初中英语对话课
初中英语对话教学
浅谈初中英语对话教学【摘要】《新课程标准》的提出对教师提出了更高的要求，如何提高学生的实际语言运用能力是首要任务。
本文从四个方面分别阐述了在英语教学的各个环节提高学生英语实际运用能力的实际操作，一是创设交际活动导入新语言；二是设计一些话题操练新语言结构；三是设计真实情景，操练新语言结构，让学生在实践中有效提高交际能力。
【关健词】对话教学；语言结构；语言交际能力新一轮的基础教育改革和英语《新课程标准》，对英语教师提出了更高的要求：如何发挥教师的组织和指导作用，如何通过实践活动提高学生的综合语言运用能力，成为当今英语教师主要的教学任务。
而学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。
交际教学思想的倡导者欧莱特（all-wright）认为语言学习成功在于将学生放入一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。
那么，怎样在课堂教学中提高学生的综合运用语言的能力呢？一、创设交际情景呈现新语言在对话教学的导入（lead in）环节，如果只用单一的一种手段来展示新语言，那效果可见一般。
例如，只用旧课复习或师生问答的手段，时间一长，学生会感觉没有新意，也收不到良好的效果。
而根据学生实际和课本内容设计交际情景来导入新语言，让学生直接感知语言信息，化难为易，教学效果一定会提高。
例如在教外研版七年级下册module 1 unit1 “whose bag is this？”中的对话时，课前准备好一个“lost and found box”（失物招领箱），里面放入班上几个同学的物品，教学时，设计这样几组对话：t： come and look in the lost and found box！there are a lot of things in it .（拿出一个书包） whose bag is this？ s1： oh！ it’s mine .t：（拿出一本英语书问s2）） is this book yours？ s2：yes ， it is . thank you.t：（再拿出一些蜡笔，问s3） are these crayons yours？ s3： no， they aren’t . i think they are lili’s. ……通过这样的几组对话，向学生展示了新语言“whose bag is this？”及语法“名词性物主代词”，使学生迅速了解了本单元的语言结构和主要内容。
初中人机对话英语口语训练
初中人机对话英语口语训练【最新版】目录1.初中英语口语训练的重要性2.人机对话在英语口语训练中的优势3.初中人机对话英语口语训练的方法与实践4.效果与建议正文一、初中英语口语训练的重要性随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于初中生来说，掌握英语口语不仅有利于提高他们的英语综合素质，还能增强他们在日后学习和工作中的竞争力。
因此，初中英语口语训练显得尤为重要。
二、人机对话在英语口语训练中的优势1.提高口语表达能力：人机对话可以让学生在与机器的互动中，自然而然地运用英语进行表达，从而提高他们的口语表达能力。
2.灵活便捷：与传统的口语课堂相比，人机对话不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的需求进行训练。
3.实时反馈：人机对话可以实时对学生的发音、语调等进行反馈，帮助学生及时发现自己的不足之处，并加以改进。
三、初中人机对话英语口语训练的方法与实践1.选择合适的软件：市面上有许多针对英语口语训练的人机对话软件，学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的软件。
2.创设情境：学生在进行人机对话训练时，可以尝试模拟真实的生活情境，如购物、问路等，这样可以让学生更好地将所学应用到实际生活中。
3.保持练习：学生应该养成良好的学习习惯，每天坚持进行一定时间的人机对话训练，这样才能取得显著的效果。
四、效果与建议1.通过人机对话英语口语训练，学生的口语表达能力得到了明显提高，他们在日常生活中也能更自信地运用英语进行交流。
2.建议学校和家庭鼓励学生利用人机对话进行英语口语训练，同时，教育部门也应该加大对这方面的投入，为学生提供更多优质的学习资源。
总之，初中人机对话英语口语训练是一种行之有效的学习方法，有利于提高学生的口语表达能力。
浅议初中英语对话型课堂教学中的提问设置及策略
浅议初中英语对话型课堂教学中的提问设置及策略【摘要】“问题”是对话教学的核心。
在初中英语课堂对话教学中如何设置提问，是教学有效性的关键所在。
要使对话教学达到教育目的，就必须科学地对学生进行提问，设置好问题，改变传统的提问方式，才能提高对话教学的学习效果。
【关键词】初中英语；课堂教学；对话教学；提问设置美国心理学家布鲁纳曾经指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程。
”学生的思维永远是从问题开始的。
英语课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，又有输入、处理和储存信息的过程，教学是师生互动。
教学的精髓重在“设计”，而设计重在“问题的设计”。
1设置能启发学生思维的问题对话式教学的问题不是简单的认识性问题，而是能够启发和促进学生积极思考，给学生以广阔的思维空间的开放性问题(参考性问题)。
对话教学不追求答案的唯一性、标准性和封闭性，而是通过设计开发性问题，引导学生的发散思维、逆向思维和创新思维。
课堂中可以要求学生展开交谈，强调学生在回答问题时必须应用语言，且在回答前考虑“Yes”或“No”，以具有开放式主干的问题来取代封闭式问题。
由“what”、“how”、“why”或“whenhere”等开始的问题，打开了学生的思考之窗，他们将引导学生留意回答问题的语言应用问题。
这些问题的主干不容许学生有选择不回答的权利，但能激发学生的思想，肯定学生的理解和认知操作。
从“Do you understand?”到“What have you learned?”的微妙转述，改变了这个问题的整个意向，拥有开放式主干问题欢迎学生回答问题。
