英国职教教师教育与培训体系的特点及启示(一)
英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及其启示
英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及其启示近年来，英国教育界认识到了幼儿园教师的重要性，因此英国对幼儿园教师职前培训的重视也越来越高。
英国的教师职前培训课程从课程的内容、教学方式到培训标准都有着明确的定位，并且以独特的方式促进幼儿园教师的教育发展和专业发展。
首先，英国的教师职前培训课程设置了一系列专业课程，包括语言教学、艺术教育、理科教学、生命科学教育、文化教育、信息技术教育、特殊教育等。
每门课程都有其自身的理论基础和实践方法，教师们可以在课程中学习和研究教育理论，并从理论中获得实用的指导。
其次，英国的教师职前培训课程特点明显，重视教师的专业发展，培养教师的实践能力和实践能力，同时强调专业素养和专业性，让教师更好地适应社会发展的需求。
另外，课程还强调理论和实践的联系，教师们要将理论知识应用于实践，让实践知识获得更深入的理解，以更好地处理教育中各种复杂问题。
第三，英国的教师职前培训课程倡导实践驱动的学习，以实际的实践来学习，激发学习的兴趣，更好地发掘教师的潜力，营造良好的学习氛围。
同时，课程也注重综合性的培养，不仅教授知识、技能和方法，而且注重发展学生的学习能力和自信心，以便他们在今后的教育实践中更好地发挥作用。
最后，该课程还强调教师之间的相互学习，让每一位教师都能够分享互相学习的经验，共同完善培训课程，并不断提高自身的专业素养。
从上述论述可以看出，英国的教师职前培训课程旨在培养幼儿园教师的专业能力和素养，为他们提供全面而专业的教育背景，以便更好地发挥教师的在工作中的作用。
这一课程为幼儿园教育的发展指明了方向，为幼儿园教师自身的发展提供了有用的指导，推动了幼儿园教育的发展。
因此，英国幼儿园教师职前培训课程的指导意义也是巨大的。
综上所述，英国的教师职前培训课程对幼儿园教育的发展有着至关重要的作用，从培养教师的专业能力和素养，提高教师的教学水平，到改善幼儿园教育的管理，都发挥了重要的作用。
英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及其启示，为幼儿园教师的发展提供了重要的指导，使教师更好地满足社会发展的需要，彰显了英国教育改革的成功和英国教育先进文化的传承。
英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及其启示
英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点及其启示英国的幼儿园教师职前培训课程是非常有特点的，它为我们提供了许多启示，让我们更好地了解如何进行幼儿教育。
以下是其主要特点及其启示：1. 关注幼儿的个性化需求英国幼儿园教师职前培训课程主要注重幼儿的个性化需求，即从幼儿的自身特点和发展需求出发，制定有针对性的教育计划和活动。
这启示我们，幼儿教育不能简单地按照一般规则办事，而是应该以幼儿为中心，关注幼儿的个性化需求，因材施教。
2. 强调亲近有爱心的幼儿教育英国幼儿园教师职前培训课程强调教师需要具备亲近、有爱心的特质，能够与幼儿建立良好的情感关系。
这告诉我们，幼儿教育是一项需要温暖和爱心的工作，教师应该注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到自己被关爱和尊重。
3. 注重探究和实践英国幼儿园教师职前培训课程注重探究和实践，鼓励教师自主思考，不断深化教育理念。
这启示我们，幼儿教育并非一成不变的，需要不断地进行探究和实践，并针对实际情况、幼儿特点和家庭背景制定相应教育方案。
