如何让语文课堂更有语文味(1)定稿
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”要让语文课更具“语文味”，需要从课程内容、教学方法和课堂氛围等方面进行改进。
下面将从这三个方面分别进行讨论。
一、课程内容1.注重经典文学作品的阅读。
语文课是培养学生文学素养的重要途径，应该引导学生接触和阅读经典文学作品，如《三国演义》、《红楼梦》等，通过阅读这些作品，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够了解中国传统文化，培养正确的价值观念和情感态度。
2.加强写作训练。
语文课的另一个重要内容就是写作，通过写作训练，可以提高学生的语言表达能力和文字应用能力。
可以设计一些富有创意的写作题目，激发学生的写作兴趣，例如写一篇关于家乡的作文、写一篇对诗歌的感悟等，通过写作训练，不仅能够提高学生的写作技能，还可以丰富学生的语言表达能力。
二、教学方法1.让学生参与其中。
在语文课上，教师不应该只是简单地讲解知识点，而是要让学生参与到课堂教学中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等方式，让学生在语文课上不仅能够获取知识，还可以培养自主学习的能力和合作精神。
2.多媒体辅助教学。
通过多媒体技术，可以使语文课更加生动有趣，比如在教学中加入一些音频、视频、图片等素材，可以更好地吸引学生的注意力，让他们更容易理解抽象的语文知识，从而更好地掌握课程内容。
三、课堂氛围1.营造浓厚的文学氛围。
语文课应该是学生感受到浓厚的文学氛围的地方。
可以在课堂布置一些文学作品的海报，或者播放一些与文学相关的音乐，让学生在这样的氛围中能够更好地沉浸在文学的世界里。
2.鼓励学生表达。
语文课是一个学生表达的平台，教师应该鼓励学生发表自己的见解、情感和思考，可以给予学生更多的空间，让他们在语文课上能够更加畅所欲言，表达自己的情感与思想。
要让语文课更具“语文味”，就需要在课程内容、教学方法和课堂氛围等方面进行全方位的改进，只有这样，才能激发学生对语文的兴趣和热爱，让他们在语文学习中能够茁壮成长。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味 如何让语文课堂充满语文味 语文学科是一门人文学科，教师应注重激发学生的学习兴趣，大胆转变教学理念，大胆改革教学方法、教学手段，使语文课真正地“活”起来，以期提高课堂效率，收到事半功倍的成效。因此，语文教师除了具有广博的学识、扎实的基本功之外，还要注重激发兴趣。既要讲得“广”、讲得“准”，还要讲得“活”。那么，怎样才能讲得“活”呢？ 一、 精心设计开场白（导语） 好的开场白往往能起到先声夺人、引人入胜的作用。如有的教师在上鲁迅先生的《灯下漫笔》时是这样开场的：“鲁迅先生是爱国的，爱之深才责之切。在旧中国黑暗的岁月里，黑夜给了他黑色的眼睛，他却用来寻找光明。那么，在1925年4月29日这一夜，灯下坐着的鲁迅，又看到了黑暗中掩盖着的什么呢？今天，我们来学习他的《灯下漫笔》。”这样一来，学生就会对文章内容产生浓厚的兴趣，也会对本节课充满了期待。 二、使用规范、诙谐的教学语言。 规范的教学语言主要是指普通话。普通话很注意语法规范，而且有语速、语气、语调等方面的变化。一口流利、纯正的普通话往往能雅俗共赏，具有很强的感染力。特别是中学语文课本中，大量的诗词、散文、小说等很适合用普通话有表情的朗读。诙谐的教学语言是指教师的'课堂语言风趣幽默，寓庄于谐，甚至常常能妙语连珠，迸出智慧的火花。 三、创新教学方法。 “兴趣是最好的老师”，语文课不宜照本宣科，也不能一成不变。教师应采取多种方式方法激发学生的学习兴趣，不断地求新、求变，寓教于乐，使语文课“活”起来。 总之，当今的学生涉猎面广，求知欲旺盛，好奇心、参与意识强，作为语文教师，应充分把握语文学科的特点，把握学生的身理和心理特征，与时俱进，大胆转变教学观念，大胆改革教学方法和教学手段，方能使语文课真正地“活”起来，以收到事半功倍的成效。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味【摘要】语文教学的核心在于培养学生的语言感知力和文化素养，让学生在掌握语言文字的基础上，进一步理解和感悟文学作品的深层意义。
