【K12学习】动物在生物圈中的作用教案
【配套K12】[学习]八年级生物上册 5.3动物在生物圈中的作用教案 (新版)新人教版
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《动物在生物圈中的作用》教案一、教材讲解1、教材地位和作用动物对学生们来说并不陌生，但是它在生物圈中的作用却不是很清楚，本节课在本章中起着基础的作用，着重介绍动物在生物圈中的作用。
本节主要是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这也是突出“生物圈中的动物”的教材编写思路，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义。
2、教学目标知识目标：①概括动物在生物圈中的作用②理解动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员能力目标：培养学生小组合作的能力情感目标：通过活动使学生能够积极大胆的思考，阐述自己的想法，乐于与他人合作的习惯和态度。
3、教学重难点教学重点：①动物是生物圈中的消费者②动物是食物链的结构成分教学难点：①动物是食物链的结构成分二、教法和学法1、教法在教学中我主要采取以下教法：引导------探究----------发现2、学法从学的方面来说，本课主要采取小组合作的方法充分发挥学生的创造能力，使学生从探究中获得结论。
三、教学过程1、引入通过资料分析呼伦贝尔草原是我国最大的畜牧业基地。
过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。
为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。
但随后野兔却以惊人的速度发展起来。
野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。
想一想，野兔数量增加的主要原因是什么？提问：通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物？为什么？从而引出动物在生物圈中的作用的课题（通过资料和提问引起悬念，激发学生的探究欲望）2、通过幻灯片展示草原上的一部分生物，请学生辨认它们是什么生物，想一想它们在生物圈中的角色（老师通过引导得出）生产者------植物消费者------动物分解者------微生物（从这里学生得出动物的第一个作用是消费者）3、提问：生物圈中的动物直接或者间接以绿色植物为食，那是不是所有的动物都是以绿色植物为食呢？（通过问题根据动物的食性请同学在书中找出动物分为哪三种？学生能够迅速的在书中找出答案）4、在一定的自然区域内，各种生物之间存在复杂的捕食与被捕食的关系，你能举出一些例子吗？请学生举出捕食与被捕食的动物，得出食物链的概念5、通过一句谚语，螳螂捕蝉，黄雀在后请同学写出食物链根据这个简单的食物链引出食物链的注意：箭头有被捕食者指向捕食者（从这里可以应道学生得出动物的第二个作用是食物链的结构成分）6、活动建立食物链和食物网小组讨论学生建立好食物链和食物网后，以一个食物链为例，请同学们数数该食物网有几条食物链构成？是哪几条？找出其中最长的一条食物链。
《动物在生物圈中的作用》(教案)-2024-2025学年北师大版生物八年级上册
- 食物网分析：展示包含多条食物链相互交织的食物网图片，如森林食物网。组织学生分组讨论食物网中各种动物之间的复杂关系，如某种动物数量变化对其他动物和整个生态系统的影响。例如，当森林中鹿的数量大量减少时，可能导致狼的食物短缺，狼的数量随之减少，而鹿的食物植物可能会因鹿的减少而增多，进而影响其他以该植物为食的动物。每组选派代表发言，教师进行总结和补充，使学生理解食物网中动物之间相互依存、相互制约的关系，以及动物在维持生态系统结构和功能稳定中的重要性。
- 传播种子方式探讨：组织学生分组讨论动物传播种子的方式，如鸟类吞食果实后，种子随粪便排出，在新的地方发芽生长；松鼠储存坚果，有些会被遗忘而发芽；一些植物的种子带有钩刺，会附着在动物的皮毛上被带到远处。引导学生分析每种传播方式的特点和对植物分布范围扩大的意义，每组选派代表发言，教师进行总结和拓展，使学生了解动物在植物种子传播和种群扩散中的积极作用，认识到动物与植物在繁衍过程中的相互依存关系。
3. 小组合作探究法：分组开展生态系统相关问题的讨论和探究活动，如探讨某一生态系统中动物缺失对生态平衡的影响，合作完成调查、分析和报告撰写，促进学生之间的交流与协作，培养团队合作精神和探究能力。
4. 案例分析法：通过分析典型的生态案例，如澳洲野兔泛滥对当地生态系统的破坏、蜜蜂数量减少对农业生产的影响等，总结动物在生物圈中的作用规律和重要性Biblioteka 培养学生的分析归纳能力和知识迁移能力。
《动物在生物圈中的作用》的教案范文精选
《动物在生物圈中的作用》的教案范文精选一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章第三节，主要详细讲解动物在生物圈中的作用。
内容包括动物在生态系统中的角色，动物与植物之间的相互关系，以及动物对生物多样性和生态平衡的影响。
二、教学目标1. 理解动物在生物圈中的作用，认识到动物对生态平衡的重要性。
2. 掌握动物与植物之间的相互关系，如捕食、共生等。
3. 培养学生的生态保护意识，提高他们关爱动物、保护环境的自觉性。
