探究古诗词中的画面美、意境美 课件
部编版《课外古诗词诵读Ppt优秀完美课件
再读这首诗，结合诗歌背景，说说诗人听 到笛声后，产生了怎样的情感。
听到笛声以后，诗人触动了思乡的情怀。古人 送别时折柳，盼望亲人归来时也折柳。因“柳”和 “留”谐音，可以表示挽留之意。《折杨柳》曲伤 离惜别，其音哀怨幽咽。北朝乐府民歌《折杨柳》 中说：“上马不捉鞭，反折杨柳枝。下马吹长笛，
愁杀行客儿。”所以，诗人听到这首《折杨柳》曲， 便引起客愁乡思。《折杨柳》为全诗点睛，也是 “闻笛”的题义所在。三、四句写诗人自己的情怀， 却从他人反说，强调“此夜”是对所有客居洛阳城 的人讲的话，为结句“何人不起故园情”作势。这 是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感 触之深，思乡之切。
离开长安已经好多天了，回头一望，只觉长路 漫漫，尘烟蔽天，诗人又思念起家乡和亲人，不禁 掩面抽泣，泪水很快就沾湿了双袖。
2.“凭君传语报平安”表达了诗人怎样的心理？
表达了诗人挂念亲人而无可寄托，又担心亲人 挂念自己的复杂心理。
3.一、二句中“龙钟”“泪不干”的浓重色彩与三、
“凭君传四语报句平安中”表“达了凭诗人君怎样传的心语理？报平安”的轻描淡写似乎有些矛盾，
请从修辞手法的角度对这两句诗进行赏析。 何 人 不 起 故 园 情。
作交流，探究下面问题。 “散入春风满洛城”，仿佛整个洛阳城无处不萦绕着悠扬的笛声。
杨 花 榆 荚 无 才 思， 惟 解 漫 天 作 雪 飞。 “马上相逢”写出了彼此行色匆匆，因“无纸笔”，所以赶紧托他捎回平安的口信，这两句诗真切地表达了思家的深情。
声，这笛声立刻触动了诗人的羁旅情怀。 唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；
全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。
但每一个战士踏上征途后，他都不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子，有如高适《燕歌行》云：“铁衣远戍辛勤久，玉 箸应啼别离后。 《折杨柳》为全诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。 正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。
孙双金《夜宿山寺》课件(含逐字稿
孙双金《夜宿山寺》课件(含逐字稿一、教学内容《夜宿山寺》为孙双金所著，本节课内容选自教材第三章《古诗词鉴赏》第三节。
详细内容包括：理解诗句的字面意义，感悟诗人的思想感情，领略古诗词的意境美，探究诗歌的韵律特点。
二、教学目标1. 能够正确地朗读《夜宿山寺》，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 掌握古诗词的基本鉴赏方法，提高对古诗词的审美能力。
3. 能够运用所学知识，创作简单的古诗词。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深层含义，把握古诗词的意境。
教学重点：朗读、鉴赏、创作古诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古寺图片，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
详细过程：展示古寺图片，让学生谈谈对古寺的印象，进而引出《夜宿山寺》。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
详细过程：学生朗读诗歌，注意字音、停顿，感受诗歌的节奏。
3. 理解诗句：对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗句的含义。
详细过程：教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗句的字面意义和深层含义。
4. 鉴赏诗歌：分析诗歌的意境、情感、韵律等方面，提高学生的审美能力。
详细过程：教师引导学生从意境、情感、韵律等方面鉴赏诗歌，举例分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析其他古诗词。
详细过程：教师给出练习题目，学生独立完成，相互交流讨论。
6. 诗歌创作：指导学生运用所学知识，创作简单的古诗词。
详细过程：教师给出创作主题，学生进行创作，相互评改。
详细过程：教师对本节课的内容进行回顾，强调朗读、鉴赏、创作古诗词的方法。
六、板书设计1. 课题：《夜宿山寺》2. 诗句解析：明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
七、作业设计1. 作业题目：分析《夜宿山寺》的意境美和韵律特点。
2. 答案要求：要求学生结合诗句，具体分析意境美和韵律特点。
古诗词诵读四首 课件 统编版高中语文必修上册
直接原因：收到了心爱女子送的彤管、荑草 【思考】彤管、荑草都是微不足道的小物件，男子为何如此喜悦？ 深层：礼轻而情意浓。男子爱屋及乌，凸显对静女纯洁的爱恋之情。
运用“彤管”“荑”托物抒情。表面是对礼物的赞美，实际上是 借此来表达对女子的赞美喜爱之情。它们在男子眼中的“美且异” 既象征着静女的美好容颜，更象征着这段美好而纯洁的感情。
