最新部编版人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案
《中国建筑的特征》课件-统编版高中语文必修下册

01 知人论世
梁思成(1901—1972),我国著名建筑 学家、建筑史学家、建筑教育家,清华大学教 授。他是近代学者、维新派领袖,梁启超的儿 子,一代才女林徽因的丈夫。他一生醉心于中 国建筑的研究,曾主持中国营造学社(研究中 国古建筑的学术团体),创建了中国第一个建 筑系,写出了中国第一本系统完整的《中国建 筑史》。其他著作有《清式营造则例》等。
成型较早 世代相承 创新发展
明确:文本第一部分,分别从空间(地域,分布广大)和时间(历史,历 史悠久)两个角度概述了中国传统建筑体系的形成和特点。
分析第二部分: 阅读3—13段, 【任务一】简要分析每 处使用的说明方法。
科普文学习要点
1.常见的说明方法: 举例子、下定义、作引用、作 比较、打比方、摹状貌列数字、分 类别、列图表、作诠释、作假设 2.说明对象 3.说明顺序:时间顺序、空间 顺序、逻辑顺序(从主到次、从简 单到复杂、从概括到具体、从整体 到局部、从现象到本质、从结果到 原因)
墁地 轮廓 额枋 斗拱 抱厦
tuó wéi
jǐ
kǎn
sǔn
柁墩 帷幕 正脊 门槛 接榫
qióng qiàng
cuì
huī
lǐn
穹窿 戗兽 纯粹 如翚斯飞 檩
与建筑有关成语
• (1)钩心斗角:原指宫室结构精巧工致,后用来指各用心机, 互相排挤。也作勾心斗角。 (2)美轮美奂:形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等 美好漂亮。轮,高大;奂,文采鲜明。 (3)鳞次栉比:像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨着一个地排 列着,多形容房屋等密集。 (4)画栋飞甍( méng ):形容建筑物富丽堂皇。甍,屋脊。
一个是滕王阁,一个是阿房宫。一楼是点,一宫是面,一点 一面构成了中国的建筑群,那么中国的建筑有什么特征呢?
2023年《中国建筑的特征》教案

2023年《中国建筑的特征》教案2023年《中国建筑的特征》教案1【知识目标】学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法,了解中国建筑的基本特征。
【能力目标】培养快速阅读,准确捕捉并筛选、处理信息的能力,准确概括并表述作者的基本观点,并且能做有个性__的阅读评价。
【情感目标】通过了解中国建筑的特色__,培养对民族建筑文化的认同与自豪感,学会对古建筑的审美,树立保护民族文化遗产的意识。
【重点、难点】一、学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法,了解中国建筑的基本特征是__学习的重点。
二、培养快速阅读,准确捕捉并筛选、处理信息的能力,准确概括并表述作者的基本观点,并且能做有个性__的阅读评价是__难点。
【教学方法】讨论法点拨法【教学时数】一课时【教学过程】一、整体把握,概括表述1、【导入】中华民族世代生息于亚洲大一陆东部,东观沧海,北依大漠,西阻高原,南接丛林,在一个相对独立的地理环境中,经过数千年文明的演进,创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。
中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。
请结合闽南古建筑的特色__,说说你对中国古建筑文化的初步印象。
2、【初读】快速浏览全文,说说像这样的__,作者是按照怎样的顺序来安排结构的。
首先概括指出中国建筑体系是独特的——从地域和历史(空间和时间)两方面作了简要的说明。
地域分布是广阔的,其影响几乎涵盖了整个东亚大一陆:东到日本,南至越南,北至蒙古。
历史则源远流长,从考古发掘的情况来看,公元前1500年时,这个体系就“已经基本形成了”,并“一直保留到了近代”,在3500年的历史中不断完善。
【板书】历史悠久——地域广阔——影响深远——民族文化瑰宝3、作者将中国建筑的基本特征概括为九点,试划分层次并概括内容。
【第一层次】(1-2段)说明中国建筑的总体特征。
