2022《火烧云》教案四篇

霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有
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什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜 色、形状）
2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？ 你是怎么体会出来的？ 2.讨论，交流： 生评：颜色多：红通通、金灿灿…… 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会 儿…… 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄， 一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时
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4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告 诉我们了?
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天 空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把 它找出来?(学生读)
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样 红;给人一种动态变化之美。
2022《火烧云》教案四篇
《火烧云》教案四篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计
一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应 该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的《火烧云》教案 4 篇， 欢迎大家分享。
《火烧云》教案 篇 1 教学目标： 1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和
引导学生说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去 了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬 间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱 的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老 师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏天空都有，还有些——。 7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用
一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、 绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)
师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之 情。(指名两位同学有感情地朗读)
形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者观察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者观察事物和积累材料的方法。 教具准备：多媒体课件 一、整体入手，捕捉重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的
彩虹、海市蜃楼...) 3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学
到了什么? 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的
时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形 状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞 光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态 来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了 一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的 事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
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这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文 可分三大段：
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半灰半百合色。 生评：形状多：马、狗、狮子 生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着…… 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想
象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画） 引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪 两个词来概括？
本节课我充分利用多媒体课件，带领学生通过对火烧云颜色 和形状变化的观察与学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚 霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课 中我抓住“多、变”的特点，根据学生好奇心强、想象力丰富的 特点，采用多媒体教学手段引领学生学习作者仔细的观察和丰富 的想象，以及课文一段一形态的描写方法，使学生感受火烧云的 绚丽多彩和美妙奇异的变化的同时，激发学生观察大自然的兴趣， 通过仿写激发学生想象力，学习写作方法，效果相当好!
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吗? (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬
息万变……) (三)火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，
所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 四、回归整体，激发情感 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真
是五颜六色，变化多端啊!) 2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍 晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)
6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然? 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——， 大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变 成了——，老爷爷的胡子变成——。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”) 请你们带着笑意朗读第一段。 7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句 话来回答。 “一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云
(一)、美图课件，激发兴趣。在教学过程中，我依照课文顺 序，边学文边出示关于火烧云的优美图片资料，让学生形象的感 受到了火烧云的美丽壮观，感受图文的吻合，感受作者丰富的想 象力，激起学生学习课文内容兴趣，。
(二)、激发想象，仿写练习。
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在学习完课文，体会作者在写火烧云形态时一段一形态的写 作方法之后，我又出示了几幅火烧云的其他图片，让学生再次感 受火烧云的奇特壮丽的同时，激励学生大胆想象，把图中的云想 象成某种动物、植物、人物等形态或某想象成某种场景，用语言 介绍给大家听。紧跟着，我布置了课后小练笔：仿写课文，大胆 想象，写一写天空的云的姿态，每人至少写三种。结果学生的思 维被激活，同学们的想象天马行空，写出来的每一朵云都是一个 小故事，有像物的，有像人的，有像童话场景的，有像神话形象 的……真正是异彩纷呈，让人大饱眼富。有十多人的仿写片段还 被选中，展示在我的们的“美文展示台”中。
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在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在 3 至 6 自然段
中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看 到了什么。
(一)火烧云颜色的变化。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧 云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不 能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下? 2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出 来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。) 3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢? (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、 草莓红、橘黄、橄榄绿……) 4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿” 体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。) 5、你能用四个“一会儿”说一句话吗? 6、师生配合朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会
开学已经一个月了，这一个月的教学过程中，我一直在尝试 自主合作探究的导学自主模式。从理论上讲，导学自主模式有利 于培养学生自学能力的培养，有利于合作意识的增强，有利于学 生个性的展示……诸多的优点都促使我怀着满心的激情与期待，
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开始尝试导学自主模式的课堂教学。我明白万事开头难，在尝试 的过程中，我遇到了不少的难题，比如：学生没有自学习惯，不 会自学的方法，小组合作中，小组长不会领导合作，组员不知道 该怎么合作，小组合作时间紧，任务重，班级展示无序、衔接不 紧、形式单一、课堂时间不够用、课时教学目标不能按时完成， 但有学校长效性教学目标与理念的支持，再加上尝试的'过程中一 些值得欣慰的地方，让我有信心将导学自主模式坚定不移的走下 去。下面是我在《火烧云》课堂教学中的一些收获与反思。
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2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把 看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 《火烧云》教案 篇 2
教学目标： 1、认识 5 个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。 教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题; 2、2、读了课题，你有什么疑问吗? 3、出示什么叫火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写 了什么? 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的 部首是什么。出示多音字。 3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用 “——”划出表示描写顺序的词语)
相信在不断地探索与实践中，孩子们会有越来越多的精彩表 现，真正学会自主合作学习，在自主合作中感受学习的乐趣。 《火烧云》教案 篇 3
一、教材分析 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火 烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看： 全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化； 语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的 好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的 情趣，提高学生审美鉴美的能力。