部编版五年级上册第11课示儿教学设计十
部编版五年级语文第四单元《古诗三首-示儿》名师工作室教案
五上四单元《古诗三首-示儿》教案设计学习目标：1、运用学过的方法自主识字学词，读通读顺课文，借助注释初步读懂诗题和诗句的字面意思。
2、通过查阅资料，深入理解诗句表达的意思和情感，体会诗人深沉、强烈、真挚的爱国情怀，受到感染，产生共鸣。
3、在理解诗意的基础上有感情地朗读课文，背诵课文，并能正确默写；硬笔书法练习书写古诗。
教学时间：2课时教学过程：板块一主题导入，读通古诗，初悟诗意1、出示艾青的《我爱这土地》，教师引读，简单介绍诗歌创作背景，懂得这首诗表达了深沉的爱国情怀，一起反复诵读“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。
2、教师谈话：自古至今，许多爱国诗人在国家危难之际，忧国忧民，渴望国家统一、强盛，像艾青这样，写下了一首首饱含爱国情怀的诗歌。
今天我们一起来学习三首古诗，用心体会这三首古诗是怎样表达诗人的爱国之情的。
3、根据要求自读自悟：运用学过的方法自主学习生字词，将古诗读通读顺读流畅，借助注释初步读懂诗题和诗句的意思，在旁边批注自己的理解。
4、检查自读情况。
（1）指名读诗，分组读诗，读正确读流畅，相机学习“祭”字，练习书写“祭、熏”；（2）说一说自己读懂了哪些诗题诗句。
板块二学习《示儿》，引导追问，查阅资料1、引导追问：我们借助注释，大致读懂了陆游《示儿》每句诗的表面意思，在表面意思的背后，你还希望读明白什么？2、学生追问，根据追问师生一起梳理问题。
预设：为什么陆游临终前写给儿子的是这样一首诗，而不是关心其他事情？“北定中原”是什么意思？陆游为什么总是惦记着“北定中原”？3、探讨：（1）注释中找不到这些疑问的答案，怎么办？根据探讨引导运用查阅资料的办法，找到答案。
（2）交流一下，可以通过什么方法、途径查阅资料，怎么查。
4、学生查阅资料，尝试运用资料解答疑问，然后抓住关键词语深入理解陆游在诗中表达的爱国情怀。
（1）学生查阅资料，结合资料分享对疑问的解答，感受陆游一生心系国家统一的爱国情怀。
部编版五年级语文上册《古诗三首--示儿》教学设计
示儿（五上《古诗三首》第一课时）课时目标：1、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
2、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
教学重难点：1.有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
2.体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、情境导入，明确课题。
（生课前背诗）同学们爱读诗爱背诗，这是个良好的习惯，今天我们将继续徜徉诗词海洋。
八百多年前，在一个风雨交加的夜晚，漆黑的茅草屋里一位白发苍苍的老人躺在床上，他自知时日无多，生命即将走到尽头，于是将自己的儿子叫到床前，对他们细细叮嘱，留下遗言。
他会说些什么呢？（学生畅所欲言，答案合理即可）这位老人就是我们今天的主人公—陆游，他在临终之前写下了一首七言绝句留给自己的儿子，这首诗就是《示儿》。
（ppt出示全诗）【设计意图：引导学生联系实际生活猜测，走进情境中，为后面体会陆游真挚的爱国精神做好铺垫。
】二、探索学法，初读古诗。
1、我们已经学习了大量的古诗词，现在当你遇到一首新的古诗，你打算怎样去学习呢？（生交流，归纳总结，指名汇报）2、同学们通过回忆学法，总结出了学习古诗的方法，你们可真会学习。
温故而知新，你们做到了，老师要为你们点赞！3、请看大屏幕。
（ppt出示学法：1、我会读准音，读准节奏。
2、我会结合注释，读懂古诗的大意。
3、我会查阅资料，理解诗人的情感。
）下面就请同学们按照总结的学习方法开始学习吧。
首先请同学们认真读诗，读准字音，读准节奏。
一般七言绝句的节奏是2-2-3。
(ppt出示节奏划分：死去| 元知| 万事空，但悲|不见| 九州同。
王师| 北定| 中原日，家祭|无忘| 吿乃翁。
生读诗，根据自身情况决定朗读遍数，师巡视了解学生朗读情况。
）同学们读得很投入，效果如何，让我们一起来听听。
（指名生读诗，提醒其他学生注意听字音和节奏，读完交流。
师肯定学生读诗情况，适当提小建议。
）短短几分钟就能将诗读得流畅又富有诗韵，你们的学习能力又有了提升。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生理解和感悟古诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
本课的教学内容主要包括三个方面：一是对古诗的朗读和背诵，二是对古诗的理解和感悟，三是对古诗的欣赏和评价。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗这种文学形式也有一定的了解和认识。
但是，由于古诗的语言凝练，含义深远，对于部分学生来说，理解和感悟古诗仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.过程与方法：通过阅读和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，激发学生对古诗的热爱和兴趣，培养学生的文学兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.教学难点：理解和感悟古诗的内涵，欣赏和评价古诗的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
主要包括以下几种：1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
2.情景教学：通过图片、音乐等手段，创造情境，让学生感受古诗的美。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.欣赏和评价：学生对古诗进行欣赏和评价，提高学生的文学鉴赏水平。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读和背诵：让学生朗读和背诵《古诗三首-示儿》，熟悉古诗的语言和节奏，感受古诗的韵味。
3.理解与感悟：通过提问和讨论，引导学生理解和感悟古诗的内涵，把握古诗的主题。
2023年部编版语文五年级上册示儿优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗导入：一、激趣导学（课件出示）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。
）是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者）解题看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。
也就是“指示、告示”的意思。
“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
）谁了解陆游？简单地说一说；教师出示PPT（介绍陆游的生平）陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
