高中政治《哲学与生活》第六课求索真理的历程第2课时在实践中追求和发展真理教案新人教版必修4
高中政治第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》教案新人教版必修4
第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》【学习目标】1.真理：真理的客观性真理的具体性真理的条件性真理和谬误2.认识过程：认识的反复性认识的无限性【知识梳理】1、真理是客观的〔真理面前人人平等〕〔1〕真理含义：真理最基本的属性是。
〔2〕真理只有一个：人们对确定的对象，会产生多种的认识，但是，其中只能有一种的认识，即。
真理面前。
〔3〕真理与谬误的界线不容混淆〔真理和谬误的关系〕①概念不同。
真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，是符合客观实际的正确认识；谬误是人们对客观事物及其规律的歪曲反映。
②联系：真理、谬误都是人脑对客观事物的反映。
就其形式来说都是主观的，就其内容来说都是客观的。
二者往往相伴而行，在一定条件下相互转化。
2、真理是具体的有条件的〔1〕真理是有条件的：任何真理都有自己适用的和。
如果超出了这个和，真理就会变成。
〔2〕真理是具体的：任何真理都是特定的过程来说的，都是与、与的具体的统一。
如果离开了这一特定的过程，脱离了，真理就会转化成谬误。
〔3〕真理的条件性和具体性说明，真理和谬误往往相伴而行。
3、认识具有反复性和无限性〔1〕认识的反复性：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
〔2〕认识的无限性：认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。
〔3〕方法论：认识运动的反复性和无限性说明〖方法论〗真理的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。
【自学检测】1.“气象预报仍然是一门不精确的科学〞，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了①人的认识永远不能达到真理②人的真理性认识包含谬误的成分③人的真理性认识具有相对性④人的认识有待于进一步发展A.①②B.②③C.①③D.③④2.以下词语中符合认识运动反复性和无限性的是A.一概而论B.三人成虎C.百感交集D.千虑一得3.〔08广东23〕泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟渠中流过。
人教版政治必修四求索真理的历程内容分析教案
第六课《求索真理的历程》内容分析【本课教学内容分析】一、教学提纲（一）人的认识从何而来1.实践及其特点（1）实践的含义。
●实践的概念。
●实践是人所特有的对象性活动。
●实践是一种直接现实性活动。
（2）实践的特点。
●客观物质性。
●主观能动性。
●社会历史性。
2.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源。
（2）实践是认识发展的动力。
（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。
（4）实践是认识的目的和归宿。
（二）在实践中追求和发展真理1.真理是客观的（1）真理的概念。
（2）真理与谬误。
（3）真理面前人人平等。
2.真理是具体的有条件的（1）真理是具体的。
（2）真理是有条件的。
3.追求真理是一个过程（1）认识具有反复性。
●认识主体的限制。
●认识客体的限制。
（2）认识具有无限性。
●认识的对象──物质世界的无限性。
●认识的主体──人类世代的延续性。
●认识的基础──实践的不断发展。
（3）在实践中检验和发展真理。
●实践在发展。
●真理也在不断地发展和超越自身。
二、结构分析及教学建议（一）本课的逻辑结构第五课讲了人的意识的能动性，人能够通过意识认识世界，这一课紧接着就要分析人对世界的正确认识是从哪里来的，人类认识和把握世界的过程是一个什么样的过程。
根据课程标准，第六课的内容设计为两个框。
第一框“人的认识从何而来”理解人的正确认识是从实践中来。
本框分为两个目。
（1）第一目，实践及其特点。
这一目的逻辑顺序是：实践的定义──实践的两层基本含义──实践的三个特点──实践的三个基本要素。
（2）第二目，实践是认识的基础。
这一目的逻辑结构是：实践是认识的来源──实践是认识发展的动力──实践是检验认识的真理性的唯一标准──实践是认识的目的和归宿。
第二框“在实践中追求和发展真理”本框设计了三个目。
（1）第一目，真理是客观的。
这一目的逻辑结构是：真理的定义──真理的基本属性是客观性。
本目的重点是让学生知道真理只有一个，真理面前人人平等。
（2）第二目，真理是具体的有条件的。
高中政治 第二单元 探索世界与追求真第六课 求索真理的历程 第二框 在实践中追求和发展教案 新人教版必修4
第二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展课型：新授课使用时间星期【课标解读】1. 本框知识点:(1) 识记真理的含义。
(2) 理解真理是客观的、具体的、有条件的。
(3) 理解认识具有反复性和无限性。
(4). 情感态度价值观目标：树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【学习重点、难点】：真理是具体的有条件的。
【作业反思】【知识梳理】〖自主学习〗1. 真理是客观的真理是人们对_______________________反映。
真理最基本的属性是______。
真理是标志_________________的科学范畴。
2. 真理是具体的有条件的（1）任何真理都有自己适用的______，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。
（2）真理都是具体的。
