中央美院建筑系分析
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在每个学院空间中有 3 种层 高的空间，有1层层高的，有2层 层高的，有 3 层层高的。不同层 高的空间组合在一起，互相连接 和穿插，还有的地方通过桥廊分 隔，是使用者增加对于垂直高度 空间和尺度的体验。
三 层 二 层 层 一层 高 层高 层 高
比如：入口门廊是2层层高，进入大门后是1
层高度的门厅，向里面走就是3层层高的大台阶 空间，沿大台阶上行到2层的大展厅，又是2层 的空间高度，而这一系列的空间都是连通的。 这样的空间组合渗透到建筑每个层面。 三 层 高 的 台 阶 空 间
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四.公共交流空间
习惯了传统校 园建筑的人们的 麻木的建筑意识 似乎被重新唤醒， 该设计更多着力 于营造一种有助 于建筑使用者之 间进行社会交往 的环境。
休息走廊及咖啡厅
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• 细节
一.外表
立面的窗户 希望给人们的感 觉是方的，因为 美院其他的建筑 都是方窗。
二.内部装饰 在室内设计阶段，三个展厅之间寻找变 化，第一个展厅以白色为主；第二个展厅 想用大红的展板装饰一下白色的室内空间， 提提精神，第三个展厅用了多一点的传统 符号，希望提醒建筑学院的学生不要忘了 搞建筑要研究文脉。
• 总结
一.我们认为系馆存在的欠佳之处：
1、系馆外表使用灰 色系，略有深闷、呆 板、僵硬的感受。若 在局部采用不同的 （灰色）层次变化， 更具高雅的意象。在 与校园色调相符的基 础上，又加深了学生 对色彩的 理解。
二.结语：
设计者通过对历史上教育建筑的研究，创造出这个为建筑教育而 设计的教育建筑。外形虽为规整的几何形体，但内部却融合了建筑师 与艺术家双方的审美观，空间异常的丰富活跃。在这里，学生通过感 性的、知觉的感受形成良好的空间意识和建造意识以及独立思考能力。 这亦是建筑的意义所在
第 一 个 展 厅
艺 术 学 院 展 厅
建 筑 学 院 展 厅
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三.设备和电气设施的装修
在这个建筑中，将设 备和电气的风道、线管、 风口、灯具等等全部裸露 布置，不加掩饰，让学生 们知道除了他们平时看见 的地面、墙体、吊顶之外， 完整的建筑还要包括很多 设施，这些不同的材料、 器材、产品共同组成了建 筑，让这些建筑的每个细 小的组成部分都成为学生 的教材。 返回目录
观摩
交流
体验
对 应
空间 教室 专业 教室 展厅 交流 空间 对比不 同的尺 度空间
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介绍：基地：长方形， 位于校园的东南角 外形：规则的几何 形体 色彩：灰色（与校 园整体色调相符）
次 入 口 主入口
建筑体块分析：
每三层为一个独立单元，其中每单元有 一个2层层高的休息厅， 1、3层为给学生用 的开放大空间，2层为教授工作室的小房间 . 全部围绕内部中庭，四面空间向中庭开放，
7—9层建筑学院
4--6层艺术学院 1--3层公共部分
中庭是学院的交流中 心，整个空间围绕着 这个中心设计，学生 老师的教学也是围绕 这个中心进行的，中 庭成为平时教学评图、 阶段作品展示、周末 联欢的空间，每个学 院都有自己独立的单 元。
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交通流线分析
各个部分既是相对独立的，也 是可以通过统一的垂直交通连接起 来。 只要进入了学院空间，就可 以通过内部庭院的步行楼梯上下联 络，不用再跑到外面乘坐电梯或者 消防楼梯进行上下层间的交通。
垂直交通 水平交通
• 入口台阶直通二层
一.首层通向2层的大台阶
原来建筑师设计的是平行 台阶，现在我看到的是修改后 的做法。我分析，这是借鉴了 园林中的手法，设计成斜向和 不规则的台阶，正好呼应大厅 里面的斜墙面，使大厅更加生 动了。
大 台 阶 回 望
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二：空间的相互穿插
1、不同高度的空间组合
从 中 庭 向 桥 看 去
从 桥 上 望 去
俯 视 中 庭
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三.不同的空间限定方式
单片墙体、列柱、双 墙围合、直角围合、凹凸 围合、升高、下沉、顶 面 …… 在 这 个 建 筑 中 出 现 有各种空间限定方式，并 且在使用中还会由使用者 继续增加和发展，创造性 地使用这个建筑
柱列
片墙
入口大门（两层高）
入口门厅（一层高） 返回目录
二.不同高度的视线位置
在不同高度的空间中，每个自然层都可以对空间进行 观察。在学院单元的3层高的庭院空间中还设计了一个桥 梁，从桥梁上可以改变观察空间高度的视角。另外，大台 阶和空间中楼梯的设置，也增加了丰富的视线位置，在2 层展厅中还特意设计了一个下沉空间，更多地增加了视线 感受。 图片
建 筑 的 教 教 育 育 的 建 筑
中央美术学院建筑学教学楼分析
目录 设计背景 总体环境 功能流线分析 特色
大台阶 空间尺寸 不同空间的限定 公共流动空间
细节 总结
• 建筑设计构思
-------此方案构思来源于对建筑学教学的研究 建筑学 教学环节
授课
实践
三.借鉴与收获之处：