4. 开放性的教育环境英国幼儿园教师职前培训课程建立了开放性的教育环境，鼓励教师与家长、其他教师和专家进行交流和合作。
这启示我们，幼儿教育需要建立一个团队合作、互相学习和坦诚交流的环境，让孩子们得到更好的教育。
5. 着重培养教师专业素养英国幼儿园教师职前培训课程注重培养教师的专业素养，包括教育理论、实践技巧、职业标准等方面。
这启示我们，幼儿教育的专业素养至关重要，教师需要不断学习、提升自己的职业能力，从而更好地服务幼儿和家庭。
总之，英国幼儿园教师职前培训课程的主要特点和启示，为幼儿教育工作者和家长提供了许多宝贵的经验和方法，帮助我们更好地关注幼儿的成长和发展，为幼儿创造一个温馨、和谐的教育环境。
英国职教教师教育的改革与发展 读后感
英国职教教师教育的改革与发展读后感《英国职教教师教育的改革与发展读后感》读了关于英国职教教师教育的改革与发展相关内容后，有许多复杂的感觉交织在心里。
读到英国对职教教师教育进行改革的背景介绍时，我感觉这就像是一个巨大机器开始更新自己的零件。
他们面临着社会产业的变革、对技能型人才新的需求等问题。
这让我想起我们如今国家的情况，随着科技发展的日益加快，新的行业不断出现，对职业技能人才的需求也变成多样化和高要求的，和英国当时的境遇可能有相似之处。
特别触动我的是英国在改革中强调实践与理论相结合。
在职教教师教育里，他们让教师深入企业等实际场所获取最新的行业知识和技能，这样就能把很鲜活的内容带入教学中去。
就好比一个汽车维修专业的教师，如果一直在学校里照本宣科，那能教给学生的东西是非常有限的。
但要是他能够定期到汽车维修厂去工作学习一段时间，回来再教学生，那就能传授真正贴合实际的维修技术和经验。
同时我也有疑惑的地方。
文中提到的一些课程设置从传统到新型的转变，里面涉及到很多专业术语和复杂的课程框架结构，我阅读的时候感觉理解有些吃力。
我觉得作者想表达这一转变的重要性和必要性，但我在琢磨很多细节的时候就感觉仿佛在迷宫里打转。
不过后来我明白了，作为一个职教教师教育改革这种复杂的体系，本身就是充满着很多细枝末节的。
就像想要推动一艘大船转向，那么舵手要调整很多个细微之处的航线参数一样。
这部分内容对我未来的启发也很大。
在我们的教育环境里，无论是职业教育教师还是普通教育教师的培养，都应该多重视实践经验的获取。
就好比实践是源头的活水，如果少了这股活水的注入，那么知识的池塘就会变得死水一潭，慢慢地枯竭。
如果未来我有机会参与到教育决策或者教学的工作中，一定要把英国这里我所学到的一些东西运用起来，或者更深层次去研究英国改革中适合我们情况的地方，哪怕只学习其中的一点点，对于改进教育可能都是有很大作用的。
英国教师职前教育和培训对我国的启示
英国教师职前教育和培训对我国的启示作者：梁红梅董雁来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第14期摘要：教师队伍的素质日益成为影响和制约基础教育改革和发展的关键因素。
教师的专业成长，应是一个贯穿职前教育、入职培训和在职进修的连续不断的过程。
我国教师教育在职前环节及初任教师培训环节比较薄弱，我们可以借鉴英国教师教育实习及入职培训的某些合理做法，以提高教师教育质量。
关键词：师范教育职前教育入职培训教师是教育事业的第一资源，职前教育是教师队伍建设的保障工程，是教育事业的基础工程，教师队伍的质量不能适应时代发展的要求，是当今世界各国面临的共同问题。
我国教师在职前教育和培训环节比较薄弱，为造就高素质让人满意的教师队伍，我们可以借鉴英国在这方面的合理做法，在改革教师职前教育方面采取正确的策略和行动。
一、英国教师职前教育的实习及入职培训（一）教师职前教育和实习近几来，英国非常注重优秀教师的职前培养，并将教师素质视为本国参与教育国际竞争的重要力量。