自然永恒与人 生无常的尖锐 矛盾的对比
纤云、飞星 比喻、拟人 银汉、金风 叠词 玉露
春花、秋月 东风、故国 雕栏玉砌
景设喻，十分自然。分别之后的相逢是那样朦胧又短暂，如梦似幻。 ➢ 抽象的“柔情”和“佳期”被幻化为具体可感的事物，流露出相思惜
别之情深。
品读诗词-深入探究
【思考】找出词中议论性的诗句，并结合诗句谈谈秦观的爱情观。 金风玉露一相逢，便胜却人间无数 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
牛郎织女的爱情
普通人的爱情
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的 银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌
合神离的夫妻。 上阙：鹊桥相会(相逢) 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又 岂在朝朝暮暮。
共诉相思柔情似水，短暂相会如梦似幻，分别之时不忍去看那鹊桥路。只要 两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。
《 诗》经是我国最早的一部诗歌总集，原来称为
《诗》
或《诗三，百到》 西，汉儒时家把它奉为经典，才称《诗经》。共收入从到春秋西周
中叶约五百年间的诗歌约305篇，它是我国 主义诗现歌实的源头。 按
其内容可分为 、 、 风三部雅分，颂按其表现手法
可分为 赋、 比、 兴三类，这六要素合称为《诗经》六义。
课外古诗词诵读《晚春》课件(共29张ppt)
3.诗的三、四两句意蕴深刻，为历代传诵。请 从修辞的角度作赏析。
运用拟人、比喻手法，生动形象地描绘了朴 素无华的杨花榆荚也不甘示弱，化作雪花随风 飘舞，加入了留春的行列，作者借此表达了要 珍惜光阴、不失时机的人生态度。
要点归纳
1、修辞 答题格式：运用了……的修辞，生动形象的写 出了……的景象或表达了诗人……的思想感情。 2、描绘画面
通过本诗的学习，你的脑海中一定会
浮现一副不同寻常的晚春景，结合诗意， 发挥想象，用优美的语言去描绘。
教师习作展示
暮春时节，杨花漫天飞舞，
漫步在校园的林荫小路上， 就仿佛置身于一场花雨中。 一不留神调皮的杨花会偷偷 的钻进你的衣领，有时也会 收敛它的顽皮劲儿，轻柔的 抚摸你的脸颊亦或是飘落于 你的手掌，让你爱不释手。
草木知春/不久归，
晚
百般红紫/斗芳菲 。
春
杨花榆荚/无才思，
惟解漫天/作雪飞。
韩 愈
fēi jiá jiě
你认为有哪些字词需要提醒同学注意？
花草树木 柳絮
榆 百般红紫斗芳菲。 才气，才华 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。
像雪一样
只知道
满天
课文精讲
新课导入
儒学大家朱熹诗云：“胜日寻芳泗水滨 ，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫 千红总是春。”诗人笔下的春的确称得上万 紫千红，风光无限，一草一木皆为美景。今 天，我们就一起来学习另一首有关春天的古 诗。
齐读课题，从诗题，你读出了哪些信息 ？又有什么疑问呢？（学生自由发言）
墨剑飘雨 liyongqian
再读诗歌，结合注释了解大意。
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
只知道。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
统编版高中语文必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》 课件(15张PPT)
杜 甫
知人论世——作者简介
712— 770
字子美，自号少陵野老，盛唐大诗人，初唐
汉公 族元
诗人杜审言之孙，世称“诗圣”，杜工部、杜拾
， 河 南
巩公
(
遗，现实主义诗人。代表作“三吏”(《新安吏》 县 元
今
《石壕吏》《潼关吏》) “三别”(《新婚别》
巩 义 市
)
《垂老别》《无家别》）。
舒
缓
轻
戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。
重
译文参考
早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳 楼来一睹洞庭湖的雄姿。
只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东 南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边 汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着， 景象壮美极了！
回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的 我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
二、困守长安时期：忧国忧民（35－44岁，即746-755）
朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。 （《奉赠韦左丞丈二十二韵》），此外还有《兵车行》等。
