七年级语文下册 第二单元 7《最后一课》教学 语文版
七年级语文下《最后一课》公开课教案优秀教案
《一课》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受法国人民对失去祖国的痛苦和爱国主义精神。
2.分析人物形象，体会作者对祖国的深情厚谊。
3.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会人物情感，学习课文的语言特色。
2.教学难点：分析人物形象，理解作者对祖国的深情厚谊。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们今天要学习一篇课文，它讲述了一个发生在法国的故事，这个故事发生在普法战争时期，法国的一个小镇上，同学们想知道这个故事吗？2.课文朗读与感知（1）请同学们用普通话朗读课文，注意语气、节奏、情感。
a.这篇课文主要讲述了什么？b.课文中的小弗朗士有哪些特点？c.阿尔萨斯人为什么那么热爱法语？3.课文分析与讨论a.小弗朗士：他的性格特点是什么？他是如何成长的？b.韩麦尔先生：他的职业是什么？他有什么样的品质？c.阿尔萨斯人：他们为什么那么热爱法语？（2）讨论：课文中的哪些情节让你感受到了法国人民对失去祖国的痛苦？你从中感受到了什么？4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中具有特色的词语、句子，并进行赏析。
（2）讨论：课文的语言特色有哪些？这些特色如何体现了作者的情感？5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了法国人民在失去祖国时的痛苦，感受到了他们的爱国主义精神。
（2）我们分析了课文中的主要人物形象，理解了作者对祖国的深情厚谊。
（3）我们学习了课文的语言特色，提高了阅读理解能力和审美鉴赏能力。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩片段。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入理解课文内容，体会人物情感，分析人物形象。
2.教学难点：理解作者对祖国的深情厚谊，分析人物内心世界的细微变化。
教学过程补充：1.导入新课（1）“同学们，你们知道什么是‘一课’吗？今天，我们要学习的课文《一课》讲述了一段特殊的经历。
在这节课里，我们将一起走进法国小镇，感受那里的孩子们和他们的老师在一个特别的早晨发生的故事。
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
2022年七年级下册语文《最后一课》原文及教案
2022年七年级下册语文《最后一课》原文及教案编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。
要明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能。
下面小编给大家带来关于七年级下册语文《最后一课》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《最后一课》原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景像，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
七年级语文《最后一课》教案三篇
七年级语文《最后一课》教案三篇《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。
下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!七年级《最后一课》教案篇一：教学目标1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
七年级下册语文 《最后一课》教案
最后一课：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。
：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
：概括、讨论与点拨法：课件：一、导语设计：投影出示：国、亡国奴的解释同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。
）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识1、投影出示作者及写背景。
2、投影出示：文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、检查预习，正音正字。
投影出示生字词四、深入探讨阅读课文，投影出示阅读要求。
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
语文版7.最后一课课件
17．下列关于名著的描述正确的一项是( C ) A．“伟人三传”指的是《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰 传》。 B．《西游记》中的沙僧外表丑陋、好色、贪财，但心地善良。 C．《水浒》中的林冲曾是八十万禁军教头，一直安分守己，循规蹈 矩，最后万般无奈，忍无可忍被逼上梁山。 D．《骆驼祥子》中的祥子来自农村，老实、健壮、坚忍，如同骆驼 一般，在经历三起三落之后，仍然保持自己的本质。
15．常炽高考分数658分，完全可以填北大、清华之类的名牌大学。 他为什么只填本市的一所师范大学？
他为了照料被日本鬼子炸断了双腿的爷爷，为长辈尽一份孝心。 16．品析下列语句中加点词语的含义。 “所以我对你的腔调从感情上接受不了！” “腔调”是指苏毅老师言必称日本的习惯，同时此词也表现了常炽对 老师这个语言习惯的反感态度。
◆结构图解
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 哽．住(gěng ) 踱．步( duó ) 惩．罚( chéng ) 诧．异( chà ) 喧．闹( xuān ) wǎn( 婉 )转 qí dǎo(祈祷 ) ào( 懊 )悔 hǎo( 郝 )叟
2．选词填空。 (1)平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 喧闹 (吵闹 喧哗 喧闹)，就是在街上也能听到。 (2)最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人， 他们也跟我们一样 寂静 (寂静 安静 寂静)。 (3)韩麦尔先生见了我，很 和蔼 (柔和 和蔼 温顺)地说：“快坐 好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
