浅谈如何打造小学科学高效课堂
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。
标签：教师新课程课堂教学高效高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。
要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。
下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。
一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。
由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。
还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。
为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。
课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。
如何构建高效课堂(共10篇)
如何构建高效课堂(共10篇)如何构建高效课堂（一）: 怎样打造高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求,理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中.做为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.这是我们应有的态度. 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课,我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量：这节课,我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力.二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法.创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间.3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果.在和谐的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了.为此,在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习,从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,充分发挥小组成员的积极性,对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感.小组的组建,要关注学习差异,也关注个性特质,让课堂充满团队合作氛围.同时通过小组合作评价制度调动学生的参与,我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,的要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.三、优化课堂的微观结构,是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构的设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫.课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动,当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时,教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引,说白了,就是老师设计好圈套,让学生往里钻.这就违背了新课程把学生视为学习的主人,让学生在课堂中自主学习,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳的理念.教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者.指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法.这样教师才能充分发挥其主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学.四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展.在课堂教学中的更好更快发展,首先是健康发展.教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价.其次是主体发展、全面发展和优质发展.高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式.学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法.如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上,教授的仅仅是“学科”知识,而不去关注学科内在的逻辑联系,不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法,那么,这样的学习显然是低效甚至无效的.陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”高效课堂的构建,应该回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题. 