知人论世——人生阶段
三、为官及流亡时期：创作高峰（45－48岁，即756-759）
安史之乱爆发，杜甫被抓。一年后逃出，到达肃宗行在陕西凤翔，授左拾遗。 不久弃官携家前往秦州。颠沛流离，历尽艰辛。“三吏”（《新安吏》《石壕吏》 《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）写于此期。
意境更加辽阔雄浑，景色宏伟奇丽。
③运用夸张的手法，彰显了诗人博大的胸襟，
表现了诗人热爱祖国河山的情怀。
思考：本诗颔联乃写洞庭湖佳句，王士禛赞其为“雄跨古今”，
部编版七年级上册语文：课外古诗词四首PPT课件
思乡的诗句
1、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 ——王建 (唐) 《十五夜望月寄杜郎中》
2、乡书何处达？归雁洛阳边。 ——王湾 (唐）《次北固山下》
3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——杜甫 (唐)《春望》
4、仍怜故乡水，万里送行舟。 ——李白 (唐）《渡荆门送别》
5、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ——贺知章 (唐)《回乡偶书二首·其一》
。 了多少旅人的情思
“满”遍布，这是作者主观的夸张，写 出笛声无处不在无处不闻，表现了诗人
思乡之浓。
3、用生动的语言描述诗中“谁家玉 笛暗飞声，散入春风满洛城”的画面。
在一个春风沉醉的晚上，不知从何 而来的一曲悠扬的笛声飘入耳际， 曲声随着春风飘扬，传遍洛阳城的 每一个角落。
4、诗中“折柳”的寓意是什么？
修辞角度：运用反衬，以动衬静，以弹琴长啸反衬 月夜竹林的寂静，表现出诗人宁静淡泊的心境。
炼字角度：“独”是“独自”的意思，诗 人独自坐在幽静的竹林里，用弹琴、 长啸来陶冶情操，表达了诗人宁静淡 泊的心境。
深林人不知， 明月来相照
运用了拟人的手法，把天上的 明月当作心心相印的知己，表现 出诗人新颖而独特的想象力。表 达了诗人宁静淡泊的心境。
他提出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务 去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人 很有指导意义。
著有《韩昌黎集》等。
【注释】
• 晚春：一作《游城南晚春》。 •草树：指草本和木本的各类花木,即花草树木。 •久归：意为春天很快将要过去了。 •斗：竞争，比赛。 •芳菲：本指花草树木，此指花草的芳香。 •杨花：即杨花柳絮，实际就是杨树、柳树种子承受之后随风 飘飞的棉絮一样的东西，如蒲公英的小伞 •榆荚：榆树籽儿，又名榆钱，形状圆而小，象小铜钱。 •无才思：原指人没有才华，写不出美好的诗文。此指杨花榆 荚不象百花那样鲜艳美丽。才思（sì），才气，文思，此指花 草姿色。 •惟解：只知道。 •漫天：遍布空中
部编版五年级上册-第21课《古诗三首》课件
王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，作者描写了那么美 丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？
课文主题
《山居秋暝》通过写山中的景物，写出了山中的 自然美、人美，表达了诗人对自然的热爱和希望远离 尘俗、继续归隐的愿望。
课后作业
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解升华
小组合作进行研讨，理解诗 句的意思，然后派代表展示学习 成果。
想想此时词人站在帐外看到的画面吧！
风
灯
雪
试着说一说故园的景象。
假如我们穿越时空来到了清代， 找到了纳兰性德，你想和他对话吗？ 你想和他说些什么呢？
学写生字
榆畔
观察字形，谈一谈你认为怎样 就能记住它。
yú
榆
榆树 愉快 娱乐 于是
明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。
每一幅画面就像电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是 山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？
宁静，清新，恬然。
我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声， 渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然 是“静”呢？
以动写静，更突出“静”
静：明月松间照。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 大漠孤烟直，长河落日圆。
整体感知
认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思 考：
在这首诗中，作者
描写了什么时间， 什么地点的景物？
山居秋暝
[唐] 王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
竹林中笑语喧哗。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
洗衣物的女子。
部编人教六年级下册语文《古诗词诵读》课件