本文旨在探讨如何通过多样化的教学方法，增强语文课堂的语文味，使学生在学习过程中能够体验到语文的丰富内涵和独特魅力。
【关键词】语文教学语言感知文化素养文学感悟语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生发现语言之美、文学之深的过程。
在这一过程中，教师的角色是至关重要的。
他们不仅是知识的传递者，更是学生学习兴趣的激发者和文化素养的培养者。
以下是一些教学策略，用以增强语文课堂的语文味。
一、激发学生的语言感知力语文教学应从培养学生的语言感知力开始。
通过对诗歌、散文等文学作品的朗读和赏析，让学生感受语言的韵律美和意境美。
例如，在教授杜甫的《春望》时，教师可以引导学生通过朗读来体会诗中的悲愤与忧国之情，通过分析诗中的意象和修辞手法，让学生理解诗人的情感和思想。
二、引导学生深入文学作品的世界文学作品是文化的载体，通过文学作品的学习，学生可以了解不同历史时期的社会背景和人文精神。
在教学《红楼梦》时，教师可以结合历史背景，引导学生探讨封建社会的家族伦理和个人命运，以及作者曹雪芹的创作意图和社会批判。
三、培养学生的文化批判意识语文教学不仅要让学生接受文化，更要培养他们的批判意识。
通过对文学作品的深入分析，教师可以引导学生思考作品中反映的社会问题和人性探讨。
例如，在教授鲁迅的《阿Q正传》时，教师可以引导学生分析阿Q的“精神胜利法”，并讨论其在当今社会的反映和意义。
四、增强学生的创造性思维语文教学还应鼓励学生的创造性思维。
通过写作、辩论等活动，让学生运用所学知识，表达自己的观点和想法。
在教授《论语》时，教师可以组织学生进行主题辩论，如“仁者爱人”与“以德报怨”的现代意义，让学生在辩论中锻炼思维和表达能力。
五、体验语文的博大精深语文教学的最终目的是让学生体验到语文的博大精深。
通过跨学科的教学方法，如结合历史、哲学、艺术等领域的知识，让学生在多维度上感受语文的魅力。
小学语文课堂教学如何更具“语文味”
小学语文课堂教学如何更具“语文味”何谓语文？语文是中国语言文化的重要组成部分，是将人文性和工具性完美统一的学科。
新课程改革为小学语文赋予了更精彩的内容和更丰富的内涵。
语文教学改革为小学语文课堂吹来了清新之风、创新之风，但是在增强小学语文课堂互动性和功能性的同时，不能忘记小学语文教学的根本：学习语文。
著名语文教育家顾黄初教授提出“把语文还给语文”，这正是在提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本。
那么，如何使我们的语文课堂具有浓浓的“语文味儿”呢？下面谈谈我的认识：一、注重实质、简化课堂——“备”出语文味走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“为了每一个学生的发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。
课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。
因此，课前教师在设计教学过程时只设计出主要的教学步骤、训练方法和主干性提问，从而为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。
如著名特级教师支玉恒老师执教《匆匆》一课，只设计了“用心灵诵读”、“用心灵倾听”、“用心灵倾诉”三个大的教学步骤。
这些大步骤之间的细部处理，则以学生的反馈情况灵活处理：学生缺少什么给什么，不懂什么讲什么，不会什么教什么……这就是“以学定教”，这就是“驾驭课堂”，驾驭学生的学情，驾驭学生的思维动态，而不是“驾驭教案”。
二、以读为本、情理交融——“读”出语文味崔峦老师曾说，阅读教学的第一要务是读。
在课堂中“读”出语文味也是我们语文课堂的着力点之一，教师应引领学生通过各种形式、不同层次的读把学生引入“有滋有味”的读书境地，让学生在或诵或吟中，口随心动，心醉文中，文在口中，达到文境、心境、意境浑然一体。
让学生在与文本、作者交流对话的过程中，内化课文的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。
