浅谈初中语文阅读教学方法与策略
关于初中语文阅读教学方法及策略的思考
关于初中语文阅读教学方法及策略的思考摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，它贯穿于初中语文教学的整个阶段。
初中教育是我国初中教育的重要组成部分，它影响并决定着我国初中教育的发展。
阅读教学是初中语文教学的基本环节，向来是初中语文教学的一道门槛。
本文针对初中语文阅读教学存在的一些误区，并据此提出了一些相应的对策。
关键词：初中语文；阅读教学；策略中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0101-01在对待阅读的问题上，学校、教师对学生的阅读关注不够，教师指导不力。
实际上，校领导和教师比学生更清楚阅读教学的重要性，但在实践中并没有真正行动起来。
在考试这根指挥棒的作用下，学校注重的是升学率，而教师为了完成学校下达的指标，一切也只是以课本为中心，以考试为中心，不会留有空余时间让学生去真正阅读，更没有心思指导学生看书。
调查中还发现，有些初中语文教师，并不像我们想象的那样知识渊博，与时俱进，而且一些教师自己本身就很少看书。
面对初中阅读的现状和新课程标准的要求，我们究竟该如何开展初中语文的阅读教学呢？根据上述的原因，本人有针对性的提出以下五种方法及策略。
1.树立正确的阅读观念学校和教师要转变观念，切实做到变应试教育为素质教育。
新一轮课改的实施，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。
在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。
比如，减轻学生过重的课业负担，藏书不够的学校应克服一切困难，给学生配置一定量的图书。
同时要注意因地制宜，充分开发一切可以开发的课外阅读资源。
新课标也强调指出：”各地区都蕴藏着自然，社会，人文等多种语文课程资源。
要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”有些由于教育经费不足短期内又无力购置图书的学校就可以利用当地特有的语文课程资源优势，为孩子开拓一片”书”的天空。
学校可以利用自然风光，文物古迹，风俗民情，学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以利用起来。
浅谈中学生名著阅读指导策略
浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。
关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。
统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。
由此可见阅读的重要性。
下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。
一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。
但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。
1、引导学生认识阅读的意义。
要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。
俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。
所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。
同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
以此达到激发学生的阅读兴趣。
2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思215021摘要：在当下的语文教学理念中，课外读物的阅读尤为重要。
本文将重点阐述在初中语文整本书阅读教学的指导策略，希望能够为相关的教育事业从业者提供帮助，进一步推动我国教育行业的发展，为学生提供一个良好的阅读环境。
关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略引言：对于学生来说，整本书阅读能够进一步丰富他们的视野，并让他们通过阅读的方式，提升自己的写作水平。
在当下的初中语文教学过程中，教师就要重视起整本书阅读教学，为学生提供一个良好的阅读环境，并未学生的阅读活动提供帮助。
一、帮助学生科学选取阅读书目在初中语文整本书阅读教学的过程中，教师不仅要引导学生完成对指定书目的阅读，还要积极鼓励学生进行各类课外读物的阅读[1]。
在选择课外读物时，教师要予以学生一定的自由度，让他们自行选择课外读物，同时教师也要考虑到学生对各类书籍的认识。
如若仅有学生选择读物，部分学生很有可能错误的选择一些不具备文学性或者实际意义的作品，或者直接选择过于深奥的名著难以理解，无法为学生的成长以及学习提供帮助。
因此，教师要有意识的推荐引导学生去合理选择课外读物。
比如，在完成了“《论语》十二章”一课的教学后，教师就可以为学生推荐四书五经中的四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》一方面，能够保障其中的内容为学生提供帮助，另一方面能够通过对这些书籍的阅读，培养学生对古文的熟悉度，让他们能够在日后的学习过程中，更加高效的理解各类古文的含义。
