语法教学设计
语文初中语法教案
语文初中语法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的语法知识，包括词性、句子结构、成分等。
2. 培养学生正确运用语法知识的能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过语法分析，更好地理解文章内容和表达方式。
二、教学内容：1. 词性：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词等。
2. 句子结构：主谓宾、定状补、单句、复句等。
3. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。
4. 语法分析方法：成分分析法、句子类型分析法等。
三、教学重点与难点：1. 重点：词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
2. 难点：语法分析方法的运用，以及在不同语境中正确运用语法知识。
四、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的句子，引发学生对语法的兴趣，如“小明吃饭去了，小明吃得开心。
”让学生思考这个句子有什么不同。
2. 新课导入：介绍词性、句子结构、句子成分等基本语法知识。
3. 实例讲解：运用具体的句子，解释词性、句子结构、句子成分的概念，如“我喜欢吃苹果。
”这个句子中，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“吃苹果”是宾语。
4. 语法练习：让学生运用所学知识，分析一些句子，如“他正在看书。
”让学生判断这个句子的词性和句子结构。
5. 小组讨论：让学生分组，讨论如何运用语法知识分析文章，提高写作水平。
6. 课堂小结：总结本节课所学的语法知识，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置一些相关的语法练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况，对错题进行讲解和指导。
3. 课后作业：批改学生的课后作业，检查学生对语法知识的掌握程度。
4. 写作能力：通过学生的写作练习，评价其运用语法知识的能力，提高写作水平。
六、教学策略：1. 采用生动有趣的教学方法，如实例讲解、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的参与，鼓励学生积极提问和回答问题，提高课堂互动性。
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计《高中英语语法填空》教学设计一、主题与目标本课程设计的主题是高中英语语法填空。
我们将通过讲解、演示和实践等方法，帮助学生掌握语法填空的基本技巧，提高他们在这一题型上的得分率。
二、教学内容我们将根据高考英语语法填空题型的特点，针对性地讲解以下知识点和技能：1、动词时态和语态2、主谓一致3、名词性从句4、定语从句5、状语从句6、强调句型7、倒装句8、虚拟语气三、教学方法我们将运用案例教学法、练习+讲解法和互动讨论法等多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、课堂实施1、第一阶段：导入新课。
通过展示一些语法填空的典型例题，引导学生思考解题的思路和方法。
2、第二阶段：知识点和技能讲解。
结合具体的例题，详细讲解上述八大语法知识点和技能，让学生深入理解语法填空的基本技巧。
3、第三阶段：实践练习。
设计一系列语法填空的练习题，让学生在实践中掌握所学知识和技能。
4、第四阶段：讨论与总结。
学生完成练习后，组织小组讨论，引导学生发现问题和不足，并及时给予指导。
最后，对本次课程进行总结，强调重点知识和技能。
五、教学评价我们将采用以下方式对学生的学习成果进行评估：1、课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，如回答问题、参与讨论等，作为评价学生学习态度和参与度的依据。
2、练习完成情况：检查学生完成语法填空练习题的正确率，以此评估学生对所学知识和技能的掌握程度。
3、期末考试：通过期末考试的语法填空部分，检验学生在整个学期的学习成果。
六、反思与改进在课程结束后，我们将根据学生的反馈和评价结果，对本次课程进行反思和总结。
我们将关注学生的学习难点和需求，反思教学方法的有效性，并根据总结的结果对未来的教学进行改进。
为了提高教学效果，我们建议在每个教学阶段之后都进行及时的反馈和评估，以便及时发现并解决问题。
在课程设计过程中，也要充分考虑学生的实际需求和学习特点，以制定出更符合学生情况的教学计划。
总的来说，《高中英语语法填空》教学设计旨在帮助学生掌握英语语法填空的基本技巧，提高他们的解题能力。
《高中英语语法填空》教学设计
《高中英语语法填空》教学设计一．教学目标1.知识技能（1）通过本课的学习使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。
（2）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。
2.情感态度通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行” 的心理暗示，提高学生学习的自信心。
3.能力目标通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。
二．重点了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。
三．难点将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。
四．学生情况学生掌握基本的语法知识。
五．教学与学习过程Step1.介绍语法填空的要求Step2.介绍语法填空的解题思路1.纯空格试题2.给出动词的试题3.词类转换题Step3.介绍语法填空的方法1.根据句子结构，确定词性2.根据上下文意义及语法，确定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。
Step4.纯空格试题1.名词前设空：（ 1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或one,some,any,other 等代词（2）常用 and,but,or,so 等连词（3）缺主语或宾语：名词，代词Step5.给出了动词的试题若是谓语动词，就要考虑时态和语态。
若是非谓语动词，用 doing,done,to do 等形式。
Step6.词类转换题（1）转换为形容词（2）转换为名词（3）转换为副词Step7.其他常考类型Step8.语法填空做题思路总结。
1.根据语法知识进行填空2.根据逻辑关系进行填空3.根据语片标志进行填空Step9.Let’spractise六作业：完成资料相关练习七．教学反思。
八下Unit4语法课时教学设计
第页
课 时 达 标 检 测
Ⅰ.短语积累
1. forget about sth.