他通过期待学生会与教师分享他们的个人看法，肯定学生的理解与认知操作。
2真实交际意义的提问在比例上要增加对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。
它一方面对已学知识、句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。
对话教学在初中英语课堂教学中应用与思考
对话教学在初中英语课堂教学中应用与思考【摘要】本文拟从对话教学的基本含义及其本质特征，根据自己多年的教学实践，就在初中英语课堂对话教学中如何进行优化教学，谈谈自己一些初浅的认识和见解。
【关键词】初中英语对话教学优化教学英语教法初中《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，而学生综合语言能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。
在这种情况下，英语课堂需引进能面向全体学生，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式—对话教学。
“对话”正逐渐成为我们时代的主旋律，并成为民主平等的代名词。
作为对时代精神的回应，教育领域中正孕育着这种全新的对话意识。
新一轮课程改革的一个亮点是改变传统的“以教师为中心，以教材为中心，以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习，合作学习，探究学习”，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立起平等、民主的师生关系。
这就要求教师全面改革课堂教学，建立适用于教学中培养学生各种能力的教学模式。
一．对话教学的定义英语课本中的“对话”，它是一个文本(dialogue)，通过情景创设、对话操练、对话组编，提高学生的英语口语交际能力。
而所谓“对话教学”是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。
现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。
成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维的对话。
这对话的发生和存在都依赖与情感合作的持续发展。
有沟通和合作，必然会有互动与交往。
互动与交往决不只是教师和学生、学生与学生在对话教学中的存在状态，而且是对教学的基本手段。
二．对话教学在英语课堂中的应用对话教学始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语课堂中的主动性、积极性和创造性。
在认真学习和研究有关对话教学的理论和实际上，结合自己一年半以来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，通过以下几种形式来开展对话教学的：1．讨论式。
初中英语人机对话模拟训练七年级下册
初中英语人机对话模拟训练七年级下册Hi, how are you today? 你好吗？I'm feeling a bit overwhelmed with all the homework we have to do. 我感觉有点不知所措，因为我们要做的家庭作业太多了。
I understand, it can definitely be stressful trying to keep up with all the assignments. 我理解，努力跟上所有任务确实会让人感到有压力。
Do you have any tips on how to stay organized and manage your time effectively? 你有什么建议来保持组织，并有效地管理时间吗？One thing that helps me is to make a to-do list and prioritize tasks based on their deadlines. 一个帮助我的方法是做一个待办事项列表，根据截止日期对任务进行优先级排序。
That sounds like a good strategy. I think I'll try to implement that into my routine. 听起来是个好策略。
我觉得我会尝试把这个方法融入到我的日常生活中。
It's important to remember to take breaks and not overwork yourself. 记得要取些休息时间，不要过度劳累自己。
I'll keep that in mind. Thank you for the advice! 我会牢记的。
感谢你的建议！How have you been liking the new English book we're studying in class? 你觉得我们在班上学习的新英语书怎么样？I find it interesting and informative. The stories and exercises are engaging. 我觉得它很有趣且富有信息性。
初中英语情景对话做解题技巧及训练
第2页共1 页初中英语专题训练之情景对话做题技巧及训练---A87系列班级：______________姓名：______________学校：______________初中英语专题训练（做题技巧）一、情景对话题解题技巧（一）。
题型介绍：各类英语考试中均会出现几道情景对话即交际运用题。
它不是通过对话形式来考察语法规则的运用，而是考察在特定的交际场合，人们习惯使用的一些表达方式。
交际运用题一般以补全对话的形式出现，试卷先设计一段有若干空格的对话。
解题规律：情景对话题大体可分为两类：1.纯交际用语对话题该类题目的对话均由口语化、英语语言特色鲜明的语句构成。
选项均为常用英语交际用语，尤其是英语习惯用语用法。
目的是考查学生对课标规定的20个英语功能话题项目的针对性语境运用能力。
