小学六年级语文课件ppt
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六年级语文上册全册PPT
升华
交往1
交往2
演奏
劳动
分工
回应
拓展
草虫的村落 我目光追随着爬行的的小虫，做了 一次奇异的游历。 我发现了草丛中小虫子的快乐天地。
课题
第一句
第二句
今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘 了世界,也忘了自己。 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲 吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤 回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多 么得意啊！ 我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去 散散步。
勘测线路 修筑铁路 开凿隧道
设计“人”字形线路
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务 ，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里 要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进 行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作 首先要精密，不能有一点儿马虎。„大概‟、„差不多‟，这 类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工 人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞 外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的 危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作 。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下 绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当 地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的第 一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑 ，还会使中国的工程师失掉信心。 说 做 想
学习收获
作者进山看景，像是走到了亲 朋好友当中，他为什么把山林 当成家，他想告诉我们什么
作业布置
1、选一个好天气，与好友结伴到郊 外走走，去触摸大自然 2、假如你是某一景物，面对来往形 形色色的游人，你对游人说说心声 3、有感情地朗读《山中访友》两次
山 雨
人教版六年级上册语文ppt课件
热爱和尊重。
03
第三单元
单元介绍
1 2
主题
本单元以“中华传统文化”为主题，精选了三篇 课文，展现了中华传统文化的丰富内涵。
编排特点
本单元课文包括了古诗和现代文，让学生从不同 角度了解中华传统文化，培习，学生应能够理解课文内容，体 会其中蕴含的传统文化内涵，提高阅读能力和文 化素养。
美，反映了中国传统文化的丰富内涵。
课文二《十六年前的回忆》
内容介绍
本文是一篇回忆录，作者回忆了父亲被捕前后的经历和自己的心情 变化，反映了那个时代的特殊历史背景。
重点词句
需要学生重点掌握的词语包括“忆”、“捕”、“冠”、“嚼”等 生字词，以及“那年春天”、“就把我带走了”等名句。
思想主题
本文通过回忆录的形式，记录了一个家庭在特殊历史时期的遭遇，反 映了中国近现代历史的变迁和中国传统文化的传承与发展。
课文特点
本单元的课文从不同角度展示了中国的民俗风情，既有对传统文 化的继承和发扬，又有对现代生活的反映和表达。
课文一《北京的春节》
主要内容
本文作者老舍先生以朴实自然的语言，介绍了北京人过春 节的风俗习惯，描绘了一幅幅春节的民风民俗画卷，展现 了中国节日习俗的温馨和美好。
写作特点
文章结构严谨，以时间为顺序，情感饱满，字里行间透露 出对传统文化的热爱和珍视。
文章通过描述邱少云在执行任务时所 面临的艰难险阻，表现了他坚韧不拔 、视死如归的精神，以及对于革命事 业的忠诚和热爱。
课文二《狼牙山五壮士》
本文是一篇记叙文，讲述了狼牙山五壮士抗击日寇、保卫家乡的英勇事迹。
文章通过描绘五壮士在抗击过程中所表现出的英勇无畏、机智勇敢的精神，展现 了他们高尚的品质和坚定的信仰，同时也表现了中国人民在抗击外敌入侵时的团 结和勇气。
六年级语文上册ppt课件
05
06
4. 注重细节理解：关注文章中的细节描述 ，理解作者的意图和表达。
文学常识积累
总结词：了解文学化背景 和传统文化，有助于理解现代文作品中 的文化内涵。
2. 掌握文学流派：了解不同文学流派的 特点和代表作品，有助于理解作品的文 学价值。
传统礼仪
介绍中国古代传统礼仪的基本知识及礼仪规范，如餐桌礼 仪、社交礼仪等，帮助学生了解中国古代传统礼仪的文化 内涵及现实意义。
语文综合实践活动的组织与实施
活动策划
指导学生策划一次语文综合实践活动，如演讲比赛、朗诵比赛、写 作比赛等，让学生了解活动策划的基本步骤和注意事项。
活动实施
指导学生实施一次语文综合实践活动，如组织一次班级文艺晚会、 举办一次展览等，让学生了解活动实施的基本步骤和注意事项。
04
明确学习任务
提前阅读课本，明确本单元的 学习任务和目标。
制定学习计划
根据学习任务，制定合理的学 习计划，安排时间和进度。
搜集资料
通过图书馆、网络等途径，搜 集与学习内容相关的资料。
小组合作学习
与同学组成学习小组，互相交 流、讨论，共同解决问题。
综合性学习案例解析
案例一
以“探索月球奥秘”为主 题的综合性学习活动
活动评估
指导学生评估一次语文综合实践活动的成效，让学生了解评估的基本 步骤和注意事项。
THANKS
感谢观看
02
单元二：现代文阅读
阅读技巧解析
总结词：掌握阅读技巧是提高现代文阅读理解 能力的关键。
01
1. 学会快速阅读：在规定时间内获取文章 的主要信息，提高阅读效率。
03
02
详细描述
04
2. 抓住关键词句：理解关键词句的含义， 把握文章的主旨。
六年级语文上册课件快乐读书吧(共46张PPT)
她果敢、刚强；热爱生活、慈祥善良、乐观，心里充满了无私的爱。她 为人胸怀宽广、善于忍让，相信善总会战胜恶。
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公（ 阿廖沙 ）三岁丧父后，
随母亲投奔（ 外祖父 ）。 （ 外祖父）粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
《童年》以一个不到十岁的孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙 上了一层（天真烂漫）的色彩。
他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步 步向前，勇敢地面对未来。
你读 过这本书？
玛克西姆·高尔基 （1868—1936）
前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。 他一生经历丰富，当过学徒，做过码头工人等。 1901年起因参加革命曾几次被捕，后受列宁影响于 19006年发表了长篇小说《母亲》。被认为是第一 部社会主义现实主义作品。他的作品最著名的是 《童年》《在人间》《我的大学》。
小茨冈是高尔基的知心好友。。性格乐观 淳朴、聪明伶俐、争强好胜、喜欢逞能、为 得到别人的夸奖而不择手段。最后在一次搬 十字架的时候被压死。
总体来说，他善良、乐观、富有同情心。
他是忠厚、老实的老工人。 他是一位老工匠，为外祖父干过许多活，在他的眼睛快 要瞎了的时候，外祖父却要弃之而去，以致在格里戈里完 全瞎了的时候，只有外祖母和高尔基偷偷地给他食物。而 且，格里戈里在没有瞎的时候，两个舅舅也不停地捉弄他， 还要把烧红的针放到他手里，想把他烫伤。格里戈里的命 运多么悲惨啊！
坚强勇敢
勇敢自信 主人公 不屈服权贵 阿廖沙
——阿廖沙
她的形象是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺 术形象之一。她善良、乐观，心里充满了无私的爱。 她为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。 她信仰的上帝是与人为善的。她知道很多优美的民 间故事，常常讲给阿廖沙听，她无私的爱丰富了阿 廖沙的心灵。
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公（ 阿廖沙 ）三岁丧父后，
随母亲投奔（ 外祖父 ）。 （ 外祖父）粗野、自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
《童年》以一个不到十岁的孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙 上了一层（天真烂漫）的色彩。
他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或苦的经历，教他们一步 步向前，勇敢地面对未来。
你读 过这本书？
玛克西姆·高尔基 （1868—1936）