三、教学难点与重点教学难点：动物在生态系统中的角色及其相互关系。
教学重点：动物在生物圈中的作用，以及动物对生态平衡和生物多样性的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、挂图等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示动物图片，引发学生对动物的兴趣，进而导入新课。
2. 新课导入：讲解动物在生物圈中的作用，包括：a. 动物在生态系统中的角色b. 动物与植物之间的相互关系c. 动物对生物多样性和生态平衡的影响3. 例题讲解：讲解有关动物在生物圈中的作用的例题，如食物链、生态平衡等。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成相关练习题。
六、板书设计1. 板书《动物在生物圈中的作用》2. 板书内容：a. 动物在生态系统中的角色b. 动物与植物之间的相互关系c. 动物对生物多样性和生态平衡的影响七、作业设计1. 作业题目：a. 解释动物在生态系统中的作用。
b. 列举三种动物与植物之间的相互关系，并举例说明。
c. 谈谈你对生态平衡的理解。
2. 答案：a. 动物在生态系统中起着重要的角色，如捕食者、分解者等。
b. 三种相互关系：捕食、共生、寄生。
例如：猫抓老鼠（捕食）、蜜蜂采蜜（共生）、跳蚤吸食动物血液（寄生）。
c. 生态平衡是指在一个生态系统中，各种生物之间相互依赖、相互制约，形成一种相对稳定的状态。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对动物在生物圈中的作用有了更深入的理解，教学目标基本达成。
《动物在生物圈中的作用》的教案范文精选(1)
《动物在生物圈中的作用》的教案范文精选一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章《生物圈中的动物》第二节《动物在生物圈中的作用》。
详细内容包括动物在生态系统中的角色、动物在物质循环中的作用、动物在能量流动中的作用以及动物在维持生态平衡中的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解动物在生态系统中的角色，认识到动物对生态平衡的重要作用。
2. 使学生掌握动物在物质循环和能量流动中的作用，提高学生的生态学素养。
3. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：动物在生态系统中的作用，特别是在物质循环和能量流动中的作用。
难点：动物在生态平衡中的重要性，以及如何让学生理解并关注动物保护。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、挂图、实物模型等。
2. 学具：笔记本、笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示动物图片，引导学生思考动物在生物圈中的作用，激发学生的学习兴趣。
（1）动物在生态系统中的角色（2）动物在物质循环中的作用（3）动物在能量流动中的作用（4）动物在维持生态平衡中的重要性3. 实践情景引入：（1）以草原生态系统为例，分析动物在其中的作用。
（2）讨论动物对环境的影响，以及人类如何影响动物。
4. 例题讲解：（1）为什么说动物是生态系统中的重要组成部分？（2）动物在物质循环和能量流动中是如何发挥作用的？5. 随堂练习：（1）列举三种动物在生态系统中的作用。
（2）分析人类活动对动物的影响，并提出保护措施。
六、板书设计1. 动物在生态系统中的角色2. 动物在物质循环中的作用3. 动物在能量流动中的作用4. 动物在维持生态平衡中的重要性七、作业设计1. 作业题目：（1）简述动物在生态系统中的作用。
（2）分析动物在物质循环和能量流动中的作用。
（3）结合实际，谈谈如何保护动物。
（1）动物在生态系统中具有传粉、传播种子、控制害虫等功能，同时还能影响植物的生长和分布。
（2）动物在物质循环中通过食物链、食物网，将能量和营养物质传递给其他生物；在能量流动中，动物作为消费者，将植物转化为自身能量。
动物在生物圈中的作用教学教案
动物在生物圈中的作用教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解动物在生物圈中的概念、分类和特点。
（2）掌握动物在生态系统中的作用，包括食物链、食物网等。
（3）认识动物与人类生活的关系，了解保护动物的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等方法，了解动物在生物圈中的作用。
（2）学会运用分类、比较等方法，分析动物的特点和适应性。
（3）培养学生的观察力、思考力和表达能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对动物的热爱和保护意识。
（2）培养学生珍惜生命、尊重生命的价值观。
（3）培养学生团队合作、积极探究的科学精神。
二、教学内容1. 动物的概念和分类：（1）介绍动物的定义，动物的特点。
（2）讲解动物的分类，展示动物的图片，让学生认识不同种类的动物。
2. 动物在生态系统中的作用：（1）讲解食物链、食物网的概念，让学生了解动物在其中的地位。
（2）分析动物在能量流动和物质循环中的作用。