3. be worried about
6. spend...on...
8. in front of
Ⅱ.用所给单词或短语填空。
It's not easy,don't worry too much.
18.她比她的姐姐更友好。
Sheisher sister.
第页
课 时 教 学 设 计 尾 页
板书设计
Unit4 Why don’t you talk to your parents?(Section A3a3c)
作业设计
Level A
提建议的其他表达：
1)How/What about + Ving/代词/名词? ……怎么样/好吗？
2)You could do …
你(可以)做……
3)You should...
4)Let’s do ink so. / Sorry, I can’t. / Sorry, but…I’d love / like to, but…/ I’m afraid…
文化品格
能够积极乐观生活，会建议别人如何处理麻烦；
思维品质
能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究提建议句型和状语从句的语言规律，提高思维的逻辑性和深刻性，加强语言表达的准确性；
学习能力
能够通过对提建议句型和状语从句语言规律的探究，保持英语学习兴趣；通过小组合作，提升团队协作能力。
教材内容分析
Present some exercises for Ss to have a try.
职高《英语语法的时态》教学设计(公开课)
职高《英语语法的时态》教学设计(公开课)导言本教学设计旨在为职高学生设计一堂有关英语语法时态的公开课。
通过本课的研究，学生将能够掌握不同时态的用法和结构，并能够在实际应用中正确使用各种时态。
教学目标- 理解不同时态的概念和用法- 学会正确使用各种时态进行口头和书面表达- 通过练提高对时态的掌握度和准确性教学内容1. 时态的基本概念和分类- 现在时态- 过去时态- 将来时态2. 现在时态- 一般现在时- 现在进行时- 现在完成时3. 过去时态- 一般过去时- 过去进行时- 过去完成时4. 将来时态- 一般将来时- 将来进行时- 将来完成时5. 时态转换和混用教学方法1. 案例分析：通过真实生活案例，让学生理解时态的用法和应用场景。
2. 组内讨论：分小组进行讨论，让学生在小组内分享自己对各种时态的理解和运用。
3. 游戏练：设计时态相关的游戏，提高学生对时态的研究兴趣和积极性。
4. 互动演练：让学生在课堂上进行时态的口头和书面表达练，提高实际运用能力。
教学评估1. 课堂练：通过课堂上的练题，检验学生对时态的理解和应用能力。
2. 作业评估：布置相关作业，检查学生对时态的掌握程度和写作准确性。
教学资源- PowerPoint演示文稿- 课堂练题- 教学案例材料教学时长本公开课的教学时长为60分钟。
结束语通过本节课的学习，相信学生们能够更好地理解英语语法时态的概念和用法，并能够在实践中正确运用各种时态进行交流和表达。
高中英语语法课的教学设计
高中英语语法课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语语法课程。
该课程旨在帮助学生巩固和拓展英语语法知识，培养他们在实际语境中正确、熟练运用语法规则的能力。
教学任务包括但不限于：时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等语法知识点的讲解、练习和应用。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能进行简单的英语交流，但在语法知识方面尚有欠缺，需要系统性地学习和提高。
此外，学生之间存在个体差异，因此在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语法水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语语法的基本知识点，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句、名词性从句等；（2）能够运用所学语法知识进行句子的构建、修改和翻译；（3）能够运用语法知识分析、理解复杂英语文章，提高阅读理解能力；（4）培养良好的语法习惯，提高写作水平，为高考英语写作打下坚实基础。