前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。 他一生经历丰富，当过学徒，做过码头工人等。 1901年起因参加革命曾几次被捕，后受列宁影响于 19006年发表了长篇小说《母亲》。被认为是第一 部社会主义现实主义作品。他的作品最著名的是 《童年》《在人间》《我的大学》。
小茨冈是高尔基的知心好友。。性格乐观 淳朴、聪明伶俐、争强好胜、喜欢逞能、为 得到别人的夸奖而不择手段。最后在一次搬 十字架的时候被压死。
总体来说，他善良、乐观、富有同情心。
他是忠厚、老实的老工人。 他是一位老工匠，为外祖父干过许多活，在他的眼睛快 要瞎了的时候，外祖父却要弃之而去，以致在格里戈里完 全瞎了的时候，只有外祖母和高尔基偷偷地给他食物。而 且，格里戈里在没有瞎的时候，两个舅舅也不停地捉弄他， 还要把烧红的针放到他手里，想把他烫伤。格里戈里的命 运多么悲惨啊！
坚强勇敢
勇敢自信 主人公 不屈服权贵 阿廖沙
——阿廖沙
她的形象是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺 术形象之一。她善良、乐观，心里充满了无私的爱。 她为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。 她信仰的上帝是与人为善的。她知道很多优美的民 间故事，常常讲给阿廖沙听，她无私的爱丰富了阿 廖沙的心灵。
部编版六年级语文上册13《桥》课件(共50张PPT)
窄窄木桥
这是一座什么样的桥？
你拥我挤、跌跌撞撞
木桥发抖 一百多人排成队、揪出小伙
木桥塌了 小伙子和老汉被洪水吞没
比较句子,看看哪个更好，为什么？ 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 木桥开始摇晃起来，发出很大的声音。
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出 了木桥不堪负重，快要倒塌，为下文桥塌打下埋伏。
讨论： 小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
➢设置悬念，前后照应。
➢构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮， 到达震撼效果。
2.课文主要写的是老汉，课题却用“桥”，你怎么理解？
这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的 希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血 肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党 以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的 “桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
先人后己
的
语言、动作、神态 舍己为人
人
们
村民
党员 儿子 老汉
这篇（ 微型小说 ）写了一位普通的老共产党员， 面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民有序 跨过死亡的生命桥。他（ 不徇私情，舍己为人 ）， 把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用 自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（桥梁 ）。
一座山
我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼—老汉！
句子百花园：把下列句子改成拟人句。
1.小溪哗哗地向东流去。 小溪唱着哗哗的歌向东跑去。 2.天空中撒满了星星. 天空中到处都是在嬉戏的星星。
研读第四部分（第24-27自然段）：祭奠英灵
要求：小组合作，读准字音，读通句子，找出相关词语。 思考： 1.讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样 写有什么好处？ 2.课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？
部编版六年级上册语文《少年闰土》PPT课文电子课件
课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新 鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 提示：
闰土是个活泼可爱、机敏勇敢、聪明能干、见多识广的少年。 课文先描绘了“我”记忆中闰土看瓜刺猹的情景，从中可以看 出闰土的机敏勇敢；接着写与闰土相识、相处的过程，重点写了闰 土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件新鲜 事，把闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的形象展现出来。
2.第4、5自然段写了初次相识时的闰土。从对闰 土的外貌描写中，可以看出他是个怎样的少年？
从“紫色的圆脸”可以看出他是个农 村孩子，身体健康、结实；“头戴一顶小 毡帽”是当时浙江绍兴一带农村孩子的典 型打扮；“颈上套一个明晃晃的银项圈” 说明闰土的父母非常疼爱他。从中可以看 出他是个健康、朴实、可爱的少年。
他们都和我一样，只看 见院子里高墙上的四角 的天空。
这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。 “院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生 活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边 的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和 “往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛 地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我” 对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
③给“我”讲 新鲜事的闰土
海边拾贝 见多识广 看瓜刺猹 机敏、勇敢
④相别
看跳鱼儿 生活丰富 不肯出门、 多彩
互赠礼物
真挚友谊
写法总结
写作方法——仿写
仿写就是在理解范文的写作方法、表达方法的基础上，根据自己的生活经 验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似而又具有个性的作文或片段。
照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照 第1自然段写一写。
语文六年级ppt课件百度文库
语言表达方式
•·
句式多变： 适当使用长句和短句 ，避免通篇都是长句或短句，使 文章读起来更加流畅。
语言表达方式是指文章中使用的 词汇、句式和修辞手法等，良好 的语言表达能够使文章更加生动 、形象。
用词准确： 选择恰当的词汇，避 免使用生僻字和歧义字，确保文 章表达清晰、准确。
修辞手法： 可以适当使用比喻、 拟人、排比等修辞手法，增强文 章的表现力和感染力。
中心思想提炼
总结词
把握文章核心观点
详细描述
训练学生通过阅读文章，提炼出中心思想，理解文章的核心观点和作者想要表达的主要内容。
细节理解
总结词
深入理解文章细节
详细描述
引导学生关注文章中的细节描写，理解其在文章中的作用，以及如何通过细节描写来表现人物、情节 和主题。
01
写作技巧
文章结构布局
文章结构是文章的整体框架，良好的结 构布局能够使文章更加清晰、易于理解 。
语文六年级PPT课件
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 语文基础知识 • 阅读理解 • 写作技巧 • 古诗词鉴赏 • 语文实践与应用
01
语文基础知识
字词积累
总结词
字词是语文学习的基石，六年级 学生需要掌握一定数量的字词， 提高词汇量。
详细描述
修辞手法
总结词
修辞手法是提高语言表达效果的重要手段，学生需要了解常见的修辞手法及其 作用。
详细描述
介绍比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞手法，通过实例让学生了解其特点 和作用，让学生在写作中尝试运用修辞手法，提高语言表达效果。
01
阅读理解
文章结构分析
部编人教版语文六年级上册《盼》PPT精品课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼
我打开一看，是一件淡绿色的、透 明的新雨衣……雨衣上竟然还长着两 只袖筒……想干什么就干什么。
“淡绿”“透明”“新”“袖筒”，几
个词语描写出 雨衣的样式
作用
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼（雨后场景）
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛 瑙还好看。
“我”的心理描写， 写出了“我”对雨 点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我” 对雨天穿雨衣的渴盼。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼（小结） 三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴 答滴答……