任何真理都是相对于_________来说的，都是主观与______、理论与_______的具体的历史的统一。
（3）真理的条件性和具体性表明，真理和______往往是相伴而行的。
在人们探索真理的过程中，______是难免的。
犯错误并不可怕，可怕的是________________。
3. 追求真理是一个过程（1）认识具有反复性。
人类追求真理的过程并不是_____________。
认识受到各种_____的限制，还会受到不同的_____、______、_____、_____、_______、________等条件的限制。
从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从________，再从_______的多次反复才能完成。
（2）认识具有无限性。
认识的对象是无限变化着的______。
作为认识主体的______是世代延续的，作为认识基础的_______是不断发展的，因此，人类认识是____________。
人教版高中政治必修四 第六课第二框《在实践中追求和发展真理》教学设计
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、核心素养（1）政治认同：认同真理的客观性、具体性和条件性，追求真理是一个过程。
（2）科学精神：理性看待真理是主观形式和客观内容的统一，是绝对性和相对性的统一。
全面理解真理和谬误的关系。
树立追求真理的永恒信念，追求真理要与时俱进。
（3）公共参与：投身实践，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理并作为我们不懈的追求和永恒的真理。
二、教学的重点和难点重点：真理最基本的属性是客观性。
真理是具体的有条件的。
认识的反复性难点：真理最基本的属性是客观性二、教学过程【导入新课】教师：著名哲学家亚里士多德曾经说过“我爱我师，我更爱真理”，体现出了他对真理的不懈追求，而他的老师柏拉图也是个勇于追求真理的人，下面我们一起来看一个小故事。
播放幻灯片：一天在课堂上，哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道！”一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的味道！”苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每一个学生的面前走过，并叮嘱道：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的香味？”这时已有半数的学生举起了手。
苏格拉底回到讲台上，重新问了刚才的问题。
这一次，除了一个学生没有举手外。
其他人全部都举起了手。
苏格拉底走到这位学生面前问：“难道你真的什么味道也没闻到吗？”那个学生肯定地回答：“我真的什么也没有闻到！”这时，苏格拉底对大家宣布：“他是对的，因为这时一只假苹果。
”这个学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。
思考：这个小故事对我们有什么启示？学生回答：.................老师点评：其实在我们生活中我们往往认为大多数人认为是正确的就是正确的，对一些专家、权威的话深信不疑，但是有时会发现并一定是正确的。
所以我们应该向柏拉图一样具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
要勇于追求真理！那么什么是真理呢？我们应该怎样追求真理呢？这一节课我们一起来探讨学习第六课第二框《在实践中追求和发展真理》。
高中政治求索真理的历程 第二课时教案 新课标 人教版 必修4
6 求索真理的历程第二课时在实践中追求和发展真理【课堂目标】一、知识目标1识记和理解真理的客观性、具体性和有条件性2识记和理解认识的反复性和无限性3揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用二、能力目标形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误三、情感态度价值观目标树立追求真理的永某某念，确信追求真理要与时俱进【教与学】一、真理是客观的【探究】采用小组讨论法，同学之间相互交流对“有用的观念就是真理〞的理解1、真理是的哲学X畴，是的正确反映。
真理最基本的属性是。
2、真理与谬误的关系3、真理面前人人平等【思考】有人说：“真理面前人人平等〞，这种说法是否正确？为什么？二、真理是具体的有条件的【探究】采用小组讨论法，同学之间交流总结欧几里得定理的真理性的哲学启示1、真理都是有条件的。
任何真理都有，如果，真理就会。
2、真理都是具体的。
任何真理都是，都是、的统一。
3、真理的条件性和具体性说明。
【思考】说：“任何政党，任何个人，错误总是难免的，我们要求犯得少一点。
犯了错误那么要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。
〞你是怎样理解这句话的？三、追求真理是一个过程【探究】采用小组讨论法，通过对“哥伦比亚号〞航天飞机失事事件的讨论分析，并联系自己在学习和生活中遇到的挫折，谈谈各自的认识。
1、认识具有反复性。
这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过才能完成。
【探究】采用小组讨论法，同学之间相互交流，并请各组代表回答“人类对火星的认识还会发展吗？为什么？〞2、认识具有无限性。
追求真理是一个的过程。
3、认识运动的反复性和无限性，并不说明，相反，。
是我们不懈的追求和永恒的使命。
【思考】说：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循坏往复以至无穷，而实践和认识之每一循坏的内容，都比较地进到了高一级的程度。
〞你是怎样理解这句话的。
在实践中追求和发展真理 教学设计详案
