小学语文三大板块教学论文
小学语文论文强化小学语文教学的三部曲_通用版
小学语文论文-强化小学语文教学的三部曲通用版一、深研教材，开发资源“教材无非是个例子”“用教材教，而不是教教材”这两句很常用很经典的话，告诉我们要灵活运用教材，教学时能达到依据教材、高于教材的水平，这就需要深研教材，开发资源。
（一）要深研每一篇课文，结合学生实际，合理安排教学内容比如《凡卡》一文篇幅很长，主要反映的是凡卡在城里过着非人的生活，受尽了折磨，迫切想回到乡下，而乡下的爷爷又养活不了他，无论是在城里还是在乡下，等待凡卡的都是悲惨的命运。
教师在教学这一课时，不能按照一般的教学过程来进行，需要选择一个教学的突破口进行“长文短教”。
既然全文的基调是“苦”，那么，你认为文中,哪一段的描写最让你感到揪心？直入主题，直奔重点，学生会很快地找到文中的重点段（第八自然段）通过对凡卡吃的、住的、睡的、挨打受气这些方面的描写，通过有感情的朗读，通过猜一猜凡卡还会挨哪些打，使学生从心里同情凡卡，为凡卡鸣不平。
这样学生很快就进入了文章的情感基调之中，又找到了其它几段描写凡卡心里很苦的部分。
这样，一篇很长的文章学习起来变得简单了，效率提高了。
学生从中知道了描写人物特点可以通过人物的心理活动来体现。
甚至可以让学生仿照《凡卡》一课的写作方法尝试写一段心理描写反映人物的特点。
（二）要深研整册课文虽然我们在教学中都紧紧围绕单元训练重点进行，但是必要的时候也可以大胆对教学内容进行调整。
如《第一场雪》的教学，完全可以放到本地区什么时候下第一场雪了，再上这一课，把学生的亲身感受与文本进行比较感悟，理解自然会深刻得多。
还有低、中年级下学期教材的第一单元教学内容里一般都有描写春天的课文，由于本地区的春天往往都比“教材中的春天”来得晚一些，课文不妨先放一放，等这里的春天真的来了，再教学《燕子》《春天来了》等课文，再写类似《发现春天》这样的作文，文本与现实相结合，创造性地使用教材，必定会事半而功倍。
（三）开发资源，拓展内容课本中的每一篇课文都是独立的，如果就为了学课文而学课文的话，那会很快就学完一本书的。
小学语文教学论文
小学语文教学论文
引言
小学语文教学是培养学生语言表达和沟通能力的重要环节。
本
论文将探讨小学语文教学的重要性以及有效的教学策略。
重要性
语文是学生研究和生活中必不可少的一门课程。
通过语文教学，学生能够掌握正确的语言表达方式，提高阅读能力和理解能力，有
利于其日后的研究和个人发展。
因此，小学语文教学具有重要的意义。
有效的教学策略
为了确保小学语文教学取得良好效果，教师可以采用一些有效
的教学策略，如：
1. 创设情境：通过创设真实的情境和场景，激发学生研究语文
的兴趣和积极性，提高研究效果。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将图文并茂地呈现教学内容，丰富学生的研究体验，增强记忆力。
3. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进交流和合作能力的培养。
通过小组讨论、合作任务等形式，提高学生的研究效果。
4. 激发学生的创造力：在语文教学中注重培养学生的创造力，鼓励他们进行写作、演讲等创作性活动，提高语文素养。
5. 注重个性发展：充分尊重学生的个性差异，采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的研究需求，帮助他们全面发展。
结论
小学语文教育的重要性不言而喻，教师在教学过程中需要采用一些有效的策略，以提高学生的学习效果和语文素养。
通过创设情境、多媒体辅助教学、合作学习、激发创造力和注重个性发展等方式，可以促进小学生的语文学习。
因此，小学语文教学需要不断探索和创新，以适应学生的发展需求。
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。
本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。
一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。
通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。
同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。
二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。
2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。
三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。
2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。
3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。
范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。
一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。
3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
