2019年北师大版小学数学五年级上册第2课时探索活动：2,5的倍数的特征优质课教案
五年级上册数学教案-3.2探索活动：2,5的倍数的特征-北师大版
五年级上册数学教案3.2探索活动：2，5的倍数的特征北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以五年级上册数学教案3.2探索活动：2，5的倍数的特征北师大版为例，详细介绍教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容为北师大版五年级上册数学教材第三单元探索活动2，5的倍数的特征。
教材中给出了多个例子，让学生通过观察、分析，找出5的倍数的特征。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解5的倍数的特征，并能运用这一特征判断一个数是否为5的倍数。
三、教学难点与重点重点：5的倍数的特征。
难点：如何运用5的倍数的特征解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入我会在课堂上展示一些生活中的图片，如数字卡片、日期、时间等，让学生找出其中的5的倍数。
2. 自主学习学生自主观察例子，找出5的倍数的特征。
我会引导学生进行讨论，分享他们的发现。
3. 讲解与示范我会用多媒体课件展示5的倍数的特征，并通过讲解，让学生理解5的倍数的特征。
4. 随堂练习我会设计一些随堂练习题，让学生运用5的倍数的特征解决问题。
我会及时给予反馈，帮助学生巩固知识。
5. 小组合作我会组织学生进行小组合作，让他们共同解决一些实际问题，如判断一个数是否为5的倍数。
六、板书设计板书设计如下：5的倍数的特征：1. 个位数为0或5的数是5的倍数。
2. 十位数为偶数，个位数为0或5的数是5的倍数。
七、作业设计作业题目：2. 找出生活中的一些5的倍数，并解释原因。
答案：1. 是5的倍数，因为它们的个位数都是5或0。
2. 答案不唯一，如：电梯楼层数为15、20、25等，因为这些楼层的个位数都是5或0。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察、分析，找出了5的倍数的特征，并能运用这一特征解决问题。
《探究活动：2、5倍数的特征》(教案)五年级上册数学北师大版
教案：《探究活动：2、5倍数的特征》年级：五年级科目：数学版本：北师大版教学目标：1. 让学生掌握2、5倍数的特征；2. 培养学生观察、分析、总结的能力；3. 培养学生合作学习的精神。
教学内容：1. 2、5倍数的特征；2. 2、5倍数的应用。
教学重点：1. 2、5倍数的特征；2. 2、5倍数的应用。
教学难点：1. 2、5倍数的特征；2. 2、5倍数的应用。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具；2. 学生准备：学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示课件，引导学生观察2、5的倍数；2. 学生分享观察到的2、5的倍数；3. 教师总结2、5的倍数的特征。
二、探究1. 教师引导学生探究2的倍数的特征；2. 学生分小组讨论，总结2的倍数的特征；3. 教师引导学生探究5的倍数的特征；4. 学生分小组讨论，总结5的倍数的特征；5. 各小组分享探究成果；6. 教师总结2、5倍数的特征。
三、应用1. 教师出示例题，引导学生运用2、5倍数的特征解决问题；2. 学生独立完成例题；3. 教师讲解例题，强调2、5倍数的应用；4. 学生分小组讨论，总结2、5倍数的应用；5. 各小组分享讨论成果；6. 教师总结2、5倍数的应用。
四、巩固1. 教师出示练习题，引导学生运用2、5倍数的特征解决问题；2. 学生独立完成练习题；3. 教师讲解练习题，强调2、5倍数的应用；4. 学生分小组讨论，总结2、5倍数的应用；5. 各小组分享讨论成果；6. 教师总结2、5倍数的应用。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容；2. 学生分享学习收获；3. 教师总结本节课所学内容。
教学反思：本节课通过探究活动，让学生掌握了2、5倍数的特征，培养了学生的观察、分析、总结能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，让学生在合作学习中提高自己的数学素养。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
《探索活动：2,5的倍数的特征》教案北师大版五年级数学上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了2，5的倍数的基本概念、特征和在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对2，5的倍数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《探索活动：2，5的倍数的特征》教案北师大版五年级数学上册
一、教学内容
《探索活动：2，5的倍数的特征》教案，选自北师大版五年级数学上册第四章《倍数与因数》第三节内容。本节课主要包括以下内容：1.理解倍数的概念；2.探索并掌握2的倍数的特征；3.探索并掌握5的倍数的特征；4.能够运用2和5的倍数特征进行判断；5.解决与2，5的倍数相关的问题。通过本节课的学习，使学生掌握2，5倍数的特征，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了2，5的倍数的特征，我发现学生们对这个话题非常感兴趣。他们积极参与讨论，提出问题，这让我感到很高兴。但在教学过程中，我也注意到了一些需要反思的地方。
首先，对于2，5的倍数特征的理解，大多数学生能够迅速掌握，但仍有部分学生对此感到困惑。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生的需求，采用更生动、具体的教学方法来帮助他们理解。例如，可以设计更多有趣的实例，让学生在实际操作中感受2，5的倍数特征。