如笔者所听《我和祖父的园子》一课时：教师首先引导学生抓住文章中描写园子的重点语句，在自读自悟、合作交流的过程中，体会到了文章的主旨——“自由”，然后教师又让学生把“自由”送回文章再读；当学生对自由有了更直接的体会后，教师又回过头来引读第13小节，在情感层层递进的引读中，学生逐渐走进作者的内心世界，体会作者当时的心情，感受到祖父的爱，从而深刻的领会到对作者来说，这不是普通的菜园子，而是一个爱的天地，一个温馨的家园，一个自由的世界。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”【摘要】本文旨在探讨如何让语文课更具有“语文味”。
在引言部分中，我们认识到语文课的特点和重要性。
在正文部分中，我们提出了几个关键点：培养学生对语文课的热爱，注重语文课的核心技能，创设具有“语文味”的学习氛围，拓展语文课的教学内容，以及加强语文课的实践性教学。
在我们强调了让每节语文课更具“语文味”，并促进学生的语文素养提升。
通过这些方法和策略，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏语文课程，在实践中提高他们的语文素养水平。
让语文课更具“语文味”不仅可以增强学生的学习兴趣，也能够提升他们的综合语文能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】语文课、语文味、学生热爱、核心技能、学习氛围、教学内容、实践性教学、语文素养、提升。
1. 引言1.1 认识语文课的特点在语文课中，我们不仅仅是在学习一门语言学科，更是在探索着华夏文化的博大精深。
语文课作为学生学习的重要组成部分，具有独特的特点和价值。
语文课是帮助学生掌握语言表达能力的课程。
通过学习语文，学生可以提高自己的文字表达能力和沟通能力，从而更好地表达自己的想法和情感。
语文课是培养学生综合素质的重要途径。
在语文课上，学生不仅可以学习语言文字知识，还可以培养自己的思维能力、创新能力和审美能力。
语文课还是学生接触优秀文化传统的重要渠道。
通过学习古代经典文学作品和现代文学作品，学生可以了解传统文化的内涵和精髓，感受文学之美，提升自己的文学修养。
了解语文课的特点，可以更好地认识和珍惜这门学科，也可以更好地发挥其在学生综合素质培养中的重要作用。
1.2 重视语文课的重要性语文课作为学校中最基础、最重要的学科之一，其地位不可忽视。
语文课是培养学生语言表达能力和文学素养的主要途径，是学生学习传统文化和提高人文素养的窗口。
语文是与人类生活紧密相连的学科，是联系过去与未来的桥梁，是传承文化和促进社会发展的纽带。
语文课是学生全面发展的重要组成部分，它不仅涉及到学生的语言能力、思维能力、审美能力等方面的培养，还涉及到学生的情感、价值观等方面的塑造。
如何让语文课堂散发语文味
综合2014·11语文味指的是在具体的语文教学过程中，教师积极的通过多种方式，如情感熏陶和文字鉴赏以及写作表达等，来不断提高语文教学质量，以促进学生综合语文水平的不断提高。
具体来讲，我们可以积极的尝试通过以下方法来让小学语文课堂散发浓浓的语文味。
一、选择具有语文特征的教学内容，开辟分析语文味的道路想要增强小学语文课堂的语文味，需要充分考虑课堂教学和学生的实际情况，选择合适的教学内容。
我们可以从语言和人本内涵两方面，选择合适的教学内容。
１．品读语文语言语文本身即是一门语言学科，具有语言化的本质特点。
语文课就是在教师创设的优美情境中，让学生通过品味精妙的语言，酿造出课堂的语文味。
例如，议论文的语言十分严谨，而诗歌的语言却特别的优美动人，各有各的“味”。
因此，通过对语言的深入分析和了解，可以有效增强课堂的语文味。
教学过程中，教师要注意引导学生推敲语言，让学生与文本深入对话，探究语言的意蕴与妙处，提高学生对语言的敏锐的感悟能力。
总之，字不离句、句不离段、段不离章。
教师应让学生认真辨析字词、揣摩文句、诵读篇章，通过品味精妙的语言去感受作品的语文味。
２．分析文本内涵语文味的挖掘与体现，应源于文本，又高于文本。
文本是构筑语文味的主要土壤，脱离了文本，语文味就无从谈起。
教师首先要研究文本，吃透文本，挖掘文本的美感因素，发现文本中最有价值的人文内涵，这样才能科学地处理教材、活用教材，使文本成为学生知识的甘泉，使课堂成为培养学生能力、提高语文素养的平台。
其次，教师应引领学生因文悟理，披文入情，感悟生命哲理，提高人生境界，享受文学魅力，让语文课堂散发浓郁的语文味。
教师要在教学过程中，引导学生通过对文字的了解，思考作者想要通过文字表达出的深层思想。
