地方高校转型情况
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索
产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展探索一、地方应用型本科院校转型发展的现状和问题地方应用型本科院校是指以地方经济和社会需求为导向，注重应用型人才培养的本科院校。
在过去的发展过程中，地方应用型本科院校主要以传统的文理科教育为主，学校和企业之间缺乏有效的合作机制，校企合作项目较少，教学和科研工作与地方产业发展脱节等问题逐渐突显。
在这样的背景下，地方应用型本科院校面临的主要问题包括：1. 人才培养与产业需求脱节。
地方应用型本科院校毕业生的就业率和就业质量不能令人满意，一方面是因为学校培养的人才与地方产业发展的需求存在较大差距，另一方面是学校对学生就业指导和支持不够到位。
2. 校企合作机制不完善。
地方应用型本科院校与地方企业之间的合作项目较少，缺乏深度合作和长期合作机制，校企合作效果不佳。
3. 科研工作和地方产业发展脱节。
学校的科研工作与地方产业发展之间缺乏有效的对接机制，科研成果转化率低，地方产业发展和学校科研工作之间的互动力度不够。
地方应用型本科院校在转型发展中存在着人才培养与产业需求脱节、校企合作机制不完善、科研工作和地方产业发展脱节等问题，制约了学校的进一步发展和提升。
急需采取有效的措施和发展路径，推动地方应用型本科院校向产教融合的方向转型发展。
产教融合是指学校与企业间紧密合作，共同培养学生、开展科学研究和技术开发，促进各自资源共享和优势互补。
在地方应用型本科院校的转型发展中，产教融合被认为是一种有效的路径。
那么，产教融合视域下地方应用型本科院校转型发展的探索路径应包括以下几个方面：1. 优化人才培养模式。
地方应用型本科院校应以产业需求为导向，调整和优化专业设置和课程设置，培养适应地方产业发展需求的应用型人才。
建立健全的学生实习实训基地，加强实践教学，提高学生的实际操作能力和职业素养。
2. 健全校企合作机制。
地方应用型本科院校应积极与地方企业开展合作，建立校企合作机制，共同制定人才培养方案和科研合作项目，推动学校与企业之间资源共享和技术创新。
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破1. 引言1.1 新时代地方应用型本科院校转型发展的重要性新时代地方应用型本科院校的转型发展至关重要。
随着社会经济的不断发展和人才需求日益增长，地方应用型本科院校承担着培养高素质应用型人才的重要使命。
这些院校在地方经济发展和社会进步中发挥着不可替代的作用。
它们的转型发展对于提高地方人才培养水平、促进地方经济发展、推动社会进步都具有重要意义。
地方应用型本科院校的转型发展能够更好地满足社会对人才的需求。
随着经济社会的快速发展，人才市场对高水平、高素质的应用型人才需求日益增加。
地方应用型本科院校的转型发展可以帮助这些院校更好地根据社会需求调整专业设置、优化人才培养方案，培养更符合社会需求的人才，为社会经济的持续发展提供坚实的人才支撑。
地方应用型本科院校的转型发展可以提升当地的教育品质和影响力。
通过引进先进的教学理念、优质的师资队伍以及完善的教育设施，这些院校可以不断提升教学质量，提高学生的综合素质，增强院校的竞争力和影响力。
这有利于吸引更多高水平的学生和教师前来就读和工作，进一步推动地方教育事业的发展。
1.2 新时代地方应用型本科院校转型发展面临的困境在新时代，地方应用型本科院校在转型发展中面临诸多困境。
政策支持不足是其中一个重要问题。
由于地方应用型本科院校的办学规模和质量普遍较低，相关政策和资金支持相对有限，导致这些院校在引进优质教育资源、升级设施设备等方面困难重重。
师资队伍建设需要加强也是一个严重的问题。
地方应用型本科院校的教师队伍整体水平偏低，缺乏高水平的教学科研人才，这影响了教学质量和学生的综合素质培养。
