四年级语文火烧云教案
火烧云教学设计(通用18篇)
火烧云教学设计（通用18篇）《火烧云》教学设计（通用18篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《火烧云》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《火烧云》教学设计1【教学目标】１、认识本课的５个生字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、须、揉眼睛”等词。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。
４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文１、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。
２、检查反馈。
３、理清文章的条理思路。
４、找出课文中的优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词１、通过多种形式学习生字词。
２、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分（一自然段）１、自读一自然段后，与同学交流。
２、师生互解疑难。
３、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业写生字词。
第二课时一、复习旧知，导入新课１、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？２、火烧云上来时大地的变化。
３、火烧云下去时有什么特点。
二、分块阅读，读中感悟，积累运用１、学习“火烧云的`颜色变化”部分：⑴自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？⑴积累运用，指导朗读。
⑴读中感悟。
２、学习“火烧云的形状变化”部分：⑴自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧云形状变化有什么特点？⑴佳句欣赏。
《火烧云》教学设计优秀10篇
《火烧云》教学设计优秀10篇《火烧云》优秀教学设计篇一教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
）二、读课题，自学课文。
1、读准生字字音，读通课文。
2、按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？(红)②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。
）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3、边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1、个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）2、引读：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
《火烧云》教案
《火烧云》的教案
一、教学目标：
1. 让学生了解火烧云的形成原因和特点。
2. 学习观察和描述火烧云的方法。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
二、教学重难点：
1. 重点：了解火烧云的形成原因和特点。
2. 难点：用语言描述火烧云的特征。
三、教学方法：
讲授法、观察法、讨论法
四、教学过程：
（一）导入（5 分钟）
通过展示一些火烧云的图片或视频，引起学生的兴趣，提出问题：“你们见过这样美丽的云彩吗？知道它叫什么吗？”
（二）讲解火烧云的形成原因（10 分钟）
1. 利用图片或视频，讲解火烧云的形成原因。
2. 强调火烧云通常出现在日出或日落时。
（三）观察火烧云（15 分钟）
1. 带领学生到户外，选择一个适合观察火烧云的地点。
2. 引导学生观察火烧云的颜色、形状、变化等特点。
（四）描述火烧云（10 分钟）
回到教室后，将学生分成小组，让他们用语言描述自己观察到的火烧云特征。
（五）总结（5 分钟）
教师对本节课进行总结，强调火烧云的形成原因和特点。
五、作业布置：
让学生回家后观察火烧云，并用画笔或文字记录下来。
小学语文《火烧云》教案
小学语文《火烧云》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过描绘火烧云的句子，培养学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）通过描绘火烧云的句子，培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学难点：（1）火烧云的形态变化的理解和描述。
（2）生字词的学习和运用。
三、教学准备1. 课文文本《火烧云》。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关的图片或视频资料。
4. 录音机或多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料展示火烧云的景象，引导学生关注自然景观。
（2）引导学生自由谈论对火烧云的认识和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容（1）学生讲述火烧云的形态变化。
（2）教师引导学生通过课文句子，描绘火烧云的美丽景象。
5. 小组合作（1）学生分组讨论，思考火烧云给自己带来的感受和启示。
（2）每组汇报讨论成果，分享心得体会。
五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的火烧云”为主题，进行绘画或写作创作。
2. 课后作业：（1）收集火烧云的相关资料，进行阅读分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业完成评价：评估学生作业的完成质量，包括书写规范、回答准确性以及创作内容的丰富性和想象力。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，让学生之间进行相互评价，以促进学生的自我认知和相互学习。
小学四年级语文《火烧云》备课教案
小学四年级语文《火烧云》备课教案备课教案一、教学目标1.了解火烧云的形态、形成过程及危害。
2.能通过阅读理解火烧云的含义和故事。
3.提高学生的阅读理解能力及语言表达能力。
4.培养学生的观察能力和探究精神。
二、教学重点1.提高学生对火烧云的认知和理解。
2.帮助学生读懂文章，把握文章主旨和关键词。
3.培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
三、教学难点1.如何让学生对火烧云形态、形成过程及危害有一个全面的认识。
2.如何引导学生理解文章主旨和关键词。
3.如何提高学生的语言表达能力和批判思维能力。
四、教学方法1.现象教学法：引导学生通过实物或图片观察，让他们直观地了解火烧云的形态和特点。
2.问答法：通过一系列的问题，让学生逐渐理解火烧云的形成过程及危害。
3.听说读写结合的综合性教学法：通过听、说、读、写等多种形式的教学方式，培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
五、教学步骤1.热身通过引导学生观察云层的形态和特点，让学生了解云的分类及形成条件。
问：在空中看到的云层，你能说出它们的形状、颜色和大小吗？它们是如何形成的？2.导入通过实物或图片展示火烧云的形态和特点，让学生了解火烧云的具体形态和特点。
问：你知道火烧云是什么吗？它是如何形成的？3.阅读让学生阅读《火烧云》一文，让学生回答关于文章的问题，引导学生理解文章主旨。
同时引导学生注意文章的语言表达方式和文笔。
问：文章主要讲了什么？它又是通过什么来表达的？4.理解通过提问和课堂讨论等形式，引导学生理解火烧云的危害和对人类的影响。
问：火烧云对环境和人类有什么危害和影响？如何避免？5.语言表达让学生通过写作、朗读等方式进行语言表达练习，让学生熟练掌握有关火烧云的专业术语及表达方式。
问：你能用自己的话语准确地表达火烧云的相关知识吗？六、教学反思通过这样一节有趣的语文课，学生对火烧云的认知得到了提高，阅读理解能力得到了锻炼，语言表达能力和批判思维能力也得到了提升。
同时，学生也了解到火烧云的危害，接受了科学的防范措施，增强了对环境保护的意识。
四年级《火烧云》上册语文原文及教案一等奖
四年级《火烧云》上册语文原文及教案一等奖1、四年级《火烧云》上册语文原文及教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的四年级《火烧云》上册语文原文及教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教育目标】1、知识教学点：⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
⑴朗读课文，背诵课文。
2、能力训练点：⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。
⑴运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。
⑴培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。
3、德育渗透点：体会热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
【重点难点及解决办法】1、重点难点为：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
2、解决方法为：引导学生在读中领悟、理解。
【教学步骤】一、导入同学们，你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么?(学生质疑，教师板__录。
)二、初读课文1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的瑰丽多姿。
请同学大声读课文。
(自由读后指名读)2、赏火烧云上来的情景。
(播放配乐配图课文朗读)三、教授新课请同学说说从课文中都读懂了什么：(根据学生所说学习新课)1、火烧云的颜色美及变化快：⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。
⑴用“一会儿……一会儿……”造句。
⑴让学生根据这一段课文再质疑。
⑴教师小结：火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。
⑴指导朗读。
2、火烧云的形状变化多端：⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。
⑴师生合作朗读这一段课文。
⑴教师小结：把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀!3、火烧云上来时，霞光非常的美：⑴教师小结：傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。