难点举例：给出一个数，如6，要求学生列出6的所有倍数（6、12、18、24等）。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和练习，通过实例、游戏、讨论等多种教学方法，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当指导，确保学生理解透彻。
北师大五年级上册《2-5的倍数的特征》教学设计含反思
北师大五年级上册《2,5的倍数的特征》教学设计含反思教材依据：北师大版小学五年级上册33-34页《2,5倍数特征》一课教材分析：教材把课题确定为“探索活动”，主要是让学生经历探索知识的过程。
教材中设计让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动。
这样的安排虽符合学生的认知规律，但学生仍处在被安排的被动位置，不利于调动学生积极的学习情绪，积极的投入到探究中，学生自己悟出其中的道理、规律和思考方法等。
基于此，本节课从游戏引入2倍数，激发探究愿望，引发学生猜想、验证、总结。
学生乐学、善学，效果好。
学情分析：《2,5的倍数的特征》一课是学生在认识了整数、小数，会计算加减乘除法的基础上继续对数论的研究，这为探索2,5倍数特征奠定知识基础；之前学生还对整数的运算律进行研究，积累一定的推理经验，有助于学生对2,5倍数特征做出判断推理，从而得出正确结论。
因此本节课设计突出学生的主体地位，适当的调整了学习内容，创设有趣的活动，引导学生通过观察、尝试、归纳、类比、验证等活动自主发现规律、总结规律、运用规律。
教学目标：1、知识与技能：（1）经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
（2）了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
2、过程与方法：在观察、猜测和讨论过程中发展探究问题和解决问题的能力3、情感态度价值观：经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考的合理性和魅力。
教学重点：探索2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
教学难点：了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
教学准备：课件、数字卡片教学过程：一、游戏热身，导入新课。
1、学生报数，并记住自己的号码。
2、做游戏：抽取偶数号码2到52，出示在ppt中。
在这些数中，选取3个数，写出一个除法算式。
如：6÷2=3。
3、在数学中你认识“倍”吗？你能结合除法算式说说？你能选取三个数，组成一个乘法算式，说说谁是谁的倍数吗？（板书：倍数）（设计意图：报数导入，快速消除学生的紧张感，又激发学生学习新知的欲望，抽取偶数码既引入探究的对象而且增强学生探究的兴趣，除法算式既复习旧知调动学生对倍数的理解，还是本节课验证自己发现的抓手，学生可以借助已有的知识帮助自己理解规律。
北师大版五年级上册数学教案-第3单元第2课时 探索活动：2,5的倍数的特征
北师大版五年级上册数学教案第3单元第2课时探索活动：2,5的倍数的特征一、教学目标1. 让学生理解2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 培养学生观察、分析、概括的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 2、5的倍数的特征。
2. 判断一个数是否为2、5的倍数的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征，判断一个数是否为2、5的倍数的方法。
2. 教学难点：理解2、5的倍数的特征，并能灵活运用到实际情境中。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如：同学们，你们知道我们的身体有哪些是对称的吗？引导学生发现对称的特征，从而引入新课。
- 提问：你们知道2、5的倍数是什么意思吗？引导学生回顾2、5的倍数的定义。
2. 探索2、5的倍数的特征- 分组活动：让学生分组讨论，每组找出10个2的倍数和10个5的倍数，并记录下来。
- 分享与交流：每组派代表分享他们找到的2、5的倍数，引导学生发现2、5的倍数的特征。
- 归纳总结：引导学生总结2、5的倍数的特征，如：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8，5的倍数的个位数是0或5。
3. 判断一个数是否为2、5的倍数- 演示方法：教师通过具体的例子，演示如何判断一个数是否为2、5的倍数。
- 练习巩固：让学生独立完成练习题，判断给出的数是否为2、5的倍数，并相互交流答案。
4. 应用拓展- 创设情境：让学生在日常生活中找出2、5的倍数的实例，如：班级人数、物品数量等。
- 解决问题：让学生利用2、5的倍数的特征，解决实际问题，如：一个班级有40人，分成几个小组，每组人数相等？五、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结2、5的倍数的特征和判断方法。
2. 强调2、5的倍数在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固2、5的倍数的特征和判断方法。
探索活动《2,5的倍数特征》(教案)北师大版五年级上册数学
《2，5的倍数特征》探索活动教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生观察、分析、总结问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 既是2的倍数又是5的倍数的特征三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2、5的倍数的特征。
2. 教学难点：理解2、5的倍数的特征及其应用。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的倍数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）2的倍数的特征①引导学生观察2的倍数的数列，发现并总结2的倍数的特征。