二、阅读之后评估检验学生的阅读收获对于学生来说，只是完成一本书的阅读显然是极为简单的，如若不能将书本带来的帮助作用于学生身上，那么整本书阅读便没有实际意义[2]。
因此，教师应当关注学生是否通过整本书阅读学习了知识或者获得了一定的帮助，关注学生在完成阅读后，知否得到了一定的收获，并通过更为积极的手段来检测评估学生的收获。
比如，《从百草园到三味书屋》一课，该课取自《朝花夕拾》，教师可以将《朝花夕拾》推荐给学生阅读。
初中语文批注式阅读教学的方法与策略
初中语文批注式阅读教学的方法与策略【摘要】初中语文批注式阅读教学，是指在语文阅读教学过程中，教师通过在文章内进行评注，突出教学重点，进而引导学生理解文章的主旨，交流师生学习经验。
对阅读课文进行注释标记就是一种围绕学生的教学方法，并且教师在引导学生理解阅读材料的内涵与主旨方面也起着引导作用。
批注式阅读教学有利于提升学生的思维能力，形成学生的语文审美素质。
因此，语文教师应不断完善批注式的阅读教学手段，批注式阅读教学方法不仅可以满足实际语文阅读教学的需要，还能提升学生的综合素质。
【关键词】初中语文;批注式阅读教学;方法与策略批注式阅读，就是学习阅读课文时，对部分段落或者文字进行标记，并使用词语或符号表达自己的观点、想法和感受，而评论本身就是比较主观的，它通常表现在感知语言的描述上。
“注”是学习文章的关键，将一些问题或疑点在阅读课文中用语言的形式进行标示。
而且注释式阅读也有利于学生在阅读学习的过程中对课文展开更深层次的理解与思考。
一、引导学生掌握关于阅读学习的技巧批注式阅读需要一定的技巧开展，教师应先让学生掌握阅读的方法与技巧，这样才能促进他们更好的学习。
教师应培养学生通过阅读学习留下自己的注释符号，然后写下对课文阅读的体验，就能逐步养成通过注释开展阅读学习的习惯。
例如在初中语文八年级有一篇《与朱元思书》。
在这篇课文中，教师可以让学生记住一些实词，对不懂的地方进行标注，并用上下标方式进行断句，还可以在自己暂时难以理解的句子上画波浪线，最后以此类推。
在不断的阅读注释中，学生就会逐渐形成一套适合自己理解的注释学习方法。
总之，语文教师要通过引导学生找到可以标注的关键点，还要根据不同类型的文章结构画出不同的标注符号以及写出释义，从而进一步提高学生的注释阅读学习效率。
在学生掌握单个词语和句子后，就能快速地阅读注释进而达到学习目的。
教师还可以让学生对能够体现文章中心主旨的句子进行深度注释，通过写一到两篇注释，来表达自己对文章大意的理解，从而推动学生发散思维的形成以及阅读理解能力的提高。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。
对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。
同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。
二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。
对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。
同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。
三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。
对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。
其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。
四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。
对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
浅谈初中语文阅读教学的技巧方法
浅谈初中语文阅读教学的技巧方法张伟江摘要：语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科，是进行其他学科学习的基础。
为此我们应把学好语文当成目前教学的重要任务，而阅读教学是当前初中语文教学的重中之重。
初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了语文素养的高低。
新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。
关键词：初中语文；阅读；教学方法中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－027－1初中语文作为基础语文教育，阅读能力培养是初中语文教学的重点。
培养学生的阅读能力，既能开拓视野和陶冶情操，又能提高文学欣赏能力，进而全面提高学生的语文素养。
教师在进行语文教学时应注重培养学生的阅读能力和独立思维能力，通过设计教学环节和教学方法，激发学生的阅读兴趣。
如何在日常教学中做好阅读教学工作，本文从以下几方面进行分析：一、改变传统教学模式，创新教学理念和教学方法初中阅读教学是语文教学的基础环节，其目的是培养学生掌握阅读方法、提高阅读理解能力。
传统应试教学模式是以教师为主导，进行填鸭式灌输教学，强调死记硬背，课上留给学生的阅读时间少之又少，课下也不积极推荐课外阅读。
