内容、远程平台和管理制度“三个体系”，实现塑造军人职业品格、拓展岗位专业素养、培育军事创新文化、促进官兵全面发展“四项基本任务”，力争用3至5年时间，基本完成军事职业教育体系建设。
《实施意见》的下发既为我军军事职业教育的创建发展指明了方向，也进一步激发了人们的研究热情，全军院校和部队纷纷展开理论研究，积极为启动新一轮军事教育改革做准备。
释为：“为学生或在职人员学习、掌握某种生产或工作所需知识、技能等而实施的教育。
”《教育大辞典》认为，职业教育指“传授某种职业或生产劳动知识和技能的教育……另外对职业教育的含义也产生不同理解：（1）仅指培养技术工人类的职业技能教育；（2）泛指为谋取或保持职业而准备、养成或增进从业者的知识、技能、态度的教育和训练，不仅包括技能性的，还包括技术性的，与‘职业技术教育’同义”。
很显然，无论是广义的理解还是狭义的理解，职业教育均指围绕某一职业，为谋取或胜任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关教育活动。
军事业教育的认识，结合我国、我军目前的实际，可对我军军事职业教育做如下定义：按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特质、专业品质和能力素质，而对军队人员或相关人员实施的有计划、全面、持续的教育活动。
这里需要明确三点：一是军事职业教育对象具有全员性。
即军事职业教育要面向广大官兵和从事军事岗位或职业工作的相关人员。
具体讲，既包括刚入伍的士兵、各级士官，也包括正在接受基础教育的未任命的军官学员；既包括已完成军官任命前基础教育的见习军官和在职军官，还包括文职人员。
以干部队伍为高质量效益，当然也就不可能在军事教育领域有效地转变人才培养和战斗力生成模式。
军事职业教育含义
军事职业教育（military professional education），是指军事职业的教育，军队军事领域的职业教育，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才，属于军事教育，区别于军队院校教育。
军事职业教育是军队院校教育和部队训练的拓展补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。
党的十八届三中全会将健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系写入中央决议，党的十九大报告重申加强军事人才培养体系建设。
军事职业教育作为军事人才培养大平台，突出聚焦主责主业、提升履职能力的在岗学习，满足官兵职业发展需求、有组织有计划的自主学习，紧贴部队实际、全员全时全域的泛在学习，顺应“教育+网络”发展趋势、主要利用信息技术手段开展的现代学习，对军队院校教育和部队训练实践具有支撑服务、补充拓展、助推增效作用。
军事职业教育学习主要依托全军统建共用的专门平台组织实施，主要包括军综网服务平台和互联网服务平台。
军事职业教育与军队院校教育结合、与部队训练实践融合。
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军事职业教育与院校教育的关系
军 事职业教 育与院校 教育的关 系 ，是一 个必须厘 为 进入院 校参加任 职教 育学 习的必要 条件 ，以此来优
清 的重要关 系 。在 以往的研 究 中，很 多学者 将院校教 化 院校任 职教 育的生源 ，确保任职 教育 质量 ，有效 避 育 归于军事 职业教 育的范畴 中 ，这是 广义军 事职业教 免当前院校开展 任职教 育存在 的一些弊病 。 育视 角下 的与院校 教育的关 系 。依 照 关于加 快军事 同时 ，军事职业 教育还将 承担部分预 提指挥土 官 职业 教育 的实施意 见》的指 导意见 ，军事职 业教育与 资格培ｉ Ｊ ｌ ｌ ￣ ｕ 研究生 教育 的部分学 习内容 ，为接受院 校 院校教 育是并列和相互承接的关 系。 教 育做好前期 的知识储备和必要铺垫 。
速 更新 ，必然要求 人才培养 的频率要 同步加快 ， ・ 次
作者 简介 ：蒋清江．男．博士． 讲师 研究方向：军事职业教育。
教 育培训 的结 束也就预 示着新 一轮教 育培训 的开始 。
３ ０ —
一
俗继
２ ０ １ ６ 年第１ １ 期 总第２ ５ ２ 期 蚴
观察思考
自２ ０ １ ４ 年６ ） ｑ ，原 四总部联合下发 （ （ 关于加快发展 间来 弥补这 方面的差 距 。军事 职业教 育实施以后 ，通