因此，如何进行有效的小学语文教学成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从小学语文教学的目标、内容、方法等方面进行探讨，以期能够为小学语文教学提供一些有益的启示和建议。
一、小学语文教学的目标。
小学语文教学的目标主要包括培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养。
首先，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要目标之一。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地与他人交流，表达自己的想法和情感。
其次，培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要目标之一。
阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，学生可以开阔自己的视野，增长知识，提高自己的综合素质。
此外，培养学生的写作能力也是小学语文教学的重要目标之一。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，培养学生的文学素养也是小学语文教学的重要目标之一。
文学是人类智慧的结晶，通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
二、小学语文教学的内容。
小学语文教学的内容主要包括语言文字知识、阅读教学、写作教学和文学教学。
首先，语言文字知识是小学语文教学的基础，包括汉字、词语、语法等方面的知识。
通过系统的语言文字知识教学，可以帮助学生掌握基本的语言文字技能。
其次，阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的阅读能力。
同时，阅读教学也可以帮助学生提高自己的语言表达能力和写作能力。
再次，写作教学也是小学语文教学的重要内容之一。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。
最后，文学教学是小学语文教学的重要内容之一。
通过文学的学习，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。
三、小学语文教学的方法。
多媒体技术在小学语文教学运用论文
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用摘要：在语文的阅读、综合性学习、写作三大板块教学中，合理地运用多媒体进行辅助教学，不仅是现实的需要，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新能力，取得事倍功半的教学效果。
关键词：多媒体语文创新能力阅读教学综合性学习写作教学随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和变化，许多现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起方式都已经发生了可喜的来。
随着计算机技术与语文教育互相交互，互相整合的“一体化”历程的逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
特别是在低年级语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
下面就培养语文创新能力所依据的理论方法，以语文教学中阅读、综合性学习、口语交际两种课型为例，谈谈我在教学中的几点体会。
一、在综合性学习、口语交际教学中，运用多媒体培养学生语文创新能力现代教育理论强调学生自主学习能力、交际能力的培养，其中现行新课标综合性学习的设计，很多内容是与学生有一定距离，或者是学生无从查找资料；口语交际中，情景会话难点在于情景创造不真实，学生口语表达常是程序化、公式化，若利用多媒体，将会起到事半功倍的作用。
多媒体的合理运用，能让教师在口语交际课上更好地训练学生的口头表达能力，提高学生听话、说话能力，培养学生与人交流的意识和能力和习惯，这也是培养创造性思维六要素之一——时间逻辑思维所必须的。
而怎样才是课堂上的善用呢？那就要在教学环节上用得适时、适量，要起到实效。
二、创设故事情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
因此教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。
小学语文教学论文范文
小学语文教学论文范文一、引言语文是小学教育中的重要学科之一，它不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生综合素养的重要途径。
因此，小学语文教学的质量对学生的成长具有重要影响。
本论文旨在探讨小学语文教学的有效方法，以期提升学生的语文学习兴趣和实际运用能力。
二、背景小学语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生的学习兴趣降低，对语文的兴趣大打折扣。
因此，探索一种能够激发学生学习兴趣的教学方法是至关重要的。
三、以生活教育为切入点生活教育是一种将日常生活与学科知识相结合的教学模式。
在小学语文教学中，以生活教育为切入点，可以提高学生的学习主动性和参与性。
首先，教师可以选择与学生生活相关的话题，如家庭、校园、社会等进行教学。
