集体备课教研活动材料

集体备课教研活动材料

一、集体备课

集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，它能发挥集体智慧，落实课程改革，整体提高教师的专业素质，真正实现有效教学，帮助教师更好、更快解决教学中遇到的疑难问题，实现资源共享，整体提高学校的教学质量。

一般以学科为单位进行活动，活动内容主要是教材教法的研究，知识点的确定及学法指导，以及研究本学期教学中存在的问题，积极探索新的教改思路，交流教学中成功的教学经验。

二、集体备课的基本流程

集体备课活动要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。

“三定”是指：定时间、内容、主备人（中心发言人）；

“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和练习考查；

“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上

课后必须对亮点和不足进行反思。

“六备”是指：必须备学情、备三维目标（“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度）、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

基本程序是：

1、个人初备：根据提前确定的教学内容，由主备人集中精力初备所分担的教学内容，而其他人可以在书头上注一注、划一划，也可以在纸头上写一写。而无论是主备人还是辅备人都要在研究教材的基础上抓住教学的的关键点，列出自己的困惑和疑问。主备人设计出详细的教案稿、学案稿和说课提纲，教案要在集体备课前发给备课组全体教师。

2、集体研讨：集体研讨是集体备课的中心环节，从两方面展开：

首先由主备人陈述教学设计。陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。

然后备课组集体研讨。开展“讲、评、议”活动。“讲”－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；“评”－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。“议”－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。“评”与“议”是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。

这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教

学设计上要作

好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。

3、修正教案：

一是形成教案：集体研讨之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上完善教案。主备人形成的教案应既体现新

课程理念，又具有操作实效。备课组长把完善后的教案把关验收后打印出来，交付备课组的每位教师。

二是教案的个性化处理：教师拿到集体备课的教案后，再根据自己的教学风格、班上学生的实际情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案，要体现自己的创新精神。

4、教学实践（重点跟踪）：

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。另外，上课评课以后如果觉得这节课不够成功可以大家指导交流后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。

5、课后交流、反思：

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。