《在实践中追求和发展真理》教学设计详案一、【教材分析】人教实验版高中思想政治必修4第二单元第六课的第二框题。
本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、【教学目标】（一）知识目标：识记真理的含义；理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、具体的，认识具有反复性、无限性，在实践中认识、发现、检验、发展真理；分析“追求真理是一个过程”。
（二）能力目标：提高比较分析的能力和明辨是非的能力，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展观点看问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道路上面临的挫折和困难，树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。
三、【教学重点难点】重点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程（认识的反复性和无限性）（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
四、【学情分析】1、知识基础：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、能力基础：学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验。
但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。
3、心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现和深华，因此，完全可以采用探究式教学，在教师的点拨、诱导下，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。
人教版高中政治 第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理教学 (共17张PPT)教育课件
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
凡 事都 是多 棱镜 ，不同 的角 度会 看到 不同 的结 果。若 能把 一些 事看 淡了 ，就会 有个 好心 境， 若把 很多 事 看开了 ，就 会有 个好 心情。 让聚 散离 合犹 如月 缺月 圆那样 寻常 ，
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
方法论
上升性（波浪式前进或螺旋式上升）
与时俱进，开拓创新， 在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理。
第
三
我要做的是为真理和正义服务，即使不为人喜
篇
欢也在所惜。
——爱因斯坦
——
科
学
充满困难与挑战、不畏艰难险阻
之
锲而不舍、持之以恒、求真务实、刻苦攻关
光
实践创新
在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新 的科学精神。
没
有
耐
心
不
过
我
对
演
员
还
是
很
有
耐
心
。
但
是
当
我
拍
完
一
个
镜
头
，
下
一
个
镜
头
试
完
镜
后
我
希
望
很
快
就
可
以
拍
。
但
是
我
年
轻
时
有
一
个
想
法
就
是
如
果
我
告
诉
你
怎
么
弄
，
1
5
分
钟
后
高中思想政治必修4第二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理教学课件
客观事物及其规律
真理是 ②检验真理的标准是客观的社会实践
客观的 ③承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平
等”
④真理的内容是客观的，形式是主观的
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
属性
理解
任何真理都有自己适用的条件和范围。在这个条件和 真理是
范围内，真理是绝对的；如果超出了这个条件和范围， 有条件的
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
[特别提醒] 真理的向前发展，并不意味着被超越的真理中 包含着错误的内容或真理已经被推翻了。那些经过实践反复检验 的、已经确定的真理，Βιβλιοθήκη 它的适用条件和范围内，永远是真理。
栏目 导引
思想政治 必修4
第二单元 探索世界与追求真理
3．认识的反复性和无限性的原理内容及方法论要求 (1)原理内容：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制， 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识 到实践的多次反复才能完成；认识具有无限性，追求真理是一个 永无止境的过程。 (2)方法论要求：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现 真理，在实践中检验和发展真理。
[解析] ①正确，党的十九大报告指出中国特色社会主义进
入了新时代以及新时代我国社会的主要矛盾的转化，说明了我们
党对社会主义建设规律的认识越来越深化。②正确，改革发展的
丰富实践经验和认识成果，让我们更加坚定了中国特色社会主义
道路，题中党的十九大报告的创新性论断表明了改革发展的实践
的自觉性、创造性不断增强。③错误，认识对实践的指导作用受
复性 从认识到实践 客观事物是复杂的、变化
践中检验和发
高中政治《哲学与生活》第六课求索真理的历程第2课时在实践中追求和发展真理教案新人教版必修4