二、初读感知1、学生朗读，老师点评，老师再朗读一遍，要求学生仔细听，注意字音以及停顿的节奏师读：死去|元知|万事空，但悲|不见|九州同。
王师|北定|中原日，家祭|无忘|吿乃翁。
在老师读的过程中，你们有哪些字词不懂的可以向老师提出来；讲解：但：只是；祭：祭祀，古今异义同：统一；九州：中原，翁：父亲，乃：你的，通假字：元：通“原”本来；无：通“勿”，不要从每句诗的末尾字可以看出，这首诗押的韵是Ong,（空，同翁）（多媒体课件）逐句分析“死去元知万事空”：“理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
部编版五年级上册第四单元12 、古诗三首：示儿 教案
12 、古诗三首：示儿一．教学目标：1、知识与能力:收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容展开想象。
2、过程与方法:运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。
3、情感态度与价值观:（1）深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
（3）激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
二．教学重难点:深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。
三．教学过程：（一）观课视频，激趣导入1、同学们，上课之前老师给大家带来一段诗朗诵，我们一起来欣赏一下。
（课件播放《满江红》朗诵视频）2、这首诗是南宋抗金名将岳飞的千古绝唱《满江红》，表达了岳飞的爱国之情。
古往今来，爱国是一个永久的话题，许多文人志士用不同的方式表达着心中的爱国情。
而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。
3、交流爱国诗句。
4、这节课，我们就来学习一下南宋著名诗人陆游的爱国名篇《示儿》。
（板书课题）5、指名读课题。
6、知诗人：关于陆游，你知道多少呢？（1）学生分析资料（2）教师相机补充7、了解背景。
（课件出示资料）所以，在临终之际，他给儿子留下了这样的遗嘱。
（二）初读古诗1、释题意：通过预习，谁能解释一下题目“示儿”的意思？（指名说）2、读诗，就要字字入目，句句入心，下面请同学们打开课本自由诵读古诗，做到老师的朗读要求。
（课件出示要求）3、展示朗读成果。
注意节奏、语气的指导（三）抓字眼、解诗意：小组合作学习古诗1、学习古诗，光会读还不行，还要理解诗句的意思。
请同学们小组合作学习古诗的意思，并解决自己不理解的地方。
2、小组汇报。
（教师相机指导个别字词的意思）3、理解全文的意思。
（四）再读古诗，升华情感*悲1、全诗中有一个字最能体现作者的感情？哪个字？）（板书：悲）2、那么，陆游悲的是什么呢？用诗句告诉我，就是（生回答“但悲不见九州同”）他悲的是没能看到祖国的统一。
部编版语文五年级上册示儿教案范文推荐(3)篇
部编版语文五年级上册示儿教案范文推荐（３）篇 〖部编版语文五年级上册示儿教案范文第【2】篇〗 一、 教学内容： 教科版第五册 35页。 二、 教材和学情分析： 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。 三、 教学目标： 知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。 过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。 情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育 四、 教学准备： 教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐 五、教学过程： 课前口语训练，《满江红》导入该课。 师： 1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。 2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。 3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？ 4、出示《示儿》视频。 5、按老师划分节奏练读。 6、找生读，齐读，（适当评价） 7、师生合作读。 师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？ 师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来 师：你怎么理解“万事空”？ 师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？ 你从中读出什么？ 师：介绍战乱是背景。指导读好“悲”和“不见”两字。 师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》 师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？ 师：想象……如果在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？ 师：多媒体出示《题临安邸》 师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？ 师：带着不同语气指导读。（生气，伤心，愤怒） 师：诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。 多媒体出示三四句。（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。） 师：从这两句诗中你感受到了什么？用一个字概括是？（盼）你是从哪个感受到的？（无忘） 假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？ 师：他到死都盼望祖国能够统一，这说明他是一个怎样的人。 师：导读《示儿》 师:读着读着，你终于认识了一个怎样的陆游呢？ 师：此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。 师：总结。用清末梁启超对陆游的评价结束。 板书设计： 示 儿 （宋）陆游 悲 盼 不见九州同 北定中原日 爱国 不变 死
【精品】部编版五年级上册第11课示儿
示儿南宋·陆游【原文】死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【教学目标】1.知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵。
2.过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
3.情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育。