结尾又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴 答声，这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐， 又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
（1）寓情于景，情景交融。（例：作者通过对天气和环境的 描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。） （2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。（例：作者通 过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的 小女孩形象。） （3）学会运用语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有 趣。
深入探究——盼 我还以为是树上掉下来的……我的心才又像要从嗓子
里蹦出来一样。
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偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖 子，恨不能从我们肩膀上探过来，是多么乐此 不疲！好玩的游戏不仅把正值年少的“我们”迷 得神魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。
说一说，这是分别是什么游戏？
抽陀螺
滚铁环
抓子
斗鸡
跳皮筋
竹节人
一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事 情，把不认识、不理解的字词标记出来。
huō
gē da
豁开 归纳 嵌入 疙瘩 冰棍 雕刻 磕头
沮丧 蹲下 趴下 颓然 跺脚 孙悟空
橡皮擦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
huò _豁_达__ 豁
《竹节人》一文，作者围绕着“有一段时 间，我们全都迷上了斗竹节人”展开，将 “迷”渗透到全文的字里行间。
因为迷，所以不断地买毛笔；因为迷，所 以破课桌俨然如古战场；因为迷，所以费尽心 力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想 招式；因为迷，所以下课玩得不亦乐乎，上课 也忍不住手痒……
文章语言平实，偶有神态的描写，心理活 动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就 是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个 个的动人的场景中，感受到作者对童年生活的 无比热爱和深深怀念。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招 式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场， 让人有身临其境的感觉。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩 得欢，不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到办公 室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常 一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
2.体会下列句子的“言外之意”
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主， 那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸 动而已，可看上去，却挺像那么回事。
是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的 快乐，让“胡乱耸动”变得“挺像那么回事”。
3.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长 脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视 眈眈的老师看出了破绽。
文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的 情形（9—19段），一般来讲，写竹节人搏斗 的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文 中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地 用几个关键词“有时”“还有”“其实”串联， 随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有 如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一 拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的 模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简单 的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主 题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形 象？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了 老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足 与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人 游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
同学们，《竹节人》一文所写的是上 世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他 们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你 们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的 过程中也像他们一样开心快乐吗？
配备武器
取名号 虎头双钩
齐天小圣 金钩大王
八仗蛇矛
除些外，他们还会给竹 节人取些什么名字呢？
使出各 种招式
黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常 要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖 在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会 儿，嘴里不便咚锵。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍 棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜 地刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手 上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻 在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做 一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更 威风、更吓人、叫得更响的名号。
这句话中并不是真的怪同学“不知趣”， 而是从侧面表现出“我们”对“斗竹节 人”游戏的痴迷。
4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷 时一模一样”，“我们”也获得了快乐 和满足，失去“竹节人”的“小怨恨和 沮丧”自然而然烟消云散了。
作者不仅写了小时候“我们”玩斗竹节人，还 在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写 有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？
俨然：一本正经的样子。 叱咤风云：形容威力极大。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场” 形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈， 又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制 孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快 乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