提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处.如何构建高效课堂（二）: 高效课堂如何构建“高效课堂”如何构建关于如何打造“高效课堂”,众说纷纭.我个人认为主要是从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和老师的主导地位两方面展开的.然而目前存在的问题是,相当一部分老师过分的强调了某一方面,而忽视了另一方面.或者是对老师应该导什么,学生应该怎样学,两者怎样有机结合模糊不清.在课堂教学中,如何使这两方面协调发展,从而达到“高效课堂”呢我要谈的不是具体方法和操作,而是我个人认为要构建“高效课堂”应该努力的方向.（1）如何体现学生的主体地位要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中,要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想.即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性,指导学生的学习习惯和方法,培养学生的情感、态度和价值观上来.只有学生有了学习兴趣,才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法,才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感,积极的态度,正确的价值观,才可能变厌学为立志学、发奋学.如果每个学生想学、会学和立志学,那么每位学生都会是课堂的主体,其他的问题都可迎刃而解.因此,我认为要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中就要努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学.（2）如何体现老师的主导地位现在老师们比较迷惑的是在课堂教学中应该如何导,导什么的问题.我认为在课堂教学中要达成新课程三维目标,就要将三维目标有机结合在一起.老师不是一味的讲理论知识,学生也不是一味的合作、探究、讨论.而应该是老师在学生的原有知识结构,原有的经验等基础上,将教材理论知识呈现给学生,学生对理论知识进行自学、整合、归纳.然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题,并通过实际问题对理论知识进行再认识.在此过程中,老师应注意渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想观念.学生从理论到实践,再从实践到理论的反复推敲中,用到的就是老师“导”的学科思维方法和技巧.这样学生对社会生活和实践有了更充分的认识,体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦,从而逐步形成了学科思想观念.因此,我认为老师“导”的关键是在如何帮助学生用理论指导实践,用实践认识理论,并从中得到情感、态度与价值观的升华,也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系的中间纽带作用.如何构建高效课堂（三）: 什么是高效课堂如何构建高效课堂高效课堂的特征高基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.课堂教学效率至少包含以下三个要素,即：教学时间、教学任务量、教学效果高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理. 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值,体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情.基本模式,为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.学习高效的六会习惯（1）会预习养成习惯,坚持预习；了解教材,重点预习；掌握步骤,分层预习；开动脑筋,积极预习；温故知新,便于预习；尝试笔记,高效预习；合理安排,灵活预习.（2）会听课做好准备,迎接听课；高度集中,专心听课；抓住重点,认真听课；多方配合,高效听课；大胆发言,积极听课；区别类型,灵活听课.（3）会复习及时复习,巩固知识；系统复习,串联知识；强化复习,有的放矢；专题复习,提高能力；综合复习,全面提高.（4）会作业掌握步骤,正确解题；思维要活,格式规范；限时作业,提高速度；有错必纠,弥补缺漏；一题多解,一题多变；注意小结,探索规律.（5）会总结全面整理,编织成网；查漏补缺,完整知识；专题整理,深化学习；习题归类,探求规律；总结方法,提高效率.（6）会记忆明确目标,存心记忆；掌握知识,理解记忆；积累经验,概括记忆；培养兴趣,积极记忆；分析矛盾,对立记忆；分类归纳,系统记忆；寻找异同,对比记忆；利用图形,形象记忆；编拟歌诀,趣味记忆.高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效,如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改.如何构建高效课堂（四）: 如何构建数学高效课堂但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（五）: 初中数学中如何构建高效课堂高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的,是指在有限的时间和空间里,获得最大效益的教学活动的课堂.“高效课堂”是学生愉悦学习高效获得知识的课堂.