浅谈小学数学教学生活化 柴兆金
小学数学教学生活化研究
小学数学教学生活化研究随着教育的不断发展，教学方式也在不断更新变化。
在小学数学教学中，生活化教学已经成为了一种流行的教学方法。
生活化教学是指将学科知识与学生的日常生活结合起来，让学生通过生活中的实际情境来理解和应用学科知识。
在小学数学教学中，生活化教学能够提高学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力，使抽象的数学知识具体化，更好地培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从生活化教学方法的具体实践、教学成效和存在的问题等方面进行深入探讨。
一、生活化教学方法的具体实践1. 实际情境教学生活化教学的核心思想在于通过将学科知识与学生日常生活相结合，让学生在实际情境中学习数学知识。
在教学中将商店里的实际商品价格与学校课本中的数学运算联系起来，让学生在购物时进行实际的计算操作，从而更好地理解数学知识。
2. 趣味化教学在生活化教学中，教师需要通过生动有趣的教学方法吸引学生的注意力，使他们在学习中感到轻松愉快。
在教学中可以通过游戏、实验等方式来进行数学教学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识。
3. 实践操作教学生活化教学不只是停留在理论层面，更要求学生能够将所学的数学知识应用于实际生活中。
教师可以设计一些实践操作的数学练习，例如让学生在田间实际测量各种作物的生长情况，通过测量、计算等方式来进行数学实践操作。
二、生活化教学的教学成效1. 增强学习兴趣生活化教学的教学方式更加贴近学生的生活实际，使学生更容易产生兴趣，从而更加积极主动地参与到学习中来。
学生在轻松愉快的氛围中学习，更加愿意花时间去探索和理解数学知识。
2. 提高学习效果生活化教学不仅能够增加学生的学习兴趣，更重要的是能够提高学生的学习效果。
通过将学科知识与实际生活结合，学生更容易理解和掌握数学知识，从而在学习成绩上得到进一步提升。
三、生活化教学存在的问题1. 生活化教学需要更多的教学准备与传统的教学方式相比，生活化教学需要教师进行更多的教学准备。
教师需要花费更多的时间和精力来为生活化教学设计生动有趣的教学活动，这对于一些教学经验较少的教师来说可能是一个挑战。
浅谈小学数学生活化教学
浅谈小学数学生活化教学作者：崔丽娟来源：《读写算》2013年第46期【摘要】小学数学是学生学习数学的起步雨奠基阶段，培养学生对数学的兴趣和信心是数学教学的重要要求。
本文主要是结合实际教学经验，介绍生活化教学在小学数学教学中的优势和应用措施，希望对提高小学数学教学效率有所帮助。
【关键词】小学数学生活化教学课堂教学效率兴趣一、生活化教学在小学数学课堂教学中的优势数学是来源于生活的学科，因此它具有很明显的生活性和实用性特点。
小学数学课堂教学中引用生活化教学方法，实际上就是体现数学原理与数学问题与实际生活的联系，让学生明白数学是来源于生活又应用于生活的。
数学与我们的生活有着丝丝缕缕的联系，它是贴近生活，为人类社会的进步和发展服务。
学好数学有利于小学生在生活中应用数学能力解决实际问题，对小学生的全面发展有重要意义。
小学数学课堂教学中，引入生活化教学方式，不仅可以激发小学生学习数学的兴趣和热情，提高课堂教学效率，更是驱使他们积极主动地学习数学知识，培养他们应用数学思维解决实际问题的能力，提高小学生的数学素质，促进小学生的全面发展。
生活化教学将数学与生活紧密联系在一起，让小学生在学习中感悟到数学强大而广泛的应用功能，有意识地培养自己的数学思维，提高应用数学的能力，最终爱上数学。
二、小学数学课堂中有效应用生活化教学的措施小学数学课堂教学中应用到生活化教学的范围非常广泛，因为许多的数学知识和原理都是数学家从实际的生活经验中总结提炼出来的，与实际生活紧密相关。
那么，教师要如何有效地应用生活化教学呢？结合小学数学的教学内容，我认为主要有以下几个措施：第一，教师要精心准备课程内容，应用生活化习题，将数学与生活联系起来。
小学数学的教学内容包括基本运算、基础几何和简单的方程式运算等。
教师可以结合教学大纲的要求，做好学期课程教学安排，结合相关的教学内容，编制一些与教学内容相关性强又紧贴生活实际的习题，让学生能够联系生活实际，解决数学问题。
小学数学教学中的生活化研究
小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。
如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。
本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。
一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。
它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。
生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。
在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。
二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。
在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。
在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。
在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。
3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。
三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。
小学数学教学生活化浅谈
小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。
通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。
通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。
设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。
未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。
通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。
【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。
通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。
生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。
生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。
通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。
小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。
生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。
浅谈生活化教学在小学数学低段教学中的运用
浅谈生活化教学在小学数学低段教学中的运用摘要：众所周知，数学学科的学习来源于生活，尤其是小学的数学教学，知识层面一般比较基础，知识点的难度也不高，相比之下更加贴近生活。
因此教师在数学教学中应注重联系一定的生活，展开生活化数学教学。
在此，本文重点从“进行生活化的教学引入”“课堂教学内容生活化”“布置生活实践性的作业”三方面，探讨怎样可以达到最大的课堂效率。
关键词：小学数学；生活化数学中的许多概念都比较抽象，数学教师的作用很大一部分是在于向学生解释一些数学概念，而很多抽象的概念仅仅利用语言很难形象地彻底地表达出来。