【教学时间】一课时【教学准备】学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。
教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐。
【教学过程】一、激趣导学同学们，大家知道宋朝吗？在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱。
大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？学生猜测，教者评价正确与否。
是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书诗题、作者）二、自主学习（一）文识1、交流预习：说说你对陆游的了解吧！请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。
2、（课件展示）陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
（二）整体感知1、解题。
看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。
也就是“指示、告示”的意思。
“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
）2、教师配乐范读。
死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。
王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。
12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)
《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计教材分析《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备多媒体课件教学安排3课时第一课时一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读古诗，整体感知1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
【精品】部编版五年级上册第11课《示儿》说课稿
《示儿》说课稿一、说教材古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。
陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。
因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。
二、设计理念1、充分尊重学生独特的感受和理解。
新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。
2、抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。
古诗乃作者抒发感情的产物，因此，我抓住那些意蕴深刻的字词，引导学生体会诗人的情感，体验诗歌的意境，这是我教学这节课的重点和难点。
3、以教材为载体，用好教材，重视积累。
新课标要求我们不要教教材，而要用教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握学习方法，以点带面，去遨游知识的海洋。
因此，这节课，我以《示儿》为点，引导学生去收集、积累更多的爱国诗，并以《示儿》为起点，开始训练学生从内容想开去这一单元新要求。
三、教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意。
2、积累其他爱国诗。
能力目标：1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感目标：理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
教学重点：领会作者的思想感情。
教学难点：领悟诗歌的意境。
四、教学方法1、激发与古诗内容相同的情感，引导学生与诗人情感产生共鸣。
部编版五年级上册第四单元12 古诗三首 示儿逐字稿一等奖创新教案
部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿逐字稿一等奖创新教案《示儿》逐字稿【教学目标】1.认识“乃、熏”2个生字，会写“祭、乃、熏、杭”4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学重点】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【教学难点】理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
逐字教学：同学们，你们喜欢古诗吗？（喜欢）古诗就像中国的京剧一样，是中华民族的国粹。
俗话说：“（腹有诗书气自华）”意思就是说诗书可以让我们变得有才气，有灵气，现在我们就一起来感受一下古诗的语言魅力！碰到下面的场景你会用什么诗句来表达自己的感情呢？（评价：１、孟郊的游子吟歌颂了伟大的母爱；２、这折柳之情已经溢于言表了；３、是啊，露从今夜白，月是故乡明啊。
）博大精深的古典诗词用最简练的语言赞美了人们的亲情、友情、思乡之情等人间真情，今天我们就来学习一首南宋诗人陆游写的爱国诗——《示儿》一起写课题，齐读课题。
解题：“示儿”是什么意思？你是用什么办法知道的？看来看注释真是个好用的方法。
既然是“临终前”写给儿子的诗，那就是现在我们说的——（遗嘱），那我们联系生活实际，一般人的遗嘱会写什么？（财产分割，对子女的期待，后世安排……）那陆游又会给他的儿子们写下什么呢？读诗：请同学们自由朗读《示儿》，做到读准字音，字正腔圆。
{请学生读，并评价}看来大家预习做得非常到位，这是一首几言诗？（七言诗）是的，我们之前讲过七言诗一般有几种断句方式？（两种，二二二一和一二二二）那么这首诗你觉得按照哪种方式断句？（二二二一）让我们读出节奏，读晓诗律，谁来试试？{生读}齐读。
明意：看来都会读了，我们知道读诗不仅要都正确，更要读出诗味，要想读出诗味，我们就要走进诗境界，读懂诗意，读化诗语，请同学们借助课文注释，四人为一小组，交流诗歌大意。
读书百遍其义自见，在1210年的除夕，八十六岁高龄的陆游躺在病床上，已奄奄一息（举手，让学生继续往下说，概括大意，加上动作、语言创造性地理解诗意）悟悲：在最后一个学生说后，直接问他：你感受到了陆游什么样的心情？（悲伤、痛心……）诗中有一个字可以体现。
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11.古诗《示儿》教学设计
教学目标
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》
教学准备
1、搜集查阅陆游的相关资料（时代背景和爱国诗篇）
2、舒缓深沉的乐曲。
3、写古诗内容相关的课件（插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗）