课堂中,教师充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,使学生形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展；真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂.构建高效课堂是当今课改的一项重要内容.每一名初中数学教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,都在认真研究初中数学教学的各种规律,探讨有效的教学方法,以构建初中数学的高效课堂如何构建高效课堂（六）: 在小学数学课堂中如何构建自主高效课堂实施方案（李春芳）所谓效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获,那么课堂效率就是指在以堂课时间内在教学中完成的教学任务以及学生在掌握知识,技能,形成能力和提高认识方面取得的收获.高效的课堂应该理解为学生课堂学习的高效.在教学活动中,教师是设计师,是导演,是影响课堂效率的关键人物.因此,要让课堂成为高效课堂,教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上.提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的.那么教师怎样才能达到这样的目的呢这就要求教师做到以下几点：\x0d一、认真备课是高效课堂的前提.备好课是上好课的前提,是高效课堂的基础和根本.我认为教师的备课可以从以下几个方面去探讨设计.1、这节课《课标》的要求是什么教师的教学目标是什么学生的学习目标是什么重、难点是什么2、课堂学习是学习过程中最重要的环节,为了提高听课质量,老师要指导学生做好哪些准备怎样准备3、为了最大限度提高听课效率,要告诉学生哪些听课技巧4、如何调动学生的学习积极性,让学生充分地跟着老师“动起来”5、如何让学生主动地高质量的完成作业6、如何巩固所学知识如何让学生的知识形成体系7、如何指导学生自主学习对于难度较大的自学内容,如何给学生“搭梯子”8、如何指导并组织学生合作学习如何指导学生创造性地学习9、学生在学习过程中可能还存在哪些问题对于学困生怎样补标如何实施“兵教兵”10、如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展高效的课堂教学是教师的追求,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.我认为有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.如何构建高效课堂（七）: 如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义是什么如何实施个人认为所谓的高效课堂应该就是说用较短的时间把这节课教授给学生,并且学生掌握的程度很好.一般来说上课的四十五分钟学生能够注意力很集中的也就十几分钟,所以你需要在这十几分钟内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式（个人认为你重在教授学生思考问题的方法思路不要局限在一个知识点一道题上应该让学生感觉就应该这么思考问题下次出现类似的他们至少也可以按照这种思路去思考还有就是不要总是很严肃课堂上要认真,但不一定要非常严肃只要注意度还有整体学习氛围就好）讲授出来,之后的时间可以是练习,重复,熟练的过程.附：感觉你应该是老师吧我不是老师只是提一点建议也算是上了这么多年学的经验总结吧.如何构建高效课堂（八）: 高效课堂如何进行小组建设实施高效课堂是目前教育改革的趋势,是承载这教育的发展与未来.高效课堂中,最基本最主要的是进行小组建设,这是高效课堂教学之关键.通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟.一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦.使学生在开放的平等的民主的课堂环境里,通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动,获取知识和技能.教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力.二、小组建设应遵循的原则高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提,都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习.应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一小组成员之间具有一定的互补性和个性化.三、小组内部,要细化分工,职责具体组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂.所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作.组长根据不同的学习任务,对本组成员景象合理的分工,做到人人有任务,人人有机会.使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量.在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨.【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（九）: 教研活动纪实如何构建数学高效课堂夯实教研活动打造高效课堂——记监利县实验小学数学“教研沙龙”活动监利县实验小学王君辉2023年11月13日上午,监利县“高效课堂教学模式”推介会在实验小学前进校区隆重召开.此次活动是分学科以教研沙龙的形式举行,参加数学学科教研活动的有荆州市教科院小学数学教研员夏井川老师、县教研室教研员张朋清老师及来自全县各乡镇的骨干教师代表共50多人.