只有透过文字了解了文本内涵，才能更好地增加课堂的语文味。
二、应用具有语文特色的教学方法，构建充满语文味的课堂为了打造出散发着浓浓语文味的小学语文课堂，教师要注意在实际的教学过程中积极探索具体的教学方法，以保证具体课堂教学富有语文特色，高效而科学。
让小学语文课堂富有“语文味”的策略探讨
让小学语文课堂富有“语文味”的策略探讨【摘要】本文旨在探讨如何让小学语文课堂更具“语文味”，提升语文教育质量。
在介绍了语文课堂的重要性和必要性。
在正文中，提出了设立语文角、开展语文活动、注重文字魅力、激发学生兴趣和培养语文能力等策略。
通过这些措施，可以让学生在语文课堂中感受到语文的魅力，激发对语文学习的兴趣，并培养他们的语文能力。
在结论部分指出，这些策略可以有效提升语文课堂质量，促进学生的学习。
通过这些举措，我们可以让小学语文课堂更加生动有趣，让学生更加喜欢并且愿意学习语文，从而达到提高教育质量的目的。
【关键词】小学、语文课堂、语文味、策略、探讨、引言、语文教育、语文角、语文活动、文字魅力、学生兴趣、语文能力、提升质量、促进学习。
1. 引言1.1 引入语文课堂在小学语文课堂中，引入适合学生年龄和水平的语文内容至关重要。
通过引入生动有趣的语文教材和故事，可以吸引学生的注意力，激发他们学习语文的热情。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好选择合适的课文和阅读材料，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
引入一些具有文化内涵和思想意义的文学作品，如经典诗词、寓言故事等，可以增强学生对语文的认识和理解，培养他们的人文素养和审美情感。
通过引入这些文学作品，不仅可以拓展学生的视野，还可以激发他们对语文的好奇心和探索精神。
引入丰富多彩的语文内容是打造富有“语文味”的小学语文课堂的关键之一。
只有让学生感受到语文的魅力和乐趣，才能真正激发他们对语文学习的兴趣和热情，提高语文教育的质量。
1.2 重视语文教育在当今社会，语文教育一直被认为是学生学习的基础，也是最重要的学科之一。
重视语文教育不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的文学素养和思维能力。
在小学阶段，语文课程是学生学习能力的奠基石，因此教师应该给予足够的重视和关注。
语文教育不仅仅是教授一些文字知识，更应该注重学生对语言的理解和运用能力。
学生在语文课堂上应该感受到语文的美丽和深刻，才能真正理解和爱上这门学科。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课是学生学习、掌握语言文字知识和运用语言文字的基础课程，在学生认识世界、表达情感、交流思想、发展智力等诸多方面发挥着重要的作用。
如何让语文课更具“语文味”，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的语文素养，是每位语文教师不断探索和实践的课程改革与教学创新的重要课题。
一、培养学生的语文兴趣任何一门学科，要让学生喜欢，首先要激发学生的兴趣。
语文课更具“语文味”，离不开教师对学生的引导和培养。
在教学实践中，教师可以通过以下方式培养学生的语文兴趣：1. 多样化的教学方式。
语文课可以采用多样的教学方式，如讲授、讨论、实践、游戏等，使学生在不同的教学活动中能够感受到语文的魅力，从而增强对语文学习的兴趣。
2. 生动有趣的教学内容。
语文课的教学内容可以注重生活化、实用化，紧密贴合学生的日常生活和学习需要，以引起学生的共鸣和兴趣。
3. 创设良好的教学氛围。
教师可以通过布置语文环境、鼓励学生表达、传递积极的语文情感等方式，让学生在轻松、愉快、安全的氛围中学习语文，提高对语文的兴趣。
4. 鼓励自主学习。
学生在自主学习的过程中能够根据个人的兴趣和特长选择不同的学习资源，体验到学习语文的快乐和成就感。
教师在语文课的教学活动中应不断探索和实践，不断丰富和完善教学内容和方式，通过多种途径培养学生的语文兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣和成就感。
二、促进语文素养的全面发展语文素养是学生掌握语言文字知识和运用语言文字能力的重要标志，是学生全面发展的重要基础。