所以为了促进学生的理解，为学生学习数学打好基础，教师需要在小学低段数学教学中联系一定的生活，增添生活化的一些内容，帮助小学生们认识到数学是生活的一部分，数学在生活中的应用涉及面很广，从而使其爱上数学、愿意上数学课，而不是在脱离生活的情况下逐渐畏惧数学。
一、进行生活化的教学引入教师不能忽视导入的重要性。
小学生活泼好动，在一节课开始的时候还将自己的注意力停留在课外活动中，从而听课效率不高。
所以教师必须尽可能地设计有趣的导入内容。
其实可采取的教学引入方法灵活多样。
教师可以将这些多种方法，如音乐导入、游戏导入、问题导入等，与数学生活化教学相结合，这样学生的兴趣自然而然就上去了，其主观能动性也得到充分激发。
这样学生也就从被动的接受者变成了主动的学习者，课堂的氛围自然而然就轻松了。
?例如，教师可以在开头设下悬念，通过一些结合生活的问题来引发学生思考探索。
以二年级下册中“克和千克”一课的教学为例，教师可以问这样的问题：你自己的体重是多少？你的橡皮又有多重呢？你的体重可以等于多少块橡皮？这样的生活化问题激发了学生的思考积极性，学生纷纷思考自己有多重，进行一定的交流，如此课堂氛围也就被充分调动起来了。
然后教师再引入克和千克的概念，学生自然可以有一个良好的认识。
又如，在带领学生认识时间时，教师可以利用多媒体为学生播放生活中不同场景下的时间表示，如出租车上的计时，跑步比赛中的计时，或者咖啡馆中的钟表时间等，以此让学生认识到时间的概念，懂得数学就在我们身边。
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见
新课程标准下小学数学教学生活化之浅见在新课程标准下，小学数学教学强调生活化，即将数学与生活紧密结合起来，使学生能够在日常生活中发现数学的存在，从而更加深入地理解和应用数学知识。
下面是我对小学数学教学生活化的一些浅见。
教师应该注重启发式教学。
不再简单地将数学知识灌输给学生，而是通过启发学生的思维，引导他们从生活中发现数学规律。
在教授面积和周长的概念时，可以带领学生围绕自己熟悉的场景进行探索，如教室的面积和周长、学校操场的面积和周长等等。
通过这样的启发式教学，学生将更容易理解和记忆数学知识。
利用生活中的实际问题引导学生学习数学。
数学与生活问题的结合能够增强学生的学习兴趣和学习动力。
在教学乘法概念时，可以通过引导学生解决实际生活中的问题，如购买食品的总费用、计算家庭用水电等费用等。
学生通过解决这些实际问题，不仅能够巩固数学知识，还能够培养他们的运算能力和问题解决能力。
教师在教学中可以引用一些实际的数学应用例子。
通过给出一些实际生活中的数据，将数学知识与实际生活相连接，让学生更加直观地感受到数学的应用价值。
在教学数据的统计和表示时，可以引用当地天气数据、人口数据等，让学生通过分析和处理这些数据来了解数学在实际生活中的应用。
可以结合运动、游戏等活动进行数学学习。
无论是数学运动游戏，还是室内外的数学实践活动，都能够帮助学生将数学知识与生活实际结合起来，提高学生对数学的参与度和兴趣。
在教学几何图形时，可以引导学生进行户外寻找几何图形的活动，比如找出校园中的直线、圆等几何图形。
通过这样的活动，学生能够在游戏中学习数学知识，增加对数学的积极评价和兴趣。
教师应该注重学生的探究性学习。
通过引导学生自己提出问题、观察、实验和总结，让学生从实践中发现数学规律。
在教学分数概念时，可以引导学生自己探索在日常生活中的分数应用场景，如分配食物、计算购物折扣等等。
通过这样的探究学习，学生能够更好地理解、掌握和应用数学知识。
在小学数学教学生活化中，教师应该注重启发式教学、利用实际问题、引用实际应用、结合运动游戏和鼓励探究学习。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化发表时间：2020-12-31T15:51:36.997Z 来源：《中小学教育》2020年9月（中）第26期作者：杨再富[导读] 小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的杨再富湖北省来凤绿水镇五台小学内容提要：小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。
小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性，有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践能力，提高数学教学的有效性。
新课标下数学的课程标准提出:小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际能力。
关键词：小学数学；生活化；必要性；注意的问题小学数学的生活化，是针对传统数学教学中很多教学内容与实际生活严重脱节的现象提出来的。
数学教学的生活化，是符合学生的认知规律，符合学生的心理特点的，其要求是从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验进行教学，这样，学生的学习效率会更高。
数学教学的生活化，不仅仅是引导学生应用数学知识解决实际生活中的问题，还要引导学生形成科学的数学思想与数学技能。
新课标下数学的课程标准提出:小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际能力。
本文结合笔者自身的教学经验，探讨小学数学教学的生活化。
一、小学数学教学生活化的必要性1、学生学习状况的要求。
数学学习对于学生的综合发展具有十分重要的价值与意义，但是一些学生对数学学习却没有浓厚的的兴趣。
其中一个原因，就是数学理论与实践相脱节，没有将数学知识应用到实际的生活中。
这与传统的数学教学的弊端有着一定的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对教师的依赖性较大，缺乏探索的主动性与创新性，数学实践能力得不到有效的提高。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
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浅谈小学数学教学生活化柴兆金
发表时间：2015-04-16T14:59:50.150Z 来源：《教育学文摘》2015年2月总第148期供稿作者：柴兆金
[导读] 心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
柴兆金甘肃省民勤县收成乡教学辅导站733399
摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。
关键词：数学教学新课标生活情趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
具体可以从以下几个方面做起。
一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛
数学教育家斯托利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。
在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。
在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
二、创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。
”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。
这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
三、数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。
这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。
这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。
四、将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。
教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。
如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。