数学教学设计方案模板(1) 3

教学设计表

三、自主探究，合作交流学生画完后全班进行交流，展示画

得比较好的圆，并说说你是如何画

的。

指名用圆规画的同学说说自己的

画法。

2、动手操作，用圆规画圆

师：俗话说：“没有规矩，不成方

圆”。意思是说，如果没有圆规，

是画不好圆的。可见，圆规是我们

画圆必备的工具。

用圆规画圆的同学介绍一次画法

后，其它同学学着用圆规画一个

圆。

3、指名学生说说说画圆时注意的

地方。

1、自主学习认识圆心、半径、直

径。

师：我们都已经会用圆规画圆了，

那你想不想知道圆各部分的名称

是什么？它们之间有什么关系

呢？接下来请同学们拿出课前准

备好的圆形纸片，按照屏幕上的的

学习提示，动手折一折、量一量、

画一画，然后把你的发现与小组的

成员进行交流。

在你准备好的圆形纸片上标出圆

心、画出一条半径和直径，并用字

母表示出来。

2、探究半径、直径的特征。

（1）请同学们在圆纸片上画出半

径，10秒钟，看能画出多少条？直

径呢？（2）请同学们用直尺量一

量画出的半径有多少厘米？你发

现了什么？直径呢？

绳子一端，也画出一个圆。

D、用圆规画出一个标准的圆。

学生用圆规画圆，并交流用圆规

画圆的方法：定长、定点、旋转

一周。

预设：用圆规画圆一定要注意针

尖不要动，一圈画完，这样画出

的圆才标准，好看。

预设：学生会通过自折一折发现，

折痕都相交于圆中心的一点，这

一点叫做圆心，圆心一般用字母

o表示。通过自学认识半径：从

圆心到圆上任意一点的线段叫做

半径，一般用字母r表示。直径：

通过圆心并且两端都在圆上的线

段叫做直径，一般用字母d表示。

学生按要求操作。

学生按要求画半径，发现同圆内

有无数条半径；同样也有无数条

直径。

量量所画半径和直径，发现所有

的半径都相等，所有的直径也都

相等。且在同一个圆内，半径是

直径的一半，直径是半径的2倍。

用字母表示：d = 2r 或 r =

学会用圆规画圆。

通过让学生在足够自

主的空间、足够活动的

机会中自主探索、动手

实践、积极合作，这样

做有利于让学生获得

积极的、深层次的体

验，体验成功的喜悦，

体验知识的形成与发

展，在这里学生的学习

不只是“文本课程”，

而更是“体验课程”。

填表说明：

1、教学过程的设计是本教学设计表的关键，要详细说明教学环节及所需的资源支持、教师和学生具体的活动、设计意图以及需要特别说明的教师引导语等）。

2、“教学评价分析”一栏填写您将从哪些方面对学生的学习过程进行评价，如评价的主要指标、权重、等级标准和方法等。

3、表格高度如果不够，可以在“页面设置”中将纸张高度调大。