在政府支持及教师专业化的推动下，英国出台了教师职前培养的国家标准，重点说明了教师在教与学方面的要求及其目的，认定了教师应具备专业知识与理解、技能与特性、关键教学领域等三个方面的内容。
英国教师职前培训的显著特点体现在以“学校为基地”（School—based）的教师培养模式，即以中小学为基地，加强师资培训机构同中小学间的伙伴关系，强调中小学在教师培养中的作用，注重教育实习的地位，鼓励学生通过实践、观察，思考教学过程中的问题，探讨理论与实践的相关性，在提高教学效能的同时，推动理论探索。
英国师范生的教育实践时间较长，一般要求不少于20周的教育实习期。
在教育实习中，英国大学教育学院通常选择一批有代表性的学校，并且每所教育学院都有数十所中小学作为实习基地。
学生必须至少在两所学校中实习，而且尽可能教不同的年级和班级，这样学生可以体验不同学校的学习需要和管理方式以及不同年级学生的教学方式，再从中抽象出一般的教学原理。
英国职业教育的特点
英国职业教育的特点【1】英国职业技术教育的特点与启示。
奚小网,傅筠,谈向群,崔凤娟第9卷第5期2010年10月无锡职业技术学院学报JOURNAL OFWUXI INSTITUTE OF TECHNOLOGY V ol·9No·5Oct·2010英国高等职业技术教育的特点与启示奚小网,傅筠,谈向群,崔凤娟(无锡职业技术学院,江苏无锡)收稿日期:2010-08-12基金项目:江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目(09SJB); 2009年江苏省高等教育教改研究重中之重课题(09-07)作者简介:奚小网(1967—),男,江苏江阴人,副教授。
摘要:英国高等职业技术教育随着经济社会的进步,不断改革发展,形成了一系列鲜明的特点。
在总结分析了这些特点后,从促进中国高职教育科学发展、提高人才培养质量的角度,提出了一些对策建议。
关键词:英国;高职教育;特点中图分类号:G 710文献标识码:A文章编号:1671-7880(2010)05-0001-03 Enlightenment from Characteristics ofThe Britain H igh V ocationalEducationXIXiaowang,FU Yun,TAN Xiangqun,CUIFengjuan(Wuxi Institute ofTechnology,Wuxi,China)Abstract:The Britain higher vocational education along with economic society′s progress develops un-ceasingly, has formed a series of bright characteristics. In summary describes these characteristics, thepaper takes some practical suggestions to improve the quality of personnel training, from promoting thescientific developmentofhigh vocational education in China.Key words:The Britain; high vocational education; characteristics英国的职业技术教育是工业革命的产物,为英国经济社会发展作出了贡献,并随着经济社会的发展,不断地进行着改革。
英国职教教师教育与培训体系的特点及启示
目前 中职 教 育 教 师 职 前 教 育 的 模 式 是 ： 大 学 在
相同 ， 即符 合 政 府 规 定 的 教 师 职 业 标 准 ， 有 教 师 资 接 受 教 育 ， 取 教 师 资 格 证 书 ； 职 业 学 校 进 行 教 学 拥 获 在 格 证 书 。 中等 职 业 教 育 教 师 的 职 前 教 育 主 要 有 两 种 实 习 ， 得 教 学 所 需 要 的 经 验 ； 企 业 或 商 业 部 门 一 获 到