（3）探讨动物与植物的相互依存关系。
3. 动物与人类生活的关系：（1）介绍动物在农业、医药、科研等领域的应用。
（2）讨论动物在生活中的作用，如观赏、伴侣、食用等。
（3）引导学生思考如何保护动物，维护生态平衡。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）动物在生物圈中的概念、分类和特点。
（2）动物在生态系统中的作用，包括食物链、食物网等。
（3）动物与人类生活的关系，保护动物的重要性。
2. 教学难点：（1）动物在能量流动和物质循环中的作用。
（2）如何保护动物，维护生态平衡。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解动物的概念、分类和作用。
（2）观察法：让学生观察动物的图片，了解其特点。
（3）讨论法：引导学生探讨动物与人类生活的关系。
（4）实践活动：让学生参与保护动物的实践活动。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示动物的图片、视频等，增强直观性。
（2）教具：使用动物模型、标本等，帮助学生更好地理解。
（3）网络资源：查阅相关资料，了解动物的保护现状。
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第三章动物在生物圈中的作用教学目标：1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2.通过资料分析，培养学生分析、归纳总结的能力。
3.认同动物是生物圈中作用成员的观点。
辩证地认识动物与人类的益害关系。
教学重点：举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
认同动物是生物圈中作用成员的观点。
教学难点：说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。
学会辩证地认识动物与人类的益害关系。
教学课时：1课时教学过程：一、情景导入介绍唐代诗人杜甫和杜牧笔下的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
“千里莺啼绿映红”。
使学生产生比较，突出动物和这个大自然的关系。
二、探究新知整体感知：动物在生物圈中是一个重要成员，生态系统的平衡离不开动物的存在。
我们可以充分利用动物在自然界中所起的作用，使它们更好的为人类服务。
明确：在植物部分里我们知道绿色植物养育着地球上的其他生物，起着不可缺少的作用。
那么动物在自然界中的作用又如何呢？引导：学生阅读教材P61－63。
从三个方面讨论、分析动物在自然界中的作用：再组织学生交流、总结出以上结论。
1.动物在生态平衡中的重要作用指导学生分析、讨论课本上的资料。
以小组为单位分析时。
建议各小组应把一种动物放到生物圈中去考虑。
因为每一种动物都是生物圈中食物链和食物网中不可缺少的环节。
如果这个环节断了，就会影响食物链的其他生物的生存。
出示食物链图例引导学生总结：食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。
在生态系统中各种生物的数量和所占的比列总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫生态平衡。
2.动物在促进生态系统的物质循环中的作用展示一幅由生产者、消费者、分解者组成的食物网的图。
引导学生分析其中吃与被吃的关系，从而知道生态系统内的物质和能量沿着食物网传递、在生态系统内形成循环的情况。
3.动物能帮助植物传粉、传播种子明确：植物进行光合作用制造了有机物。
《动物在生物圈中的作用》教案
《动物在生物圈中的作用》教案一、教学目标1.知识目标：清晰阐述动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环、帮助植物传粉和传播种子等方面的关键作用，能列举实例说明不同动物类群在这些过程中的具体行为及影响，如蜜蜂传粉、蚯蚓改良土壤促进物质循环。
深入理解动物与植物、微生物之间相互依存、相互制约的关系，知晓生态系统各组成部分紧密相连，任何一环受损都可能引发连锁反应，能构建简单生态系统模型解释其中的关联。
了解动物在仿生学领域的应用，熟悉一些经典仿生案例，如蝙蝠与雷达、鸟与飞机，明白动物独特的结构与功能为人类科技发展提供灵感源泉。
2.能力目标：通过分析生态系统相关资料、图表，培养学生敏锐的信息分析与归纳能力，能从复杂数据中提炼动物在生物圈中的作用规律。
组织学生开展探究实验，如“探究蚯蚓对土壤肥力的影响”，提升学生实验设计、操作、数据收集与结果分析能力，培养科学探究精神。
引导学生以小组形式讨论“如何保护动物以维护生态平衡”“动物仿生学未来发展方向”等话题，锻炼团队协作、语言表达与解决实际问题的能力，拓展跨学科思维。
3.情感目标：感受动物在生物圈中的不可或缺性，激发学生对生物学浓厚的学习兴趣，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。
深刻认识到人类与动物同处一个生态家园，树立保护动物、维护生态平衡的理念，促使学生在日常生活中践行环保行动，为生物多样性保护贡献力量。