军事 职业教 育的实施意 见》 以来 ，关于 军事职业 教育 过在 职学 习可以加速 学 员知 识和技能结 构的发展 和完
的一 些理论 问题逐渐 清晰 明朗。军事职 业教育从 其内 善 ，大大缩短 由士 兵向学 员转 变的时 长，为接 受院校 部结 构来说 ，各 系统 要素之 间相互作 用 ，是一 个复杂 的系统培训提供 了良好的基础 。 的系统体 系。从其外 部联 系来说 ，军 事职业 教育与其
况来 看 ，进 入院校学 习的士 兵学 员一 般科学 文化 业教育是 院校教 育
的 积淀 ，知 识结构 相对稳定 。现代 条件 Ｆ，知识 的迅
相对 比较薄 弱 ，客观 上导致 院校教育要 利用相 当的时 的 延续 。院校教育 强调基础 知识和专 业基础理 论知 识
（ 一 ） 军 事职 业教 育是 院校 教 育 的 “ 预 科 学校 ” （ 二 ） 军 事 职 业教 育 是 院校 教 育 的延 续
从 当 前 我军 人 才 培 养 的路 径来 看 ，主体 是 “ 部
教育学 和心理学告 诉我们 ，人才的培 养是 一个 复
队——院校——部 队”的循环递升过程。大部分官兵进 杂 的 、渐 进的 、不 间断的 过程 。个 体不 同时 期和阶 段 入院校接 受培训前首先参与的是军事职业教育活动 ，从 需 要有不 同的教 育形式 、教育 内容 和教 育方法 ，它们 这个意义上来说 ，军事职业教育为院校教 育的开展提供 之 间相互 承接 、互为基础 ，将阶段性 教 育和 连续性教 了前期的培训 ，是院校教育的 “ 预科学校”。 育有机融 合 ，共 同构成人 才的培养 路径 。院校 教育作 方面 ，相对于院 校教育 中的学历教 育来说 ，军 为军事人 才培养 的主渠道 ，已经 无法及时 满足 岗位 履 事职 业教 育在部队 的开展为 官兵进入 院校接 受学历提 职 所需 的吸纳新知 识 、新 思想和新 观念的要 求 。军 事
观 察思考
（
锫谵
军事职业教育需要把握的 几个关 系
蒋 清 江
（ 石 家庄陆军指挥学院 ，河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ８ ４ ）
摘 要 ：科 学认识军事职业教 育与院校教育的 关系、军事职 业教 育与部ｉ ￣ Ｌｉ ｊ ｒ Ｉ 练实践 的关系、规 范性教 育与军人 自我发展的关 系、军队 自主培训 与依托 国民教 育的关 系是军事教 育理 论者 亟待研 究的问题 。 关键词 ：军事职业教育 ；关系；院校 ；训练 中图分类号 ：６ ７ １ ７ 文献标识码 ： Ａ
它不 同类 型的军事教 育类型 存在着错 综复杂 的联系 。
另一方 面 ，对于院校 教育 中的任职教 育来说 ，随
着 我军军 官职业化 制度的 不断丰富 和完善 ，依托军 事
伴随 军事职 业教育实 践的逐 渐展开 ，如何认识 军事职 职 业教育 建立 岗位 资格认证 制度和学 分银行制 度必将 业教 育与院 校教育 的关系 、军事职业 教育与部 队训练 成 为我军 人才培养 的一个 重要趋势 。军官 由于职务 晋 实践 的关 系、规范性 教育与 军人 自我 发展的 关系 、军 升 和 岗位轮 换 ，需 要参加 院校的任职 教育 培训 ，军 事
院校 教育传授 的知 识 内容 ，随时都 在被新 的知识 内容 系来说两者是互为补充 、相互衔接 的关 系，一方面部队 所取 代 ，原 有的知识 内容 无法解决 岗位 任职 中所 有的 训练实践为军事职业教育提供了重要 的实践平台 ，另一 困难和 问题 ，需要 依托军 事职业 教育 ，以在职学 习和 方面军事职业教育拓展 了部队训练实践功能。 自学 的方式 作为院 校教 育的延续 来实现 人才的持 续培
队 自主培训 与依托 国民教育 的关系 ，成为军事 教育理 职 业教育 制度的建 立和开 展为军官 参加 院校 的任职 教
论者 亟待研 究的 问题 ，需要 我们从大 教育观 的战略视 育提供 了前期的准 备 。院校 任职教 育的部分 基础课程
野 ，全方位审视军事职业教育的外部联系。
一
（ 基础理论 学 习、岗位技 能升级和 专业资 质培训 ） ，
一
升提 供 了必要前提 ，可以有 效节约院 校教 育资源 ，在 职 业教 育作为 “ 三位一体 ”人才培 养模式 的重要组成
规定 的学制 内 ，扩 充专业教 学时 间 ，从而进 一步提升 部 分 ，必将衔接院 校教 育的人才培 养功能 ，为人才 培 院校 教育人 才培养 质量 。以 士兵学 员为例 。从 目前情 养 的连续性提供保证 。