当代俄罗斯教育体制简况
俄罗斯学前教育
论当代俄罗斯学前教育摘要：俄罗斯非常重视学前教育的发展，把学前教育看做教育体系的重中之重，幼儿教育大多由政府组建，少数由企业事业单位兴办，教育公益性比较高，城乡分布均匀；学前教育尊重儿童的天性和自然成长规律，注重在学前阶段培养儿童的人文精神，不管在任何坏境下，学前教育仍要与家庭合作，保护和增进儿童的健康，促进儿童身心的和谐发展，使儿童在入小学前受到良好的教育，作好入学准备。
关键词：俄罗斯：学前教育：管理一、俄罗斯的幼儿园管理随着俄罗斯新的政治经济制度的建立，学前教育机构的管理、设定的目标、实施的策略、家庭教育的指导、师资的培训等方面都表现出一些新的特点。
（一）幼儿教育的机构与管理俄罗斯幼儿教育机构大多数由政府组建，少数由企事业单位兴办，企事业单位创办的学前教育机构的设施比政府机构创办的学前教育机构的设施要优越得多。
学前教育机构分布在城市、工业区；大学城、城镇、农村、军事基地、疗养院等各个地方。
学前教育机构的形式主要有4种：托儿所(招收0—3岁儿童)、幼儿园(招收4—6岁儿童)、托儿所—幼儿园联合体、家庭托儿所(祖母在家照看孩子)。
为了提高学前教育的质量，1990年国家教育委员会发布了《学前教育构想)，强调幼年期的重要性，指出要根据当代教育科学研究成果来改革学前教育体系，改善幼儿园办园条件，使学前教育机构呈现多元性。
1992年俄罗斯联邦颁布了《教育法》，要求对教育机构定期进行评估鉴定、资格认证，为学前教育的发展提供了法律依据。
1994--1995年，俄联邦教育部学前教育司研制了学前教育标准草案，对学前教育机构的活动场地、空间结构、设备材料都作出了严格的规定。
（二）幼儿教育的目标与实施1.学前教育的目标俄罗斯的学前教育是要保证儿童在国家动荡、教育变迁的情况下，仍能与家庭合作，保护和增进儿童的健康，促进儿童身心的和谐发展，使儿童在入小学前受到良好的教育，作好入学准备。
学前教育的目标是：（1）为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理的伤害，保证儿童身体的发展，促进儿童身心的健康成长；（2）向儿童介绍基本的自然科学知识，激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣，发展儿童的智力、想像力、语言表达能力；（3）向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖国、关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力；（4）给儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养儿童的美感；（5）对缺陷儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得与其发展水平相适应的受教育权利。
俄罗斯教育ppt课件
四、俄罗斯教育存在的问题及发展趋势
（一）俄罗斯教育存在的问题
十年的政治持续动荡和经济发展停滞，对俄 罗斯的教育带来了极大影响。教育经费严重不足， 长期拖欠教师工资，学校校舍陈旧，现代教育技 术设施匮乏，教育立法收效甚微，普通教育质量 普遍下降等一系列问题。独立后的俄联邦对教育 进行各种改革，但教育改革目标把教育个性化、 人道主义、体现全人类共同价值观、教育的自由 和多元化等，置于满足社会多方面需求之上，许 多改革目标不切实际，改革不能取得预期的效果。
1、高等院校类型 俄罗斯的高等院校按专业大致可分为以下几类： （1）综合大学。综合大学在俄罗斯教育体系中占据突出的
地位。莫斯科大学是俄罗斯最古老的一所综合大学，也是 当今世界上最著名的几所大学之一，共开设有16个系， 300多个教研室及各种教学研究所、科研所、计算中心、 博物馆、图书馆、天文台、植物园、各种大型实验室等等。 （2）高等技术学院。高等技术院校是俄罗斯数量最多的一 类院校。它包括多科性的工学院和单科生的专业学院。 （3）高等农业院校。高等农业技术院校培养农业高级技师 和专家。专业有农学、兽医、农业机械、农业经济等。农 业院校开设专业30多种。
高等职业学校，据1996年8月《俄罗斯联邦高等和大学后 职业教育法》的规定，俄罗斯高等职业教育共分三个层次：
