教育心理学考试重点提示第三章学习的基本理论

★教育心理学考试重点提示:第三章学习的基本理论

★重点提示

统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：

(1)学习的定义。

(2)学习的主要理论：

尝试一错误学习的基本规律。

经典性条件反射的基本规律。

布鲁纳的认识一结构学习论。

当今建构主义学习理论的基本观点。

★考纲链接

1．学习的实质与特征：

(1)学习的概念。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

(2)人类学习与动物学习的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；此外，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

2．学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

3．学习内容：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

4．加涅关于学习层次和学习结果的分类：

(1)加涅关于学习层次分类：信号学习、刺激－反应学习、连锁学习、语言联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

(2)加涅关于学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

5．我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

6．联结学习理论：

(1)尝试－错误说：由现代教育心理学的奠基人桑代克提出。其主要理论要点－为学习的实质在于形成一定的联结；要点二为一定的联结需要通过试误建立：要点三为尝试－错误学习的基本规律：效果律，练习率，准备率。

(2)经典性条件作用论：由俄国生理学家巴普洛夫提出。经典条件反射的基本规律：获得与消退规律、刺激泛化与分化规律(刺激泛化和刺激分化是互补的过程)。

(3)操作性条件作用论：由美国心理学家斯金纳提出。斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。基本规律有：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。强化分为正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)。

7．信息加工学习理论：

加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。与此对应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。

8．认知学习理论：

(1)完形－顿悟说：由苛勒提出，主要观点：学习是通过顿悟实现的；学习的实质在于构造完形。

(2)认知－结构学习论：由布鲁纳提出。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

①学习观。学习的实质在于主动的形成认知结构。他认为学习有三个过程：获得、转化、评价。

②教学观。他认为教学的目的在于理解学科的基本结构。他总结了四条掌握学科基本结构的教学原则：动机原则(好奇的内驱力、胜任的内驱力、互惠的内驱力)、结构原则、程序原则、强化原则。

9．有意义接受学习理论：

由美国教育心理学家奥苏伯尔提出。他根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习；又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

10．建构主义学习理论。基本观点：

(1)知识观。知识并不是问题的最终答案；知识并不能精确地概括世界的法则；知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，而取决于特定情境下的学习历程。

(2)学习观。学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者

(3)学生观。教学不能无视学生的经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（D ）。

A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．华生

2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（B ）。

A．苛勒 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔

3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（B ）。

A．建构法 B．发现法 C．顿悟法 D．接受法

4．程序性教学实际上是（A ）理论在实践中的运用。

A．学习的操作性条件作用 B．观察学习 C．认知学习 D．认知同化

5．加涅的信息加工系统中的第二级是（B ）。

A．感受器 B．感受登记 C．短时记忆 D．长时记忆

6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（C ）。

A．迷箱实验 B．迷津实验 C．叠箱实验 D．“三座山”实验

7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（B ）。

A．社会建构主义 B．激进建构主义 C．信息加工建构主义 D．社会主义建构主义

8．建构主义强调，知识的特点具有（A ）。

A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性

9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（B ）。

A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习

10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（A ）。

A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者

11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（D ）。

A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退

12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（A ）。

A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形一顿悟说 C．托尔曼——认知目的说 D．加涅——信息加工理论13．学生学习体操动作，这种学习属于（B ）。

A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．语言联结学习

14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（C ）。A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．规则或原理学习

15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（C ）学习

A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息

16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（D ）。

A．蜜蜂采蜜 B．猴子攀爬 C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为

17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（C ）。

A．信号学习 B．连锁学习 C．概念学习 D．辨别学习

18．学习“工作总量＝工作效率×工作时间”，这是（A ）。

A．规则学习 B．辨别学习 C．辨别学习 D．解决问题学习

19．短时记忆的容量一般只能储存（B ）信息项目

A．5个 B．7个 C．9个 D．11个

20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（B ）

A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应

21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（A ）创立的。

A．巴甫洛夫 B．列昂捷夫 C．维果斯基 D．鲁宾斯坦

22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（C ）。

A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D．操作反应

23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（D ）。

A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

24．“杯弓蛇影”反应的是一种（A ）现象。

A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化

25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（B ）。

A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．获得

26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（A ）。

A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D．行为强化

27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（C ）。

A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（D ）。

A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙

29．学生学习“功＝力×距离”，这种学习属于（D ）。