第二课时在实践中追求和发展真理教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示）实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。
“它是有用的，因为它是真的。
”或者说“它是真的，因为它是有用的。
”这两句话的意义是一样的。
教师引导：对于真理的概念，人们有许多的解释和定义，那么究竟什么是真理呢？我们今天就来学习马克思主义哲学关于真理的定义。
导入二“伊拉克存在大规模的杀伤性武器。
”这是美国出兵伊拉克，发动伊拉克战争的借口和理由。
问题探究：这个理由是正确的吗？是真理吗？学生：不是真理。
实践证明这与事实是不相符的。
教师总结：这位同学回答得太好了。
实践是检验认识真理性的唯一标准。
伊拉克被占领了，但美国并没有在伊拉克找到所谓的“大规模的杀伤性武器”，事实证明美国的战争理由是错误的，它不是真理。
教师引导：那么从这个事例中，我们能给真理下一个定义吗？推进新课一、真理是客观的板书：1.真理的含义人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观事物相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
问题情境（多媒体课件展示）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
公说公有理，婆说婆有理。
问题探究：上述诗句和俗语反映了什么样的哲学道理呢？学生回答略。
教师总结：上述诗句和俗语说明人们对于同一个事物会有不同的认识和看法，从不同的侧面看，真理有许多个。
板书：2.真理的基本属性——客观性相关链接：毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依赖于主观的夸张，而依靠客观的实践。
”真理只有一个，不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。
问题探究：毛泽东的这句话又说明了什么意思呢？学生：说明对于同一个确定的对象，真理只有一个。
教师进一步设问：这是否与前面的观点相矛盾？学生：不矛盾。
教师：为什么？学生：前面是指从不同的侧面去看，真理有多个。
毛泽东的这句话是指从同一个侧面看，真理只有一个。
这一个就是与客观事物相符的那个，而不是以人的意志为转移的，所以真理最基本的属性是客观性。
《在实践中追求和发展真理》说课稿
一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。
因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
本课是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第二单元第六课第二框的内容，本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，而面对这一问题的解决，单元最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
学生通过上一框的学习，已经掌握了实践的基本概念，通过本课的学习，能够帮助学生形成正确区分和判断真理与谬误的能力，具有很强的指导意义。
二、说学情教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
高中学生已经具有一定的探究学习能力，对学习哲学的相关知识也有初步的方式方法。
但由于哲学知识比较抽象，学生在学习过程中还存在为难心理，需要教师通过举例、讲解等方式进行点拨，充分调动学生的学习积极性。
三、说教学目标依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识目标】掌握真理的含义和特征。
【能力目标】通过事例分析，理解追求真理是一个过程。
【情感、态度与价值观目标】确信追求真理要与时俱进，能以积极的心态对待错误。
四、说教学重难点根据教材特点及教学目标，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】真理的特征。
【难点】追求真理是一个过程。
五、说教学方法为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了小组讨论法、自主探究法、多媒体教学法等教学方法。
六、说教学过程分析完教材，制定好教学方法，我再来具体谈谈这节课的教学过程。
环节一：导入新课我将在大屏幕上展示王安石改诗的故事，提问学生：这个故事说明了什么?学生不难回答出：不同的时期，人的认知水平不同，对事物的`认知也会不一样。
然后我会顺势提问：那我们应该如何才能获得这种正确的认识呢?从而导入今天的新课《在实践中追求和发展真理》。
这样的导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地进入课堂，并顺利地引出本节课的主题。
环节二：新课讲授1.真理的含义我会在多媒体展示关于宇宙的中心的争议，提问学生：结合材料，在人们对事物的各种认识中，说一说认为什么样的认识才能被称为真理?我会结合学生回答讲解真理的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时在实践中追求和发展真理教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示）实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。
“它是有用的，因为它是真的。
”或者说“它是真的，因为它是有用的。
”这两句话的意义是一样的。
教师引导：对于真理的概念，人们有许多的解释和定义，那么究竟什么是真理呢？我们今天就来学习马克思主义哲学关于真理的定义。
导入二“伊拉克存在大规模的杀伤性武器。
”这是美国出兵伊拉克，发动伊拉克战争的借口和理由。
