浅谈小学科学课堂教学、论文
小学科学教学论文范文
小学科学教学论文范文小学科学教学能够帮助小学生掌握基本的生活常识,对于培养学生的生活认知能力有重要帮助。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学科学教学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!小学科学教学论文范文篇1浅析提高小学科学教学质量的策略摘要：小学科学教育对于小学生有重要作用。
小学科学课堂教学是培养小学生不断探索、不断思考的重要途径，也是帮助小学生树立科学的人生观、价值观的重要阵地。
通过科学学习，培养小学生善于观察的能力，让学生养成用科学的思维方式处理问题的“惯性”。
关键词：小学科学教学教学质量存在问题重要性提高方法随着社会日新月异的发展，科学技术的不断革新，科学成果如雨后春笋般被研究出来。
无论是生活还是工作，无论是认识事物还是解决困惑，科学无疑都起着十分重要的作用。
小学科学教学是小学教育不容忽视的一门学科，能够帮助小学生建立初级的科学思维，并利用科学思维解释和解决一些现实问题。
一、当前小学教学存在的一些问题现阶段，国家提倡素质教育。
素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
其中，能力培养是素质教育强调的一个重要方面。
而学习科学，则是促进能力提升的一种重要途径。
但是，实际上，我国的素质教育在一定程度上受到了应试教育的影响。
一些学生在学前就开始学习英语，但学前学习科学的，无论是家教还是其他的教育方式，我们却鲜有听闻。
二、小学科学教学的重要性《小学科学课程标准》的总目标是：“通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
”简单地说，科学是用来指导实践的，小学科学教学就是要让小学生掌握科学知识，运用科学知识解决问题，并培养科学正确的情感态度与价值观。
第一，在科学课上培养学生探究能力，进而形成创新思维。
爱玩是小学生的天性，科学课又是一门需要小学生勤动手、勤动脑的课程。
小学学生科学教学论文4篇
小学学生科学教学论文4篇第一篇在教科版小学科学三年级下册教材中，有一个关于磁铁的单元，其中第3课讲的是“磁铁的两极”，这节课的教学目标之一是要让学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
为此，教材安排了“研究磁铁什么地方磁力大”的实验活动，通过在条形磁铁上取五个不同部位分别悬挂回形针，记录每个部位所能吸住回形针的最多个数，从而比较出磁铁上什么部位磁力最强，进而认识磁极这一概念。
然而，这种实验方法是存在问题的：第一，仅仅通过检测条形磁铁上五个部位的磁力大小就贸然得出磁铁上什么部位磁力最强的结论是不严谨的，在学生还没有掌握磁铁磁性特点时，只有不间断地检测磁铁每一个部位的磁力大小，才能真正得出磁铁上什么部位磁力最强的结论。
第二，学生在条形磁铁上悬挂回形针时，条形磁铁靠中间部位的回形针容易被磁铁两极吸引，不能很好地稳定悬挂在检测部位，实验难度较大，学生不易操作。
第三，这种方法需要学生小心地逐个增加回形针，耗时较长，因操作不当而造成失败的概率较高，效率低下。
为了克服现有教材中实验方法的不严谨、操作难度大、耗时低效等问题，本文提供了一种简易磁力计方案，用简易磁力计对条形磁铁各部位的磁力进行全面、快捷的检测，使“磁铁什么地方磁力大”的问题得到严谨、便捷、高效、低成本的解决。
那么，这个简易磁力计运用的是什么原理？怎样制作呢？下面，我进行详细介绍。
一、工作原理我们在平时很容易观察到这样一种现象：把一个指南针放置在桌面上，指南针会慢慢静止下来，指针指向南北方向，不管怎么放置，指南针总是指南北方向不变，这是指南针的特点。
但当我们拿出一块磁铁去靠近这个指南针时，会发现这个指针发生了偏转，而且磁铁离得越近，指针偏转得越厉害。
是什么原因改变了指南针指南北的特性，使指针发生了偏转呢？那是因为指南针受到了地球磁场以外其他磁场的干扰，也就是靠近它的那块磁铁的磁场的干扰。
又是什么原因使指针的偏转幅度不同呢？那是因为指南针受到磁场干扰的强度不同，磁铁离得越近，指南针受到磁场的影响越强，指针偏转角就度越大。
浅谈小学科学教学论文
浅谈小学科学教学论文小学科学教学是培养学生科学素养、科学思维和科学方法的重要途径。
本文将从小学科学教学的意义、教学设计和教学策略等方面进行探讨。
一、小学科学教学的意义小学科学教学是培养学生科学素养、科学思维和科学方法的重要途径。
在小学科学课堂上，学生可以通过观察实验、探究发现、讨论交流等方式，了解自然界的规律和秩序。