此刻，苏毅老师逮住了迟到的常炽，得意地冷笑着，思谋着如何报那 “一箭之仇”。他优雅地招着手：“那位同学请到前面来讲一讲你迟到 的理由吧！”
常炽低着头顺从地走到前面讲台边，满脸羞惭地说：“我错了，我没 有理由……”
人教部编版七年级语文下册《最后一课》优秀教案
《最后一课》教学设计教学目标：1、品读文中与韩麦尔先生有关的语言、神态、动作描写，理解韩麦尔形象。
2、从环境、情节、人物性格的角度，分析理解小说表达的主题。
3、学习感悟“小说人物语言符合人物形象”的写作特色。
教学重点：通教学目标1、2教学难点：同教学目标2、3教学方法：小组自主合作探究教学流程：一、导入上节课，我们理清了《最后一课》小说的情节，分析理解了小弗郎士的形象特点，今天这节课我们主要来学习韩麦尔的形象，并通过对韩麦尔形象的分析，理解这篇小说表达的主题。
二、师生对话——我眼中的韩麦尔先生1、课下，大家对《最后一课》温习了吗？温习了几遍？2、下面我们先交流一下同学们对韩麦尔先生形象的理解？学生举手发言，全班交流，教师顺势引导在此环节，教师不做过多的评价，充分让学生交流自己的阅读体验，顺势做点评。
三、问题研讨他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了几个大字：“法兰西万岁！”读到这篇小说的结尾，我总有一个疑问，为什么韩麦尔先生写出的不是“打倒普鲁士？”韩麦尔先生写出“打倒普鲁士！”不更有血性？不更有反抗侵略者的豪情吗？1、下面请同学们围绕这一问题，请以韩麦尔先生视角，梳理情节，研读课文，说说自己的理解？等待迟到的小弗郎士，讲说最后一课的原因检查学生背书、自责，告诫人们要牢记法语上语法课、习字课、历史课，教初级班拼音作为一名老师韩麦尔先生，所有的情节围绕法语而展开，那么在小说的结尾，韩麦尔先生也只能用一句，能激发教室里所有人的爱国情感的法语来结束，根据前文的渲染、蓄势，“法兰西万岁！”当然是最有感染力的一句话，也最能给读者留下深刻的印象。
如果结尾处韩麦尔先生写“打倒普鲁士”，前文韩麦尔先生在课堂会做什么呢？控诉普鲁士的罪恶，揭露普鲁士的残酷血腥，以及对法兰西的蹂躏践踏结论：小说情节发展的必然性2、下面请同学们围绕这一问题，找一找表现韩麦尔形象的语言、外貌、动作、神态描写的语句，从人物性格变化的角度研读课文，说说自己的理解？(1）韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第二单元第6课《最后一课》教案
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主义主题展开热烈讨论，课堂氛围非常好。但在引导与启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问技巧上还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我将在今后的教学中注重提问的艺术，提出更具启发性和开放性的问题。
五、教学反思
在本次《最后一课》的教学中，我发现学生们对于爱国主义的理解有了明显的提升。他们通过分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，感受到了在特定历史背景下，人们对于国家和文化的深厚感情。课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学活动，让学生们更好地融入到课文的情境中。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，他们能迅速将注意力集中到课堂上来。但在讲授过程中，我发现有些学生对生字词的掌握不够熟练，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。因此，我决定在接下来的教学中，加强对生字词的复习和巩固。
总的来说，本次教学在达到预期目标的同时，也暴露出了一些问题。我将在今后的教学中不断改进，努力提高教学质量，让每位学生都能在课堂上收获知识和成长。
为了突破这些难点，教师可以采用以下方法：
-通过提问和小组讨论，引导学生关注人物的心理变化，分析情感转折的原因。
-使用多媒体教学资源，如相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解爱国主义情感。
-设计课堂活动，如角色扮演，让学生身临其境地感受人物情感，从而加深理解。
-引导学生从不同角度对人物行为进行评价，培养学生的批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的文学素养，增强运用语言表达情感、观点的能力。
人教版七年级语文下册 《最后一课》教学课件
环境描写是小说的三要素之一，分为自然环境描写和社会 环境描写。中考常见考点之一是体会环境描写的作用。
【名师微博】
示例：“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”属于什么描
写？其作用是什么？
答案：社会环境描写。交代故事发生的时代背景，点明本文描 写的事件是在普法战争后，在被普鲁士占领的法国土地上。
【沙场点兵】
己的愿望。
(4)_____________：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 【答案】(1)诧异 (2)宛转 (3)祈祷 (4)懊悔
3.走进文本 (1)小说主要塑造了________和___________两个主要人物，表 现了法国人民崇高的________________。
答案：小弗郎士
韩麦尔先生
分析主要人物形象的作用，主要分析人物形象的社会意义： 首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分
析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等，如
《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇、穿长衫站着喝酒的孔乙己、 中举发疯的范进等，都具有典型性，并且都折射了当时的社会 现实。 次要人物作用一般有：对主要人物起衬托作用，揭示或体
描写方法： _________________________________________
答案：神态、语言、动作、肖像描写。
【示例】选句1：他说，法国语言是世界上最美的语言——最 明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿
着一把打开监狱大门的钥匙。
1.正音辨形
﹒
踱步(
)
哽住(
﹒
)
﹒
塞进(
)
﹒
惨白(
qí(
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课
都德
作者 都 德
法国作家