二、教学重难点1.教学重点动物在生态平衡、物质循环、植物繁衍中的核心作用，以典型生态系统为依托，深入剖析动物与其他生物互动关系，使学生透彻掌握动物生态地位；动物与人类科技的仿生关联，重点讲解动物结构、功能启发人类发明创造原理，通过实例让学生明晰仿生学应用；培养学生运用所学知识分析生态问题、提出保护建议的能力，如应对生物入侵、栖息地破坏，提升知识迁移水平。
2.教学难点阐释生态平衡复杂的动态调控机制，涉及食物链、食物网能量流动、生物数量消长平衡等知识，较为抽象，需借助模型、动画辅助理解；解析动物在物质循环深层次的化学转化过程，如氮、磷等元素在动物体内代谢及归回自然路径，综合化学、生态学知识，对学生思维深度要求高；引导学生构建完整的动物生物圈知识体系，将生态学、动物学、仿生学知识融会贯通，用以解释生态系统修复、可持续发展等多元现象。
初中生物初二生物上册《动物在生物圈中的作用》教案、教学设计
四、实践活动
1.制作食物链模型，让学生直观地理解动物在食物链中的作用。
2.调查当地动物资源，了解动物在生物圈中的分布及作用。
五、课堂小结
1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2.学生分享学习心得，提升情感态度与价值观。
六、课后作业
1.结合所学知识，分析现实生活中与动物在生物圈中的作用相关的现象。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强保护生态环境的意识。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观，使其认识到动物在生物圈中的重要作用。
3.引导学生关注生物多样性保护、生态平衡等现实问题，提高社会责任感。
教学设计：
一、导入新课
1.通过展示一组生物圈中动物的照片，引导学生关注动物在生物圈中的作用。
6.观看一部与动物保护、生态平衡相关的纪录片，与家人分享观后感，提高学生的观察力和表达能力。
作业要求：
1.完成作业时，要求字迹清晰、表述准确，注重作业的整洁性和美观性。
2.倡议书、调查报告和阅读心得要注重原创性，切勿抄袭。
3.家长协助监督，确保学生按时完成作业，培养学生的自律意识。
4.教师在批改作业时，要及时给予反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足。
2.提问：“动物在生物圈中有什么作用？”激发学生的学习兴趣。
二、自主学习
1.学生阅读教材，了解动物在生物圈中的作用。
2.教师设置思考题，引导学生深入思考，如：“为什么说动物是生物圈中不可或缺的一环？”
三、课堂讲解
1.讲解食物链与食物网的概念，分析动物在其中的作用。
2.介绍生物多样性的重要性，强调动物在其中扮演的角色。
《动物在生物圈中的作用》教案
《动物在生物圈中的作用》教案谷，狼吃羊，我们能因此对它们大量捕杀吗？活动一：资料分析播放剿灭麻雀和呼伦贝尔捕捕狼的视频资料。
资料1.上世纪50-60年代，我国展开的剿灭麻雀活动，上海市剿灭麻雀成果显著，却在1959年发生严重虫灾。
资料2.呼伦贝尔草原为保护人畜安全开展捕狼活动，随后野兔数量急剧增加，草场加速退化。
请学生写出资料中的食物链。
食物链1：食物链2提问：为什么有关专家呼吁要保护麻雀？如果大量捕杀狼，将会造成什么后果？野兔数量会无限增加吗？引导学生分析食物链中各生物之间的消长关系，初步理解在生态系统中，各种生物之间相互依赖、相互制约。
提问：动物除了因为食物链中的捕食和竞争关系间接保护着植物之外，对植物有直接的好处吗？资料3.介绍蚂蚁和金合欢的关系，探究蚂蚁对金合欢生长是否有害。
请同学们分析蚂蚁对金合欢幼苗生长情况影响的实验结果，判断蚂蚁对金合欢生长是否有害，并说明理由。
补充介绍蚂蚁只取食金合欢嫩叶尖端的珠状小体，并且会攻击其他取食金合欢树叶的动物，如天牛、大象、长颈鹿等，保护金合欢。
动物啃食某些植物后，会促进植物的分蘖生长，动物排出的粪便也可以作为植物生长的肥料。
引导学生加深对“生态系统中，各种生物之间、生物和环境之间存在相互依赖、相互制约的关系”的理解。
并总结出生态平衡的定义，即在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
活动二：构建物质循环图知能演练提升能力提升1.蚯蚓在土壤中取食枯叶、朽根和其他有机物,使土壤疏松并且能增加土壤肥力,利于植物生长。
对此分析错误的是( )A.蚯蚓能够促进生态系统的物质循环B.蚯蚓属于分解者C.生物能适应环境且影响环境D.蚯蚓在生态系统中作用不大,可有可无2.下列动物的行为对植物不利的是( )A.蜜蜂采集植物的花蜜B.猴子吃桃,将桃核随意乱扔C.蝗虫啃食玉米的叶片D.榛睡鼠可储存大量的果实3.从生物学角度分析,鼠具有重要作用。
《动物在生物圈中的作用》 教学设计
《动物在生物圈中的作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）理解生态平衡的概念和动物在其中的重要性。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生的分析归纳能力和语言表达能力。
（2）学会用辩证的观点来认识动物在生物圈中的作用。
3、情感态度与价值观目标（1）认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
（2）引导学生关注动物与环境的关系，树立人与自然和谐发展的观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）理解生态平衡的概念和动物在其中的重要性。