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务来学习语法知识，提高实际应用能力；（2）运用情景教学法，创设丰富的语言环境，让学生在真实语境中感知、体验和运用语法知识；（3）采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现和总结语法规律，培养学生的自主学习能力；（4）通过小组合作、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们能够积极主动地投入到语法学习中；（2）引导学生树立正确的语法学习观念，认识到语法学习对提高英语水平的重要性；（3）培养学生的耐心、细心和毅力，使他们能够在面对语法学习中的困难时，保持积极的心态，勇于克服；（4）通过语法学习，帮助学生提高跨文化交际能力，增进对英语国家文化的了解和尊重，培养国际化视野；（5）培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚信、勤奋、合作等，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
语法填空教学设计.doc
语法填空解题技巧教学设计教学目的：(1)明确考纲规定的语法填空题型的考查范围(解决考什么)。
(2)掌握语法填空具体解题技巧(解决怎么考)。
教学重点：(1)给出动词的试题的解题技巧。
(2)词类转换题的解题技巧教学难点：(1)句子成分的分析(2)找非谓语动词的逻辑主语教学理念：(1)、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。
(2)、教师引导学生在不断的练习中观察、归纳、运用解题技巧。
教学方法：观察法，类比法，归纳法授课类型：复习课Procedures教学步骤设计目的Step 1 GreetingStep 2 Lead-in (25 minutes)1.Show the students what they need to learn in this lesson.2.Do the exercises and discuss the rules in groups.(20 minutes)3.Check the answers and summarize some rules about Rational Cloze(1)考纲规定语法填空的考查范围包括：词类：①冠介(固定搭配，短语)、连、代②谓、非谓、词型变化(动,名，数，形容，副词)句子：种类、成分、句型、复合句(2)考试形式(引导一PPT) Step 2目的：1展示本节课要解决的问题，让学生明白本节课的学习目的。
2,让学生做高考题，引导学生观察和总结其考点。
Step 3 Practice and discussion.1.Do the exercises.2.Check the answers with your partner.3.Summarize.(15 minutes).括号内给出动词原形1.判断是非，即谓语还是非谓语。
2.确定是谓语动词，则要注意动词的数、时态和语态。
3..确定是非谓语.词性转换介词，冠词，所有格后接名词，形容词修饰名词，副词修饰形容词动词或整个句子.形容词&副词通常，有表示范围的in/of介词短语或形容词前有the时，一般要用最高级；than的前面一定要用比较级.连词根据两句之间的意义和逻辑关系，或者根据句式结构，确定是并列句(多要求考生填and, but, while, when, or等)还是某种主从复合句。
教资科三教学设计语法课
教资科三教学设计语法课一、教学背景和目标语法作为语言教学中的重要组成部分，对于教资科三考试中语文科目的备考至关重要。
通过语法课的教学能够帮助学生掌握语法知识，提高语言表达能力，并在教资科三考试中取得优异的成绩。
本文档旨在设计一堂教资科三语法课，帮助学生巩固语法知识，提高语言运用能力，让学生在考试中更加游刃有余。
二、教学内容1. 语法知识梳理：针对教资科三考试的考纲，对重点语法知识进行梳理和总结。
包括但不限于基础语法知识（词类、句子成分、句型等）、常见语法错误和易混淆的语法点等。
2. 语法规则解释与归纳：对于重点语法规则进行详细解释，并提供实例进行归纳总结。
通过教师的讲解和学生的讨论，确保学生对语法规则的理解和掌握。
3. 语法应用练习：安排一定数量的语法应用练习题，让学生通过实际操作来巩固所学的语法知识。
练习题可以包括选择题、填空题、改错题等形式，旨在训练学生对语法知识的运用能力。
4. 实践活动：设计语法相关的实践活动，如分组对话、小组讨论等，让学生在实际语境中运用语法知识。
通过这些活动，学生不仅能够巩固语法知识，还能够提高语言表达能力和沟通能力。
三、教学步骤1. 导入：通过问题引入，激发学生的兴趣，为本堂课做好铺垫。
2. 语法知识梳理：对考纲中的语法知识进行简要总结和梳理，提供学生系统的知识框架。
3. 语法规则解释与归纳：逐一对重点语法规则进行解释，并提供实例进行归纳总结。
与学生互动讨论，澄清学生的疑惑。
4. 语法应用练习：安排一定数量的语法应用练习题，学生独立完成后与同学进行讨论，教师巡回指导。