途 径 ：］ ［ １
线 岗位 工 作 ， 得 该 行 业 最 新 的技 术 与 管 理 技 能 。 获 第一 ， 成本 科 教 育 。一 般 在 大 学 修 读 本 科 课 三方参 与培 养 的职 教 教 师 更 能 胜 任 职 校教 学 工 作 ， 完
第 二 ， 成 研 究 生 教 育 。 大 部 分 教 师 职 位 的 申 完
改 革 原 来 职 前 、 后 分 离 的 两 段 式 培 养 模 式 ， 变 为 请 者 ， 获 得 某 一 单 独 学 科 或 综 合 学 科 的 ３年 制 大 职 转 在
职 前 培 养 、 职 辅 导 、 后 提 高 三 段 融 合 的 培 养 模 学 学 历 的 基 础 上 ， 科 毕 业 后 直 接 申请 修 读 为 期 一 入 职 本 式 ； 是 “ 方 参 与 ” 即 充 分 整 合 大 学 、 业 学 校 和 年 的 研 究 生 课 程 ， 者 工 作 一 段 时 间 后 再 回 到 大 学 二 三 ， 职 或 企 业 三 方 资 源 ， 合 三 者 特 色 ， 极 推 进 职 教 教 师 培 继 续 修 读 研 究 生 课 程 ， 业 时 获 得 教 育 学 研 究 生 毕 融 积 毕 养社 会化 。很 显然 ， 一 个特 点 体 现 在结 构 上 ， 二 业证 书和教 师资 格证 书 。 第 第 个特 点则 体 现在教 师教 育 与培 训 的主体 上 。而 且前 研 究 生 证 书 课 程 的 科 目要 求 与 全 国课 程 保 持 一
英国高校教师专业培训特点及对我国的启示
现象是指教育资源 向优势学术 资源集
中， “ 如 长江学者计划 ”优 秀青年教 师 、
真正体 现 以人 为本 。 比如 ， 师 自我 教 潜 力挖 掘项 目包括教 学技能 培训 、 专
业 知 识培 训 、 师职 业规 划 、 师 自 教 教
英国 校 高 教师 专 培 特 及 我 的 示 业 训 点 对 国 启
我 潜力 挖掘等 课程设 置层 次分 明 ， 囊 括 了教师专 业发展 的各个 方面 ， 比 如 ， 了提高 教 师 的计算 机 技 能 ， 为 英 国 高校 教 师培 训计 划 专 门开 设 有 教 育技 能课 ， 括 Ｍ ｃｏｏ ｆｃ 等 。 包 ｉｒｓｆ ｏｉｅ ｔ 并
根 据 教 师 的 不 同 水 平 分 为 初 级 以 及 进 阶课程 。
系 。我 国高校教师教育作 为终 身教育
的一 个重要 补充 和分支 ， 要从 过去 也 的独立封 闭走 向多元开放 。高校应该 为教 师提供 广泛 的受教育 机会 ， 设 开 旨在 提高教 师 的专 业知识 水平 、 学 教 能力 、 格魅力 、 人 道德素养 、 学科创 造 性 以及 自我安全意识 的全方 位的教育
Ｉ 应用 （ Ｔ 微软视窗 、 网络开发等 ） 旨在 ， 切实 提高 教师 的信 息科学 技术水 平 。
四是 专项技 能 培训项 目， 包括 三个 方 面 ： 评 价 （ ｐ ｒｉ １” “ Ａ ｐａ ａ） 旨在 提 高管 理 ｓ
多样 ， 各不相同 ， 因此高校要 根据不同
的培训形式制 定相应的考核方式。有
为 新 教 师 而 设 ， 于 职 位 转 换 期 的 老 处
教 师 、 大学 里 身兼 数 职 的教 师 、 在 处 于不 同职业 发 展 阶段 的 大学 教 师都
英国高等职业教育的发展历程、特点及启示
、
英 国 高 等 职 业 教 育 的 发 展 历 程