办学理念和模式更新缓慢、学科专业设置滞后以及办学质量和水平不高也是地方应用型本科院校转型发展面临的重要困境。
针对这些困境，地方应用型本科院校需要加大政策支持力度，优化师资队伍建设，推动办学理念和模式创新，提升学科专业设置和办学质量，从而实现转型发展的目标。
供给侧改革背景下地方本科高校转型现状与发展
供给侧改革背景下地方本科高校转型现状与发展在供给侧结构性改革的大背景下，地方本科高校转型已成为教育发展的必然趋势。
地方本科高校作为我国广大基层社会人才培养的主力军，其转型发展的现状与趋势备受关注。
地方本科高校的转型主要体现在以下几个方面：地方本科高校的办学理念正在发生转变。
过去，一些地方本科高校追求规模扩张，导致办学质量不高。
现在，地方本科高校开始注重培养质量，提高人才培养水平，重视学生全面发展。
一些地方本科高校还开始与企业合作，开设符合市场需求的专业，提高毕业生就业竞争力。
地方本科高校的教育教学模式也在转型。
传统的教育模式主要是以传授知识为主，注重理论学习。
而现在，地方本科高校开始注重实践教学，加强学生的实际动手能力。
一些地方本科高校还引进优质教育资源，开设跨学科课程，培养学生的综合素质。
地方本科高校的师资队伍也在进行转型。
过去，一些地方本科高校缺乏优秀的教师队伍，导致教学质量不高。
现在，地方本科高校开始加强师资队伍建设，提高教师素质。
一些地方本科高校还鼓励教师参与科研工作，提高教师的学术水平。
地方本科高校的办学环境也在转型。
过去，一些地方本科高校的硬件设施条件较差，影响学生的学习和生活。
现在，地方本科高校开始改善校园环境，提供更好的学习和生活条件，吸引更多的学生前来就读。
地方本科高校的转型发展取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战。
地方本科高校的资金来源相对有限，导致转型发展的投入不足。
地方本科高校的社会认可度相对较低，影响了其人才培养效果和就业竞争力。
地方本科高校的管理体制和机制相对滞后，制约了其转型发展的速度和效果。
为了加快地方本科高校的转型发展，政府应加大对地方本科高校的支持力度，增加资金投入，改善办学条件。
地方本科高校也应积极适应市场需求，加强与企业和行业的合作，调整专业设置，提高学生的就业竞争力。
地方本科高校还应加强内部管理，优化师资队伍，提高教学质量。
只有这样，地方本科高校才能更好地适应供给侧结构性改革的要求，培养更多的高素质人才，为地方和社会发展做出更大的贡献。
地方本科院校需要转型发展
地方本科院校需要转型发展随着我国高等教育的快速发展，地方本科院校在教育体系中扮演着非常重要的角色。
随着社会的变迁和高等教育竞争的加剧，地方本科院校也面临着诸多问题和挑战，需要进行转型发展。
本文将从地方本科院校目前所面临的问题、转型发展的重要性以及转型发展的途径和方法等方面展开阐述。
地方本科院校目前所面临的问题：1. 学科建设滞后：地方本科院校的学科建设相对滞后，一些专业与产业发展不匹配，导致学生就业压力增大。
2. 师资力量不足：地方本科院校往往面临师资力量不足的问题，一些学校难以吸引到高水平的教师加盟，导致教学质量不高。
3. 教学科研水平不高：由于师资力量和条件的限制，地方本科院校的教学科研水平相对较低，影响着学校的声誉和吸引力。
4. 学校办学理念滞后：一些地方本科院校还停留在传统的教学模式和管理理念上，缺乏创新和活力。
5. 社会课程与实习机会不足：一些地方本科院校的社会课程设置不健全，学生缺乏实践机会，无法与社会紧密结合。
转型发展的重要性：地方本科院校需要进行转型发展，主要有以下几个重要性：1.提高地方本科院校的办学水平：通过转型发展，地方本科院校可以提高自身的办学水平，加强对学科建设的布局和规划，调整专业结构，提高教学科研水平，提高社会实践机会等，逐步与国内外一流高校接轨。
2.提升学校的社会影响力：地方本科院校通过转型发展，可以提升学校的社会影响力，增强对地区经济、社会和文化的服务功能，创新教学模式，培养更加符合社会需求的人才。