huō _豁_开__
连一连
豁达 疙瘩 沮丧 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
指想出的办法与众不同。 灰心失望。 不易解决的问题。 性格开朗；气量大。 稍强一些，技术高人一等。 形容声势或气派使人敬畏。
仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中 的一句话来概括。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
“迷”之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢， 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
延伸拓展
1.课后动手制作竹节人，和同学 玩一玩。 2.学了这一课后，你觉得是自制 的玩具好，还是买的玩具好呢？ 写写自己的心里感受。
斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？
动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去 竹节人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥 幸心机写得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、 对玩竹节人的痴迷也可见一斑了。
1.如何理解“我们小时候的玩具，都是自己做 的，也只能自己做。”？
作者小时候所处的那个时代，经济比较 落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩具卖， 也没有多余的闲钱去买玩具，所以作者这么 说。为下文中展示“我们”对竹节人的珍爱， 对斗竹节人的痴迷作了铺垫。
仔细阅读第8—22自然段，体会其精彩的语言和 丰富的想象，感受作者从中获得的无穷乐趣。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下 面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士 模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之 地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙，未斗 之前便 摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗 力，让人对接下来的比斗充满了期待。
俨然：一本正经的样子。 叱咤风云：形容威力极大。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场” 形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈， 又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制 孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快 乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
“迷”之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
“迷”之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
“迷”之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课 本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会 儿 ，嘴里不便咚锵。
竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？
9.竹节人
——范锡林
作者简介
范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于 南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。 1994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹 儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、 《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话 《故事大王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、 《小巷三杰》等。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收 去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念 有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到 我们在偷看。
说一说，这是分别是什么游戏？
抽陀螺
滚铁环
抓子
斗鸡
跳皮筋
竹节人
一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事 情，把不认识、不理解的字词标记出来。
huō
gē da
豁开 归纳 嵌入 疙瘩 冰棍 雕刻 磕头
沮丧 蹲下 趴下 颓然 跺脚 孙悟空
橡皮擦 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
huò _豁_达__ 豁
《竹节人》一文，作者围绕着“有一段时 间，我们全都迷上了斗竹节人”展开，将 “迷”渗透到全文的字里行间。
因为迷，所以不断地买毛笔；因为迷，所 以破课桌俨然如古战场；因为迷，所以费尽心 力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想 招式；因为迷，所以下课玩得不亦乐乎，上课 也忍不住手痒……
文章语言平实，偶有神态的描写，心理活 动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就 是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个 个的动人的场景中，感受到作者对童年生活的 无比热爱和深深怀念。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招 式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场， 让人有身临其境的感觉。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩 得欢，不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到办公 室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常 一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
2.体会下列句子的“言外之意”
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主， 那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸 动而已，可看上去，却挺像那么回事。
是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的 快乐，让“胡乱耸动”变得“挺像那么回事”。
3.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长 脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视 眈眈的老师看出了破绽。
文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？
文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的 情形（9—19段），一般来讲，写竹节人搏斗 的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文 中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地 用几个关键词“有时”“还有”“其实”串联， 随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有 如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一 拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的 模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简单 的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。