（ ） 等 职 业 教 育 的 产 生 阶段 一 高 １ ８世 纪 第 一 次 工 业 革 命 率 先 在 英 国爆 发 ， 科 技 的 进 步 导 致 社 会 各 领 域 发 生 巨 大 的 变 革 ， 器 生 产 逐 渐 代 替 了 手 工 劳 动 ， 厂 制 逐 机 工 渐 代 替 了 手 工 工 场 ， 类 社 会 由 此 进 入 “ 汽 人 蒸 时 代 ” 机 器 的 普 遍 使 用 使 得 工 厂 对 能 熟 练 操 。 作 机 器 的 工 人 的 需 求 大 大 增 长 ， 这 样 一 种 情 在 况 下 ， 业 技 术 教 育 率 先 在 部 分 工 业 发 达 的 城 职 市 发展起来 。 在 这 一 时 期 英 国 的 职 业 教 育 机 构 主 要 是 机 械 工 人 讲 习 所 和 工 艺 学 校 。机 械 工 人 讲 习所
２１ 年 ０１
第１ 期
高等职业教育
英 国 高等 职 业教 育 的发展 历 程 、 点 及 启 示 特
易大 方
摘 要 ： 英 国是 最早进 行产 业革命 的 国 家， 也是 最早 进行 高等 职业教 育的 国家。 管英 国是世 界 高 尽 等 职业 教 育最发 达 的 国家之一 ， 但在 发 展过 程 中却 也 经历 了相 当的 波折 ， 其 中有 许 多经验 教训 可 以值 这 得我 们借 鉴 。文章 简要 概括 了英 国高等职 业教 育的发展 历 史和特 点 ， 并得 出了一 些启 示。 关键词 ： 高等职业教 育 ； 国； 英 发展历 程 ； 发展 特 点
英 国是最先 发展高 等职业 教育 的国家 ， 也 是 世 界 高 等 职 业 教 育 最 发 达 的 国 家 之 一 。作 为 最 早 建 立 资 本 主 义 制 度 和 最 先 完 成 第 一 次 工 业 革 命 的 国 家 ， 于 有 着 深 厚 的 自 由 主 义 教 由 育 传 统 ，英 国 高 等 职 业 教 育 虽 然 起 步 很 早 ， 但 却 经 历 了 相 当大 的 波 折 。我 国有 着 深 厚 的普 通 教 育 的 传 统 ， 业 教 育 发 展 薄 弱 ， 前 高 等 职 职 当 业 教 育 虽 然 呈 现 出 较 快 的 发 展 势 头 ， 却 困 难 但 重 重 。并 且 与 发 达 国 家 相 比 ， 国 高 等 职 业 教 我 育 总 体 上 依 然 处 于 起 步 阶段 ， 不 能 很 好 地 适 还 应 经 济 发 展 和社 会 进 步 的需 要 。认 真 研 究 英 国 高 等 职 业 教 育 的 发 展 历 程 和 发 展 规 律 ， 发 展 对 我 国的 高等职业 教育有 重要 的借鉴 意义 。
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英国职教教师教育与培训体系的特点及启示(一)
摘要：为了提高职教师资专业素质，以达到提升职业教育质量的目的，英国自2002年颁布《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》以来，整合大学、职业学校和企业三方资源，对职教教师的教育与培训体系进行改革，形成了富有特色的“三段融合”与“三方参与”的培养模式。
我国正进行着世界上规模最大的职业教育，势必对职教教师教育与培训提出更高要求，英国经验值得我们借鉴。
关键词：英国；职教教师；教育与培训从20世纪80年代的技职教育方案和《职前教师教育课程要求》，到2002年6月《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》颁布，英国职教教师教育与培训体系逐渐呈现两个特点：一是“三段融合”，即改革原来职前、职后分离的两段式培养模式，转变为职前培养、入职辅导、职后提高三段融合的培养模式；二是“三方参与”，即充分整合大学、职业学校和企业三方资源，融合三者特色，积极推进职教教师培养社会化。
很显然，第一个特点体现在结构上，第二个特点则体现在教师教育与培训的主体上。
而且前者蕴含并强调后者的精神。