3.提高地方经济与人才培养水平：地方本科院校通过转型发展，可以更好地服务地方经济发展，培养更多的技术与管理类人才，推动地方经济的发展，实现与地方经济的良性互动。
转型发展的途径和方法：1.加强学科建设：地方本科院校可以加强与企业和地方经济相结合，优化学科布局，调整专业结构，提升教学科研水平。
3.创新教学模式：地方本科院校可以加强对课程的改革和创新，开展项目式教学、实践教学、社会实践等，拓展学生的就业机会。
地方本科院校转型发展
社会支持
加强校企合作
通过校企合作，为地方本科院校提供更多的实践机会和资源，增 强学生的实践能力和就业竞争力。
发挥行业协会作用
鼓励行业协会参与地方本科院校的转型发展，为院校提供行业动 态、职业标准等方面的支持。
营造良好社会氛围
通过宣传和推广，提高社会对地方本科院校转型发展的认识和支 持，营造良好的社会氛围。
经费保障
设立专项资金
01
设立地方本科院校转型发展的专项资金，确保转型发展过程中
各项工作的经费投入。
多渠道筹措资金
02
通过政府、企业、社会团体等多种渠道筹措资金，为地方本科
院校的转型发展提供充足的经费保障。
加强经费管理
03
建立科学的经费管理制度，确保经费使用的透明度和效益，提
高资金使用效率。
资源保障
随着产业结构的调整和升级，传 统学科已经无法满足经济发展的 需求，地方本科院校需要适应市 场需求，加强应用型专业的建设
。
地方本科院校转型发展的现状
转型发展的探索
部分地方本科院校已经开始了 转型发展的探索，开设了一些 新兴专业，加强了实践教学，
开展了校企合作等。
师资队伍的建设
地方本科院校在师资队伍建设方面 也进行了一些探索，引进了不少高 层次人才，加强了教师队伍的培养 和管理。
地方本科院校转型发展
2023-11-10
目录
• 引言 • 地方本科院校转型发展的现状及问题 • 地方本科院校转型发展的策略与路径 • 地方本科院校转型发展的保障措施 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
背景介绍
地方本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分，为地方经济社会发展培养了大 量人才。
地方本科院校转型发展实践与政策
背景介绍本研究对于推动地方本科院校转型发展，提高人才培养质量和办学水平，促进区域经济社会可持续发展具有重要意义。
研究目的和意义研究意义研究目的03高等教育改革01经济转型02就业市场增强竞争力推动经济发展调整学科专业结构适应区域经济发展需求打造品牌专业推进跨学科融合01建立产教融合机制02加强实践教学环节03推进协同创新加强产教融合和校企合作优化课程体系通过优化课程体系，强化基础知识，突出实践能力，注重综合素质的培养。
加强实践教学加强实践教学环节，增加实践教学的比重和含金量，提高学生的实践能力和创新意识。
推进创新创业教育通过创新创业教育，激发学生的创新精神和创业意识，培养学生的创新能力和创业能力。
推进应用型人才培养模式改革030201加强师资队伍建设提高教师素质加强师德师风建设引进高层次人才加强实践教学基地建设建设校内实践教学基地通过建设校内实践教学基地，为学生提供良好的实践教学条件和环境。
加强校外实践教学基地建设通过与行业企业合作，建立校外实践教学基地，为学生提供更加真实的实践教学环境和条件。
政策支持010203保障措施优化了学科专业结构增强了服务社会能力提高了教学质量取得的成效01 02 03学科专业结构仍需进一步优化服务社会能力有待提高教学质量和学生学习效果仍需进一步提高存在的问题多元化发展地方本科院校将根据自身特点和优势，注重多元化发展，开设更多适应社会需求的专业和课程，同时加强与地方产业的融合，促进地方经济发展。
校企合作将更加深入，通过共建实习基地、联合培养等方式，加强学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会，同时也为地方企业提供更好的人才支持。
