浅论小学科学课程教师队伍建设
科学教育论文小学科学教育教学的现状及思考
科学教育论文小学科学教育教学的现状及思考小学科学教育是培养学生科学素养的重要基础阶段，对于激发学生的好奇心、培养创新思维和实践能力具有不可忽视的作用。
然而，在当前的小学科学教育教学中，仍存在一些值得关注的现状和问题。
一、小学科学教育教学的现状1、教学资源不足在一些地区，小学科学教学资源相对匮乏。
实验室设备简陋，实验材料短缺，无法满足学生亲自动手实验的需求。
教材内容更新不及时，与现代科技发展的衔接不够紧密，难以激发学生的学习兴趣。
2、师资力量薄弱部分小学科学教师并非专业出身，缺乏系统的科学知识和教学方法。
他们在教学中可能会出现知识讲解不准确、教学方法单一等问题。
同时，由于科学学科在小学阶段的重视程度相对较低，教师参加培训和进修的机会较少，专业发展受限。
3、教学方法传统在教学过程中，仍有不少教师采用传统的讲授式教学方法，注重知识的灌输，而忽视了学生的自主探究和实践能力的培养。
学生被动接受知识，缺乏主动思考和解决问题的机会，难以真正理解和掌握科学知识。
4、评价方式单一目前，小学科学的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和掌握程度，而对学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力等方面的评价不足。
这种单一的评价方式不利于全面了解学生的学习情况和科学素养的发展。
5、课程设置不合理有些学校在课程安排上，对小学科学课程的课时分配不足，经常被其他主科挤占。
这导致教学时间紧张，无法深入开展教学活动，影响了教学效果。
二、对小学科学教育教学现状的思考1、加大教学资源投入政府和学校应加大对小学科学教育的投入，改善实验室条件，配备充足的实验设备和材料。
同时，及时更新教材内容，使其更贴近现代科技发展，激发学生的学习兴趣。
2、加强师资队伍建设提高小学科学教师的准入门槛，招聘专业的科学教师。
为在职教师提供更多的培训和进修机会，帮助他们更新教育理念，掌握先进的教学方法，提升专业素养。
3、创新教学方法教师应转变教学观念，采用多样化的教学方法，如探究式教学、项目式学习等。
教师学科教学团队建设与研究方案
教师学科教学团队建设与研究方案引言在当今社会，教师学科教学团队的建设变得越来越重要。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学科教学研究的发展。
本文将探讨教师学科教学团队的建设与研究方案。
一、团队建设的重要性教师学科教学团队的建设对于学生和教师都具有重要意义。
团队合作可以促进信息共享，提高教师的专业素养，并为学生提供更好的学习环境。
此外，建设良好的团队还可以在教学研究中发挥积极的作用。
二、团队建设的目标团队建设的目标是建立一个密切合作和共同学习的教师团队。
这个团队应该具备一定的专业素养和教学能力，并能够相互合作，共同提高。
三、团队建设的原则团队建设需要遵循一些原则，如相互尊重和信任、明确任务和分工、有效沟通和反馈等。
同时，建设团队还应该注重教师的专业发展，提供各种培训和学习机会。
四、团队建设的策略团队建设需要采取一些策略，如定期组织教师团队会议，提供专业培训，鼓励教师们互相交流和分享经验。
五、教师学科教学团队的作用教师学科教学团队可以在教学过程中共同探讨和研究，提高教学效果。
同时，团队还可以共同研究教学方法和策略，为学科教学的改进提供支持。
六、团队研究的目的团队研究的目的是促进学科教学的革新和改进。
通过研究，教师可以深入了解学生的学习特点和需求，提供更有效的教学方法。
七、团队研究的方法团队研究可以采用问卷调查、教学观察、案例分析等方法。
通过这些方法，教师可以收集和分析相关数据，为教学改进提供依据。
八、团队研究的成果团队研究的成果可以为学科教学提供指导，也可以成为其他团队的参考。
教师可以通过发表文章或者参加学术会议等方式分享研究成果。
九、团队研究的挑战团队研究也面临一些挑战，如时间和资源的限制、团队成员的合作问题等。
为了克服这些问题，团队需要加强沟通和协作，制定明确的工作计划。
十、团队研究的评估团队研究的评估可以通过收集学生和教师的反馈，分析研究成果的实际应用效果等方式进行。
同时，也可以通过评估报告和专家意见进行进一步的评估。
浅谈小学科学课程教师队伍建设
始 于 新世 纪之 初 的我 国基 础 教 育 课 程
教 育 改 革 的核 心 是 课 程 改 革 ， 程 改 课 革 须 通 过 课 程 教 学 实 现 ， 使课 程 专 业 教 这