②举例验证2的倍数的特征。
（2）5的倍数的特征①引导学生观察5的倍数的数列，发现并总结5的倍数的特征。
②举例验证5的倍数的特征。
（3）既是2的倍数又是5的倍数的特征①引导学生观察既是2的倍数又是5的倍数的数列，发现并总结其特征。
②举例验证既是2的倍数又是5的倍数的特征。
3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组合作学生分组讨论，探讨2、5的倍数在实际生活中的应用。
5. 课堂小结对本节课所学知识进行总结，强调重点内容。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中2、5的倍数的应用，与同学分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的积极性。
2. 注重培养学生的观察、分析、总结问题的能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
通过本节课的学习，使学生掌握2、5的倍数的特征，培养学生的观察、分析、总结问题的能力，以及合作交流、积极参与的精神。
同时，让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点关注的细节：2、5的倍数的特征及其应用在本节课的教学过程中，2、5的倍数的特征及其应用是需要重点关注的细节。
这一部分内容既是教学的重点，也是教学的难点。
下面将详细补充和说明这一重点细节。
一、2的倍数的特征1. 2的倍数的特征：一个数的个位如果是偶数（0、2、4、6、8），这个数就是2的倍数。
探索活动《2,5的倍数特征》(教案)北师大版五年级上册数学
探索活动《2，5的倍数特征》（教案）北师大版五年级上册数学教案：《2、5的倍数特征》教学内容：今天我将带领大家学习北师大版五年级上册数学的《2、5的倍数特征》。
我们将深入探讨2和5的倍数的特征，并掌握如何快速判断一个数是否是2或5的倍数。
教学目标：1. 理解2和5的倍数的特征；2. 学会快速判断一个数是否是2或5的倍数；3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握2和5的倍数的特征，难点是理解并能够灵活运用这些特征。
教具与学具准备：1. PPT课件；2. 练习题；3. 彩色粉笔。
教学过程：一、情境引入（5分钟）我将以日常生活中的例子引入，例如：在购物时，我们常常使用2元和5元的纸币进行支付。
那么，你们有没有想过，为什么2元和5元的纸币这么受欢迎呢？它们有什么特殊的倍数特征吗？二、新课讲解（15分钟）例1：请找出2的倍数。
答案：2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20例2：请找出5的倍数。
答案：5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50我会引导学生观察这些倍数，并找出它们的特征。
三、随堂练习（10分钟）为了让学生们更好地掌握所学内容，我将进行随堂练习。
我会出示一些练习题，让学生们独立完成，并解答他们的疑惑。
四、课堂小结（5分钟）板书设计：1. 2的倍数：2, 4, 6, 8, 102. 5的倍数：5, 10, 15, 20作业设计：作业题目：1. 请列出10个2的倍数；2. 请列出10个5的倍数；3. 请找出一个既是2的倍数又是5的倍数的数。
作业答案：1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 202. 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 503. 10（答案不唯一）课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我发现学生们对2和5的倍数的特征有了更深入的理解，大部分学生能够熟练地判断一个数是否是2或5的倍数。
北师大数学五年级上册2和5的倍数的特征教案（5篇模版）
北师大数学五年级上册2和5的倍数的特征教案（5篇模版）第一篇：北师大数学五年级上册2和5的倍数的特征教案2,5的倍数的特征。
(教材第33~34页)1.经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或是偶数。
3.在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。
重点:理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。
难点:掌握2,5的倍数的特征,会判断一个数是奇数或是偶数。
投影仪。
1.谈话:老师有一项特殊的本领你想知道吗?就是你随便说出一个数,我能马上判断出是不是2或者5的倍数。
学生出数,老师判断。
2.揭题:你想学到老师这项本领吗?学了这节课你也会掌握这项本领,有信心吗?这节课我们一起来研究2,5的倍数的特征。
(板书课题:2,5的倍数的特征)1.探究5的倍数的特征。
师:请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。
指名让学生汇报。
(老师随机板书)简介列举法:像这样把5的倍数一一写出来的方法,在数学上叫列举法。
师:请同学们打开教材第33页,这是一张百数表,请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。
学生独立完成,汇报。
师:观察百数表中和同学们列举的5的倍数,你有什么发现? 生1:5的倍数的个位上是0或5。
生2:5的倍数都在第5列和第10列。
2.解释与验证。
师:那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢?你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗? 学生举例验证。