课文《火烧云》教案
课文《火烧云》教案范文三篇篇一：火烧云教学设计一、教材分析：1、教材内容及特点《火烧云》是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。
本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。
《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。
2、教学目标的确定在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。
知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
并摘抄文中的优美词句，积累语言。
过程方法目标是：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。
情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。
3、教学重点与难点的确定与依据二、学生分析：三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
语文《火烧云》教案设计
语文《火烧云》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解火烧云的定义和特点。
学生能够描述火烧云的形成过程。
学生能够识别不同类型的火烧云。
1.2 过程与方法：学生能够通过观察和描述来记录火烧云的变化。
学生能够运用绘画技巧来表现火烧云的美丽。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对自然景观的欣赏和保护意识。
学生能够通过学习火烧云来增强对科学的兴趣和好奇心。
第二章：教学内容2.1 课文内容：通过阅读《火烧云》这篇课文，学生将了解到火烧云的定义和特点。
学生将了解到火烧云的形成过程以及不同类型的火烧云。
2.2 教学资源：使用课文《火烧云》作为主要教学资源。
提供相关的图片、视频或实地观察的机会，以增强学生对火烧云的理解。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示火烧云的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考火烧云的形成和特点。
3.2 课文阅读与理解：学生自读课文《火烧云》。
教师引导学生理解课文内容，回答相关问题。
3.3 观察与记录：学生观察火烧云的图片或视频，并记录火烧云的特点和变化。
学生可以绘制火烧云的草图，以培养观察和绘画能力。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己对火烧云的理解和观察结果。
每组选择一名代表进行汇报，其他小组成员可以进行补充和评价。
4.2 角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如火烧云、太阳、云等，通过对话和表演来展示火烧云的形成过程。
学生可以自由发挥，创造有趣的故事情节。
第五章：总结与评价5.1 学生总结：学生通过思考和讨论，总结火烧云的特点和形成过程。
学生可以分享自己在观察和记录火烧云时的发现和体会。
5.2 教师评价：教师根据学生的表现和作业，进行评价和反馈。
教师可以鼓励学生的积极参与和创造力，并提出改进的建议。
第六章：教学评估6.1 评估目的：评估学生对火烧云知识的掌握程度。
评估学生的观察、描述和绘画能力。
评估学生对自然景观的欣赏和保护意识。
6.2 评估方法：观察学生的课堂参与和表现，包括小组讨论和角色扮演。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级语文火烧云教案四年级语文火烧云教案1教学目标：1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
二教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察，写作方法和特色。
三教学难点：学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。
教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
第一课时一、导语激情，引入新课1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。
师：看完图片，你有什么感受?生：火烧云很美。
生：火烧云的形状很多。
生：火烧云的颜色很漂亮。
生：火烧云的变化很快。
生：……2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。
太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。
只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。
师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。
(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
)二、启发谈话、简介作者、出示课题。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)三、自读课文，整体感知。
1.读通课文，读准生字字音。
打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。
勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
)师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)四、导学第一段：小组比赛朗读，然后完成下面题目：(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。
(3)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。
)(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)(5)请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组交流：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿师生配合朗读下面句子：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
”讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化(多)：马狗狮子变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
5.指名小组朗读，交流划到的词。
(三)小结：可见火烧云的变化极多。
试着背诵4-6节。
自背，个别背，集体背。
三、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语：恍恍惚惚文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”?补充板书：又像这个，又像那个。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。
造句：3.背诵这段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。
无限循环，变化万千。
不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
五、布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.摘抄课文中的优美词句四年级语文火烧云教案2教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”2个特点。
3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简单介绍作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简介一下萧红。
(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
)二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1.人们为什么将1种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示：天空的云从西边一直烧至东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及”火烧云”名字的由来。
)③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老祖父的胡子变成——。
(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。
(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。
)(4)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样3个或3个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。
)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)4.请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业1.熟读课文;2.家默词语。
第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”2个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;3.独立完成：把颜色归类，每1类再另外写几种(二)大组交流：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿2.4个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么?(突出了颜色变化之多，之快。
)讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化(多)：马狗狮子变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是1个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。