通过生活实例的引入，学生更容易理解和掌握学科知识。
其次，教师可以组织学生进行实地考察或参观，让学生亲身体验学科知识的应用。
比如，带领学生参观图书馆，了解图书馆的功能和用途，激发学生对阅读的兴趣。
最后，教师可以引导学生开展一些与生活相关的实践活动，如写一篇关于植物的观察报告、描述自己家乡的特色等。
通过实践，学生不仅可以提高自己的写作能力，还能锻炼自己的观察和思考能力。
四、以多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以借助多媒体技术提供更多元化的教学方式。
首先，教师可以利用投影仪将教材的内容进行呈现，图文并茂的教学方式更能吸引学生的注意力，增强他们的记忆力和理解能力。
其次，教师可以使用教育软件和互联网资源，为学生提供丰富的学习资料和练习题。
学生可以通过电脑、平板等设备来进行自主学习和交互学习，提高他们的学习效果。
最后，教师可以利用多媒体技术创设情境，设计一些情景对话或故事，让学生在情境中学习语文知识。
这种情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
小学语文单元整体教学论文
小学语文单元整体教学论文一、教学背景分析随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生语文素养的全面发展。
单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在突破传统的单篇课文教学模式，强调以单元为整体，整合教学资源，提高教学效率。
本文以人教版小学语文三年级上册第一单元为例，探讨单元整体教学在小学语文教学中的应用。
二、单元教学内容分析本单元共有四篇课文，分别是《大青树下的小学》、《花的学校》、《不懂就要问》和《古诗两首》。
通过对本单元课文的深入分析，可以发现以下特点：1. 课文内容丰富，涵盖自然、学校生活、古诗等多个方面，有利于拓展学生的知识视野。
2. 课文语言优美，富有诗意，有助于培养学生的审美情趣。
3. 课文蕴含着丰富的人文精神，如热爱大自然、尊敬老师、勤奋好学等，有利于引导学生树立正确的价值观。
三、单元整体教学目标设计根据对本单元课文内容的分析，结合新课标的要求，设定以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词语，学会查字典。
2. 过程与方法目标：通过合作学习，培养学生自主学习、探究学习的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、尊敬老师、勤奋好学的品质。
四、单元整体教学策略设计1. 采用“导学案”教学模式，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习积极性。
3. 开展小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高学生的合作能力。
4. 结合课文内容，组织丰富多样的教学活动，如演讲比赛、古诗朗诵等，激发学生的学习兴趣。
5. 注重课后拓展，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养。
五、单元整体教学评价设计教学评价是检验教学效果的重要手段。
本单元整体教学评价设计如下：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作、自主学习等，给予及时的鼓励和指导。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
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小学语文三大板块教学论文
摘要：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。
国运兴衰系与教育，让我们携起手来，为提高小学生的语文能力，为小学生语文教学献计献策，共同努力。
一、关于识字教学
语文教学的目的大致有两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力；二是语言表达和写作能力。
而阅读和写作的基础又是什么呢？就是识字。
识字能力是学习能力的基础，只有认识一定数量的字，并且能够正确的理解字意，才能顺利的阅读书报，学习科学文化知识。
新课程标准规定：九年义务教育阶段共需识字3500个，其中3000个左右会写，一至六年级共识字3000个，其中2500个左右会写，而在一、二年级阶段就要让学生认识1600——1800个，其中800——1000个左右会写。
识字量占整个九年义务教育阶段识字量的一半！低年级识字教学任务艰巨，责任重大。
新课程标准要求识字教学要认写分开、多认少写、识字提速、降低难度。
认字和认人是一个道理，见面次数多了，自然而然就认识了，所以识字教学要注意经常复习巩固。
另外，还可通过背儿歌、古诗等方法指导学生多认字。
通过认字来促进阅读，通过阅读来认识汉字。
再一个就是教学生背诵《千字文》，《千字文》共1000个字，其中只有6个字重复使用一次，你只要能读下《千字文》，至少认识994个汉字，这是提高学生认识汉字最简捷、最有效的方法。
另外还有《三字经》、《百家姓》等，这类文章都是韵文，读起来朗朗上口，不费劲，也是识字的好教材。
写字是小学特别是低年级一项十分重要的教学任务。
学生的字写
不好，就没有完成语文教学任务；老师的板书字写不好，就不是一位合格的语文教师。