问题探究：这个理由是正确的吗？是真理吗？学生：不是真理。
实践证明这与事实是不相符的。
教师总结：这位同学回答得太好了。
实践是检验认识真理性的唯一标准。
伊拉克被占领了，但美国并没有在伊拉克找到所谓的“大规模的杀伤性武器”，事实证明美国的战争理由是错误的，它不是真理。
教师引导：那么从这个事例中，我们能给真理下一个定义吗？推进新课一、真理是客观的板书：1.真理的含义人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观事物相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
问题情境（多媒体课件展示）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
公说公有理，婆说婆有理。
问题探究：上述诗句和俗语反映了什么样的哲学道理呢？学生回答略。
教师总结：上述诗句和俗语说明人们对于同一个事物会有不同的认识和看法，从不同的侧面看，真理有许多个。
板书：2.真理的基本属性——客观性相关链接：毛泽东说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依赖于主观的夸张，而依靠客观的实践。
”真理只有一个，不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。
问题探究：毛泽东的这句话又说明了什么意思呢？学生：说明对于同一个确定的对象，真理只有一个。
教师进一步设问：这是否与前面的观点相矛盾？学生：不矛盾。
教师：为什么？学生：前面是指从不同的侧面去看，真理有多个。
毛泽东的这句话是指从同一个侧面看，真理只有一个。
这一个就是与客观事物相符的那个，而不是以人的意志为转移的，所以真理最基本的属性是客观性。
拓展探究对于真理含义的理解（1）真理是主观形式和客观内容的统一①真理在形式上是主观的，因为真理属于认识范畴。
不能把真理等同于客观实在。
②真理在内容上是客观的，客观性乃是真理的根本属性。
因为：第一，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志；第二，检验真理的标准是客观的社会实践。
（2）批判实用主义真理观实用主义真理观把“有用”作为真理的根本属性，主张“有用就是真理”。
实用主义是主观唯心主义的一个流派。
“有用就是真理”的要害在于抹杀了真理的客观性，混淆了真理和谬误的界限，并会导致真理多元论。
按照这种观点，谎言也可以成为真理，因为它对骗子是有用的；按照这种观点，公说公有理，婆说婆有理，因为不同的理论对于不同的人来说都是有用的；按照这种观点，某一理论今天对我们有用，今天它是真理，明天对我们无用或者有害，明天它就是谬误。
真理的确是有用的，因为真理具有价值性，它能够满足人的需求。
但是，价值性并不是真理的根本属性，真理的根本属性是客观性，真理的价值性是以真理的客观性为基础的。
“真理是有用的”是一个正确的命题，但是不能把它换位成“有用的就是真理”。
显然，并非所有“有用的”理论都是真理。
教师总结：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。
真理与谬误的界限不容混淆。
真理面前人人平等。
二、真理是具体的有条件的问题情境（多媒体课件展示）三角形的内角之和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。
在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。
随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。
19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出：在凹面上，三角形内角之和小于180°。
随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形的内角之和大于180°。
由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。
问题探究：罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否证明，欧几里得定理不再是真理？是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何条件下都适用的真理？学生回答略。
教师总结：罗巴切夫斯基和黎曼的发现并非就证明了欧几里得定理不再是真理，而是说明欧几里得定理不是放之四海而皆准的绝对真理，真理也有它适用的条件和范围。
板书：1.真理是有条件的任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
板书：2.真理是具体的任何真理对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的具体的、历史的统一。
如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会转化为谬误。
真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往结伴而行。
在人们探索真理的过程中，错误是难免的。
犯错误并不可怕，可怕的是不能正确地对待错误。
问题探究：请同学们根据我们刚才所学的内容，归纳一下真理和谬误的关系。
学生讨论、归纳略。
教师总结：（1）是相互联系的。
真理和谬误往往结伴而行，在一定条件下可以相互转化。
真理是具体的有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。
（2）是相互区别的。
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
真理最基本的属性是客观性。