为此学生的语文阅读能力一直被忽视，从而导致初中学生的阅读能力和独立思维能力不能得到有效提高。
随着新课程改革的要求，明确阅读教学在初中语文教学中的重要性。
现下初中教师应摒弃传统教学模式，改革教学理念和创新教学方法。
在阅读教学中针对初中学生的特点进行阅读指导和阅读训练，以学生为主体，发挥学生的主体作用，让学生主动积极参与阅读教学，加深对文章的理解与体会。
当下网络技术发达，教师可以利用网络资源不断学习和探究新的特色教学方法，将新的教学理念和特色教学应用于初中语文阅读教学中，促进初中学生开阔视野，增长见识，激发学生的阅读兴趣，从而提高初中学生的阅读能力。
初中语文阅读有效教学的策略研究
初中语文阅读有效教学的策略研究引言语文阅读是初中语文教学中的重点和难点，如何有效地教授阅读并培养学生的阅读能力成为了语文教师们需要解决的问题。
本文旨在探讨初中语文阅读有效教学的策略研究，希望能为语文教师们提供一些有益的指导和启发。
一、激发学生的阅读兴趣学生对阅读的兴趣是阅读能力形成的重要基础。
教师需要采取有效的策略来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的话题或者故事来吸引学生的注意力，让他们对阅读产生兴趣。
教师还可以给学生提供多样化的阅读材料，让学生从中找到自己感兴趣的内容，激发他们的主动阅读欲望。
教师还可以利用一些趣味性的活动来引导学生进行阅读，比如朗读比赛、阅读分享等，激发学生的参与性和主动性。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯的培养对学生的阅读能力非常重要。
教师可以通过以下一些策略来帮助学生培养良好的阅读习惯。
教师可以定期组织学生进行集体阅读活动，让他们养成每天阅读的习惯。
教师可以利用课堂时间指导学生制定阅读计划，让他们有目标地进行阅读。
教师还可以利用阅读日记等方式来督促学生每天进行阅读，并及时给予反馈，帮助他们养成持之以恒的阅读习惯。
三、教导学生正确的阅读方法正确的阅读方法对学生的阅读能力提高非常重要。
教师可以通过以下策略来帮助学生掌握正确的阅读方法。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读方法，比如略读、精读、细读等，并示范给学生看，让他们了解到正确的阅读方式。
教师可以设计一些针对性的阅读训练活动，让学生在实践中掌握正确的阅读方法。
教师还可以通过对学生的阅读过程进行指导和点评，帮助他们及时改正错误的阅读方法，提高阅读效率。
四、引导学生进行深度阅读深度阅读是培养学生阅读能力的关键。
教师可以通过以下策略来引导学生进行深度阅读。
教师可以在课堂上对学生进行一些简单的阅读引导，比如提问、讨论等，让学生在阅读中思考和探索，达到更深层次的理解。
教师可以在阅读课中教导学生一些提取信息的技巧，让他们学会从阅读材料中获取更多的知识和信息。
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浅谈初中语文阅读教学方法与策略
发表时间：
2013-07-09T09:42:31.873Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第9期供稿 作者： 陈月芳
[导读] 在中学阶段，阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。
陈月芳
（邯郸市育华中学
河北 邯郸 056000）
阅读能力是一个人综合素质能力的体现。它关系到人文修养的培养，只有对古今外优秀历史文化有广泛的了解和深厚的积累，对文
学、艺术、科技、文化等各个领域兴趣的积累，才能激发个人去探索各个领域的秘密，才会开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全
的人格。
在中学阶段，阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。阅读教学在整个中学阶段都占有非常重要的地位。
语文课是学习其他学科的基础。而阅读教学又是语文课中的基础。学生只有掌握了一定的阅读能力，才能进一步锻炼、培养写作的技
能。在与其他学科的比较中，阅读能力作为基础的地位更显重要。它直接关系妻学生对于数、理、化学科习题和指导说明的理解，它直接
关系到政治、历史、地理等课程的学习，甚至在这些科目中有些已经与语文学科形成
“你中有我，我中有你”的互相依赖的关系。据笔者观察
发现，凡是在语文上表现较好的同学，其政治、地理、历史等所谓的
"文科"学科，基本上都属于较高的水平。而数理化学科突出的同学对于
习题题干的理解和把握也明显要强于其他的同学，所以培养和提高学生的阅读能力势在必行。
在实际的教学过程中，阅读教学实际上已成为语文课堂教学的主要内容，它占用的课时多，所耗费的精力最大。然而从整个语文教学
的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师担忧的教学内容之一。
学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力难以提高在语文教学中，通过有目的有计划地反复训练以达到形成良好的稳固持续的能力是
语文阅读教学常用的教学方法。方法本身无可厚非，是有用的而且必要的。而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填