2、教学难点（1）辩证地认识动物在生物圈中的作用。
（2）物质循环的过程。
三、教学方法讲授法、讨论法、资料分析法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关动物在自然环境中生活的视频，如一群羚羊在草原上奔跑、蜜蜂在花丛中飞舞、鸟儿在树林中觅食等，然后提问：“动物在我们的生活中随处可见，那么它们在生物圈中到底起着怎样的作用呢？”从而引出本节课的主题。
（二）新课讲授1、动物在维持生态平衡中的重要作用（1）展示生态系统中各种生物数量和比例相对稳定的图片，引导学生思考：“为什么生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态呢？”（2）讲解生态平衡的概念，即生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（3）通过分析“麻雀吃粮食，应该消灭麻雀”的案例，组织学生讨论：麻雀消灭后会对生态系统产生什么影响？从而让学生明白动物在维持生态平衡中的重要性。
2、动物能促进生态系统的物质循环（1）展示生态系统中物质循环的示意图，讲解物质循环的概念和过程。
（2）以二氧化碳为例，说明动物通过呼吸作用将体内的有机物分解成二氧化碳等物质，这些物质又可以被生产者利用，从而促进了物质循环。
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动物在生物圈中的作用教案教学目标： 1．知识目标①说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。
②举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。
③概述动物在自然界中的作用。
2．能力目标通过讨论活动，培养学生从图资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标①初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。
②能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。
前准备：多媒体，视频资《动物帮助植物传粉、传播种子和果实》、《美丽的大森林》，音频资《一个真实的故事》，学生搜集动物与人类的关系。
教学过程：一、创设情景、激发兴趣播放视频《美丽的大森林》。
请大家谈谈这个大森林“美”在哪里？学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。
师：同学们，我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
生：会吗？师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象：一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。
这是一个没有声息的春天。
清晨早起，原到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。
榆树正在死去，鸟儿也在死去。
师：正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。
那么动物在生物圈中有什么作用呢？【设计意图】利用视频资，让学生在聆听鸟儿的优美的歌声，观察动物运动和捕食。
用具体的自然现象，激发学生的探究兴趣。
教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探究欲望，从而顺利的导入本节的学习主题。
二、引导探究、层层推进1、自主学习：动物促进生物圈的物质循环。
阅读教材100页，思考：动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量？动物获取的食物直接或间接是自哪种生物？动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量？动物和植物为生命活动提供能量的方式一样吗？动物的呼吸作用分解有机物，产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐生物分解，释放出二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了？以二氧化碳为例，谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中，再次被植物利用的？假如有一天，动物消失了，对二氧化碳的循环有影响吗？通过以上分析，你认为动物在生物圈中有什么作用？ 2、观察下图小组讨论，师生交流解决问题：动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。
动物直接或间接以植物为食。
植物通过光合作用，制造有机物，储存能量。
动物和植物都可以在细胞内呼吸作用，将有机物分解产生二氧化碳和水等无机物，释放出能量。
二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。
无机盐被植物的根吸收。