要让语文课更具“语文味”，促进学生的语文素养全面发展，教师可以有选择地运用以下教学策略：1. 引导学生多读多写。
语文是一门以阅读、写作为主要手段的学科，要想提高学生的语文素养，学生必须多读多写。
可以通过选读一些文学作品、精品阅读、课外阅读等方式，让学生充分感受语文的魅力。
通过写作训练，提高学生的文字表达能力和语文素养。
2. 关注语文思维的培养。
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1：语文味的概念 随着语文新课标和语文新课程的实施，教师在教学的宏观和微观两个方面出现了许多新颖的改变。教师的教学观念和学生的学习方式、老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。但活波和改变的背后，欠缺语文味，老师只注意课件的大量运用，没有注意它的实效性，占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间；只注意问题的结论，没重视学生学习的过程；老师讲的多，学生读、悟的少。这样，语文课堂变味，课堂效率下降，令人担忧。其实，语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。
语文味儿‛概念的提出者程少堂先生说：‚就语文教学而言，如何落实新课标的任务，最重要的是要体现语文特点、语文规律，不能忘了语文课还是语文课。换言之，无论你运用什么新观念新方法，语文课必须要有语文味。‛‚语文味儿‛这把最有说服力的‚尺子‛则可以帮助我们在形形色色的语文教育实践和理论面前擦亮双眼，看清本质，找准方向，是我们在一轮轮语文教改浪潮中博采众长，勇立潮头的最易于掌握而又最有力的法宝。
那么，语文味是什么呢？语文课如何体现“语文味呢”？什么样的课堂是充满语文味的课堂呢？
程少堂先生在2001年明确的提出了语文味的概念，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。
语文味用最通俗的语言解释就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味应体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福生活的能力和素养。因此，语文教学就是语文味的教学，语文味是语文教学的灵魂。那么，怎样为语文课营造浓浓的语文味呢?下面就这个话题谈谈我个人肤浅的看法。
2：怎样教出语文味？ 2.1、备课出新——教学设计要备出“语文味” 我们要让语文课堂散发她的“语文味”，在上课前必须认真备好课。教师备课要备情感，教学目标是我们教学的出发点也是归宿点。在语文教案上其中一条教学目标就是即理解课文内容,体会作者思想感情,从课文中懂得什么道理或受到什么启示。而重点往往也是这一条.所以整堂课都是围绕着揣摩作者的思想感情,深挖课文中蕴含的人生哲理来教。我觉得这些是思想品德课的重点,不是语文课的重点.可我们的语文老师往往把重点放在这上面,把时间浪费在这些上面。而语文的事,如指导学生正确流利有感情地朗读课文,指导学生学习生字,理解生词等却轻描淡写。课文学完了，书读不流利,更不要说有感情了。字不能写工整,词语理解不准确的也大有人在。 学好语文的标志就是会听、会说、会读、会写。那么我们语文老师的任务就是激发学生学习语文的兴趣，利用教材这个例子教给学生听说读写的方法，让学生运用方法进行听说读写,逐渐形成语文能力，这才是我们语文老师的任务。因此让我们备出带足语文味的教学目标。
2.2课堂教学要上出“语文味”，语文教师要大胆创新，积极改进教学方法， 在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路，以此来调动学生的学习兴趣，让学生能积极主动的参与到语文课堂上来。