为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主 题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形 象？是不是可以删去？
突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了 老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足 与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人 游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。
同学们，《竹节人》一文所写的是上 世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他 们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你 们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的 过程中也像他们一样开心快乐吗？
配备武器
取名号 虎头双钩
齐天小圣 金钩大王
八仗蛇矛
除些外，他们还会给竹 节人取些什么名字呢？
使出各 种招式
黑虎掏心 泰山压顶 双龙抢珠
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋， 攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常 要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖 在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会 儿，嘴里不便咚锵。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍 棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜 地刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手 上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻 在竹节人的胸口，神气！
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做 一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更 威风、更吓人、叫得更响的名号。
这句话中并不是真的怪同学“不知趣”， 而是从侧面表现出“我们”对“斗竹节 人”游戏的痴迷。
4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷 时一模一样”，“我们”也获得了快乐 和满足，失去“竹节人”的“小怨恨和 沮丧”自然而然烟消云散了。
作者不仅写了小时候“我们”玩斗竹节人，还 在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写 有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？
俨然：一本正经的样子。 叱咤风云：形容威力极大。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场” 形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈， 又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制 孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快 乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
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连一连
豁达 疙瘩 沮丧 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
指想出的办法与众不同。 灰心失望。 不易解决的问题。 性格开朗；气量大。 稍强一些，技术高人一等。 形容声势或气派使人敬畏。
仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中 的一句话来概括。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
“迷”之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢， 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
延伸拓展
1.课后动手制作竹节人，和同学 玩一玩。 2.学了这一课后，你觉得是自制 的玩具好，还是买的玩具好呢？ 写写自己的心里感受。
斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？
动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去 竹节人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥 幸心机写得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、 对玩竹节人的痴迷也可见一斑了。
1.如何理解“我们小时候的玩具，都是自己做 的，也只能自己做。”？
作者小时候所处的那个时代，经济比较 落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩具卖， 也没有多余的闲钱去买玩具，所以作者这么 说。为下文中展示“我们”对竹节人的珍爱， 对斗竹节人的痴迷作了铺垫。
仔细阅读第8—22自然段，体会其精彩的语言和 丰富的想象，感受作者从中获得的无穷乐趣。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下 面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士 模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中 那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之 地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了， 没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙，未斗 之前便 摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗 力，让人对接下来的比斗充满了期待。
俨然：一本正经的样子。 叱咤风云：形容威力极大。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场” 形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈， 又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制 孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快 乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！
“迷”之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
“迷”之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑 脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
“迷”之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课 本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会 儿 ，嘴里不便咚锵。
竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？
9.竹节人
——范锡林
作者简介
范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于 南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。 1994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹 儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、 《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话 《故事大王》，专集《避邪铜钱》、《秘道》、 《小巷三杰》等。