(一)讲立体构成,单个建筑自下而上——台基、主体(房屋)和屋顶(二)讲平面布局,一所房子由建筑群落组成左右呈轴对称主要房屋朝南整个建筑群有主有从有“户外的空间”【第二层次】 (第3-5段)说明中国建筑的结构特点。
【强力推荐】《中国建筑的特征》最新优秀教案设计2篇

《中国建筑的特征》最新优秀教案设计2篇 《中国建筑的特征》优秀教案设计篇一 一、教学目标 引导学生理清文章的结构,明确中国建筑的九大特征,提高筛选信息和概括内容的能力。 让学生了解中国建筑的独特风格和文化内涵,体会其中体现的民族精神和智慧,增强文化自信。 学习本文运用多种说明方法进行说明的写作技巧,体会说明文语言的准确性和严密性。 二、教学重难点 1、重点 理解并掌握中国建筑的九大特征,以及各特征之间的内在联系。 学习本文严谨、准确的语言表达和多种说明方法的运用。 2、难点 理解中国建筑特征背后所蕴含的文化内涵和民族精神。 体会本文在说明顺序和结构安排上的巧妙之处。 三、教学方法 讲授法、讨论法、多媒体演示法、小组合作探究法 四、教学过程 1、导入新课 展示故宫、天坛、苏州园林等著名中国传统建筑的图片,引导学生欣赏并思考这些建筑的独特之处,从而引出课题《中国建筑的特征》。 提问学生对中国建筑的初步印象和了解,激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2、知识讲解 介绍作者梁思成的生平事迹和学术成就,重点强调他在中国古代建筑研究领域的重要贡献,使学生对作者有初步的认识和了解。 解释题目中的 “特征” 一词,明确本文的说明对象是中国建筑的特征,引导学生思考什么是特征以及如何概括特征。 3、整体感知 学生快速浏览课文,概括文章的主要内容,思考中国建筑有哪些基本特征。 教师引导学生梳理文章的结构,明确本文采用的是总分总的结构形式,先总体概括中国建筑的基本特征,然后分别从九个方面进行具体说明,最后总结中国建筑的 “文法” 和 “词汇” 以及它们的发展。 4、深入探究 组织学生分组讨论中国建筑的九大特征,每组负责一个或几个特征,深入分析其具体内容和表现形式,以及在建筑中的作用和意义。 各小组选派代表发言,汇报讨论结果,其他小组可以进行补充和质疑。教师在学生讨论和发言的过程中,适时进行引导和点评,帮助学生深入理解中国建筑的特征。 结合文中的具体语句,引导学生分析本文运用的多种说明方法,如举例子、打比方、作比较、列数字等,体会这些说明方法的作用和效果,以及如何使文章的说明更加准确、生动、形象。 引导学生思考中国建筑特征背后所蕴含的文化内涵和民族精神,如中国建筑的对称性体现了中国人对平衡、和谐的追求,建筑的色彩运用体现了中国传统文化中的五行观念等,让学生在学习建筑知识的同时,感受中国传统文化的博大精深。 5、拓展延伸 展示一些现代建筑的图片,让学生观察并思考现代建筑中是否还保留了中国传统建筑的特征,以及这些特征是如何与现代建筑技术和功能相结合的。 组织学生进行小组活动,让学生选择身边的一座建筑,运用所学的知识和方法,分析其建筑特征和文化内涵,并撰写一篇简短的介绍文章。 6、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学的内容,包括中国建筑的九大特征、说明方法的运用、文化内涵的理解等,对重点知识进行总结和强调。 鼓励学生分享自己在本节课中的学习收获和体会,对学生的表现进行评价和肯定,同时指出存在的问题和不足之处,提出改进的建议和希望。 7、布置作业 完成课后练习题,巩固所学知识。 收集更多中国传统建筑的图片和资料,制作一份手抄报,介绍中国建筑的特色和魅力。 《中国建筑的特征》优秀教案设计篇二 一、教学目标 让学生能够准确概括中国建筑的主要特征,并理解各特征之间的逻辑关系。 培养学生的审美能力,使学生能够欣赏中国建筑的艺术之美,理解建筑与文化的紧密联系。 引导学生学习梁思成先生严谨的治学态度和科学的研究方法,激发学生对传统文化的热爱之情。 二、教学重难点 1、重点 掌握中国建筑的九大特征及其相互关系,理解中国建筑的 “文法” 和 “词汇” 的含义。 学习本文准确、简洁、生动的语言表达,体会说明文语言的科学性和文学性。 2、难点 深入理解中国建筑的文化内涵和美学价值,感受中国建筑所体现的民族精神。 学习梁思成先生将科学研究与文化传承相结合的方法,培养学生的文化自觉和文化自信。