第一层次为不完全高等职业教育阶段，由专科学校和高等 学校实施，招收高中毕业生，学制3-3.5年，包括学士教 育计划的前两年和1-1.5年相当于中专水平的职业培训。 第二层次为基础高等职业教育阶段，相当于原来的大学本
（2）五年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自 然科学和其他一些专门职业培训。经过5年的学习，学生 需通过考核和评估，提交自己的毕业论文或毕业设计，通 过者可获得所学专业的工作资格证书，如工程学工作资格、 教师资格，农业（家）资格，经济（工作者）资格等。
2023年俄罗斯基础教育发展大纲
2023年俄罗斯基础教育发展大纲随着全球教育的快速发展，俄罗斯也在不断探索和完善自己的教育体系。
为了适应当代社会的需求，俄罗斯教育部门发布了2023年的基础教育发展大纲，以进一步提高教育质量和教育水平。
该大纲旨在促进学生的全面发展，提高他们的学术水平和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
一、教育改革目标1.提高教育资源配置效率，加大对教育事业的投入，改善学校硬件设施，提高教学环境。
2.推进教育均衡发展，缩小城乡教育差距，使每个孩子都能享受到优质的教育资源。
3.培养具有国际竞争力的高素质人才，提高学生成绩和综合素质，创造更多机会为国家的科技和经济发展做出贡献。
二、课程设置和教学改革1. 推行素质教育，重视学生的全面发展和综合素质培养，在课程设置中逐步增加社会实践和实践教育课程，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 加强STEM教育，鼓励学生对科学、技术、工程、数学等学科的学习和探索，培养学生的逻辑思维和动手能力。
3. 强化语言教育，提倡多语种教学，在初中阶段逐步引入第二外语，培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
4. 开展职业教育，进一步发展技术学校和职业学校，分层次培养技术技能人才，满足国家经济和社会发展的需求。
三、教师队伍建设1. 提高教师待遇和社会地位，吸引更多优秀人才从事教育工作。
2. 加强教师培训，提高教师职业素质和专业水平，引导他们不断学习和探索教学新方法。
3. 加强教研活动，推动教师团队合作，促进教学资源共享，提高课堂教学质量。
四、教育考试改革1. 完善学生评价制度，逐步减少对学生的单一考试评价，引入多元化的评价方式，综合考察学生的学业水平和综合素质。
2. 强化课外活动的评价意义，注重培养学生的综合能力和创新精神，为学生提供更多展示自我的机会。
3. 推动教育评估体系的建设，促进教学质量的提高和学校教育水平的均衡发展。
五、家校合作和社会支持1. 倡导家长参与学生教育，完善家校交流机制，共同关注学生的成长和发展。
俄罗斯教育制度及其发展史
02 俄罗斯的教育制度
（一）普通教育
普通教育是俄罗斯教育体系的中间环 节，包括三个阶段:小学阶段（1-4年 级）、初中阶段（5-9年级）、高中阶段 （10-11年级）
小学阶段（一年级至三四年级）。绝 大部分学校都有 6 岁、7 岁入学两种班， 由学生与家长自愿选择。每年入学的新 生在 200 万～250 万人之间，其中从 7 岁开始接受 10 年教育的占 70%，从 6 岁开始接受 11 年教育的占 20%，从 7 岁开始接受 11 年教育的占 10%（非俄 罗斯语教学地区）。独立的小学一般设 在偏僻地区的小居民点。
优先的方向是形成学习的能力与技巧， 这种水平在很大程度上决定小学生学习 是否成功。在小学中教育内容新的成份 是与学习信息种信息技术有关的能力与 技巧。
发展孩子的个性，形成其新的社会角 色，要求更加关注掌握各种活动的经验， 所以在联邦教育标准中更加注意了对周 围世界客体的实际研究，对一般活动方 式的掌握，要求在现实生活中运用所学 知识。
。
《小学教育标准》确立的小学教育目的
(1)发展学生的个性，根据其个体特点发展创造能 力，发展组织、检查和评估自身活动的能力，形 成合作学习的能力，保持和发展健康; (2)学会能保障本阶段和下一阶段成功教育的知识; (3)掌握学习公共课程的方法和技巧，形成实现各 类活动的经验; (4)培养学习的欲望、兴趣和自我教育的意图。
