教育心理学课件———第七章 技能的形成

第七章 技能的形成

【本章教材结构】

第一节 技能的一般概述

第二节 操作技能的形成

第三节 心智技能的形成

【本章考点归纳】（本章为考试重点和难点）

1．技能的概念及其特点★

2．技能的种类★★★

3．技能的作用★

4．操作技能形成的四个阶段★★★

5．操作技能的培训要求★★★

6．有关心智技能形成的理论探讨★★

7．心智技能原型的模拟★★

8．心智技能的分阶段形成★★★

9．心智技能的培养要求★★★

【本章内容讲解】

第1节 技能的一般概述

一、技能及其特点

所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动

方式。它具有如下几个基本特点：

第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的，而不是通过遗传而来的。

第二，技能是一种活动方式，不同属于认知经验的知识。当然，技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。

第三，技能是符合法则的活动方式，不是一般的习惯动作。习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验的不断内化而形成的。

二、技能的种类

较有典型代表性的观点是将技能分为操作技能与心智技能两种。

(一)操作技能

1．操作技能的含义

操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。

2．操作技能的特点

操作技能除了具有上面所列举的技能的一般特点外，还具

有与心智技能不同的其他一些特点。

首先，就动作的对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。

其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。

第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

3．操作技能的分类

操作技能本身又可以从不同的角度进行分类。

根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；

根据动作的连贯与否，可以分为连续型操作技能与断续型操作技能；

根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能；

根据操作对象的不同，又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。

(二)心智技能

1．心智技能的含义

心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。

2．心智技能的特点

心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：

首先，对象具有观念性。与操作技能不同，心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识、信息。客观事物的主观表征属于观念范畴，因此，心智活

动的对象具有观念性。

其次，执行具有内潜性。心智活动的执行既不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实现，也不像言语活动那样可以借助予言语器官或口腔肌肉的运动信号来觉察活动的存在，它是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。

第三，结构具有简缩性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每个字词一一说出，而是不完全的、片断的，是高度省略和简化的。 3．心智技能的分类

加涅根据学生学习的结果，将心智技能分为智慧技能与认知策略两种。

智慧技能指运用规则对外办事的能力。

认知策略指学生内部组织起来的，用以支配自己心智加工过程的技能，也称为认知技能。

从认识与行动统一的观点来看，动作技能与心智技能既有联系又有区别。动作技能主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动，并具有外显性、物质性、扩展性等特点；而心智技能则主要为内隐的思维操作活动。但是，外部动作是心智技能形成的最初依据，也是它的经常体现者。心智技能则是外部动作的调节者。在完成比较复杂的活动过程中，不仅需要心智技能，也需要动作技能。因此，要确定某种技能属于何种技能类型，取决于其活动的主导成分。

三、技能的作用

个体的技能一旦获得，就会对其学习、生活和工作发生影响，其主要的作用有：

1．技能可以提高活动效率（调节和控制动作）

技能是合法则的活动方式，不是一般的随意动作或无规则的动作，正是由于这种特性，它能够对活动进行调节与控制。

2．技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件

经验获得的过程是通过一系列的心智动作实现的。通过心智活动，对感性经验进行加工，形成更高级的理性经验。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。解决问题的过程也包含着一系列的心智活动和外部操作活动，从形成问题表征、确定问题的性质与类型、探索解决问题的可能方法、到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。

3．影响学习者的个性品质

【练习】

一、单项选择题：

1. 通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。 A．智力技能 B．知识迁移

C．智力 D．思维程序

答案：A

点评：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

2. 下面哪一个不是技能?( )

A．走路 B．骑自行车

C．做梦 D．订计划

答案：C

点评：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。做梦属于人的一种生理现象，而不是通过练习形成的合乎法则的活动方式。

3．下面属于断续性操作技能的是( )。

A．游泳 B．滑雪

C．开车 D．射箭

答案：D

点评：根据动作的连贯与否，操作技能可以分为连续型操作技能与断续型操作技能。ABC选项均属于连续型操作技能。

4. 对于操作技能和心智技能的区别，描述不正确的是( )。 A．操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的

B．操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的

C．操作技能的动作可以合并，心智技能的动作不能合并 D．操作技能对动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

答案：C

点评：就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略。而心智活动可以高度省略和简化。 5. 以下属于技能的是( )。

A．婴儿吃母乳 B．刷牙

C．随意地眨眼睛 D．化妆的指导书