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、合作学习法、读写结合法 四、教学过程 1、创设情境,导入新课 播放一段介绍中国传统建筑的视频短片,如纪录片《故宫 100》中的片段,让学生在欣赏精美的建筑画面的同时,感受中国建筑的独特魅力。 视频播放结束后,教师提问学生:在视频中你看到了哪些具有代表性的中国建筑?这些建筑给你留下了怎样的印象?引导学生自由发言,分享自己的感受和体会。 教师顺势引出课题《中国建筑的特征》,并介绍本文的作者梁思成,强调他对中国古代建筑研究的卓越贡献和深远影响。 2、初读课文,整体感知 学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,初步了解课文的大致内容。 教师检查学生的预习情况,重点讲解文中的生字词,如 “帷幕”“屋脊”“接榫”“穹窿” 等,确保学生能够正确理解和运用这些词语。 引导学生思考并回答:文章是从哪几个方面来介绍中国建筑的特征的?请用简洁的语言概括每个方面的主要内容。教师可以引导学生先找出文中的关键语句和段落,然后进行概括和总结。 3、精读课文,深入探究 教师将学生分成若干小组,每组分配一个或几个中国建筑的特征,要求小组内成员共同研读相关段落,深入分析该特征的具体表现、作用和意义,并结合具体实例进行说明。 各小组在研读和讨论的基础上,推选一名代表进行发言,向全班同学汇报本小组的研究成果。其他小组可以进行提问、补充和评价,共同探讨和交流对中国建筑特征的理解。 教师在学生发言的过程中,适时进行引导和点评,帮助学生深入理解中国建筑的特征及其背后的文化内涵。例如,在讲解中国建筑的对称性特征时,可以引导学生思考对称美在中国传统文化中的体现和意义;在讲解斗拱的作用时,可以结合图片和视频资料,让学生更加直观地了解斗拱的结构和功能。 引导学生思考中国建筑的九大特征之间存在着怎样的内在联系,这些特征是如何共同构成中国建筑独特的体系的。教师可以通过提问、启发等方式,引导学生从整体上把握中国建筑的特征,理解各特征之间的相互依存和相互制约的关系。 4、拓展延伸,比较阅读 展示一些西方建筑的图片和资料,如古希腊帕特农神庙、古罗马万神殿、哥特式教堂等,引导学生观察并比较中西方建筑在结构、形式、风格等方面的异同。 组织学生进行小组讨论,让学生从建筑的功能、材料、技术、文化等多个角度出发,分析中西方建筑差异产生的原因,并撰写一篇简短的比较阅读心得。 各小组选派代表进行发言,分享本小组的比较阅读成果。教师可以引导学生在比较中加深对中国建筑特征的理解和认识,同时拓宽学生的文化视野,培养学生的跨文化交流能力。 5、课堂小结,归纳总结 教师引导学生回顾本节课所学的内容,包括中国建筑的九大特征、各特征之间的内在联系、中国建筑的文化内涵和美学价值等,对重点知识进行系统的归纳和总结。 请学生谈谈自己在本节课中的学习收获和体会,鼓励学生积极发言,分享自己的感悟和思考。教师可以对学生的发言进行点评和总结,进一步深化学生对本节课内容的理解和认识。 教师对本节课的教学进行总结和反思,肯定学生的学习成果和积极表现,同时指出存在的问题和不足之处,提出改进的建议和措施,为下节课的教学做好准备。 6、阅读梁思成的《中国建筑史》或其他相关书籍,进一步了解中国古代建筑的发展历程和文化内涵,撰写一篇读书笔记。 以 “我眼中的中国建筑之美” 为主题,创作一首诗歌或一篇散文,表达自己对中国建筑的赞美和热爱之情。 收集身边的建筑实例,运用所学的知识和方法,分析其建筑特征和文化内涵,并制作一份 PPT 进行展示和介绍。
《中国建筑的特征》课件-统编版高中语文必修下册

第二部分(3-13):从九个方面详细说明谈 中国建筑的特征。
作者按照事理顺序对中国建筑的九大特征进行高度概括, 逻辑上先总后分,先主后次,从结构特征到装饰特征,层次简 洁严密。对特征突出部分用“最显著”、“最主要”、“最大 胆”等修饰语加以界定。这一部分是课文的主体部分,由建筑 物“下部的台基、中间的房屋和上部屋顶”的主要构成作为基 本特征的第一点,再依序分别从结构原则、方法,斗拱、举折、 举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装 饰特征,一一作了清晰的介绍,条理十分清楚。