5. 实践活动：设计实践活动，如分组对话、小组讨论等，让学生在实际语境中运用语法知识。
学生自主活动，教师进行辅导和点评。
6. 总结和评价：对本堂课的学习内容进行总结和评价，采用简要的回顾和问题激发学生思考，以促进学生对所学内容的巩固。
四、教学方法1. 问题导入法：通过提问激发学生的思考，引导学生自主探究。
英语语法复习教学设计
英语语法复习教学设计英语语法复习教学设计范文（一）教学内容与目标教学内容：复习高二英语unit 14 Freedom fighters教学内容分析：本次复习课的开展围绕着自由民主战士话题展开，在引导学生复述马丁路德金的故事的过程中，帮助学生们回忆课本中涵盖的重点词汇和句型。
这个过程以师生间的问答形式展开，以学生针对不同要求的口头回答为主，在复习教材内容的同时，巩固高二所掌握的词句和语法。
除此之外，学生要求将所复习到得词汇、句型用于自己的再创造，写出一篇字数100字左右的命题作文。
学生分析：处于高三第一轮复习阶段的学生通常不愿意开口说英语，因此通过故事性的串联更容易能够调动学生，从而全面地训练他们的英语应用能力。
语言知识目标：1.词汇：treat，slavery，separation，segregation，forbid，vote，discriminate，join hands，be subject to，etc.2. 句子结构：Winning the scholarship gave him the chance to go to college.There was a time when blacks were not recognized as full citizens.What all these groups have in common is that they ask to be treated with respect.能力目标：1.能运用本单元的重点词汇复述马丁路德金的故事和相关信息2.能在写作中灵活地运用所复习的句子结构情感态度目标：通过复习高二的第十四单元，加强学生对于平等的意识，坚定信念，勇于迎接挑战。
（二）教学过程与方法以任务型教学为主，课堂上通过任务型教学活动的设计，组织个人、双人、小组、全班等活动，让学生积极参与；通过问题的设置，引导学生进行思考，勇于表达自己的思想。
语法知识《词性讲解：连词、感叹词、拟声词》教学设计++2022-2023学年部编版语文七年级下册+
词性讲解：连词、感叹词、拟声词教学设计教学目标：1、掌握连词、叹词和拟声词的概念。
2、明确连词、叹词和拟声词的特点及其作用。
3、能够在具体的语境中正确判断出连词、叹词和拟声词。
教学重难点：具体语境中正确地辨别出词性。
教学过程：课堂导入首先我们来回顾一下词的相关知识，词分为两大类，实词和虚词。
其中意义较实在，能独立充当句子成分；加上一定的语气语调，一般可独立成句是实词。
包括名词，动词，形容词，数词。
量词和代词。
虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分；不能单独回答问题（少数副词如“不”、“也许”“没有”等可以单独回答问题），只能帮助实词造句，起“连接”和“附着”作用，包括副词，介词，连词，助词拟声词和叹词。
一、学习连词连词的定义：是用来连接词与词，词组与词组或句子与句子，以表示一定逻辑关系的虚词。
根据表示的不同关系，一般可分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、条件、假设、目的这九类。
常见的连词有和、跟、同、与、或、或者、并且、而且、如果、但是、只要、因为等那么，在一个句子中我们怎么去判断一个词是否是连词呢？连词的语法特点：1、在句子中起连接作用，它可以连接词语、短语、句子，不能单独做句子成分。
2、连接句子时一般固定搭配使用，不能随意更换，表示并列、转折、因果等关系，如：如果…就…只有…才…虽然…但是…课堂小练请把在下面这段文字中的连词划出来。
1、作为语录体散文，《论语》虽然没有详尽、具体的描写，但从孔子和其他人的对话中，却生动地显现出了孔子及其弟子的形象。
2、粥吃起来十分可口，因为实在饿了。
3、我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
学习词性，语境非常重要，同一个词在不同的语境中所呈现出来的词性是不一样的。
下面，我们就来看看连词和介词的区别。
例：“和”1、我和校长反映过这个问题。
2、我和他是大学同学。
这两个句子中的“和”一样吗？我们来看看，前者是介词，后者是连词。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计
基本信息
名称
The double life of Alfred Bloggs
执教者 广宗一中 赵云彦 课时 1
所属教材目录 新概念英语3册第4课