2.含有语法知识的对话题这类题目将语法知识、词汇知识、句型结构等蕴含在交际对话中，考查学生在具体语境中语法、词汇等的综合运用能力。
通过研究历届高考题可知：第二种类型的情景对话题越来越成为高考重点，理应引起足够重视。
要想解答好情景对第3页共2 页第 4 页 共 3 页话题，掌握以下解题技巧是必要的。
解题真规：3.认真审题，明确要求。
“补全对话”题常附有一段中文或英文提示，有的要求选择选项，有的要求填词。
解题时必须仔细阅读提示，明确语言情景，为顺利地做好此类题，使之成为有情有景，文通字顺的对话做好准备。
4．通读对话，明确项目。
通读对话，了解对话的大概内容和对话情景，了解此类题目属于哪一类交流项目，然后根据试题提要或所提供的信息，回忆、归纳该交流项目的常用表达形式和特有的表达形式。
初中英语教材中共出现了30个交流项目，它们各有其特定的习惯表达方式和惯用句型。
其中四个重要的交流用语频频亮相在中考题上，其常用句式应熟记二、听力理解题解题技巧（二）解题规律：解题五部走：1.通览全文，掌握主题2.顶住“路标”，套用选项答题时要面向整体内容，切忌片面理解。
初中关于打电话英语对话
初中关于打电话英语对话打电话在初中的时候并不是很常见，但是这样类型的英语对话却经常出现在英语课本中。
下面是店铺给大家整理的初中打电话英语对话，供大家参阅!初中打电话英语对话1A：Hello. May I speak to David?你好，我可以同大卫讲话吗?B：Who?你找谁?A：David Bush.大卫布什。
B：There’s nobody here by that name.这儿没有这个人。
A：Sorry, I dialed the wrong number.对不起，我打错号码了。
初中打电话英语对话2A：Hello? Hello?喂?喂?B：(No response; Silence)(没人回答;沉默)A：Hello? Who is calling, please?喂?请问你是哪位?B：(No response)(没有回答)A：Listen, I know who you are. If you call this number again, I’ll call the police. You’ll be arrested. I’ve got your number.听着，我知道你是谁。
如果你再拨这个号码，我要叫警察了。
你会被逮捕的。
我已经知道你的电话号码了。
初中打电话英语对话3A：Hello?喂?B：Hello? Mr. Bernie. My name is Lisa. I hope I’m not disturbing you. I just heard about your daughter. I wanted to call you and tell you how much we’ll miss her.你好。
伯尼先生。
我是丽莎。
希望没有打扰到您。
我刚刚听说你女儿的事情。
我想打电话告诉你，我们会非常怀念她的。
A：I’m sorry. I think you are calling the wrong person. My name is not Mr. Bernie.对不起。
初中英语对话短文
初中英语对话短文初中英语对话短文一jim：what classes do we have this morning?今天早晨我们上什么课?li na：maths, chinese, english and pe.数学、语文、英语和体育。
jim：we have english in the first period,don't we?第一节上英语，对吧?li na：no, in the third period. any thing wrong?不，第三节，错了?jim：nothing wrong. the english teacher asked me to retell the story she told us last week, but i haven't got it ready.没错，英语老师让我复述她上周给我们讲的那个故事，我还没准备好呢。
初中英语对话短文二susan：how many hours are you taking this semester?这学期你选了多少小时的课?jimmy：eighteen, plus two hours of lab.十八小时，另加两堂实验课。
susan：do you have professor song this semester?你这学期有没有选宋教授的课?jimmy：yes, she's teaching me history of american literature.有，她教我美国文学史。
susan：she's so tough. a lot of students flunked her course last semester.她很难缠啊。
上学期她课上的好多学生不及格。
jimmy：oh, yeah? i'd better watch out for her, then.噢，是吗?那我最好小心一点。
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初中英语对话课“交际化”教学模式（模式篇）
作者：发布日期：年月日
在教育事业全面发展的今天，如何充分发挥学生的主动作用，提高课堂教学质量，培养学生
运用所学知识进行交际的能力，是摆在我们广大师生面前的重要课题。我在这几年的英语教
学工作中，根据教育当前的客观要求和班级英语教学实际，大胆尝试了一种新的教学模式
——“交际化”教学模式。变单一的教师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学。使学
生在课堂真正完成对语言的实践，有利于学生个性化发展；使教学过程成为师生共同开发课
程、丰富课程的过程；使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
一、设计的指导思想
（一）理论依据
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这种
能力是在使用当中培养，也是在使用当中检查的。因此，在课堂教学中使用英语进行交际是