普通高中教科书 必修下册 第三单元之
中国建筑的特征
梁思成
学习目标
1.引导学生理清作者的说明线索,列出课文的结构提纲。 2.帮助学生弄清文章的重点和难点。 3.学习本文科普文章的语言特色,并指导学生在说明文 或议论文写作中有意识地学习和借鉴。 4.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论,提高学 生探究问题的能力。 5. 激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。 6. 通过学习,提高对我国建筑艺术的审美能力。
作者首先指出了中国建筑体系是独特的,并从地域和历史, 即空间和时间两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的,不 独局限于中国境内,几乎涵盖了整个东亚大陆:东到日本,南 至越南,北至蒙古。历史则源远流长,从考古发掘的情况来看, 公元前1500年时,这个体系就“已经基本形成了”,并“一 直保留到了近代”,在3500年的历史中不断完善。
第四部分(18-20):作者提出了各民族的建筑之间 的“可译性”问题,提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词 汇”,发扬我们民族优良的建筑传统。
最后,作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问 题”,指出同一性质的建筑,各民族“建筑语言”的风格是不 一样的,体现了不同的文化心理,体现出不同的文化特点。我 们首先要了解自己民族的建筑风格,才能用它的“文法”和 “词汇”为新中国的建筑事业服务。
《中国建筑的特征》(语文人教版必修5)

《中国建筑的特征》教学设计教材分析《中国建筑的特征》是人教版语文必修五第四单元第十一课。
这是一篇科普作品,属于建筑学小论文。
文章运用简洁、严密、明晰的语言,通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义,重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征,提出了中国建筑学的“文法”理论,以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题,是梁思成建筑美学思想的具体体现。
教学目标【知识与能力目标】1 .理清作者的说明线索,列出课文的结构提纲。
2 .学习本文科普文章的语言特色,在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
【过程与方法目标】自主、合作、探究【情感态度与价值观目标】激发对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情,提高为我国建筑艺术的审美能力。
教学重难点【教学重点】引导学生理清作者的说明线索,列出课文的结构提纲。
【教学难点】学习本文科普文章的语言特色,并在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。
课前准备1、教师准备多媒体课件;3 、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;4 、学生课前查阅相关背景资料,搜集有关作者的资料。
教学过程一、导入新课在城市街心如能保存古老堂皇的楼宇,夹道的树荫,衙署的前庭,或优美的牌坊,比较用洋灰建造卑小简陋的外国式喷水池或纪念碑实在合乎中国的身份,壮美得多。
且那些仿制的洋式点缀,同欧美大理石富于“雕刻美”的市中心建置相较起来,太像东施效颦,有伤尊严。
我们应该研究汉阙,南北朝的石刻,唐宋的经幢,明清的牌楼,以及零星碑亭,泮池, 影壁,石桥,华表的部署及雕刻,加以聪明的应用。
一一梁思成《为什么研究中国建筑》【设计意图】梁思成,我国著名建筑学家,清华大学教授,从作者入手,更能吸引学生兴趣。
二、介绍作者及写作背景1 .作者简介:梁思成(1901—1972),我国著名建筑学家,清华大学教授,广东省新会县人。