因此，本文主要由“三段融合”入手，兼论“三方参与”。
另外，从广义上讲，英国职业教育教师可分为在各级各类技术或职业学校任教的教师和在社会性培训机构施教的培训师两种类型。
而文中主要研究职业学校教师的培养问题。
一、职教师资的职前教育英国学校本位的技术和职业教育主要分为：中等教育阶段和继续教育阶段。
前者主要通过在综合高中和城市技术学院中开设相应的职业教育课程来实施；后者的实施机构是继续教育学院。
在不同教育阶段，任教教师的职前教育模式存在较大差异。
（一）中等职业教育师资的职前教育中等职业教育师资的入职要求与普通中学教师相同，即符合政府规定的教师职业标准，拥有教师资格证书。
中等职业教育教师的职前教育主要有两种途径：第一，完成本科教育。
一般在大学修读本科课程，学习的科目中包括一门或多门有关教育经验和教育理论的，本科毕业时获得学士学位和教师资格证书。
第二，完成研究生教育。
大部分教师职位的申请者，在获得某一单独学科或综合学科的3年制大学学历的基础上，本科毕业后直接申请修读为期一年的研究生课程，或者工作一段时间后再回到大学继续修读研究生课程，毕业时获得教育学研究生毕业证书和教师资格证书。
研究生证书课程的科目要求与全国课程保持一致，包括科学、数学、英语（核心科目）、历史、地理、音乐、艺术、体育、宗教以及技术等科目。
该阶段教学实践和学术研究交替进行。
学术研究主要包括对专业科目的深度研究，以及对教学、心理和社会学理论的研究。
职教师资的职前教育过去主要是在大学内部进行的，由于这种教育模式被认为过于理论化、学术化，不利于教师教学能力的提高，因而受到批判。
新近的职教教师教育改革主要强调增加教学实践，尤其加强在职业学校内的教学实践，充分利用大学、职业学校和企业的优质资源，加强教师教育的实用性和有效性。
目前中职教育教师职前教育的模式是：在大学接受教育，获取教师资格证书；在职业学校进行教学实习，获得教学所需要的经验；到企业或商业部门一线岗位工作，获得该行业最新的技术与管理技能。
三方参与培养的职教教师更能胜任职校教学工作，这已被实践证明是一种高效的职教师资职前培养模式。
（二）继续教育学院师资的职前教育英国职业教育的重心在继续教育阶段。
从业教师不要求接受任何正式的教学培训，但校方会积极鼓励教师们获取教师资格证书，例如在英格兰和威尔士，许多教师参加与自己专业相关的行业协会（如印染行业协会、船舶制造行业协会、电子元器件行业协会、医疗器械行业协会等）提供的培训课程，获得继续教育教师证书。
继续教育学院教师的特殊培养模式与教师的来源有苯。
继续教育学院中，大部分年龄较长的教师未曾接受过高等教育，他们来自一线工作岗位，主要从事专业科目的教学，拥有该领域的专业经验和技能，大多数教师有在教育、军队、工业等领域的培训经验。
继续教育学院提供培训模块，以提高他们的教学技能。
二、职教师资的入职辅导入职辅导主要针对中等职业学校的新教师。
新教师获得教师资格证书后就有资格接受时长3个学期的入职辅导，经考察合格后才能独立承担课程教学的任务，否则需要重回教育部门学习。
新教师的入职辅导过程允许间断，但必须在辅导开始后的5年内完
成。
入职辅导的内容包括：对新教师的指导与帮助，以及对新教师表现的考察。
（一）对新教师的指导与帮助在职校中挑选最有教学经验的老教师担任新教师的指导教师，对他们的日常教学进行指导和帮助。
指导教师要制定出适应新教师专业成长的目标和计划，作为新教师人职辅导和考察的标准。
对新教师进行辅导渗透在日常教学活动的方方面面。
如根据新教师的个人任教简况表和入职辅导标准等，制定新教师培养的基本要求、发展目标与行动计划，明确新教师的学习方向，这是考察的基本依据之一；听新教师上课，掌握新教师教学、专业进展情况，以及提供与同事交流学习的机会；每半学期进行一次专家会诊，在新教师和指导教师讨论的基础上，对培训进展进行专业性考察，回顾新教师的进步，规划新教师往后专业发展的目标。