俄罗斯教育制度及其发展史
目录
01 俄罗斯教育发展趋势及目的 02 俄罗斯的教育制度 03 俄罗斯教育的特点
01 俄罗斯教育发展趋势及目的
(1)基础教育的学制变更。
如今俄罗斯人口出生率下降，造成了学校教师人数的缩减和部分学校 生 源 的 不 足 。 俄 教 育 部 目 前 正 在 研 究 和 讨 论 将 现 行 普 及 11 年 制 教 育 改 为 12年制，试点拟于2000-2003年在一些普通教育机构里分步实施，在6 年内完成学制过渡。
当代俄罗斯学校德育的变革与发展
俄 罗斯 教育部 和 地方教 育行 政管 理部 门也 不再制 定
统 一 的德育 大纲 和具体 的学校德 育标 准 ，致使俄 罗
斯 学 校 德 育 陷 于 混 乱 无 序 的 状 态 ； 而 这 期 间 科 学 技
（ ｔ ｒ １６ ） ５ ｈ Ｃｉ． ９ ９ ．
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术 飞速 发展 ，世 界全 球化 进程迅 猛 ，尤其 是公 民教
育 成 为 国 际 趋 势 ， 这 一 切 为 俄 罗 斯 学 校 德 育 的 改 革
实 效性 日趋下 降 。苏联 解体 后 ，俄罗斯 的意识形 态
发 生 了 重 大 变 化 。“ 除 无 产 阶 级 意 识 形 态 ” 突 出 消 ，
革 的政策 与措 施 ，从德 育理 念 、 目标 、内容 、方法 等 方面 ，分析 并揭 示 当代俄 罗斯学 校德 育所 发生 的
重 大变 化及 其发 展路 向 。
新质 量 》报 告 曾 明 确 指 出 ，教 育 的 出发 点 首 先 是 人 ，教育 的人 道化 和个性 化就是 要 通过教 育使 学 生
的个 性 和 才 能 得 到 充 分 的 发 挥 。学 校 教 育 要 尊 重 学
Ｆ． ２ｄ ５ ４７ （ ｈ ｒ １ ２） ５ｔ Ｃｉ． ９８ ．
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俄罗斯思想政治教育概况及启示
俄罗斯思想政治教育概况及启示俄罗斯是一个思想政治教育极为重要的国家，其具有深厚的历史底蕴和独特的文化传统。
俄罗斯思想政治教育不仅仅是一种教育方式，更是一种思想传承和国家意识形态的表现。
在俄罗斯，思想政治教育是国家意识形态的重要组成部分，是社会文化传承和价值观念的重要载体，也是俄罗斯维护国家安全和社会稳定的重要宣传工具。
本文将从俄罗斯思想政治教育的概况出发，探讨其对我们的启示。
1. 历史渊源俄罗斯思想政治教育源远流长，可以追溯到基督教在俄罗斯的传播和萨摩德罗斯基学派的兴起。
在十九世纪，随着民族主义和启蒙思想的兴起，俄罗斯思想政治教育迎来了新的发展阶段，一批杰出的思想家和教育家如陀思妥耶夫斯基、列夫托尔斯泰等相继涌现，以他们为代表的俄罗斯思想政治教育在充实和拓展着俄罗斯的精神世界。
2. 社会现状在当代俄罗斯，思想政治教育在国家意识形态的引领下得到了全面发展。
俄罗斯政府通过各种途径和手段，积极推动思想政治教育的普及和深化，投资巨大，建设了一大批思想政治教育机构和课程，推动了思想政治教育的发展。
3. 特色与亮点俄罗斯思想政治教育在传统文化的基础上，积极吸收国际先进经验，不断拓展教育内容和形式，推陈出新，在民族文化和国际化教育之间取得了较好的平衡。
俄罗斯思想政治教育注重培养学生的社会责任感和国家观念，通过宣传国家历史、国家文化、国家政策等方式，培养学生对国家的认同和忠诚度。
1. 要注重历史和文化传承2. 要坚持国家意识形态引领俄罗斯思想政治教育是在国家意识形态引领下进行的，通过教育向学生宣传国家的历史、文化、政策，培养学生对国家的忠诚和认同。
这给我们一个启示：要坚持社会主义核心价值观引领思想政治教育，培养学生的社会责任感和国家观念，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强国家的社会凝聚力和稳定性。
3. 要不断拓展教育内容和形式俄罗斯思想政治教育不断拓展教育内容和形式，积极吸收国际先进经验，推陈出新，使教育更加符合时代要求和学生需求。
俄罗斯思想政治教育概况及启示
