青岛版小学数学二年级上册 说课稿

青岛版小学数学二年级上册说课稿

尊敬的各位领导、老师们，大家好！

今天，我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标

（一）课程目标

《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标以及情感态度目标。四个方面密切联系、相互交融。根据学生发展的生理和心理特征，《课标》又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，二年级处于第一学段，以第一学段的学段目标为依据，下面我就从这四个方面来说一说本册教材的课程目标。

知识技能目标：

1．结合具体情境,理解乘、除法的意义；初步认识角；初步学会分类统计的方法。

2．理解“倍”的意义；能辨认直角、锐角和钝角；会根据给定东、西、南、北中的一个方向，判断其余三个的方向；会看简单的线路图；在具体活动中，体验事件发生的确定性和不确定性。

3．知道简单的含有两级混合运算的运算顺序（不带括号），并能正确地进行计算；能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。数学思考目标：

1．经历乘、除法产生及发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感。

2．经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概况能力。3．在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。

4．经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，形成初步的统计意识。

5．初步体验事件发生的确定性和不确定性

问题解决目标：

1．能运用表内乘、除法的有关知识解决简单的实际问题。

2．能运用四则混合运算的有关知识解决两步计算的的实际问题。3．能运用有关方位的知识解决日常生活中的相关问题。

4．在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。

情感态度目标：

1．在教师的引导和鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣。

2．在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。

3．经历和教师、同伴一起克服困难的过程，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4．在教师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。

（二）内容标准

根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践四大领域。下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。

数与代数：包括数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。数的认识要求学生求学生对乘、除法有一个初步的认识；数的运算要求学生根据乘法口诀进行简单的乘、除法计算，掌握四则混合运算的运算方法；常见的量在本册教材中没有涉及。探索规律要求学生探索简单情境下的变化规律。

空间与图形：包括图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置。图形的认识要求学生结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角；测量要求学生能通过简单的测量区分直角与钝角、锐角；图形的运动在本册教材中没有进行涉及；图形与位置要求学生给定一个方向，判断其余三个方向，认识简单的路线图，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

统计与概率：要求学生会用不同的方法进行分类统计，完成统计表，初步体验事件发生的确定性和不确定性

需要在这里特殊说明的是，2011版新课标第一学段不再安排可能性的相关知识，所以下一次修订的教材中不再有本单元的内容。

综合与实践：要求学生通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程。

二、说教材

（一）编写特点

1．素材选取的广泛性和趣味性。

本册教材根据学生的心理特点和生活经验，广泛选取了新颖、有趣的素材，帮助学生体会数学与生活的联系。同时，也可以使他们在学习过程中认识自我、了解社区、了解自然等等。本册的主要素材有魔术、杂

技、童话、标本等，对学生来讲，这些都是很有吸引力的内容。这些素材很容易激发学生的学习热情。

2．由“情境串”引发出“问题串”。

根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗，把这些学生感兴趣的现实活动的情境贯穿起来，编排成“情境串”或“问题串”，从而引发一系列相对独立又有着一定逻辑关系的问题，形成“问题串”。如：第六单元“方向与位置”，通过呈现探访桃花村和江南水乡美景的情境，让学生在欣赏的同时置身于其中，引出对辨认方向和看简单路线图问题的探讨，层层深入，有效地激活了学生已有的生活经验，帮助学生更好地学习知识。

3．从学生的生活经验出发，优化单元知识结构。

本册教材注重知识结构的创新。例如乘法口诀的编排，我们从“5的口诀”切入，没有采用传统的“大九九”或“小九九”的固定编排方式，传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编排规律。“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九句口诀记忆起来有困难，由此独辟蹊径，采取了“大九九”和“小九九”结合的方法，乘法口诀都是5句。形成了有新意的、有特色的口诀编排方式。

4．把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

本教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一个过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。比如：在学习平均分的时候，教材中呈现的是“美丽的大森林里动物们正在聚会”的情境图，熊猫的一句“怎么分竹笋呢？”把学生带入思考中，学生在动手“分”的过程中，很自然的引出“平均分”，体验其含义，逐渐理解除法的意义。这样很自然的就把解决问题和知识技能的学习融合在一起。

5．提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

每一部分的“你问我说”板块分为两个层次：第一个层次，引导学生独立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现了方法的多样化和个性化的学习。第二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、推断等探索活动，独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题，将新知识纳入自己的认知结构。

（二）编写体例

在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。信息窗、你问我说、问题口袋、自主练习、你知道吗、我学会了吗、丰收园等等。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每