1901年4月20日生于日本,1915年至1923年就学于北京清华大学,1924年赴美留学入康乃尔大学,1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士,1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。
人教版高三上册语文第11课中国建筑的特征

《中国建筑的特征》原文第一节中国建筑之特征建筑之始,产生于实际需要,受制于自然物理,非着意创制形式,更无所谓派别。
其结构之系统,及形式之派别,乃其材料环境所形成。
古代原始建筑,如埃及、巴比伦、伊琴、美洲、及中国诸系,莫不各自在其环境中产生,先而胚胎,粗具规模,继而长成,转增繁缛。
其活动乃赓续的依其时其地之气候,物产材料之供给;随其国其俗,思想制度,政治经济之趋向;更同其时代之艺文,技巧,知识发明之进退,而不自觉。
建筑之规模,形体,工程、艺术之嬗递演变,乃其民族特殊文化兴衰潮汐之映影;一国一族之建筑适反鉴其物质精神,继往开来之面貌。
今日之治古史者,常赖其建筑之遗迹或记载以测其文化,其故因此。
盖建筑活动与民族文化之动向实相牵连,互为因果者也。
中国建筑乃一独立之结构系统,历史悠长,散布区域辽阔。
在军事,政治及思想方面,中国虽常与他族接触,但建筑之基本结构及部署之原则,仅有和缓之变迁,顺序之进展,直至最近半世纪,未受其它建筑之影响。
数千年来无遽变之迹,渗杂之象,一贯以其独特纯粹之木构系统,随我民族足迹所至,树立文化表志,都会边疆,无论其为一郡之雄,或一村之僻,其大小建置,或为我国人民居处之所托,或为我政治、宗教、国防、经济之所系,上自文化精神之重,下至服饰、车马、工艺、器用之细,无不与之息息相关。
中国建筑之个性乃即我民族之性格,即我艺术及思想特殊之一部,非但在其结构本身之材质方法而已。
建筑显著特征之所以形成,有两因素:有属于实物结构技术上之取法及发展者,有缘于环境思想之趋向者。
对此种种特征,治建筑史者必先事把握,加以理解,始不至淆乱一系建筑自身优劣之准绳,不惑于他时他族建筑与我之异同。
治中国建筑史者对此着意,对中国建筑物始能有正确之观点,不作偏激之毁誉。
今略举中国建筑之主要特征:一、于结构取法及发展方面之特征,有以下可注意者四点:(一)以木料为主要构材凡一座建筑物皆因其材料而产生其结构法,更因此结构而产生其形式上之特征。
梁思成《中国建筑的特征》原文阅读】

梁思成《中国建筑的特征》原文阅读】第一节中国建筑之特征建筑之始,产生于实际需要,受制于自然物理,非着意创制形式,更无所谓派别。
其结构之系统,及形式之派别,乃其材料环境所形成。
古代原始建筑,如埃及、巴比伦、伊琴、美洲、及中国诸系,莫不各自在其环境中产生,先而胚胎,粗具规模,继而长成,转增繁缛。
其活动乃赓续的依其时其地之气候,物产材料之供给;随其国其俗,思想制度,政治经济之趋向;更同其时代之艺文,技巧,知识发明之进退,而不自觉。
建筑之规模,形体,工程、艺术之嬗递演变,乃其民族特殊文化兴衰潮汐之映影;一国一族之建筑适反鉴其物质精神,继往开来之面貌。
今日之治古史者,常赖其建筑之遗迹或记载以测其文化,其故因此。
盖建筑活动与民族文化之动向实相牵连,互为因果者也。
中国建筑乃一独立之结构系统,历史悠长,散布区域辽阔。
在军事,政治及思想方面,中国虽常与他族接触,但建筑之基本结构及部署之原则,仅有和缓之变迁,顺序之进展,直至最近半世纪,未受其它建筑之影响。
数千年来无遽变之迹,渗杂之象,一贯以其独特纯粹之木构系统,随我民族足迹所至,树立文化表志,都会边疆,无论其为一郡之雄,或一村之僻,其大小建置,或为我国人民居处之所托,或为我政治、宗教、国防、经济之所系,上自文化精神之重,下至服饰、车马、工艺、器用之细,无不与之息息相关。
中国建筑之个性乃即我民族之性格,即我艺术及思想特殊之一部,非但在其结构本身之材质方法而已。
建筑显著特征之所以形成,有两因素:有属于实物结构技术上之取法及发展者,有缘于环境思想之趋向者。
对此种种特征,治建筑史者必先事把握,加以理解,始不至淆乱一系建筑自身优劣之准绳,不惑于他时他族建筑与我之异同。
治中国建筑史者对此着意,对中国建筑物始能有正确之观点,不作偏激之毁誉。
今略举中国建筑之主要特征:一、于结构取法及发展方面之特征,有以下可注意者四点:(一)以木料为主要构材凡一座建筑物皆因其材料而产生其结构法,更因此结构而产生其形式上之特征。
《中国建筑的特征》教案及原文