部编人教六年级下册语文《古诗词诵读》课件一、内容概括引言：简要介绍古诗词在中国文化中的重要地位，以及学习古诗词的意义和价值。
通过引人入胜的引言，激发学生对古诗词学习的兴趣。
古诗词精选：选取六年级下册语文教材中的经典古诗词，包括《静夜思》、《春夜喜雨》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等著名诗篇。
每首诗词都配有详细的注释和译文，帮助学生理解诗词含义。
诗词赏析：针对每首精选的古诗词，进行深入浅出的赏析。
包括诗词的主旨、艺术特色、表现手法等方面的讲解，帮助学生理解诗词的深层含义和美感。
文化背景：介绍与古诗词相关的文化背景知识，如古代诗人的生平、诗歌流派、历史背景等。
帮助学生更好地理解古诗词的语境和背景。
诗词朗诵与鉴赏：通过音频或视频形式，展示古诗词的朗诵和鉴赏方法。
帮助学生掌握正确的朗诵技巧，感受古诗词的音韵美。
实践活动：设计一系列与古诗词相关的实践活动，如诗词创作、诗词表演、诗词鉴赏比赛等。
通过实践活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力。
知识拓展：推荐与六年级学生水平相匹配的古诗词读物和网站资源，引导学生进一步拓展学习。
帮助学生养成良好的阅读习惯，提高自主学习能力。
1. 介绍课件的主题和目的：部编人教六年级下册语文《古诗词诵读》课件。
本次课件的主题是《部编人教六年级下册语文《古诗词诵读》课件》。
该课件的主要目的是为了辅助六年级学生进行古诗词的学习与理解。
课件内容围绕部编人教六年级下册语文教材中的古诗词进行展开，旨在通过直观、生动的多媒体形式，增强学生对古诗词的认识与感受。
引导学生了解和学习六年级下册语文教材中的古诗词内容。
课件中会详细介绍每一首古诗词的背景、作者信息以及诗歌的大意，使学生更好地了解古诗词的内涵。
提高学生的古诗词鉴赏能力。
通过课件中的赏析环节，引导学生深入理解和感受古诗词的美，培养学生对诗词的鉴赏能力，进而提升学生的文学素养。
强化学生的语言应用能力。
课件中的诗词诵读环节，旨在提高学生的口语表达能力，让学生通过模仿和跟读，提高语音语调的准确性，更好地领略古诗词的韵味。
2023中考古诗阅读之主旨情感分析技巧 课件(共90张ppt)
①此类诗为古代文人为推销自己
而写的一种诗歌，类似于现代的自荐
孟浩然《望洞庭湖赠
信。
张丞相》
②多表达希望援引之意和积极进
取的人生态度。
①描写男女互相思慕、 追求爱 情的诗歌。
②多表达求而不得的痛苦、 惆 怅及情真意切的相思之情。
《庭中有奇树》 《关雎》 《蒹葭》 《子衿》 李商隐《无题》
题材内容 自然风光
丽、 气势恢宏。
题材内容
特点
例作
羁旅诗
①此类诗主要描写客居他
李白《闻王昌龄左迁龙标
乡的游子漂泊孤寂的心境。 遥有此寄》
表达作者对家乡、 亲友的思
王湾《次北固山下》
念和关切之情。
马致远《天净沙·秋思》
②诗词中一般有“思
李白《峨眉山月歌》
君”“归期”“故园”“故
李商隐《夜雨寄北》
乡”“乡书”“传语”“路
题材内容
特点
例作
言志诗
①此类诗以抒发作者保
家卫国、 建功立业、 收
复失地、 一统中原的雄心
苏轼《定风波》
壮志（远大抱负）种积极向 夜为吕叔潜赋》
上的人生态度为主要内容。 文天祥《南安军》
②常用手法一般为借
夏完淳《别云间》
景抒情、 托物言志。
③所写景物多雄伟壮
特点
①此类诗以描写美好的自然风
光为主要内容，表达诗人对其赞美
与热爱之情。
②多为游历之作。
》
③景象明丽轻快、 风光明媚。
④色调清丽、 风格娟秀，充满
诗情画意。
例作
白居易《钱塘湖春行 欧阳修《采桑子》
写女子巾帼不让须眉的诗。赞 巾帼英雄 美女子深明大义、 勇敢坚毅、 热
古诗词诵读锦瑟课件
阅读下面一首唐诗，然后回答问题
安定城楼 李商隐
迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀洲。 贾生①年少虚垂泪，王粲②春来更远游。
B 1.对《锦瑟》诗歌内容分析不当的一项是（ ）
A. 这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是 按古诗的惯例以篇首二字为题罢了。诗的基调是哀 怨的，意境是迷离的。 B. 诗的首联用的是民歌中比的手法，颔联写的是 诗人现实中的感受。
首C.联诗用的起颈兴联手为法我，们展颔示联了写两的幅是美回好忆的中画面的：感前受一。
2.营造出静谧迷离又颇带凄伤的景象。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
直抒胸臆
这种悲欢离合的感情岂待今朝追 忆时才有，就在它产生的当时已经让 我感到怅然若失了。唉，追忆逝水年 华，一切都已恍如隔世了！
《锦瑟》表现手法赏析
起兴追怀
忆年华
感
锦
借典抒怀
忆往昔
慨
寄感伤
瑟
寄
直抒胸臆
心惘然
寓
对仗
《锦瑟》背景与题旨争议
不如重点取意境而不求甚解
——张中行
•生活是一本精深的书，别人的注释 代替不了自己的理解，愿你有所发 现，有所创造。
主题探究：
后人对《锦瑟》的解读： 1.对亡妻的深情吊唁（悼亡诗） 2.思念而不能相聚的痛苦（爱情诗） 3.作者的身世自伤（咏怀诗：自伤身世）
合三为一：
诗人追忆了自已的青春年华，伤感 自已不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤 懑的心情。