地方本科院校将进一步推进教学改革，注重培养学生的创新能力和实践能力，加强实践教学，推动课堂教育与实践教育的有机结合。
校企合作深入教学改革持续推进010203提升教学质量加强科研能力扩大国际影响力地方本科院校在转型发展过程中面临着诸多挑战，如观念转变、师资队伍建设、学科建设、实践教学等方面的通过对国内外地方本科院校转型发展的案例分析，可以得出一些成功的经验和启示，以及一些需要改进的方面。
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破随着教育改革和社会发展的不断深化，地方应用型本科院校在新时代所面临的转型发展问题也日益凸显。
这些院校在培养应用型人才、服务地方经济社会发展等方面发挥着重要作用，由于各种历史原因以及外部环境的变化，这些院校在转型发展过程中遇到了诸多困境。
为了更好地应对困境，实现转型发展，地方应用型本科院校需要积极探索突破之道。
一、困境分析1. 专业设置滞后地方应用型本科院校在专业设置方面往往存在滞后的问题。
一方面，一些院校的专业设置过于保守，跟不上社会发展的需求，导致毕业生就业难、就业率低；一些院校的专业设置过于同质化，缺乏特色和优势，在市场竞争中处于劣势位置。
2. 教学资源不足受经费投入和地方支持力度的限制，地方应用型本科院校的教学资源相对不足。
师资力量、教学设施、科研条件等方面存在明显差距，限制了院校的教学质量和科研水平的提升，也制约了院校的转型发展步伐。
3. 人才培养模式单一地方应用型本科院校在人才培养方面往往存在模式单一的问题。
传统的人才培养模式过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力和创新精神的培养，使得毕业生往往缺乏职场适应能力，难以满足社会需求。
4. 院校发展定位不清一些地方应用型本科院校在发展定位上存在模糊不清的问题。
缺乏明确的办学宗旨，不清楚自己应该扮演的角色，导致办学方向不明确、目标不清晰，难以形成有效的发展战略。
二、突破之道1. 加强与地方产业对接地方应用型本科院校应积极与所在地的产业对接，深入了解当地经济发展的实际需求，调整专业设置，开设与当地产业相适应的专业或课程。
与企业合作，开展产学研合作，促进教学内容与生产要求的贴近，增强毕业生的就业竞争力。
2. 优化教学资源配置地方应用型本科院校应通过多种途径增加教学资源投入，包括加大财政投入、拓宽经费来源渠道、引进高水平教师、改善教学设施和实验条件等。
加强教师队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力，为学校的转型发展提供有力支撑。
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破
新时代地方应用型本科院校转型发展的困境与突破随着我国高等教育体系的不断完善和国家经济的快速发展，地方应用型本科院校资助和发展面临着新的阶段性困境和挑战。
针对这些问题，需要本科院校积极地面对和创新突破。
本文将从转型发展的困境和突破两个方面来探讨如何打破现有困境，实现转型发展。
一、转型发展的困境1、高校面临增长的压力随着高中毕业生人数逐年增长，本科院校面临着越来越大的增长压力。
处于转型发展中的本科院校，尤其较难完成扩招，由于资助不足和招生市场竞争过于激烈等因素，难以保证学生的教育质量。
2、教师专业水平和教学质量的问题目前，不少地方应用型本科院校的教师队伍构成相对单一，很难满足学校多样化需求，课程体系亟待优化。
同时，还存在教学质量不高、课程难以满足市场需求等问题，影响整个院校的声誉。
3、人才培养不足当前的本科教育，重视的不仅是学生的知识技能，还要考虑到其为人处事能力能否得到发展。
但是地方应用型本科院校普遍缺乏与市场接轨的培训计划、专门技术研发体系和先进实习中心，无法与其他知名院校竞争并提供一流的教育资源。