教材分析
教学内容为新概念英语3册第4课，文章介绍了Alfred的双
重生活。应了解过去分词在文章中作表语和状语的句子成分，
运用过去分词解决各类题型并进行总结归纳
学情分析
教学对象为高二学生，他们对过去分词有了一定了解，
但是对过去分词在句子中的具体成分和句法功能缺乏系统的
梳理。为了帮助学生更好的理解和掌握过去分词，设计问题
一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教，并强
化练习。
教学目标
知识与能
力目标
1. Learn to use the past participle as the predicative
and adverbial
2. Use past participle to solve problems
过程与方
法目标
采取学案导学和PPT结合的教学模式，让学生主
动获取知识，自主思考研究问题，并培养学生的
合作总结能力。
主要的教学方式有：Task-based teaching，
discussion,
Cooperative teaching
情感态度
与价值观
目标
1.Use past participle to solve problems
2.Develop students’ sense of cooperative learning
教学重难点
重点
1.Learn to use the past participle as the predicative
and adverbial
2.Use past participle to solve problems
难点
1.Use past participle to solve problems
2.Develop students’ sense of cooperative learning
教学策略与 设
计说明
语法学习，根据高考标准，筛选出有用的知识和信息。站在
“高考”的角度，重新审视教材内容，将“知识点”与高考
考点密切结合，认真选择，有所取舍。同时注重练习，讲解
要言简意赅，训练准确到位。这整个过程中，教师起到的作
用是组织，参与和引导，重视学生在学习中的主体能动作用。
教学过程
教学环节（注明
每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
StepI.Lead-in (2mins) Self-introduction
And ask the questions
Listen to the
teacher
carefully and
answer the
questions
引起本节
课的的主
题和学生
的学习兴
趣。
StepII.Past participle as predicative lead the students read the sentences，then summarize the usage of past participle as predicative read the
sentences and
fill the blanks
使学生通
过自学理
解过去分
词作表语
的具体用
法
StepII.Past participle as adverbial As a director, the teacher instruct the students to use different methods to master the usages of past participle Learn the usages of past
participle by
himself and
cooperative
使学生通
过自学,
互学掌握
过去分词
在具体语
境中的用
法。
Step IV Exercises(5mins Walk around and give help if they
need
Do the exercise
熟悉高考
题型特
点、形成
解题能
力，培养
解题技
巧。
课堂小结
2分钟
过去分词作表语和状语
布置作业
1分钟
1. Finish the paper
2. Summarize the usage of past participle as predicative and
adverbial in your notebook
板书设计
The double life of Alfred Bloggs
Past participle as predicative（过去分词作表语）
1. passive
2. state
3. V-ing express active voice
Past participle as adverbial（过去分词作状语）
1. time
2. condition
3. reason
4. accompany
教学反思