《中国建筑的特征》教案及原文一、教学目标:1. 知识与技能:让学生了解并掌握中国建筑的基本特征,提高对中国传统文化的认识。
2. 过程与方法:通过分析、讨论等方式,培养学生对中国建筑特点的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对中国建筑的兴趣和自豪感,培养学生的爱国情怀。
二、教学内容:1. 中国建筑的起源和发展历程。
2. 中国建筑的基本特征:木结构、砖石结构、庭院布局、装饰艺术等。
3. 中国建筑的主要类型:宫殿、寺庙、园林、民居等。
4. 中国建筑的区域特点:北方建筑、南方建筑、边疆建筑等。
5. 中国建筑在现代社会的传承与发展。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:中国建筑的基本特征、主要类型和区域特点。
2. 教学难点:中国建筑的起源和发展历程,以及现代社会的传承与发展。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解中国建筑的基本特征、主要类型和区域特点。
2. 案例分析法:分析具体的中国建筑案例,如故宫、颐和园等。
3. 讨论法:引导学生探讨中国建筑的传承与发展问题。
4. 图片展示法:展示中国建筑的图片,增强学生的直观感受。
五、教学过程:1. 导入:简要介绍中国建筑的起源和发展历程,引发学生兴趣。
2. 讲解:详细讲解中国建筑的基本特征、主要类型和区域特点。
3. 分析:分析具体的中国建筑案例,如故宫、颐和园等,让学生深入了解中国建筑的魅力。
4. 讨论:引导学生探讨中国建筑在现代社会的传承与发展问题,培养学生的思考能力。
6. 作业:布置相关作业,让学生进一步巩固所学内容。
7. 反馈:及时了解学生掌握情况,为下一步教学做好准备。
六、教学延伸:1. 开展中国建筑考察活动,组织学生参观当地具有代表性的建筑,如寺庙、园林等,让学生亲身体验和感受中国建筑的魅力。
2. 邀请建筑专家进行讲座,深入讲解中国建筑的历史、特点和价值,拓宽学生的知识视野。
3. 开展中国建筑手工艺制作活动,如剪纸、模型制作等,培养学生对中国建筑艺术的兴趣和动手能力。
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人教版高中高三语文《中国建筑的特征》课文原文及教案课文第一节中国建筑之特征建筑之始,产生于实际需要,受制于自然物理,非着意创制形式,更无所谓派别。
其结构之系统,及形式之派别,乃其材料环境所形成。
古代原始建筑,如埃及、巴比伦、伊琴、美洲、及中国诸系,莫不各自在其环境中产生,先而胚胎,粗具规模,继而长成,转增繁缛。
其活动乃赓续的依其时其地之气候,物产材料之供给;随其国其俗,思想制度,政治经济之趋向;更同其时代之艺文,技巧,知识发明之进退,而不自觉。
建筑之规模,形体,工程、艺术之嬗递演变,乃其民族特殊文化兴衰潮汐之映影;一国一族之建筑适反鉴其物质精神,继往开来之面貌。
今日之治古史者,常赖其建筑之遗迹或记载以测其文化,其故因此。
盖建筑活动与民族文化之动向实相牵连,互为因果者也。
中国建筑乃一独立之结构系统,历史悠长,散布区域辽阔。
在军事,政治及思想方面,中国虽常与他族接触,但建筑之基本结构及部署之原则,仅有和缓之变迁,顺序之进展,直至最近半世纪,未受其它建筑之影响。
数千年来无遽变之迹,渗杂之象,一贯以其独特纯粹之木构系统,随我民族足迹所至,树立文化表志,都会边疆,无论其为一郡之雄,或一村之僻,其大小建置,或为我国人民居处之所托,或为我政治、宗教、国防、经济之所系,上自文化精神之重,下至服饰、车马、工艺、器用之细,无不与之息息相关。
中国建筑之个性乃即我民族之性格,即我艺术及思想特殊之一部,非但在其结构本身之材质方法而已。
建筑显著特征之所以形成,有两因素:有属于实物结构技术上之取法及发展者,有缘于环境思想之趋向者。
对此种种特征,治建筑史者必先事把握,加以理解,始不至淆乱一系建筑自身优劣之准绳,不惑于他时他族建筑与我之异同。
治中国建筑史者对此着意,对中国建筑物始能有正确之观点,不作偏激之毁誉。
今略举中国建筑之主要特征:一、于结构取法及发展方面之特征,有以下可注意者四点:(一)以木料为主要构材凡一座建筑物皆因其材料而产生其结构法,更因此结构而产生其形式上之特征。