俄罗斯思想政治教育概况及启示1. 引言1.1 俄罗斯思想政治教育的重要性俄罗斯思想政治教育在俄罗斯社会中占据着极为重要的地位，其重要性体现在多个方面。
俄罗斯思想政治教育有利于传承和弘扬俄罗斯独特的思想文化传统，促进国家和民族精神的持续发展和传承。
俄罗斯思想政治教育对培养公民的思想道德品质和政治素养具有重要作用，有助于构建和谐稳定的社会秩序。
俄罗斯思想政治教育还能够提升人民的国际意识和对外交往交流的能力，促进国家在国际事务中的地位和声誉。
俄罗斯思想政治教育的重要性不仅体现在俄罗斯国家和社会的发展进程中，也对世界其他国家和地区的思想政治教育提供了有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 俄罗斯思想政治教育的历史背景俄罗斯思想政治教育的历史背景可以追溯到19世纪初，当时俄罗斯帝国正处于改革和现代化的时期。
启蒙运动的思想开始在俄罗斯传播，推动了对教育体制和思想观念的改革。
在彼得大帝和叶卡捷琳娜大帝的统治下，俄罗斯开始引入西方教育思想和制度，促进了俄罗斯的现代化进程。
19世纪中叶至20世纪初，俄罗斯逐渐建立起以宗教和民族认同为基础的思想政治教育体系。
教育主要围绕着正统基督教教义和俄罗斯文化展开，旨在培养忠诚于沙皇统治和俄罗斯民族的公民。
这一时期的教育体系强调传统价值观念和集体主义精神，同时对西方思想进行了限制和排斥。
在苏联时期，思想政治教育更加强调对共产主义理念的灌输和宣传。
学校教育和党员教育都受到政府严格控制，强调马克思列宁主义的学习和实践。
思想政治教育成为维护苏联统治和意识形态霸权的重要手段。
俄罗斯思想政治教育的历史背景在不同时期受到政治和意识形态的影响，反映了俄罗斯社会的政治和文化发展变化。
这一历史背景对俄罗斯今天的思想政治教育产生了深远的影响，并对世界其他国家的教育体系也具有一定的启示意义。
2.2 俄罗斯思想政治教育的特点1. 政府主导：俄罗斯思想政治教育由政府主导，政府通过制定政策、管理教育资源以及组织相关活动来推动思想政治教育的发展。
俄罗斯教育体系
Образовательной системы России состоит из различных образовательных аспектов взаимосвязанное целое. Различные типы школ на различных уровнях образования представляют различные ссылки. системы образования России включает:俄罗斯的教育体制是由不同教育环节组成的一个相互关联的整体。
不同类型、不同级别的学校构成了不同的教育环节。
俄罗斯的教育体制包括：(1) дошкольногообразования;学前教育；(2) общегообразования; 普通教育；(3) среднегопрофессиональногообразования; 中等职业教育；(4) среднееобразование; 中等专业教育；(5) высшегопрофессиональногообразования; 高等专业教育；(6)Университетпрофессиональногообразованияипрофессиональногообучения; 大学后专业教育及职业技能培训；(7), профессиональнаяподготовкакадровиулучшениенавыков. 对干部的专业培训和技能提高。
1, учреждений дошкольного образования, относятся ясли, детские сады и ясли - детский сад. Детский набор 2 месяцев до 3 лет; детские сады принимают детей в возрасте от 3 до 7; питомников - питомник на работу 2-х месяцев до 7 лет. Дошкольные учреждения со стороны государства, города, поселка и государственных