这不仅可以扩展学生的科学知识，还可以培养学生的观察力、实验能力、逻辑思维、合作意识等综合素养。
二、小学科学教学的教学设计小学科学教学的教学设计要符合学生的认知特点和心理需求。
一方面，教师应该关注学生的实际生活经验，将科学知识与学生的实际经验相结合，使学生能够从生活中感知科学。
另一方面，教师应该注重培养学生的探究精神和自主学习能力，给予学生更多的机会进行探究活动，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
三、小学科学教学的教学策略小学科学教学的教学策略应该多样化，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师可以通过故事、游戏等方式导入新课，吸引学生的注意力。
其次，教师可以设置一些趣味性实验，让学生亲自参与实验操作并观察现象，从而引发学生的探究欲望。
另外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
四、小学科学教学的评估方法小学科学教学的评估方法应该多样化，以全面了解学生的学习情况。
教师可以采用观察法、实验报告、小组讨论等方式来评估学生的学习成果和学习过程。
同时，教师还可以借助学生的自评和互评，提高学生的学习主动性和自我反思能力。
五、小学科学教学的问题与对策小学科学教学中，存在一些问题需要被重视和解决。
首先，有的学校和教师在小学科学教学中注重知识的灌输，忽视学生的动手实践和探究能力的培养。
因此，教师应该加强自身的教学能力和科学素养，注重培养学生的实践能力。
其次，一些小学科学教材内容过于简化、生活化，缺乏科学性和体系性。
因此，教师应该对教材进行深入研究，提供更具挑战性和科学性的教学内容。
小学科学教学论文(10篇)
第一篇：小学科学教学更新策略一、实验材料的更新实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。
平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。
一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。
比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。
当然，在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。
这时网络上的顾客还会成为你的购物指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物提供参考。
二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。
随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。
传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。
这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源。
用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。
学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。
小学科学教学论文(通用3篇)
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
浅谈小学科学课程的教学论文
浅谈小学科学课程的教学论文浅谈小学科学课程的教学摘要：本论文旨在探讨小学科学课程的教学方法和教学策略，旨在提高学生的科学素养和学习兴趣。
通过分析当前小学科学教学面临的问题，并结合相关理论和实践，提出有效的教学方法，以促进学生的科学思维能力和实践能力的培养。
研究发现，探究式学习和多媒体辅助教学等方法在小学科学教学中具有良好的效果。
此外，教师的教育背景和教学能力对于科学教育的质量起着重要的作用。
因此，需要加强教师的培训和专业发展，以提升他们的科学教学水平。
第一部分：引言科学教育在小学教育中占据着重要的地位。
科学课程的教学质量直接关系到学生科学素养的培养及未来科学发展的基础。
然而，目前小学科学课程的教学存在一些问题，如课程内容过于抽象、教学方法单一、实践教学不足等。
本论文将探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