二氧化碳被释放的途径有：植物的呼吸作用释放，动物的呼吸作用释放，腐生生物分解植物的遗体释放，腐生生物分解动物遗体和粪便释放。
假如动物消失了，生物圈中的物质循环将不能顺利进行。
植物将自生自灭，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有机物才可以被分解产生无机物，物质循环缓慢；而且植物于缺少了动物为它提供的光合作用的原料，特别是二氧化碳，植物光合作用会减弱，进而影响物质的循环；甚至有些植物因为没有动物的帮助，无法繁衍而灭绝。
教师为了更好的帮助学生理解动物促进生物圈的物质循环，展示生物圈Ⅱ号。
“生物圈Ⅱ号”是美国建于亚利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈I号而得此名。
1991年9月26日共8名科研人员首次进驻生物圈Ⅱ号，1993年6月26日走出 ,停留共计21个月，最终宣告失败。
科学家分析失败的原因：第一，二氧化碳增多、氧气减少、水循环失调。
第二、生物种内关系的失调。
引进的主要是植物，而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少，导致物质循环不能正常进行。
师：生物圈Ⅱ号实验的失败，进一步的证实了动物在生物圈中的作用。
学生尝试进行总结归纳：植物通过光合作用将无机物转化为有机物，动物直接或间接以植物为食，获得有机物，通过呼吸作用和遗体及粪便的分解，又将有机物转化为无机物，从而加快和促进生物圈中的物质循环。
教师板书：动物促进生物圈中的物质循环。
师过渡：没有植物，动物无法生存；那没有动物，植物是不是可以很好的生活呢？【设计意图】在这一个内容的处理上，教师首先设计一些层次性问题，指导学生自主学习，逐步剖析，层层深入；然后，教师进一步展示物质循环图，让学生有所抓手，能够更好地进行分析总结，更深入的理解。
3、分析资料，合作探究：动物维持生物的生存和稳定。
【资料一】观察下图，并观看视频资料《动物帮助植物传粉、传播种子》，思考：动物与植物有什么关系？学生小组交流，激烈讨论后回答：生1：有些动物能帮助植物传粉。
生2：有些动物能帮助植物传播种子。
生3：动物的运动，使动物的活动范围广，能将种子传播到很远的地方，扩大植物的分布范围。
生4：以上都能说明：动物可以促进植物的繁衍生息。
【资料二】渡渡鸟和大栌榄树渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的大型鸟类，体重可达 23千克。
于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年就灭绝了。
随后，人们发现岛上的大栌榄树也渐渐稀少。
到了20世纪 80年代，这种树只剩下13株了。
渡渡鸟灭绝 300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。
这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。
一天，他找到了一只渡渡鸟的骨骸，伴有几颗栌榄树的果实。
他想，也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽能力有关。
现在渡渡鸟是没有了，但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在着的如吐绶鸡。
于是，他让吐绶鸡吃下栌榄树的果实。
几天后，从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。
这些种子外壳于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。
坦普尔把这些经过吐绶鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。
不久，居然绽出了绿油油的嫩芽。
这，不就是在地球上停止萌发了300年的栌榄树的树苗吗。
栌榄树的不育症被治好了，这种宝贵的树木终于绝处逢生。
请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示生1：渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙的生态关系。
生2：鸟以果实为生，鸟又为树催生。
它们一荣俱荣，一损俱损。
杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。
生3：有些动物可以促进植物的繁衍生息。
渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的大型鸟类，体重可达 23千克。
于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年就灭绝了。
随后，人们发现岛上的大栌榄树也渐渐稀少。
到了20世纪 80年代，这种树只剩下13株了。
渡渡鸟灭绝 300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发现，它们的树龄正好是300年。
这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。
一天，他找到了一只渡渡鸟的骨骸，伴有几颗栌榄树的果实。