органов, государственных предприятий, учреждений или других социальных групп работают. Основная задача дошкольных учреждений и роль, чтобы помочь семьям воспитывать детей, и женщин, имеющих детей в общество, участвовать в общественнойпроизводительности труда и общественной жизни создать условия для формального детей дошкольного, всестороннее развитие раннего образования. В настоящее время русской национальной организации по сохранению создана в дошкольныхоколо 800 миллионов детей, сезонный уход около 200 миллионов детей в интернатных учреждениях.学前教育机构设有托儿所、幼儿园和托儿所－幼儿园。
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当代俄罗斯教育体制简况
姜占民
当代俄罗斯教育体制不是一下子就形成的。
它经历了一个漫长的、循序渐进的发展过程。
起初，教育体制中只包含教学机构。
比如，在古罗斯，这些教育机构是由教堂、修道院和寺庙开办的学校，而且这些学校都放任自流，没有统一的管理。
教学材料是本校教师编写的。
这些教师知道什么就教什么，而且所教东西是否正确也只凭自己的印象和感觉。
当时这些学校里没有任何教学质量监督机制，尤其是没有统一的教学内容选择机制。
随着沙皇政权的巩固，当局总是试图由国家来控制现有学校，于是就建立了专门的教育教学管理机构。
这样，教育体制中就开始包括两种机构，即教学机构和教学管理机构。
这种教育体制在俄罗斯一直延续到1992年新颁布的《俄罗斯联邦教育法》实施为止。
随着新教育法的实施，国家教育标准开始在俄罗斯教育体制中发挥重大作用。
国家教育标准决定学校所使用教育大纲的内容，与教学管理机构一道规范学校的教学行为，确立整个教育体系中各项宏观指数。
因此，自1992年起，俄罗斯教育体制中又增加了一个组成部分——建立在国家教育标准基础上的教学大纲。
教育标准成为教育体制中的主导因素。
目前，俄罗斯联邦教育体制包括相互作用的3个组成部分，即教学大纲中的国家教育标准，学校和教学管理机构。
一教学大纲
教学大纲确定一个学校在每个教学阶段的教学内容。
任何一个学校的教学大纲都由两部分组成。
第一部分是全联邦性质的课程，占大纲内容的70%以上。
这
些课程是大纲中的必修课程，内容由该课程的国家教育标准决定，所有俄罗斯公民都要遵循；教学大纲中的第二部分是地区—民族性质的课程。
这些课程只对那些居住在本地区的俄罗斯公民才是必修的。
俄罗斯联邦的教学大纲分为普通教育教学大纲和职业教育教学大纲两种。
(一)普通教育教学大纲的宗旨主要是培养学生一般文化素养，使学生适应社会生活，为学生掌握职业技能打好基础。
普通教育教学大纲包括：
1.学前教育大纲；
2.普通教育大纲(1~4年级)；
3.普通基础教育大纲(5~9年级)；
4.普通中等(完全)教育大纲(10~11年级)。
(二)职业教育教学大纲的宗旨是通过提高学生的职业素养和一般文化水平来培养相应领域的专门人才。
职业教育教学大纲包括：
1.初等教育大纲；
2.中等教育大纲；
3.高等职业教育大纲；
4.后高等职业教育大纲；
上面提到的所有基本教育教学大纲，无论是属于普通教育教学还是职业教育教学，其必修内容都由国家教育标准确定。
除了基本教育教学大纲，教学单位还可以实行补充教育教学大纲，如选修课、短训班和少年宫等等。
二学校
学校的直接任务是教书、育人。
幼儿园也是学校，其主要任务是对儿童进行看护和教育。
在俄罗斯联邦，由于创办渠道和法律地位不同，学校分为国立学校、公立学校、私立学校及社会组织和宗教团体创办的学校等等。