此次活动由实验小学高段数学“四环四动”模式实验组负责人王君辉老师主持.活动内容有以下四个环节：一、实验小学教学骨干费梅梅老师执教《7的乘法口诀》,参会老师认真观摩学习.二、实验小学教科室主任李静解说低段数学“三段七点”动态式高效课堂教学模式.三、实验小学高爱娥、詹红梅、唐九萍、周国红老师及其他兄弟学校的老师参与议课评课进行互动交流.四、市教科院专家及县教研室领导评课指导.整个教研活动在井然有序而又宽松和谐的氛围中进行.费老师的课堂充满着“灵动”,闪耀着“智慧”,可摩可观,获得参会老师的一致好评,大家表示此次活动受益匪浅.参会教师的合作、互动、分享与交流,有效地促进了全体教师专业素质的提升,营造了浓厚的集体教研氛围.活动中荆州市教科院小学数学教研员夏丼川老师对费老师的课做了深刻、全面的点评.夏老师大力表扬费老师的课充分体现了把“天真活泼还给孩子们”的高尚教育理念,同时对我校数学高效课堂的模式构建予以充分肯定,并希望该模式能灵活运用于平时的常规课堂,最后逐步发展,使模式高效无形于心间,让高效模式慢慢的能演变成为一种教学常态.随后夏老师就“数学到底要教给学生什么”和“我们该如何行动”两个话题和老师们进行互动交流,并现场解答了老师们的困惑.同时,夏老师严谨的治学态度、务实的研究作风和执着的敬业精神给与会教师们留下了深刻的印象.活动中,老师们发现县教育局余新洲局长也来到了会场.余局长对小学数学的教研活动给予了高度评价,同时希望老师们要活用高效课堂的模式,勇于实践,敢于创新,善于总结,切实为学生的终生发展踏踏实实上好每节课.活动最后,县教研室张朋清老师对整个研讨活动进行整体梳理和概括总结,对一些达成共识的观点进行了提炼和提升,还就如何灵活有效地结合高效课堂模式开展课堂教学研究提出了具体要求,并号召教师们今后要不断更新教育观念,积极参加教研活动,多学习多反思,在反思中改进,在改进中再学习,提高自身专业素养.这次教研沙龙活动,作为监利县小学数学沟通交流的平台,充分展示了监利县实验小学数学前一阶段“动态式高效课堂教学模式”课题研究的成果,对于提高监利县小学数学教学教研水平、促进教师专业成长必将有着深远的影响.高效课堂是一种模式,也是一种理念,在追寻高效课堂的旅程中,我们定能欣赏到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!如何构建高效课堂（十）: 如何大力推进课改,打造高效课堂变教案为“学案”课堂教学改革具体实施,我们从变教案为“学案”做起,经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式.其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等,让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标.预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生,组织学生结合学案进行自主学习、自主探究,并自主努力完成学案中的相关问题.构建高效课堂论文构建高效课堂的意义第 11 页共 11 页。
如何在小学科学课堂上进行高效教学
如何在小学科学课堂上进行高效教学天津市河北区教师进修学校小学科学学科刘畅如何在小学科学课堂上进行高效教学【内容提要】小学课堂教学中，教师进行高效教学是当前研究的关键性问题。
只有高效的课堂才能促使每一名学生全面发展，提升其科学素养。
如何进行高效教学呢？我们从课堂教学的实践中体会到：科学课高效教学要从研读教材开始；科学课高效教学要以活动为载体，以探究为核心；高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳；高效课堂教学要关注学生的有没有发展。
【关键词】小学科学课堂高效教学【正文】小学科学课堂教学中如何进行高效教学已经成为广大教师讨论的热点问题，那么什么是高效的课堂教学，如何进行高效教学呢？我有以下几点体会：一、科学课高效课堂教学要从研读教材开始以往，教材总被视为“圣经”，一堂课都是围绕教科书进行，教科书中编排的顺序就是教学顺序，教科书中的内容就是课上教师所要教的内容，来不得半点更改。
而新教材，打破了以往陈旧的课程观念。
教师不能照本宣科，把教材当成圣经来念。
课标也指出：“用教材教”而不是“教教材”。
1．准确把握教材编写的意图，合理安排教学内容“用教材教”并不意味着教学可以“任意施为”。
它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上，是在充分理解编者意图的基础之上实施的。
在三年级《水》单元中，第一课《一杯水的观察》从总的方面来看水，然后就分别从液体与其他物体比较、多少、两个方面又编排了《各种各样的液体》、《比较水的多少》这两课，这几课的关系是并列的，教材编排的顺序并不是教学的顺序。
教学应根据具体情况来定，可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学。
而在五年级《时间》单元中，教材编排的顺序，几节课是承接关系，必须依次进行，每一课都是为后面一课做了知识和技能方面的铺垫。
有些课在充分了解编者意图的基础上，要有所调整，例如五年级《热是怎样传递》一课，教材围绕在金属条的一端加热，另一端是否会热起来的问题展开研讨。
教材设计了这样的实验 1.将不锈钢的勺子的勺部浸入热水中，勺柄露在外面，过一会儿勺柄也会热起来。
浅谈怎样上好小学科学课
浅谈怎样上好小学科学课小学科学课应该“生活化、活动化、自主化、情感化”。
新教材不再是教师教和学生学的唯一依据,而是越来越成为一种教学资源,为学生的学习提供范例。
教师也不再是单纯地“教教材”,而是要“用教材教”,教师正成为教材的开发者和创造者。
教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来。
因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。