1.理解了教育类建筑的功能空间特征及相互之间的关系 2.深入思考，敢于尝试（建筑与艺术的综合交融） 3.空间性格的转换，学生的教材（共享空间：空间体验、教与学 情节模式的转换）
三 层 二 层 层 一层 高 层高 层 高
比如：入口门廊是2层层高，进入大门后是1
层高度的门厅，向里面走就是3层层高的大台阶 空间，沿大台阶上行到2层的大展厅，又是2层 的空间高度，而这一系列的空间都是连通的。 这样的空间组合渗透到建筑每个层面。 三 层 高 的 台 阶 空 间
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四.公共交流空间
习惯了传统校 园建筑的人们的 麻木的建筑意识 似乎被重新唤醒， 该设计更多着力 于营造一种有助 于建筑使用者之 间进行社会交往 的环境。
休息走廊及咖啡厅
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• 细节
一.外表
立面的窗户 希望给人们的感 觉是方的，因为 美院其他的建筑 都是方窗。
二.内部装饰 在室内设计阶段，三个展厅之间寻找变 化，第一个展厅以白色为主；第二个展厅 想用大红的展板装饰一下白色的室内空间， 提提精神，第三个展厅用了多一点的传统 符号，希望提醒建筑学院的学生不要忘了 搞建筑要研究文脉。
• 总结
一.我们认为系馆存在的欠佳之处：
1、系馆外表使用灰 色系，略有深闷、呆 板、僵硬的感受。若 在局部采用不同的 （灰色）层次变化， 更具高雅的意象。在 与校园色调相符的基 础上，又加深了学生 对色彩的 理解。
二.结语：
设计者通过对历史上教育建筑的研究，创造出这个为建筑教育而 设计的教育建筑。外形虽为规整的几何形体，但内部却融合了建筑师 与艺术家双方的审美观，空间异常的丰富活跃。在这里，学生通过感 性的、知觉的感受形成良好的空间意识和建造意识以及独立思考能力。 这亦是建筑的意义所在
第 一 个 展 厅
艺 术 学 院 展 厅
建 筑 学 院 展 厅
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三.设备和电气设施的装修
在这个建筑中，将设 备和电气的风道、线管、 风口、灯具等等全部裸露 布置，不加掩饰，让学生 们知道除了他们平时看见 的地面、墙体、吊顶之外， 完整的建筑还要包括很多 设施，这些不同的材料、 器材、产品共同组成了建 筑，让这些建筑的每个细 小的组成部分都成为学生 的教材。 返回目录
观摩
交流
体验
对 应
空间 教室 专业 教室 展厅 交流 空间 对比不 同的尺 度空间
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介绍：基地：长方形， 位于校园的东南角 外形：规则的几何 形体 色彩：灰色（与校 园整体色调相符）
次 入 口 主入口
建筑体块分析：
每三层为一个独立单元，其中每单元有 一个2层层高的休息厅， 1、3层为给学生用 的开放大空间，2层为教授工作室的小房间 . 全部围绕内部中庭，四面空间向中庭开放，
7—9层建筑学院
4--6层艺术学院 1--3层公共部分
中庭是学院的交流中 心，整个空间围绕着 这个中心设计，学生 老师的教学也是围绕 这个中心进行的，中 庭成为平时教学评图、 阶段作品展示、周末 联欢的空间，每个学 院都有自己独立的单 元。
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交通流线分析
各个部分既是相对独立的，也 是可以通过统一的垂直交通连接起 来。 只要进入了学院空间，就可 以通过内部庭院的步行楼梯上下联 络，不用再跑到外面乘坐电梯或者 消防楼梯进行上下层间的交通。
垂直交通 水平交通
• 入口台阶直通二层
一.首层通向2层的大台阶
原来建筑师设计的是平行 台阶，现在我看到的是修改后 的做法。我分析，这是借鉴了 园林中的手法，设计成斜向和 不规则的台阶，正好呼应大厅 里面的斜墙面，使大厅更加生 动了。
大 台 阶 回 望
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二：空间的相互穿插
1、不同高度的空间组合
从 中 庭 向 桥 看 去
从 桥 上 望 去
俯 视 中 庭
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三.不同的空间限定方式
单片墙体、列柱、双 墙围合、直角围合、凹凸 围合、升高、下沉、顶 面 …… 在 这 个 建 筑 中 出 现 有各种空间限定方式，并 且在使用中还会由使用者 继续增加和发展，创造性 地使用这个建筑
柱列
片墙
入口大门（两层高）
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二.不同高度的视线位置
在不同高度的空间中，每个自然层都可以对空间进行 观察。在学院单元的3层高的庭院空间中还设计了一个桥 梁，从桥梁上可以改变观察空间高度的视角。另外，大台 阶和空间中楼梯的设置，也增加了丰富的视线位置，在2 层展厅中还特意设计了一个下沉空间，更多地增加了视线 感受。 图片
建 筑 的 教 教 育 育 的 建 筑
中央美术学院建筑学教学楼分析
目录 设计背景 总体环境 功能流线分析 特色
大台阶 空间尺寸 不同空间的限定 公共流动空间
细节 总结
• 建筑设计构思
-------此方案构思来源于对建筑学教学的研究 建筑学 教学环节
授课
实践
三.借鉴与收获之处：
1.理解了教育类建筑的功能空间特征及相互之间的关系 2.深入思考，敢于尝试（建筑与艺术的综合交融） 3.空间性格的转换，学生的教材（共享空间：空间体验、教与学 情节模式的转换）