世界它系建筑,多渐采用石料以替代其原始之木构,故仅于石面浮雕木质构材之形,以为装饰,其主要造法则依石料垒砌之法,产生其形制。
中国始终保持木材为主要建筑材料,故其形式为木造结构之直接表现。
其在结构方面之努力,则尽木材应用之能事,以臻实际之需要,而同时完成其本身完美之形体。
匠师既重视传统经验,又忠于材料之应用,故中国木构因历代之演变,乃形成遵古之艺术。
唐宋少数遗物在结构上造诣之精,实积千余年之工程经验,所产生之美术风格也。
(二)历用构架制之结构原则既以木材为主,此结构原则乃为’梁柱式建筑’之’构架制’(第1一4图)。
第1图以立柱四根,上施梁材,牵制成为一’间’(前后横木为枋,左右为梁)。
梁可数层重叠称’梁架’。
每层缩短如梯级,逐级增高称’举折’,左右两梁端,每级上承长槫,直至最上为脊槫,故可有五槫,七槫至十一槫不等,视梁架之层数而定。
每两槫之间,密布栉篦并列之椽,构成斜坡屋顶之骨干;上加望板,始覆以瓦葺。
四柱间之位置称’间’。
通常一座建筑物均由若干’间’组成。
此种构架制之特点,在使建筑物上部之一切荷载均由构架负担;承重者为其立柱与其梁枋,不借力于高墙厚壁之垒砌。
建筑物中所有墙壁,无论其为砖石或为木板,均’隔断墙’(CurtainWall),非负重之部分。
是故门窗之分配毫不受墙壁之限制,而墙壁之设施,亦仅视分隔之需要。
欧洲建筑中,唯现代之钢架及钢筋混凝土之构架在原则上与此木质之构架建筑相同。
所异者材料及科学程度之不同耳。
中国建筑之所以能自热带以至寒带;由沙漠以至两河流域及滨海之地,在极不同之自然环境下始终适用,实有赖于此构架制之绝大伸缩性也。
(三)以斗拱为结构之关键,并为度量单位在木构架之横梁及立柱间过渡处,施横材方木相互垒叠,前后伸出作’斗拱’,与屋顶结构有密切关系,其功用在以伸出之拱承受上部结构之荷载,转纳于下部之立柱上,故为大建筑物所必用。
后世斗拱之制日趋标准化,全部建筑物之权衡比例遂以横拱?quot;材’为度量单位,犹罗马建筑之柱式(Order),以柱径为度量单位,治建筑学者必习焉(第2图)。
第2图一系统之建筑自有其一定之法式,如语言之有文法与辞汇,中国建筑则灾睢⒍饭啊⒘骸ぁ⑼摺㈤芪?quot;辞汇’,施用柱额、斗拱、梁、槫等之法式为其’文法’。
虽砖石之建筑物,如汉阙佛塔等,率多叠砌雕凿,仿木架斗拱形制。
斗拱之组织与比例大小,历代不同,每可借其结构演变之序,以鉴定建筑物之年代,故对于斗拱之认识,实为研究中国建筑者所必具之基础知识。
(四)外部轮廓之特异外部特征明显,迥异于他系建筑,乃造成其自身风格之特素。
中国建筑之外轮廓予人以优美之印象,且富于吸引力。
今分别言之如下:1.翼展之屋顶部分屋顶为实际必需之一部,其在中国建筑中,至迟自殷代始,已极受注意,历代匠师不殚烦难,集中构造之努力于此。
依梁架层叠及’举折’之法,以及角梁、翼角,椽及飞椽,脊吻等之应用,遂形成屋顶坡面,脊端,及檐边,转角各种曲线,柔和壮丽,为中国建筑物之冠冕,而被视为神秘风格之特征,其功用且收’上尊而字卑,则吐水疾而霤远’之实效。
而其最可注意者,尤在屋顶结构之合理与自然。
其所形成之曲线,乃其结构工程之当然结果,非勉强造作而成也。
2.崇厚阶基之衬托中国建筑特征之一为阶基之重要;与崇峻屋瓦互为呼应。
周秦西汉时尤甚。
高台之风与游猎骑射并盛,其后日渐衰弛,至近世台基阶险遂渐趋扁平,仅成文弱之衬托,非若当年之台榭,居高临下,作雄视山河之势。
但宋辽以后之’台随檐出’及’须弥座’等仍为建筑外形显著之轮廓。
3.前面玲珑木质之屋身屋顶与台基间乃立面主要之中部,无论中国建筑物之外表若何魁伟,此段正面之表现仍为并立之木质楹柱与玲珑之窗户相间而成,鲜用墙壁。
左右两面如为山墙,则又少有开窗辟门者。
厚墙开辟窗洞之法,除箭楼仓廒等特殊建筑外,不常见于殿堂,与垒石之建筑状貌大异。
4.院落之组织凡主要殿堂必有其附属建筑物,联络周绕,如配厢、夹室、廊庑、周屋、山门、前殿、围墙、角楼之属,成为庭院之组织,始完成中国建筑物之全貌。
除佛塔以外,单座之建筑物鲜有呈露其四周全部轮廓,使人得以远望其形状者。
单座殿屋立面之印象,乃在短距离之庭院中呈现其一部。
此与欧洲建筑所予人印象,独立于空旷之周围中者大异。
中国建筑物之完整印象,必须并与其院落合观之。
国画中之宫殿楼阁,常为登高俯视鸟瞰之图。
