小学语文课程标准考试试题

小学语文课程标准考试试题

1、语文课程的基本理念有（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）

2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）

3、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌

握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。

7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）、（态度）、（价值观）的正确导向；正确处理（基本素养）与创新能力的关系；遵循学生的（身心发展规律）和（语文学习规律），选择教学策略。

9、语文教学要注重语言的（积累）、（感悟）和（运用），注重（基本技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。

10、汉语拼音教学尽可能有（趣味性），宜以（活动）和（游戏）为主，与学说普通话、识字教学相结合。

11、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。

12、（ 写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培 养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（评价 ）的能力，要求学 生要说（ 真话 ）、（ 实话）、（心里话 ），不说（ 假话 ）、（空 话 ）、（套话 ），激发学生展开想象和幻想， 鼓励写想象中的事物。

13、精读的评价，要根据各学段目标， 具体考察学生的词句理解、（ 文 意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究）（ 作品感受 ）等方面的表 现。

14、写作的评价要根据各学段的目标， 综合考查学生作文水平的发展 状况，应重视对写作的（过程与方法 ）、（情感与态度）评价，如： 是否有写作的兴趣和良好的（ 习惯 ），是否表达了（真情实感 ）， 对（有创意的表达 ）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（ 写作材 料 ）准备过程的评价， 重视对（作文修改 ）的评价， 采用（ 多种 ） 评价方式。

15、小学阶段要认识（

）左右的常用汉字。九年课外阅读总量

应在（ ）万字以上。 16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、 （ ）（ ）（ ）（ ） 等方面的表现。（以上 16 各小题出自语文课程标准）

17、努力把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上， 每个环节甚至 每个问题都瞄准（ ）。

18、凡要学生背诵的内容，教师先背；凡要学生（

），教 师首先做，凡要学生（

），教师先做， 凡要学生（ ），

教师首先写下水文。 19、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先 （ ），指导（ ），暴露问题后，引导学生 （ ），教师只作（ ），最后让 学生当堂（ ）。

）相结合20、本学年课堂教学要求上要突

出 ）环节、 ）环节。

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现阶段推广 洋思经验要和

（以上5 个小题出自洋思经验读本和文件）

22、对学生来讲，语文学习的外延和（）的外延是相

等的，学生学习语文的出发点和归宿乃至语文学习多个环节都离不开（）。

23、课堂上三维目标的整体性、相互渗透的特点难以实现的原因，一是（），二是（

）。（）是设计教学活动的基本思想，（）是设计教学活动的主

要思路。

24 、读了案例十四“ 老师不好” ，对你的启发

是（

）。

25、读了案例三《坐井观天》，你认为这堂课的成功之处在

（

）。

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、全面的语文素养包含（）、（）和（）的实际运用能力，也包含文化品位、（）、（）和思想修养。

一、填空题

1,语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养, 正确把握语文教育的特点、积极倡导自主,合作,探究的学习方式, 努力建设开放而有活力的课程.

2,工具性与人文性的统一、是语文课程的基本特点. 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展. 语文素养是学生学好其他课程的基础、也是学生终生发展的基础.

3,《语文课程标准》阶段目标从识字写字, 阅读, 习作（小学1-2 年级为写话、3-6 年级为习作）, 口语交际四个方面提出要求.课程标准还提出了综合性学习的要求,以加强语文课程与其他课程, 与生活的联系, 促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发

展.

4,语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力、而培养这种能力的主要途径也应是语文实践, 不宜刻意追求语文知识的系统和完整.

5,新课程倡导自主,合作, 探究的学习方式.

6,汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节; 准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》.

7,汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话、帮助阅读.

8,识字是阅读和写作的基础、是一二年级的教学重点.

9,形象,直观的教学手段包括简笔画,演示（实物肢体语言）、电教媒体, 实验操作等.

10,巩固识字的最好办法是学用结合.

11,口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学, 而且要在各科教学（语文教学的各个环节）和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力、全方位多角度地训练.

12,口语交际课的教学设计, 首先要选好话题. 话题要贴近生活, 密切联系学生的经验世界和想象世界、使每个学生有话可说,有话要说.

13,口语交际的核心是交际二字, 注重的是人与人之间的交流和沟通. 口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.

14,创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务.

15,阅读教学过程是学生, 教师,文本之间对话的过程.

16,现代阅读观认为、学习者原有经验是学习的基础、知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的, 双向的相互作用和过程而建构成的, 外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础、这种信息对于学生来讲, 是毫无意义的.