人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，其中只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。
真理与谬误的界限不容混淆。
三、追求真理是一个过程问题情境（多媒体课件展示）2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面的过程中爆炸，引起了世界各国的关注，但它并未影响其他国家的航天飞行计划。
在美国航天飞机出事一天后，俄罗斯成功发射了“进步M—47”货运飞船，并于2月4日同国际空间站对接成功。
2003年10月 15日 ，我国“神舟”五号载人飞船发射成功，2007年10月24日，我国“嫦娥一号”探月飞船成功发射。
问题探究：当我们在生活中遭遇失败时，应该怎样看待已经获得的认识？你在学习和生活中遭遇大挫折时，是怨天尤人，还是鼓起勇气，再接再厉？学生回答：当我们在生活中遭遇失败时，我们应该明白我们所获得的认识还不够。
当我们在学习和生活中遭遇大挫折时，应该鼓起勇气，再接再厉。
教师总结：回答得很好，美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回地面的过程中爆炸是航天事业发展过程中的曲折，但并不影响人类的航天研究。
我希望我们班的每一位同学都能正确地看待挫折与失败，勇于战胜困难和挫折，实现人生的辉煌。
板书：1.认识具有反复性人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。
认识受到各种条件的限制。
从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。
从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。
这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。
问题情境（多媒体课件展示）探索浩瀚的宇宙，是人类千百年来的美好梦想。
我国在远古时就有嫦娥奔月的神话。
公元前1700年，我国有“顺风飞车，日行万里”之说，还绘制了飞车腾云驾雾的想象图。
外国也有许多有关月亮的美好传说。
自从1957年10月4日世界上第一颗人造地球卫星上天以来，到1990年12月底，苏联、美国、法国、中国、日本、印度、以色列和英国等国家以及欧洲航天局先后研制出约80种运载火箭，修建了10多个大型航天发射场，建立了完善的地球测控网，世界各国和地区先后发射成功4 127个航天器。
其中包括3 875个各类卫星，141个载人航天器，111个空间探测器，几十个应用卫星系统投入运行。
目前航天员在太空的持续飞行时间长达438天，有 12名 航天员踏上月球。
空间探测器的探测活动大大更新了有关空间物理和空间天文方面的知识。
到上世纪末，已有5 000多个航天器上天。
有100多个国家和地区开展航天活动，利用航天技术成果，或制定了本国航天活动计划。
航天活动成为国民经济和军事部门的重要组成部分。
问题探究：航天事业的发展历程说明了什么样的哲学道理呢？学生讨论、回答略。
教师总结：航天事业的发展历程表明人们对航天知识的认识在不断地发展和深化。
板书：2.认识具有无限性认识对象是无限变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的。
追求真理是一个永无止境的过程。
认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一个圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识，从认识到实践的循环是一种波浪式的前进和螺旋式的上升。
真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。
但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断向前发展。
本课小结本课主要阐释了真理的含义，真理的基本属性是客观性，真理是具体的、有条件的，认识具有反复性和无限性，所以追求真理是一个过程，我们应该解放思想、实事求是，与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
板书设计课后作业一、单项选择题1.真理最基本的属性是（）A.科学性B.实践性C.客观性D.革命性2.2006年8月24日，国际天文学联合会大会投票通过新的行星定义，不再将传统九大行星之一的冥王星视为行星，而将其列入“矮行星”。
这体现的哲学道理是（）①真理是客观的②真理是具体的有条件的③追求真理是一个过程④人类的认识是无限发展的A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④3.三角形内角之和等于180°。
但是在凹曲面上，三角形内角之和小于180°，而在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。
这说明（）①真理和谬误往往是相伴而行的②真理是有条件的、具体的③对同一个确定对象的认识可以有多个真理④任何真理都有自己适用的条件和范围A.①③④B.②③④C.①③D.②④4.如果我们不顾过程的推移，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。
这说明（）A.真理是可以认识的，必须反对不可知论B.真理是变化发展的，必须反对形而上学C.真理是客观的，必须反对唯心主义D.真理是具体的有条件的，必须反对教条主义5.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话告诉我们（）A.认识来源于实践B.认识对实践具有指导作用C.不参加实践，就无法获得知识D.实践是有意识、有目的的活动6.据专家介绍，消费4 000张贺卡就等于毁掉一棵大树。