英语教学的核心问题，也是我们英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。
（二）、功能目标
“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需要理解和
掌握基本语言知识，需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合，
灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。
（三）、适用范围
该模式适用于初中英语对话新授课。
二、操作程序
（一）、创设情境，导入新课
为了营造一种浓厚的英语学习气氛，我们形成了每节课前同学轮流领读单词的好习惯。每节
英语课前，教室里传来朗朗的读书声，不知道的还以为老师在领读呢。长此以往，使每个学
生都得以展示和锻炼，又为上新课“张不开口”扫清障碍。
另外每堂课的导入也是我们教师要深思熟虑的，导入要贴切自然，要从学生身边之事切入，
让学生在复习和交际中进入新课。例如：初二（下）的第一课时，我首先检查了上节课中
学生自己写的作文；然后我说：“ ，？。…”自然而然地由复习导入到了新
课当中。
（二）、呈现对话，耳熟能详
在这一环节中，教师首先要清楚交代本节课要学的主要内容，让学生从宏观上把握总体知识。
我们教材每个单元的就清楚的表述了每个单元的任务，我们应该好好利用。
其次就是呈现对话。在呈现对话时，我认为教材中的就是一个很好的呈现材料，由听力方
式呈现给学生，可以让学生反复听或模仿跟读，锻炼学生的语感，使学生耳熟能详。
（三）、重点点拨，机械操练
在学生听懂的基础上，教师重点点拨这节课出现的重点知识，让学生在理解的基础上进行机
械操练。机械操练这一环节，往往在我们的教学中被忽视，操练不到位，最容易使一部分学
生掉队。因为最基本的语言形式都没掌握，还谈什么扩展、实用。要知道，听懂不等于会说，
复述不等于会用，因此，就要发挥好我们教师的主导作用，通过关键词句和情景展示来帮助
学生实现师生之间、生生之间的机械操练。操练要先简后繁，先易后难，要有一个铺垫和梯
度。要进行适量的笔头练习，逐步让学生掌握基本的语言形式。
（四）、意义操练，扩展练习
我们知道语言操练的着眼点是语言形式，使学生在操练里掌握语言形式。而英语教学的目的
是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式，因此我们要进行意
义操练。让学生联系自己的生活实际，进行扩展练习。同样，我们要给每个学生的以展示的
机会，对于那些学习比较困难的学生能做出简单的替换练习我们就要加以鼓励，树立其自信
心，让他觉得自己行，学生讲出的好的句子，为了帮助学生积累知识，可以让学生建立积累
档案，并在句子末尾记上这个学生的名字，以资鼓励。与此同时，教师要给学生提供大量系
列材料，便于学生去发散和创造。
（五）、适度归纳，讲解答疑
每堂课的基本上可以放心地交给学生来做，教师只需要作适当的补充就可以了。学生的疑问
也基本由学生来回答。接下来的补充练习，我通常采用抢答的方式，让学生起来讲解，人人
抢当小老师。一开始可能效果不是很理想，不好意思说或根本不知道怎样讲，但我们要在日
常的教学中注重渗透。这样，课堂气氛活跃了，讲解的兴趣高涨了，交际能力自然而然地就
提高了。
（六）、交际活动，活学活用
我们新教材的每个单元的和的为我们提供了多种多样的交际情境，如：、、等。我通
常以小组活动或全班活动的形式来展开。教师走下讲台，学生走出座位，学生可以与任何一
名学生或老师用学过的语言知识进行交流，教师要加以适当的引导。同时，要做到有调查有
汇报；放得开、收得拢；既热烈活泼，又井然有序。实践证明，学生很愿意投入到这些活动
中去，在运用中巩固和提高，达到了活学活用的目的。
三、实现条件
（一）、对教师的要求
、教师应该掌握学生的大致情况，包括词汇量和句型的掌握及其使用频率，学生口语和听力
水平等等，以便于教师有效的引导学生进行语言交际活动。
、教师应该吃透教材，深刻理解和体会教材中不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能
力。
、教师要重视情感投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、鼓励等感情信息，
从而培养学生的参与兴趣，激活课堂。
（二）、对学生的要求
、树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。特别是起始年级，尤为重要。
、学生是学习的主人，应让学生内因起变化。在教师的引导下，积极地参与到用英语交际的
活动中去，从而提高自己用英语交际的能力。
初中英语情景对话课教学模式的探索
由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具。这也给我
们教学提出了更高要求，我们不仅要培养学生具有语言阅读能力，而且还要具有语言交际能
力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练，在轻松愉快的情景
下，使语言运用真正落到实处，培养语言交际能力的一种有效的教学模式。
一、什么是英语情景对话课
情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创
设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定
的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生
语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。
二、英语情景对话课的功能目标
情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为这一目标，需要理解和掌握对
话课中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，
灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。