1、加强产学研合作，做好“校企合作”建立稳定高效的产学研合作关系，需要本科院校与企事业单位建立对接渠道，为学生提供行业实习机会，提高学生实践能力，增强就业竞争力，同时也有助于学生更好的了解行业方向，为下一步专业发展奠定基础。
2、推动课程体系改革，提高教学质量本科院校应当深入研究市场需求，调整课程体系，加强课程内涵改革，丰富教育资源，发展能够满足市场需求、体现时代特色的专业。
同时打破常规、传统的授课模式，引入新的科技和先进的教学理念，不断提高教育质量和水平。
3、加大科研资助对于地方应用型本科院校来说，加强科研与学科建设是非常重要的。
学校应积极争取国家各项科研资助，努力发展一些具有代表性的学科，提升学校整体实力，构建科技团队。
4、重视学生的生涯规划，提高人才培养质量为了适应快速发展的社会和未来职场的需要，学生在校期间应更多地接触社会，多焕发创新创业思维，培养自主思考能力和自主解决问题的能力，增强竞争力。
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高层声音与动态国务院：引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型国务院总理李克强2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例(草案)》。
会议要求建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。
（2014年02月27日中国政府网）地方高校转型势在必行“地方高校如果还按照现在的路发展，不寻求转型，只有死路一条！”4月9日，在成都举行的“川渝地区现代职业教育体系与地方高校转型发展座谈会”上，教育部副部长鲁昕掷地有声。
当天，来自四川和重庆的16所高校负责人就地方高校如何转型发展和构建现代职业教育体系的话题展开热烈讨论。
而此前两个月里，教育部在全国选择了37所高校开展“地方高校如何转型”的前期研究。
“转型是适应经济发展方式转变的需要，是产业升级的需要，是国家战略。
”在谈到地方高校转型的必要性和重要性时，鲁昕列举了德国、瑞士、荷兰等欧洲国家职业教育的例子，“2008年全球金融危机时，这些国家的产业和经济并没有衰退，也没有出现大量的失业现象，为什么？因为他们有一个合理的现代职业教育体系。
”鲁昕说，这些国家的教育人才结构基本为“2:8”，学术型人才20%，应用技术型人才80%，占主体的应用技能人才支撑了强大的实体经济。
反观我国的高校，大多都按照“学术型”在培养学生，数量占主体的地方高校许多虽然定位为“应用型”，但课程设置、培养方案却和其他高校并无两样，这就导致培养出的学生用人单位不满意、家长也不满意。
“目前我们存在着教育体系不现代、教育结构不合理、制度不完善、办学定位不明确、同质竞争没有优势等诸多问题。
”鲁昕说，改变这些问题，必须寻求转型发展，而地方高校是主要转型对象，“转型方向就是现代职业教育，社会需要大量高素质的应用技能型人才，转型就是要改变传统的人才培养模式，填补这个缺口。
”“地方高校的定位应是应用型科技大学，按照产业发展和经济发展需要培养学生。
”她鼓励川渝高校积极探索转型发展新路径，教育部将从政策、经费等方面支持地方高校转型。
（2013年04月12日四川教育网）重点信息：发达国家教育人才结构基本为“2:8”，学术型人才20%，应用技术型人才80%，占主体的应用技能人才支撑了强大的实体经济。
教育部推动改革教育部推动成立应用技术大学联盟开启地方高校转型大幕2013年6月28日，教育部在天津职业技术师范大学召开应用技术大学（学院）联盟（以下简称联盟）、地方高校转型发展研究中心（以下简称研究中心）成立座谈会，座谈会由教育部发展规划司副司长陈锋主持。
教育部鲁昕副部长，天津市教委主任王璟，教育部发展规划司副司长陈锋，教育部职业教育与成人教育司副巡视员周为，天津市教委副主任刘欣、韩金玉，特邀嘉宾中国教育科学研究院院长袁振国、中山大学原校长黄达人在主席台就座。