所以写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。
每次写字都一定要提醒写字和执笔姿势，直至养成良好的习惯。
每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交待清楚，并且要边讲解、边示范。
而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。
力求使每个学生不仅把字写对，而且要书写规范、端正、进而达到整洁、美观。
二、关于阅读教学
阅读教学是语文学习的重点。
阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
是学生、教师、文本之间对话的过程。
以读为本，力求让学生在读中理解、感悟、体验、明理。
在学生熟读课文的基础上来分析课文，理解课文。
让学生通过读来感悟，通过感悟来进行美读。
一般来讲，朗读的训练点，是文中的关键词句或重点段落。
不但要让学生知道在这个句子中哪个字、词应重读、轻读、快读、慢读，教师还要引导和启发学生体会语句暗含的意思，只有这样做，才能指导到位，才能读出语感，只有这样的读才有根。
一篇课文学生由读不熟到读熟，由读的没感情到读的声情并茂，有滋有味，需要一个过程，既要保证读的量，又要保证读的质：初读要把课文读通，细读要把课文读懂，精读要把课文读深，感情朗读要把课文读美。
还要注意读的形式，这对于激发学生的朗读兴趣，调动学生读书的欲望是非常重要
的。
读的形式很多，有默读、朗读、轻声读，有自由读、齐读、分角色读，还有导读、引读、创设情境读等。
对此，教师要根据课文内容、年级教学特点及学生的朗读水平，采取不同的形式去读，最大限度的发挥读的作用。
一般来讲，低年级常运用轻声读或齐读，以增强学生读书的兴趣，集中学生的注意力；高年级宜采用默读，有利于学生静思默想、潜心会文。
不同题材的文章读的标准和要求是不一样的。
说明文、科普小品文一般适用介绍性的语气；叙事写人的文章，则要根据事情的发展变化或叙述或扮演角色，或动情美读；写景的文章一般适宜美读。
我们语文课本上的文章，内容都是文质兼美的，要求背诵的一定要让学生背熟，不要求背诵的，也要让学生把课文内容复述下来，潜移默化作者的写作思路和写作方法。
阅读的内容各年级自定，其中要有必读书目和选读书目，古今中外名著都可，但一定要达到规定的量，要充分发挥图书角的作用。
教师负责向学生推荐适合本年级学生阅读的书目，多买几样，让学生换着看，同年级互换，不同年级也可互换，以提高阅读量。
并要求学生写出读书笔记，摘抄里面的优美词句，会说里面的故事情节，能反思作者为什么用这种方式表达，而不用其他方式。
理解、揣摩、品味作者行文、结构、遣词造句的妙处，这将为学生下步写作打下坚实的基础，使学生受益终生。
三、关于写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、
认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在我们小学阶段不要对学生的习作提过高的要求，小学主要是积累，是为以后写作打基础的阶段。
小学生作文就好比蚕吐丝一样，蚕必须吞噬大量的桑叶，再经过自己的内化处理，才能吐出大量的优质的丝来。
不同学段对作文的称谓不同，一、二年级叫“写话”，三至六年级叫“习作”；七至九年级叫“写作”。
“写话”和“习作”的提法，表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象，作文就是写话。
低年级是学生学习习作的启蒙阶段，一、二年级学生已经具备了一定的口语表达能力，人们学习语言总是口语在先，书面在后。
先让孩子说，并且从感兴趣的话题说起，从说到写，说写结合，让孩子在不知不觉中接受习作训练。
从一句到几句，再连句成句群，从易到难，循序渐进。
能写多少是多少，不要讲究开头、结尾、突出重点内容等限制学生。
小学生习作要写出童真、童趣、童语。
要素面朝天，要讲实话，讲自己的话，不说假话，空话、套话，不要成人化。
吕叔湘先生做过生动的比喻：偶尔用好词修饰，就好比在衣服口绣花一样，能使整件衣服更显华贵，但如果绣得多了，就成了戏装，穿不出去了。
小学生习作还在描红阶段，要练好基本功，要写出作文的真诚和真实，这是习作的灵魂。
要想指导学生提高习作水平，还应帮助学生养成以下几种习惯：
1.让学生养成写日记的好习惯，即可天天写，也可每周写二、三篇，由少到多，循序渐进。
学生只要把看到的、听到的、想到的、做
过的一些事加上自己的感受写下来，再加上日期、星期几、天气，就是一篇很好的日记。
2.留心观察周围事物的习惯。
要让学生保持一颗好奇心，乐于观察，善于发现。
由爱观察、好打听、愿了解、勤思考，渐渐养成留心观察周围事物的习惯。
3.勤动笔的习惯。
要勤于积累习作素材，在学习、生活、读书之中，只要有所见、所闻、所思、所感，就随笔写下来。
4.养成修改自己习作的习惯。
“好文章是改出来的”。
要求学生哪怕写一句话、一个请假条，都要读一读，有不妥当的地方要修改。
由句到段到篇，由内容到遣词造句到布局谋篇，一点一滴学习怎样修改，渐渐养成成文后必读、必改的习惯。
学生交给老师的习作，不是写完的而是改过的，是自己已经改不动的。
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。
国运兴衰系与教育，让我们携起手来，为提高小学生的语文能力，为小学生语文教学献计献策，共同努力。