(强调验证的方法:列举法)生1:任意写几个数与5相乘,积的末位数字不是5就是0。
生2:我列式求5的1倍,2倍,3倍,4倍,积的末位不是5就是0。
师:通过刚才的交流验证你们能概括出5的倍数的特征吗?(学生说师板书:个位上是0或5的数,都是5的倍数。
)3.认识2的倍数的特征。
师:我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征,你能选其中一种方法找到2的倍数,来探究一下2的倍数有哪些特征吗? 学生自主探究。
最新北师大版五年级数学上册《探索活动：2,5的倍数的特征》优质教学课件
三
倍数与因数
第2课时 探索活动：2，5的倍数的特征
优 翼
复习导入
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45
写出5的乘法口诀。
观察这些乘法算Hale Waihona Puke 的积， 你有什么发现？探究新知
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
28 45 53 80 75 34 89 95
个位上是 0 或 5 的数，都是 5 的倍数。
2.你说我答。
(教材P34 练一练T2)
39。
奇数。
48。
偶数。
(教材P34 练一练T3)
3.食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装 完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？
答：每2个装一袋不能正好装完，因为85不是2的倍数。 每5个装一袋能正好装完，因为85是5的倍数。
在百数表中找出 2 的 倍数，说一说这些数 有什么特征。
个位上是2,4, 6,8,0的数都 是2的倍数。
认一认。
北师大版小学数学五年级上册第三单元第2课时探索活动：2,5的倍数的特征精品教学方案
第三单元倍数与因数
第2课时探索活动：2，5的倍数的特征
教学内容分析：
本节内容是学习2，5的倍数的特征，是在学生学习了因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的基础。
考虑到2，5的倍数特征的相似性，5的倍数的特征相对较为明显，所以先安排学习5的倍数的特征，再学习2的倍数的特征，明确偶数和奇数的概念。
第一个问题：在百数表中圈出5的倍数，尝试发现5的倍数的特征；
第二个问题：验证5的倍数的特征的正确性；
1/ 8
第三个问题：尝试发现2的倍数的特征；
第四个问题：认识奇数和偶数。
教学目标：
1.经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能判断一个数是否为2或5的倍数。
2.了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
教学重点：
理解并掌握2，5的倍数特征。
教学难点：
经历探索过程，能够自主发现特征。
教学过程：
2/ 8
3/ 8
4/ 8
5/ 8
1.在下面的数中圈出5的倍数，并与同伴交流你是怎么
判断的。
2.食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好
装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什
么？
3.把下列数按要求填入圈内。
6/ 8
哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？
4.有分别写着0~9的十张数字卡片，摸出几，可以和
“5”组成2的倍数？摸出几，可以和“5”组成5的倍数？
7/ 8
8/ 8。
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第三单元倍数与因数
第2课时探索活动：2，5的倍数的特征
[教学内容]
2、5的倍数特征（第33-34页）
[教学目标]
1、经历探索
2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
[教学重点]
自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
[教学难点]
灵活运用2、5的倍数的特点以及奇偶数概念进行综合判断。
[教学过程]
一、5的倍数的特征的探究
让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。
在此基础上组织学生交流。
引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、2的倍数的特征的探究
让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。
在此基础上组织学生交流。
引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
三、奇数、偶数
在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。
四、练一练
第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。
在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。
如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。
”
五、数学游戏
这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。
[课堂总结]
1、今天我们学了哪些知识？
2、请同学们利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征吧。
[板书设计]
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍
数。
个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
是2 的倍数的数叫偶数。
不是2 的倍数的数叫奇数。
[教学反思]。