教育部财务司专项资金管理处刘景处长，北京大学人力资本与国家政策研究中心，清华大学教育战略决策与国家规划研究中心，南开大学教育与产业、区域发展研究中心，中国人民大学教育发展与公共政策研究中心，对外经贸大学教育与经济研究中心，中国教育科学研究院教育规划与发展战略研究中心六个教育科学决策研究中心的负责人、研究人员，我校党委副书记贾德民、副校长苗德华、孙奇涵、李康、卢双盈、副校级巡视员畅俊清，35个联盟成员高校的代表以及中央电视台、光明日报、中国教育部、中国青年报等多家新闻媒体参加了成立座谈会。
（2013年7月1日天津职业技术师范大学官网）重点信息：①孟庆国天津职业技术师范大学校长，应用技术大学（学院）联盟理事长②首批35个联盟成员高校·北京座谈会2013年4月11日，教育部在北京召开了“现代职业教育体系建设和地方高等学校转型发展座谈会”。
教育部副部长鲁昕出席会议并发表重要讲话，发展规划司、综合改革司、高教司等司局领导，国家教育发展研究中心、中国教育科学研究院，试点省份教育行政部门和应用科技大学改革试点研究项目工作组成员单位参加了会议。
我校校长张洪田和教务处长叶树江参加了座谈会。
发展规划司司长谢焕忠主持座谈会。
发展规划司副司长陈锋介绍了应用科技大学改革试点战略研究背景，汇报了前期研究工作组织和进展情况；中国教育科学研究院、对外经济贸易大学、上海电机学院、重庆科技学院、东莞理工学院、浙江科技学院、天津职业技术师范大学和黄淮学院分别代表理论课题组、区域课题组和专项课题组（改革指导方案研究组、制度和政策环境研究组、国际合作项目组和转型发展工程研究组）就课题组的研究成果作了交流发言。
与会各省级教育行政部门负责同志就“现代职业教育体系建设和地方高等学校转型发展战略研究”纷纷发言。
鲁昕副部长在座谈会上，对应用科技大学改革试点战略研究课题组的前期工作和大家的发言给予了充分肯定。
鲁昕副部长指出，职业教育是教育结构调整的切入点。
应用科技大学改革试点战略研究一方面是教育必须符合并且服务经济发展的现实需求，教育规律一定要与经济发展规律相适应，一定要服从经济发展规律；另一方面，应用科技大学改革试点战略研究来自现代职业教育体系建设，“十八大”报告明确提出要加快发展现代职业教育，这是由我国发展阶段所决定的，又是一组经济规律，经济规律确定了我们的教育结构要重新布局。
最后，鲁昕副部长提出三点意见：一是深刻认识地方院校转型发展的历史必然性。
中华民族伟大复兴，实现“中国梦”，教育的一个重要任务是提升“大国”变“强国”的服务能力；国际经验证明，国家实体经济竞争力的基础是现代职业教育体系，应用科技大学是现代职业教育体系的重要组成部分；我国加快转变经济发展方式，推动产业升级转型，已经到了建立系统培养高端技术技能人才的历史阶段；从高等教育实际状况来看，高等教育结构性调整，科学定位到了必须选择的阶段。
二是科学规划地方高校转型发展路径。
加大对定位明确地方高校的支持力度，注意力要放在应用科技大学办学模式和人才培养的类型上；推动新建本科院校转型发展，在建设和发展现代职教体系的这一阶段，要尊重经济规律，尊重教育规律，给新建本科院校从“少年”向“成人”成长之路指明正确方向；推动独立学院定型发展，使其朝着应用科技大学发展；明确新设本科院校办学定位，开始就明确其类型定位；国家示范性高职院校按照区域产业布局，整合成为应用科大学。
三是坚持综合配套改革，推动地方高校转型。
按照《现代职教体系建设规划》，建设现代职业教育体系，要切实转变观念、明确历史使命、完善学校的治理结构、推进产教结合、改革人才培养模式、通过转型促进各级各类教育衔接、加快教师结构的战略性调整、改革招生制度、加强创业教育、以专业群建设带动转型、加强国际合作和完善配套政策。
在参加应用科技大学改革试点战略研究高校座谈会上，陈锋副司长针对各研究项目组下一阶段的研究重点和时间安排提出具体要求；并就组建应用科技大学联盟事宜作了具体安排。