第二部分：小学科学课程教学现状及问题1. 抽象概念过多2. 教学方法单一3. 实践教学不足第三部分：小学科学教学的有效方法1. 探究式学习1.1 培养学生的观察能力1.2 培养学生的实践能力2. 多媒体辅助教学2.1 利用动画和视频进行教学2.2 利用科学仪器进行实验教学第四部分：教师的角色与作用1. 教育背景对教师的要求2. 教师的教学能力和素质要求3. 教师培训和专业发展的重要性第五部分：未来展望1. 教育部门的政策支持2. 学校教育体制改革3. 家校合作的重要性结论：本论文从小学科学课程教学的角度出发，分析了当前的教学问题并提出解决方法。
探究式学习和多媒体辅助教学等方法在小学科学教学中具有良好的效果。
教师在教育背景和教学能力方面的要求也是提高科学教育质量的关键。
未来，教育部门应加大政策支持力度，学校应进行教育体制改革，同时加强家校合作，共同提升小学科学教学的质量。
小学科学论文范文（通用3篇）
小学科学论文范文(通用3篇)小学科学论文范文(通用3篇)科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。
它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。
下面就让小编给大家带来小学科学论文范文，希望大家喜欢！小学科学论文范文1一场大雨过后，几条蚯蚓在院子里的地面上扭动着身躯，真有趣。
我用脚把蚯蚓的道路挡住，原以为蚯蚓会拐弯，可这张床熟视无睹，继续冲我的脚边爬来。
怎么了?难道蚯蚓没长眼睛?于是，我决定捉几条蚯蚓做个实验。
我将两条蚯蚓放在一块湿热板上，用铅笔、红领巾、小树枝分别在这张床们面前晃动，这张床们似乎一点都没有察觉。
我想，蚯蚓恐怕真的没有眼睛，要不然我这么使劲地在这张床眼前晃动，这张床怎么没有反应?也许现在下结论还为时过早。
于是，我又找来一根葱，一个色彩鲜艳的玩具，第二次做实验。
我把这张床们分别放在两条蚯蚓的两个侧面。
过了约5分钟，两条蚯蚓都同时朝葱的方向扭动，最后都钻到葱的底下去了。
做完实验，我奇怪：如果蚯蚓有眼睛，那么玩具的颜色那么鲜艳，这张床为什么不爬过去，偏偏要往葱里钻?是葱的气味吸引了这张床吗?难道蚯蚓不是用眼睛看方向，而是用鼻子闻气味来识别方向的?为了证实这个结论，我翻遍了所有的书，终于找出了答案：蚯蚓由于长期在土壤里生活，几乎见不到光线，这张床的眼睛渐渐退化了，但蚯蚓的前端却有嗅觉器官，这张床的嗅觉很好，能用这张床来辨别方向探路。
看，和我推测的结果完全一样。
啊!我发现了，我终于发现了蚯蚓的秘密了。
小学科学论文范文2一、当前小学科学课堂教学所存在的问题(一)教师问题在当前小学科学课程的课堂教学当中，教师自身所存在的一些问题极大的影响着科学课堂教学的效率。
众所周知，通常情况下教师在进行课堂教学之前，需要先对教材内的知识进行归纳总结，之后再根据教师对教材内容的理解在课堂上进行授课。
然而，在目前的情况下，笔者发现有许多学校和教师对科学课程都缺乏重视，并且很多时候科学课程教师都是由其他课程教师来兼职。
小学科学教学论文（精选25篇）
小学科学教学论文小学科学教学论文（精选25篇）小学科学教学论文篇1一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。
所以，本地的小学教学主管部门能够定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在实践中才能够不断提升。
所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。
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教学论文：
浅谈小学科学课堂教学
————白岩镇魏旗小学：支启辉我不是科学专业教师，由于教师编制调整学校教师岗位变动，并且我近二十年没有上这门课程，本学期初首担任六年级两个班科学课，心理感到压力重重，很担忧上不好。
因为小学科学课是一种新课程、新理念、新内容、新方法的科学实践活动，实践难度较大的学科。
开始上第一节课前虽然作了很多准备工作，自我感觉很不理想，我悟感到要上好一节科学课不次一语文、数学的一好课。
在科学教学中如果只是给学生一个词语，然后在从词语到现实和实际中讲。
那么这样的科学课堂教学是枯燥，学生不感兴趣，会把科学学习活动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的课。
只让学生读、思考、记忆、回想，这真是一种无法胜任的使人精疲办竭的劳动，是摧残学生的体力和智力，致使学生对学习产生冷漠和漠不关心的态度。
我认真读教材、看光碟、上网查阅…….。
去上好科学课？
科学课堂的主要性质，是通过带领学生经学习活动，开展科学探究活动。