2.2.1精心谋划语文课堂的开始与结束 “万事开头难”，语文教学课堂是一篇优美的旋律动听且有思想情感的华章，教师对于每一节语文课堂开始与结束的设计对一节课能否顺利进行、能否达到教学目标起着至关重要的作用。好的开始起到抛砖引玉的作用，能激发学生强烈的求知欲，收到意想不到的教学效果。导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是新一轮基础教育课程改革的要求之一。 好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”，使教学效果更精彩。结束语的设计要做到能启迪学生人生，激发学生的情感，语言富有诗意与张力，抓住学生的心理进行编排，使结束语得到应有的发挥。俗话说的好“编 筐编篓，重在收口”。好的语文课需要好的结束语。好的结束语也需要教师们用心的对待 2.2.2拓宽学生思路，鼓励学生大胆想像 教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。在培养学生的想像能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
培养想像能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，应该让学生独立思考，放开胆子，大胆想像，写出优秀的作文来。不管是童话还是寓言、小说、散文、议论文乃至说明文，只要学生敢于打破常规，有新的创意，就该给与充分的肯定，鼓励学生进一步写出更好的作文来。 0. 2.2.3：运用先进的现代手段
现在的语文教学还可以充分利用先进的电教手段，让多媒体进入课堂，使语文课超越时空限制，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性、主动性和创造性。从而克服传统教学手段单一，课堂气氛的沉闷不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。 语文味应体现在语文课堂教学的各个方面。最关键的之处就是：教师要引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福生活的能力和素养。作为语文教师，应义不容辞的使自已的课堂充满“语文味”。
3：语文味课堂的发展目标及总结 让语文课堂上语文味，让学生通过浓厚的语文氛围去更真实的体会到语文所带给他们的思想感染力和震撼力，让学生体会到大语文之美是语文的根本所在，也是语文的发展目标之一。课堂上出语文味，让学生体会到语文味是一个从开始到结束环环相扣的教学发展过程。语文味课堂的发展前景及目标我认为有以下三点： 3.1构建有“语文味”的课堂。
努力构建一个充满语文味的教学课堂：这课堂是完整的语文课堂，是师生与文本作者同呼吸共命运的课堂，是具有语感、情感、美感的一种特色课堂，是教师、学生、教材、教法、 气氛融为一体的课堂。它是学生学习的乐园，是师生教学相长的舞台。 3.2培养有“语文味”的学生。 让学生在充满语文味的教学课堂氛围中，感受人情美、人性美、人文美，让热爱语文成为学生终生的习惯，使学生乐于参与，积极探究，使学生在富有“语文味”的教学过程中愉快的获得语文知识，在潜移默化中培养学生学习语文的能力，从而促进学生语文素养的整体推进和提高，成为有“语文味”的学生 3.3打造有“语文味”的老师。 促进教师能正确的理解新课程理念、改变教学观念，学会教学反思，促使教师用语文人独有的人性美和人情美去丰富语文教学过程，在教出情感、美感、语感的同时，积淀传统文化、丰富生存智慧，提升人生境界。并由此提高教师自身的语文涵养，成为富有“语文味”的教师。 著名前苏联文学家高尔基曾经说过：“语言是文学的第一要素。”它是思想的花朵，是情感的枝叶，是盛载智慧的容器，是语文素养得以飞翔的翅膀。我们应以语言教学为基本，不断丰厚文化素养和文化底蕴，提高语文教育陶冶人文情怀的能力。在语文新课程标准大力实施的背景下，抓住机遇，语文教师应该抛弃浮华,简单地、扎实地、轻松地教语文,并让学生体会到文本的语言美、意境美、文化美,从而唤醒童心、童真,使语文课洋溢着一种独有的迷人氛围和人性魅力,让学生对语文产生强烈的兴趣,让师生双方都得到共同发展，让我们的课堂更有语文味！
参考文献: [1]http://baike.baidu.com/view/1891547.htm 百度百科 [2]http://zhidao.baidu.com/question/203424974.html 百度百科 [3]《语文教学通讯》2011年第2期 [4]程少堂：《程少堂教育理论与实践探索》，海天出版社出版,2001 [5]徐家良：《小学语文教育学》北京 高等教育出版社，1997 [6]程少堂：《语文课要教出语文味》 [7]《语文味研究回顾》 中教网 [8]王尚文 《中学语文教学研究》 北京 高等教育出版社 2002