由于各个学校培养目标不同，学生的年龄和文化基础不同，学校也分为多种类型：
(一)幼儿园；
(二)普通教育学校(小学，普通基础教育学校，普通中等教育学校)；
(三)职业学校(初等、中等、高等和后高等职业教育学校)；
(四)补充教育学校；
(五)特殊教育学校；
(六)孤儿院；
(七)实施教育教学过程的其他机构。
每种类型的学校还可以分成多种形式。
比如，在莫斯科及其他许多大城市，除了一般的普通教育学校(школа)，还有其他3种形式的普通教育学校，即旧式中学(гимназия)、贵族学校(лицей)和课程深化学校(школасуглубленнымизучениемотдельныхпр
едметов)。
这些学校在称呼上都沿用了沙俄时期的叫法，而性质上却与
过去大不相同。
旧式中学是普通教育学校的一种。
它培养的学生知识面广，将来能够在重要学科领域从事创造性和研究性工作。
旧式学校含5~11年级，教学以文科为主，而且必须学习不少于两门外语。
贵族学校一般由高等专业学校开办，同高校一起构成一个教学联合体。
在贵族学校学习的一般都是高年级学生(从8年级开始)。
贵族学校开设的课程都属“拔高”性质，对学生进行早期职业教育，培养学生自我择业意识和将来进大学所需的独立学习能力。
课程深化学校是让学生对某一学科或某几个学科进行更广泛、更深入的学习，并在相应的领域对学生进行早期职业培训。
为了执行深化的教学大纲，学校可以聘用高校教师、科研机构研究人员来授课。
课程深化学校可包含所有1~11年级。
普通职业教育学校也包括以下几种类型：职业技术学校(профессионально-техническоеучилище，缩写为ПТУ)、中等专业学校(техникум)、技术中学(техническийлицей)和技术专门学校(техническийколледж)。
高等院校则有综合性大学(университет)、专业性大学(академия)和学院(институт)等。
应该指出的是，近几年来，俄罗斯学校的称呼比较混乱，лицей与гимназия的区别越来越不明显，在有些地方，只是叫法不同，而性质却是一样的。
三教育管理机构
俄罗斯联邦现由89个联邦主体构成(例如，达吉斯坦共和国，哈巴罗夫斯克边疆区，莫斯科市等等)，国家的整个经济管理分为3个层次：国家管理，联邦管理和地方管理(市、区管理部门)。
与经济管理相类似，俄罗斯的教育管理也分为3个层次。
第一个层次是联邦教育管理机构，包括所有全国性的教育管理部门，即俄罗斯联邦教育部和其他与教育体制相关的联邦管理部门。
第二个层次是联邦主体教育管理机构，即共和国教育部，州、边疆区、市教育厅(局)等。
第三个层次是地方教育管理机构，即市、区教育局(处、科)等。
联邦教育管理机构负责宏观管理，其主要工作是：
(一)制定和执行联邦教育政策；
(二)拟定和实施联邦教育发展计划纲要；
(三)确定联邦统一国家教育标准；
(四)核定学校的性质类型，规定学校创立、改造和撤销的程序；
(五)制定职业教育和培训的专业细则；
(六)确定对学校的评估审核办法；
(七)确定对学校教学人员的考核评估办法。
联邦主体教育管理机构负责贯彻落实联邦法规在本地区的实施。
具体工作包括：
(一)制定联邦主体教育法规；
(二)制定和实施共和国、行政区教育发展计划纲要；
(三)确定国家教育标准中的地区—民族成分；
(四)确定学校创立、改造、撤销和投资的办法；
(五)编制联邦主体教育经费预算，确定地方教育税等等。
四俄罗斯联邦公民接受教育的方式
讲到教育体制，不能不提一提俄罗斯公民接受教育的方式，这也是我们了解俄罗斯教育体制的一个方面。
一个学校在其教育教学活动中常常执行一种或几种教学大纲，然而俄罗斯公民掌握大纲规定的知识内容方式是多种多样的。
根据俄罗斯联邦《教育法》，掌握教学大纲规定的知识内容可通过：
(一)全日制面授、夜校和函授；
(二)家庭教育、自学和校外考生制。
第一组学习方式的特点是在教学过程中存在着受教育者和教师的关系，是在教师监督指导下的学生学习；第二组学习方式的特点是受教育者掌握大纲规定的内容只能通过考试，教师不需监督受教育者的学习过程。
第一种与第二种教育方式具有原则的不同，但俄罗斯联邦教育法规允许两种形式并存。
(责任编辑刘庚岑)
《俄罗斯中亚东欧研究》2004年第2期。