重点信息：项目组与组长单位中国教育科学研究院、对外经济贸易大学、上海电机学院、重庆科技学院、东莞理工学院、浙江科技学院、天津职业技术师范大学和黄淮学院分别代表理论课题组、区域课题组和专项课题组（改革指导方案研究组、制度和政策环境研究组、国际合作项目组和转型发展工程研究组）·黄淮座谈会1月9日至10日，教育部地方本科高校转型发展座谈会在驻马店黄淮学院举行，会议深入贯彻党的十八届三中全会关于加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作的总体部署，进一步推进地方高校转型发展，提高高等教育服务经济社会发展的能力水平，邀请12个省、市教育行政部门和30多所高校负责同志就地方高校转型发展进行座谈研讨。
教育部副部长鲁昕，教育部发展规划司副司长陈锋；河南省副省长徐济超、省政府副秘书长景照辉，省高校工委书记、省教育厅党组书记、厅长朱清孟；全国应用技术大学联盟理事长、天津职业技术师范大学党委书记孟庆国；驻马店市委书记刘国庆，市委副书记、市长武国定，市委常委、市委秘书长李宝清，副市长冯玉梅，黄淮学院党委书记杨德东、院长介晓磊等出席座谈会。
鲁昕作重要讲话。
徐济超致欢迎词。
陈锋主持座谈会。
会议认真听取了黄淮学院转型发展工作汇报，河南、重庆、山东等地教育行政部门作交流发言。
会议对黄淮学院转型发展取得明显成效给予充分肯定和高度评价。
鲁昕在讲话中指出，黄淮学院的经验对地方本科高校转型发展具有重要的示范意义。
第一，黄淮学院的改革实践充分证明了地方本科高校转型发展的必要性。
黄淮学院升本以来，紧紧抓住河南区域产业转型升级的机遇，突出应用型人才培养特色，教室变成了实训室，教研室变成了工作室，学校办学和师生队伍都呈现崭新的精神风貌。
转型发展使学校真正尝到了甜头，学校招生就业呈现进口旺、出口畅的良好局面，本科第一志愿录取率由升本之初的8%提高到了100%，毕业生初次就业率达到97%。
黄淮学院探索出了一条中部地区地方高校转型发展之路，办出了特色，树立了品牌，走在了全国同类高校转型发展的前列，为其他地方高校转型发展提供了有益借鉴，具有很强的示范意义。
第二，黄淮学院的改革实践充分证明了地方本科高校转型发展的可行性。
黄淮学院本科办学的历史很短，是典型的新升本学校。
黄淮学院在办学过程中也遇到了不少困难，但通过几年的转型发展，学校的面貌发生了很大变化，学校综合实力显着增强，由省内排名靠后的新建本科学校变成办学特色鲜明的应用型本科学校。
总结其经验，可以概括为办学定位明确、领导班子思想认识高度统一、有清晰的改革时间表和路线图、地方政府大力支持等四个方面。
这充分说明，只要坚持应用型人才的培养定位，树立服务区域经济社会发展的理念，大胆探索和实践，学校发展的路子就会越走越宽阔。
鲁昕指出，省级统筹是推动地方高校转型发展的关键。
河南省根据区域经济社会发展需要，积极推进高等教育结构调整，紧紧抓住中原经济区建设的战略机遇，努力构建与河南产业结构相适应的教育结构。
山东省以现代职业教育体系建设为契机，坚持把本科院校转型作为现代职业教育体系建设的重要内容。
重庆市充分发挥典型学校的示范带动作用，引导地方高校明确定位，坚定不移地走技术技能型人才培养之路，为高等教育改革发展探路试水。
我们要充分借鉴各地和各高校的先进经验与模式，尊重和发挥基层学校的首创精神，及时总结和提炼行之有效的做法，积极探索具有各地特色的地方高校转型发展的路径和模式。
鲁昕强调，要行动起来，扎实推进地方高校转型发展改革。
教育部党组高度重视地方高校转型发展工作。
转型发展改革试点已列入教育部2014年工作重点。
推动地方高校的转型，既需要国家层面的顶层设计，更重要的是要充分发挥省级政府的统筹权，建立相应的配套政策体系。
要解放思想，加大转型发展的改革力度，明确各项改革的时间表和路线图，研究细化配套政策措施，扎实做好省级转型试点工作，加大舆论宣传力度，积极探索一条建设中国特色应用技术类型高等学校的发展道路，切实提高地方高校对产业发展的服务能力水平，为打造中国经济升级版做出更大贡献。