是培养学生科学素养，通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
学生通过丰富多彩的活动，引起他们学习兴趣的。
在学习活动中，学生将通过观察、实验、调查等获得大量的直接认识经验及收集资料获得丰富认识经验，通过合作、发表、讨论、与他人交往的经验，去经历一个个的观察、研究、认识等科学探究活动。
教师要不断地通过提问题创造机会去激发学生思考，推动科学探究活动。
科学课堂要让学生体验，不是简单记忆、而是通过学生的参与、交往、实践、探索、归纳等活动，认知是一个过程而不是一个结果，学生体验、技能和
态度是根基。
科学概念的理解、技能的获得、学习态度的形成。
在课堂教学中，教师要精心准备，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当，充满儿童情趣的活动。
使每一节科学课都让学生留下深刻的回忆。
课堂教学任务将目标落实到每一节课，使学生形成以科学观念为核心，形成自我学习能力和欲望。
教师把教学目标落实到每一节课，使每一节课知识聚沙成塔，滴水穿石的水。
学生在学习某种新概念、新规则的过程中，由原有内部认知结构有差异甚至有矛盾，会产生困惑，必须遵循排除干扰之后才能平衡，新概念、新规则才能真正为儿童所掌握。
课堂教学要从学生身边的问题入手，学生的亲历、事物中产生等实际问题进行探究，是科学教学所要采取的主要方法。
让学生头脑中对科学的原有经验与观察到的事实和同伴的意见发生碰撞，体会到自己经验的。
重视学生在学习科学课程前的前概念，科学课堂教学是学生通过一个个有结构的科学探究活动，让学生重演历史上科学理论的产生过程。
是学生不断形成科学概念的过程。
教师要将学生们新概念取代旧概念的顺应过程中。
课堂教学满足学生探究的需求，要改变过去繁、难、偏、旧的弊端，教师在指导学生活动时，必须把活动做深、做透、做扎实。
不一定按照教材和课前的设计推进课堂，应灵活根据学生的实际情况，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。
其次帮助学生树立学习的信心，如果学生自认为不能胜任学习的话，即便他们实际能学好，他们也可能会失败甚至会放弃努力。
因此，教师不仅要努力使学生对任务富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心。
乐于给予学生渴望的额外帮助，使在学生在活动中，要富于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，给学生新的刺激，使学生感到自己有价值。
让他们在对新鲜事物的尝试中，能主动积极向上的亢奋状态，愿意调动自
己的全部力量去实践。
科学课堂教学中的师生关系，教师与学生是相互作用的共同体，课堂应是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与、通过对活、沟通和合作活动，产生相互影响等方式，推进教学活动。
教师是课堂教学活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
师生在教学活动中相互依存、相互作用的有机整体，教育的过程是心灵火花碰闯及知识交流，是心灵的沟通，教师的支持是学生专心致志投入学习的一个重要前提。
与学生共同交流，引导学生发言之前，倾听和欣赏每一个学生的声音，要认真仔细地对待学生的发言，专心地接纳学生的一个个发言，教师与学生互动的。
是用心地相互倾听，通过发言让各种思考和情感相互交流。
课堂教学教师既是参与者，更是组织者，学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地获取科学知识、形成基本技能、发展科学能力、培养科学态度等科学素养的学习过程。
学生主动、自立学习是必须在与教师互动中，教师在教学中的任务，除了设计和创设活动情境之外，大量是以行动参与、与学生合作、通过与学生对话、交流对学生产生影响。
教要在一定的情景中展开，学生会提出许多教师意想不到的问题，教师要根据学生的实际情况，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。
教师应快地了解学生在学习活动中表现出来的各种差异，收集学生的临场学习信息，选择适当的教学策略，让每位学生都有平等的机会参与学习活动。
教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，帮助学生真正从探究中有所收获，增进学生的探究素质的提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。