关键词：高效课堂教师主导探究反馈长期以来，高效的课堂教学都是教师们孜孜不倦追求的教学目标之一，小学科学是培养学生在小学学习阶段提高探索能力，学会发现周围、观察世界的有效教育平台，打造高效课堂教学就是让学生能够高效率、高质量地完成每节课的学习任务，获得有用的科学知识。
新一轮教学改革在一定程度上规定了小学各门学科的变革方向，更规定了重点学科的教育新方向，构建高效的小学科学课教学模式，必须在实践中追求高效教学模式的创建方法。
教育之所以育人，是因为其在对人才培养的针对性上有突出贡献。
随着教育的不断发展和升级，越来越多的家长、教师和学校都致力于为孩子们提供一个科学高效的课堂教学模式，让孩子们能够在轻松愉悦的环境中，完成对新知识的学习掌握，提高学生的自主学习能力，促进课堂教学全面升级。
小学科学课是开发小学生智力，帮助培养观察世界、探索世界的重要学科。
为了能够实现“向神圣的课堂40分钟要科学知识”这一目标，如何建立起高效的小学科学课堂教学模式，成为广大教师值得加以深思的问题。
一、做好小学科学课的课前准备工作1、合理运用教材准备教学。
教材上的知识是具备普遍性的知识体系，教师要尊重教材，但不能一味照搬教材，必须根据自己所在学校学生的实际情况设计教学内容，对教材进行合理变动。
让学生在吸收教材重点知识的同时，能够找到与自己生活的相同点，提高对科学这门学科的关注度。
2、充分发挥教师主导作用。
教师作为科学课堂教学的引领人，应动员一切能够吸引学生注意的要素设计课堂，举一些身边发生的孩子们感兴趣的科学实例，如“天狗食月”“海水涨潮”“水葫芦疯长”等能够吸引孩子们注意力的有趣现象帮助教学。
浅谈小学科学课有效教学如何开展
教 学 反 思 参
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将教 学 与生活相联 系 ．让学生在生 活 中进 行 学 习。如在学习《 校园里的植物》 这一课时 ， 我 带领 学生走 出教 室 ． 走入校 园 ． 与学生一起 观 察 校园里 的各种植 物 ．学生参 与的积极性 非 常高 ． 取得 了较好 的教学效果 三、 合作学 习， 实现互动教学 教学不是教师单 方面的活 动 ．而是 师生 有效互动 、 积极 探究 、 主 动构 建的过程 。开展 合作学习 ． 让 学生主动探究 ． 实现互动 教学这 是提高科学课 教学有效性 的核心环节 通过 合作学 习．可以使学生与教 师成为平 等的学 习主体 ． 一起 参 与到教学 中来 ． 转变 以往教学 单向传递 ． 实现教学 的多向互 动与交 流 因此 在教 学 中我 们 要为 学 生 的合作 学 习 创造 机 会、 提 供条 件 ． 开 展有效 的合作 学 习 ， 提 高教 学有效性 。 在开 展合作 学 习时要 做好 以下 几点 ： 一 是科学分组 小组分配科学 合理与否 直接决 定着合作 的成效 我按 照学生 的不 同层次按 组 内异质 、 组间同质进行 分配 ． 这样 的分配更 科学 、 更合 理 ， 更 利于合 作学 习的顺 利开 展 ； 二是 明确 分工 合作学 习是以小组 为单位共 同来完成学习任务 学生要各 司其职 ． 各负其 责 ．这样 才能在学生 的集体 努力下 完成探究 活动 ： 三是必要指导 教师要 成为学生学 习的 合作者 、 指导者 ． 要及 时为发现合作 学习 中出 现 的问题 做好指导 ． 以使 合作顺利 实施 ： 四是 合理评价 个人评 价与小组评价相结合 ． 既要 让学生看 到 自己的进 步 ．又要让学 生体会 到 只有团结一致 ． 才能取得小组的成 功 总之 ．追求课 堂教学 的有效性 是我们永 恒 的追求 目标 我们要认 真学 习新课 改 ． 学习 先进 的教 学理念 ．在教 学中进行不 断的实 践 与探 索 ． 对教学 内容 、 教学方法 等进行不断 的 改革 与创 新 ． 为学生 构建活力课 堂 ． 进行有 效 教学 。 （ 责编 张宇）
如何打造高效课堂全面提高教学质量
如何打造高效课堂全面提高教学质量云梦县义堂镇明德小学张望连教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。
近几年，随着教育投入不断加大，办学条件显著改善，以及优课数字化教学系统的深入开展，我校教学质量也有了较大提高。
为了更好地提高教育教学质量，打造一堂“高质量”“高效率”的精品课堂，便成了每位老师共同追求的目标。
那么，如何构建高效课堂提高教学质量呢？本人结合自己的一些教育教学实践，以及个人对教学工作的感悟和反思，浅谈自己的一些看法。
一．教师方面：（2）扎实上好课：教学中要突出三个关口：①、严格控制教师讲课时间；（每节课控制在15分钟以内）。
②、确保学习任务当堂完成；（力求做到课后无作业）。
③、让课堂充满魅力；（教师上课有激情，学生学习有积极性）。
抓好三个环节：课前精心准备、作业当堂批改、课后认真反思。
实现三个转变：①、教师的课前准备由编制教案向编制学案转变；（发挥学案指导学生学习的作用）。
②、师生关系由固定角色向多元化角色转变；（注重课堂中教师和学生的共同参与、研究和发展）。
③、学生课业负担由重向轻转变；（做到当堂教学任务当堂完成）。
二．学生方面1.指导他们养成课前预习的习惯；著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”所以我们在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。
2.课堂学习习惯：课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。
即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。
3.课后巩固习惯不可少：复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。
三.师生配合，共同打造“高效课堂”第一，我们要做学生的知心朋友。