食的鸭子，不管它的肚子是否已饱满，总是一次性的
“塞填”进去尽可能多的知识，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够
透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也从教学方法上尽量调动学生的积极性，但那也是以教师为中心来组织的。首先教师已经设定了想要
达到的目标，比如说归纳思想、段意、含义。学生们顺着教师搓的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性。久而久之，学生就对老
师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅读材料的时候，就机械呆板的按步就搬地分析课文。而在如今，开放性题目越来越多，越来越
加强的大环境下，学生们的阅读能力必然面临更大的考验。对于此方面能力的缺失，如果简单地归之于学生阅读能力太差，而尽量加大训
练的力度，必然使学生事倍功半，阅读能力也难以提高。
究其原因，我们可以发现这是因为学生没有形居良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯是伟大教育家叶圣陶先生一贯的语文教育思想。他认为“语言文学的学习要养成一种良好的习惯，只有养成了这种
习惯，才算是具有这种生活的能力
”。他还多次在不同场合提到培养语文学习习惯的重要性。他说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习
惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
”1963年他在一则书简中提出“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。叶圣
陶先生的教育思想是在充分吸收传统文化精华的基础上，又借鉴了外国先进文学教育成果之后提出来的，给我们深刻揭示了语文阅读教学
的内部规律，对我们当今的语文阅读教学有着充分的现实指导意义。
那么如何形成良好的阅读习惯呢？
这一点从对那些语文成绩优秀学生的考查中不难发现，他们都具有自主读书的习惯，一般来说他们都有上课前预习课文，边阅读边思
考的习惯，抓住课文的重点，摘抄名言名句，记读书笔记，使用工具书和参考书等等习惯，这些习惯还不足以使学生养成良好的习惯，如
果学生的眼界只局限于课本，哪怕把课文啃得一字不剩，背得滚瓜烂熟，那语文成绩也未必上得去。相反在班级里也有些其他科目成绩平
平，甚至较差的同学，而他们的语文成绩往往不错。问其原因不外乎两方面：一方面基本上理解课堂的内容，但是也不是拼着命去学习那
些死知识；二是大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的眼界，积累了他们的语文知识，不知不觉中提高了他们的阅读能力。而
那些其他学科成绩很好，语文却不行的同学究其原因，很大程度上是由于只注重了课堂上的所谓
“精练”，却忽略了适当的课外阅读，读死
书，不善读书。全国著名特级教师魏书生平时也很重视阅读教学常规的建立，如规定每个学期开学前学生通读新的语文课本，完成固定的
作业。魏老师对他的每一届学生都制定了语文教学常规，并始终如一地坚持执行，使学生形成了良好的习惯。所以坚持形成良好的阅读习
惯是培养阅读能力的一个重要前提，并终身受益。
教师没有形成正确的教学思路，违背了语文教学的基本规律吕淑湘先生曾经说过：“阅读课也好，作文课也好，都流行一套程式。”教
师按这套程式去教，学生按这套程式去学，都不必动脑筋。
现在语文阅读课教学流行的正是这样一种模式，教师首先要求学生标出自然节，以备讲评，圈出生字词，要求学生划出要点和疑点，
然后思考文章写的是什么内容，表现了怎样的主题。初看上去，这种教学方式好象从易到难，逐步深入，由点到面，很符合语文教学的特
点。细究起来，其实不然。这种教学方式违背了整体
--局部--整体的这样一个原则。如果按照这种方式教学，教师照搬教参书上的内容就可
以很轻松地完成一节课。但同时，他也破坏了一篇十分完美的文章。可以说选入中学课本的文章，每一篇都是情采声茂的佳作，而这种教
学方式只能将这篇课文所构筑的一个完整的美感破碎了。
“破镜重圆”后的镜子还是那么美的镜子吗？
阅读文章首先我们应该是从整体上来把握文章的气势、文采、内涵、外延。作为一名教了多年语文的教育工作者的笔者来说，拿到一
篇文章来读，肯定不是第一步就探讨其字词的读音和意义，我们一定是想去理解作者要表达的思想。写作是讲究气的，整体把握课文才能
追随着作者的气势，更加深入地了解文章。如果支离了文章的完整性又怎么能真正懂得文章，懂得作者呢？
其次要精读、细读。阅读教学中，一开始把握整体有助于我们全面把握文章的主旨和作者的意图。接下来的任务是学习语文的基础知
识，分析其局部的意义，可以提高我们的语言基础知识能力。细读的过程也是形成良好阅读习惯的过程。
在具体的教学过程中，教师也应注重阅读方法的指导，教师应要求学生在阅读过程中勤于动笔、划要点、编提纲、摘佳句、作批注、
写心得等。在读书的同时动笔，可以使阅读细、深、透、活一些，要使学生养成阅读时动笔的习惯，不但有利于语文教学，而且有利于整
个中学基础教育阅读时动笔，将手脑活动与思、看、记配合在一起，也可以有效地开发大脑的潜能。
另外，朗读在阅读中的作用也很重要，在精读、细读这一过程中，朗读的作用应该加强，文字是思想和情感的表达，朗读是思想和情
感在发声，一篇词汇丰富、语言精彩的文章。