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，
如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。
它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）
2、了解作者及背景
①[资料出示]陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙
江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极
为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求
和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，
六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，
至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体
会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
3、揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看
的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么
时候告诉的？为什么告诉儿子？
4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿
孙如何读书，如何做人，比如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
“汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么？
二、初读古诗，整体感知
1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。
3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、疏通诗意，理解内容
1、理解古诗的内容
①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解“家祭无忘告乃翁”
“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀
思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身
后之事啊）
②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯
定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事
物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理
解：王师北定中原日”）
③“伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解“死去元知万事空，
但悲不见九州同”）
④理解整首诗的意思
四、拓展延伸，升华情感
1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游68岁）
“三万里河东入海，五千仞岳上摩天，”遗民泪尽胡尘里，南望王师
又一年”。（放一段背景音乐）师读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又
一年”。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了
什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去
孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，
国不成国，这是人民的血泪，陆游也在“望”也在“盼”.10年过去
了.”南望王师又一年”，又一个10年过去了，“南望王师又一年”
陆游已68岁了，“南望王师又一年”，陆游85岁己到垂暮。还在“南
望王师”！他盼来了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，
从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，
收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等
不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，
你能读出一个什么字？（悲！）为什么悲？（为国土沦丧而悲，为苦
难百姓而悲……）
3、出示《题临安邸》，追问：王师的军队到底在哪？寻些权贵、皇
帝在哪？他们究竟在干什么？（读）你们此时有什么感受？（气愤）
北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”
的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心？（焦急、祈盼、同情、
悲愤）陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大
病数十日，他曾写下“位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是“临
终未敢忘忧国。再有感情地读诗。
五、创设情境，读写结合
“家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，
但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告
诉他，以告慰他的在天之灵！想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自
己的儿孙啊？你看到了一个怎样的情景？面对这样的父亲，你会说些
什么？试着写下来。
六、积累提升，总结全诗。
1、这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，
悲在其中，恨在其中，其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和
他的《示儿》（课件出示“朱自清的评价）生读谈感受。
“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇
敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远！
2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。
如：《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。