只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。
只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。
我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。
同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
浅谈如何打造高效课堂
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浅谈如何打造高效课堂 所谓高效课堂就是教师在课堂上用最短的时间达成预设目标，学生在课堂上能充分利用时间，自主、合作、探究性学习。新课程标准指出:学生是学习的主人。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”教师所有的教学工作都要以学生为中心。所以从这种角度出发，学生可以成就综合实践课堂教学，综合实践课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于学生。因此，如何让学生成为学习的主人，如何更好地服务于学生，则成为提高综合实践课堂教学效率的关键所在。 那么，怎样才能让自己的学生真正成为课堂学习的主人，从而有效的营造高效课堂？我认为可以从以下几个方面提高： 一、建立和保持平等和谐的师生关系。 爱是开启心灵之窗的钥匙。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，可以最大限度地调动学生的主体能动性。融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的综合实践教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。本篇文章来自资料管理下载。其次，构建一个民主、平等的课堂教学氛围，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感。信息时代，学生的接触面扩大，思维敏捷、充满活力，特别喜欢对人或事发表自己的见解，其思想和行为也容易被感情所左右，师生关系平等了，课堂气氛才能活跃，教学模式才能发生变化，教师们才能自觉不自觉地把教育教学新观念、新方法运用到教书育人的具体实践之中，学生们才能从被动式学习转为自主参与式学习。 二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 综合实践课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。教师的“教”是为学生的“学”— 2/4 —
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浅谈如何打造小学科学高效课堂
酒泉市肃州区三墩中心小学 李生泉
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素
养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有
决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和
科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他
们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深
深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模
式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。
为此，要更好的提高学生的科学素养，在教学过程中科学教师要做到
如下几点：
一、让“好奇”推开科学之门
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需
要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世
界里，这种需要特别强烈。”这就是说儿童与生俱来就对世界充满着
好奇，作为教育工作者，我们应保护他们的好奇心，并引导他们推开
科学之门。
1 .呵护好奇心
让好奇引领学生遨游于科学的海洋 在课堂教学过程中，我们会
发现，学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。有时
候，在“大眼睛”的世界里，这些问题很“滑稽”。但是，从教者一
定要有一颗童心，要和孩子们融洽在一起，要走进孩子的世界，要从
孩子的角度看待他们提出的问题。面对诸如“苹果为什么起初不叫桃
子？小草为什么长不出木本来？„„”一类的问题，如果从教者不屑
一顾，会极大的挫伤孩子们的积极性，或许还会在无形中抹杀孩子们
探求科学的欲望。有教学技巧的老师则会合理地诱导，会引导孩子们
去探求“苹果的起源、草本和木本”的区别，这样，既能引起孩子们
的科学欲望，又呵护了孩子们的自尊。只要我们从教者能给孩子创造
一个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领
下，学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学
家，但人人都可以研究科学。”
2. 培养学生的观察能力
让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法，而且是
最常用的方法。小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。达
尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在
觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上，我可能在众人
之上。”那就是“观察是科学研究的基础。” 教会学生观察是一个
重要的任务。我认为可以从以下几个方面给学生养成科学的观察习
惯：首先，观察要细致而全面。有些科学现象的观察，稍纵即逝，只
有观察细致且全面才能为自己的科学探索打下基础；其次要善动脑，
多提问。我国著名教育家陶行知先生有一句名言：“发明千千万万，
起点是一问。”观察和思考密不可分的，观察时要一边观察一边思考，
多想几个为什么。只有多动脑筋，善于提出问题，观察才能深入下去，
才能取得明显的效果。再次观察要讲究方法。观察要讲究点面结合，
要注意顺序，条理，观察要选好角度，要注意方位等。观察时不只是
要用眼睛看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身
体去触摸等，才能获得真知。
3. 激发兴趣和欲望
引领学生走向创新的新天地，小学科学的一个重要目的就是为学
生们搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生们在增长知识的同时，激
发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向
创新的天地。教给学生知识是我们从教者的责任，教会学生创新是我
们的目的。有专家曾指出：“科学的最高目标是要不断发现新的东西。
因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用别人不同
的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的
创造性。”这就是我们所说的创新思维。所以，我们从教者要教会学
生善于发问，敢于联想，敢于创造。
二．在教学中要大胆实践，勇于探索
每一学科的学习，都离不开情感与体验的参与，科学课也不例外。
情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习
的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度
与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，
通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。
1, 让激情涌动科学探究
如果没有激情投入，学生身动而情未动，不以成功喜，不以失败
悲，岂不与新课程情感态度与价值观的要求相去甚远？有一次我观摩
了两节同样以探究为主的课，由于师生情感投入的分量不同，教学效
果也是天壤之别。两位教师执教同一课题“灯泡亮了”，教学过程中
有一个组装电路的实验。第一节课，学生成功后情不自禁的欢呼起来，
整个教室欢声雷动。第二节课，成功的学生只是小声地说了句：“咦，
灯泡亮了！”虽是惊喜，却有更多的矜持。同样是实验成功，两班学
生的表现大相径庭。第一节课的教师充满激情，学生受到感染，也充
满了对探究的渴望、对成功的期待。实验成功时，师生共欢呼；出现
问题时，师生同着急。而第二节课的教师理智有余，激情不足，学生
完全没有了上节课中的“放肆”，正襟危坐，不敢越雷池半步，实验
成功了也高兴，却仅仅是激起了“涟漪”。两节课，相同的成功带来
的效果却不同的。
2. 让体验升华结束一节课。
学生只要积极投入，就会有不同的情感体验：成功的欢乐，失败的懊
恼；探究的渴望，合作的期待；甚至对真、善、美的追求，对假、恶、
丑的憎恶等。这些体验连同所学知识，都是学生宝贵的财富。总结知
识，我们习以为常；把体验升华，强化学生积极的情感体验并让这种
体验推动学生今后的学习，则是教师的高明之举。在观摩课堂教学的
过程中，有好多老师在临近下课时，引导学生总结：“谈谈这节课你
和同学合作交流的感受。”教师的指向很明确，不谈学到了哪些知识，
只谈合作交流的感受。还有的教师让学生“给自己打个分” 。这些
教师的做法抛却了“我学会了”“我知道了”等知识性的总结，让学
生在回味中反思哪些细节自己还可以做得更好，本节课的表现优点在
哪里、不足在何处等等，可以加深学生对学习过程的体验，并能使这
种体验升华，这对今后的学习无疑是大有裨益的。小学科学课程的教
学要以培养科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的
学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，
使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基
础。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养
的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的
认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个
性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断
深化，我深深的体会到，如果没有学生大胆实践，勇于探索的活动，
就没有创新性的发现。就是在这些创造活动中的“发明创造”，学生
不仅获取了“金子”，还练就了能点石成金的指头。这种探索科学的
实践活动，才是“科学”的最本质的内涵，有了这个本领，学生才能
在搞科学上有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
总之，小学科学课程的教学要以培养科学素养为宗旨，积极倡导
让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究
欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，
为他们的终身学习和生活打好基础。