其故殆亦为此耶。
5.彩色之施用彩色之施用于内外构材之表面为中国建筑传统之法。
虽远在春秋之世,藻饰彩画已甚发达,其有逾矩者,诸侯大夫且引以为戒,唐宋以来,样式等级,已有规定。
至于明清之梁栋彩绘,鲜焕者尚夥。
其装饰之原则有严格之规定,分划结构,保留素面,以冷色青绿与纯丹作反衬之用,其结果为异常成功之艺术,非滥用彩色,徒作无度之涂饰者可比也。
在建筑之外部,彩画装饰之处,均约束于檐影下之斗拱横额及柱头部分,犹欧洲石造建筑之雕刻部分约束于墙额(Frieze)及柱顶(Capital),而保留素面于其它主要墙壁及柱身上然。
盖木构之髤漆为实际必需,木材表面之纯丹纯黑犹石料之本色;与之相衬之青绿点金,彩绘花纹,则犹石构之雕饰部分。
而屋顶之琉璃瓦,亦依保留素面之原则,庄严殿宇,均限于纯色之用。
故中国建筑物虽名为多色,其大体重在有节制之点缀,气象庄严,雍容华贵,故虽有较繁缛者,亦可免淆杂俚俗之弊焉。
6.绝对均称与绝对自由之两种平面布局以多座建筑合组而成之宫殿、官署、庙宇,乃至于住宅,通常均取左右均齐之绝对整齐对称之布局。
庭院四周,绕以建筑物。
庭院数目无定。
其所最注重者,乃主要中线之成立。
一切组织均根据中线以发展,其布置秩序均为左右分立,适于礼仪(Formal)之庄严场合;公者如朝会大典,私者如婚丧喜庆之属。
反之如优游闲处之庭园建筑,则常一反对称之隆重,出之以自由随意之变化。
部署取高低曲折之趣,间以池沼花木,接近自然,而入诗画之境。
此两种传统之平面部署,在不觉中,含蕴中国精神生活之各面,至为深刻。
7.用石方法之失败中国建筑数千年来,始终以木为主要构材,砖石常居辅材之位,故重要工程,以石营建者较少。
究其原因有二:(1)匠人对于石质力学缺乏了解。
盖石性强于压力,而张力曲力弹力至弱,与木性相反,我国古来虽不乏善于用石之哲匠,如隋安济桥之建造者李春,然而通常石匠用石之法,如各地石牌坊、石勾栏等所见,大多凿石为卯榫,使其构合如木,而不知利用其压力而垒砌之,故此类石建筑之崩坏者最多。
(2)垫灰之恶劣。
中国石匠既未能尽量利用石性之强点而避免其弱点,故对于垫灰问题,数千年来,尚无设法予以解决之努力。
垫灰材料多以石灰为主,然其使用,仅取其粘凝性;以为木作用胶之替代,而不知垫灰之主要功用,乃在于两石缝间垫以富于粘性而坚固耐压之垫物,使两石面完全接触以避免因支点不匀而发生之破裂。
故通常以结晶粗沙粒与石灰混合之原则,在我国则始终未能发明应用。
古希腊罗马对于此方面均早已认识。
希腊匠师竟有不惜工力,将石之每面磨成绝对平面,使之全面接触,以避免支点不匀之弊者;罗马工师则大刀阔斧,以大量富于粘性而坚固之垫灰垫托,且更进而用为混凝土,以供应其大量之建筑事业,是故有其特有之建筑形制之产生。
反之,我国建筑之注重木材,不谙石性,亦互为因果而产生现有现象者也。
二、属于环境思想方面,与其它建筑之历史背景迥然不同者,至少有以下可注意者四:(一)不求原物长存之观念此建筑系统之寿命,虽已可追溯至四千年以上,而地面所遗实物,其最古者,虽待考之先秦土垣残基之类,已属凤毛麟角,次者如汉唐石阙砖塔,不止年代较近,且亦非可以居止之殿堂。
古者中原为产木之区,中国结构既以木材为主,宫室之寿命固乃限于木质结构之未能耐久,但更深究其故,实缘于不着意于原物长存之观念。
盖中国自始即未有如古埃及刻意求永久不灭之工程,欲以人工与自然物体竟久存之实,且既安于新陈代谢之理,以自然生灭为定律;视建筑且如被服舆马,时得而更换之;未尝患原物之久暂,无使其永不残破之野心。
如失慎焚毁亦视为灾异天谴,非材料工程之过。
此种见解习惯之深,乃有以下之结果:1.满足于木材之沿用,达数千年;顺序发展木造精到之方法,而不深究砖石之代替及应用。
2.修葺原物之风,远不及重建之盛;历代增修拆建,素不重原物之保存,唯珍其旧址及其创建年代而已。
唯坟墓工程,则古来确甚着意于巩固永保之观念,然隐于地底之砖券室,与立于地面之木构殿堂,其原则互异,墓室间或以砖石模仿地面结构之若干部分,地面之殿堂结构,则除少数之例外,并未因砖券应用于墓室之经验,致改变中国建筑木构主体改用砖石叠砌之制也。
(二)建筑活动受道德观念之制裁古代统治阶级崇向俭德,而其建置,皆征发民役经营,故以建筑为劳民害农之事,坛社宗庙,城阙朝市,虽尊为宗法,仪礼,制度之依归,而宫馆,台榭,第宅,园林,则抑为君王骄奢,臣民侈僭之征兆。