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间，他的《最后一课》《柏
林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，评和自责表现了
他什么感情？
• 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？
• 这表现了韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和 赞美,更是他强烈的爱国深情的体现。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥
的邮递员…… ”。
镇长、邮递员前面加上“从前的” 说明了什么？
• 说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、 经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。
交代课前情景有什么作用？
• 造成一种“山雨欲来风满楼”之势， 预示着将出现什么惊心动魄的事件。
阅读“上课过程”
“柏林来了命令”的“柏林”指代 什么？这是什么修辞方法？
匙。” 这个比喻句含义深刻: “普鲁监士对狱法”国的比统喻治和：封锁
“打开监狱大门赶”走侵比略喻者 ： 求得民族解放
后 一
2.课前情景 3.上课过程
(7-23)故事的发展
课 4.宣布下课 (24-29)故事的高潮和结局
阅读“上学路上”
这一段部分写了哪两个场景？
1.锯木厂后边草地上，普 鲁士兵正在操练。
2.镇公所布告牌前边，许 多人看布告。
普鲁士是个什么国家？
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
么？
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语 言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。
下面一段话属于什么描写？表现了小 弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法 从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有 一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住
挟xié着 懊ào悔
皱zhòu折
郝hǎo叟sǒu 字帖tiè 难堪kān
整体感知
本文是什么文体
• 小说
小说的三要素
• 人物：主要人物和线索人物
(文章是通过语言、外貌、动作、神态、心理等描
写来塑造人物形象的)
• 情节：故事的开端、发展、高潮 和结局
• 环境：自然环境和社会环境
通读课文，用课文原句回 答为什么是最后一课?
• 第11小节
用一句话概括本文内容和主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。
本文的主人公是谁
• 韩麦尔先生
•小弗朗士
情节结构
最 1.上学路上 (1-6)故事的开端
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视
察或者发奖的日子才穿戴。”
韩麦尔先生为什么穿上这套 漂亮的衣服呢？
• 为了纪念这最后一课。 • 为了表示对就要失去的国土的敬意。
“后边几排一向空着的板凳上坐着好 些镇上的人……有从前的镇长，从前
“普鲁士兵正在操练”起 什么作用？
• 巧妙地交代背景。
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看到普鲁士兵在操练，小 弗朗士认为“比分词用法
有趣多了”，
这反映了小弗朗士什么特 • 这显示出他还点幼？稚和不懂事，还
没意识到普鲁士军队是侵略者。
“坏消息”包括败仗、 征发等。
什么叫“征发”？
从这个词你看出了普鲁士 • 征发什：政么府侵向人略民行征调为人？力或财物。
开课桌，关课桌，怕吵 同学们都在自己的
学生 捂着耳朵大声背书啦
座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 挟着那怕人的戒尺
点……"
其他 一向空着
的时候，总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到……可是 那一天，一切偏安安静静
的”。
••“““总总 偏” ””说说和明明作“安喧静闹用偏得的？”异一各乎贯寻性起； 常什。么
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语 了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的
戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
这一段大量使用惊叹号，这些 惊叹号可以换成句号吗？为什
• 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学
生？
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
阅读“课前”部 分
填表说明“最后一课”的异
乎寻常
平时
最后一课
开始上课的时候，总有 一切偏安安静静的，
气氛 一阵喧闹，在街上也能 整个教室有一种不平
听到
常的严肃的气氛
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？
• 奴化教育,为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做 德意志的顺民。
• 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民 族感情的严重摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告 牌上的，原来就是这么一回事！”
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
读一读，写一写
膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚
“那些坏家伙”指谁？ “原来是这么一回事”是什么事？
• “坏家伙”指普鲁士侵略者； • “这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校
只许教德语了。新老师明天就到。”
“啊，那些坏家伙，他们贴
在镇公所布告牌上的，原来 就是这么一回事”
呼应前文什么内容？
• 呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。