他想，也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽能力有关。
现在渡渡鸟是没有了，但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在着的如吐绶鸡。
于是，他让吐绶鸡吃下栌榄树的果实。
几天后，从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。
这些种子外壳于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。
坦普尔把这些经过吐绶鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。
不久，居然绽出了绿油油的嫩芽。
这，不就是在地球上停止萌发了300年的栌榄树的树苗吗。
栌榄树的不育症被治好了，这种宝贵的树木终于绝处逢生。
请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示生1：渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙的生态关系。
生2：鸟以果实为生，鸟又为树催生。
它们一荣俱荣，一损俱损。
杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。
生3：有些动物可以促进植物的繁衍生息。
教学目标： 1．知识目标①说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。
②举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。
③概述动物在自然界中的作用。
2．能力目标通过讨论活动，培养学生从图资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标①初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。
②能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。
前准备：多媒体，视频资《动物帮助植物传粉、传播种子和果实》、《美丽的大森林》，音频资《一个真实的故事》，学生搜集动物与人类的关系。
教学过程：一、创设情景、激发兴趣播放视频《美丽的大森林》。
请大家谈谈这个大森林“美”在哪里？学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。
师：同学们，我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。
生：会吗？师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象：一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。
这是一个没有声息的春天。
清晨早起，原到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。
榆树正在死去，鸟儿也在死去。
师：正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。
那么动物在生物圈中有什么作用呢？【设计意图】利用视频资，让学生在聆听鸟儿的优美的歌声，观察动物运动和捕食。
用具体的自然现象，激发学生的探究兴趣。
教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探究欲望，从而顺利的导入本节的学习主题。
二、引导探究、层层推进1、自主学习：动物促进生物圈的物质循环。
阅读教材100页，思考：动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量？动物获取的食物直接或间接是自哪种生物？动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量？动物和植物为生命活动提供能量的方式一样吗？动物的呼吸作用分解有机物，产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐生物分解，释放出二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了？以二氧化碳为例，谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中，再次被植物利用的？假如有一天，动物消失了，对二氧化碳的循环有影响吗？通过以上分析，你认为动物在生物圈中有什么作用？ 2、观察下图小组讨论，师生交流解决问题：动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。
动物直接或间接以植物为食。
植物通过光合作用，制造有机物，储存能量。
动物和植物都可以在细胞内呼吸作用，将有机物分解产生二氧化碳和水等无机物，释放出能量。
二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。
无机盐被植物的根吸收。
二氧化碳被释放的途径有：植物的呼吸作用释放，动物的呼吸作用释放，腐生生物分解植物的遗体释放，腐生生物分解动物遗体和粪便释放。