改 革 ， 展 至今 成 效 明 显 ： 质教 育 得 到有 发 素
力 推 进 ； 童 全 面 发 展 、 自主 成 长 的教 育 儿
小学 科学 ， 课改 中设 立的 新课 程 。 是
小 学 科 学 课 教 师 队 伍 的 专 业 素 养 ， 强 了 增 ２理解 支持科学课教 师工 作 ， 改善工 作环 教 师 们 的 教 学 信 心 和 能 力 ， 力地 促 进 了 有 境． 重视岗位培训 ， 多途径促进教师专业成 小 学 科 学 课 教 师 的 专 业 成 长 。
给 学 科 学 教 师 队 伍 建 设 问 题 ， 与 关 注 者 共 聚 和 拓 展 教 学 资 源 ， 科学 课 教 师 相 对宽 当 以 此 促进 自身 的改 革 和 发 展 。 不 少 地 方 愿 同 探讨 。 松 的教 学 环 境 ， 他 们 精 力 充 沛 、充 满 热 师 范 教 育 中 科 学 教 师 教 育 已经 起 步 ， 代 使 时 情 地 投 入 教 学 和 教 研 ， 胆 探 索 ， 力 创 呼 唤 高 素 质 的 小 学 科 学 教 师 ， 大 努 同时 也 赋 予 不 １小学科学教师队伍专业教师缺乏 、 专业 新 ， 断 提 升 自身素 质 。 师 范 教 育新 的 历 史 任 务 。 不 少 学 校 在 实 践 中 ， 立 了 各 种 形 式 创 教学水平不高 工 作繁重 。多数学校科学 首 先 要 尽 快 重 建 和 创 新 小 学 教 师 包括 科 教师队伍不能满足 “ 基本胜任小学科学教 的 任 务 驱 动 和 目标 激 励 机 制 ， 学 谍 教 师 科 学 教 师 的 培 养 体 系 。 尽快 改 变 近 年来 小 在 良好 的 工 作 环境 中获 取 动 力 ， 自我提 高 ， 学 教 师 教 育 弱 化 和 无 序 的 现 状 ， 力 地 承 育的需要” 有
推进科学教学师资队伍建设三篇
推进科学教学师资队伍建设三篇《篇一》推进科学教学师资队伍建设科学教学师资队伍建设是一项重要的任务，它关系到我国科学教育的质量和培养人才的水平。
作为一名科学教师，我深知自己肩负的责任和使命。
为了提高自身的教学能力和素质，我制定了这个推进科学教学师资队伍建设的计划。
1.提升自身的教育教学能力：不断学习和研究科学教学理论，掌握科学教学的方法和技巧，提高自身的教学水平。
2.参与教师交流与合作：积极参加教师培训、研讨会和教学交流活动，与同行进行教学经验分享和合作，共同提升科学教学水平。
3.关注学生需求与特点：深入了解学生的需求和学习特点，根据学生的实际情况进行教学设计和调整，提高教学效果。
4.创新教学方法与手段：积极探索和尝试新的教学方法和手段，如信息技术与科学教学的融合，提高教学的趣味性和互动性。
5.反思与评价自身教学：定期进行教学反思和评价，总结教学经验和教训，不断提高自身的教学质量。
6.短期规划（1-3年）：–参加教师培训和研讨会，提升自身的教学理论和方法。
–积极参与学校或社区的科学教育项目，与同行进行合作和交流。
–定期进行教学反思和评价，制定个人发展计划。
7.中期规划（4-6年）：–深入研究科学教育领域的前沿问题，参与相关研究项目。
–在国内外的学术期刊上发表研究成果，提升自身在科学教育界的知名度。
–担任学校或社区的科学教育顾问，指导其他教师的教学工作。
8.长期规划（7年以上）：–成为科学教育领域的专家和领导者，参与制定科学教育政策和标准。
–开展国际交流与合作，推动科学教育的国际化发展。
–培养更多的科学教师，传承自己的教学经验和理念。
9.建立科学教学团队：与其他科学教师共同组成教学团队，进行教学资源共享和合作，提高整体教学水平。
10.创设科学教学实验室：建立一个科学教学实验室，教师和学生进行科学实验和探究的场所和资源。
11.开展科学教育研究：开展科学教育研究，探索科学教学的有效方法和策略，为提高我国科学教育质量做出贡献。
目前科学教师队伍存在的问题及对策
目前科学教师队伍存在的问题及对策吴忠市板桥中心学校丁建国小学科学，是课改中设立的新课程。
科学课的实施，对小学课改的整体推进作用明显，因而在新课改的进程中，尤为受到关注和重视。
科学课程在各地建设和开展情况不同，出现的困难和问题各异，但却均表现出教师队伍师资缺乏和团队专业水准不高的相同问题。
新课程对我们科学课教师提出了更高的要求，如何成为合格的科学教师，是实现科学课程改革目标的关键。
我们吴忠市作为宁夏课改实验区于2 002年秋季正式启动，至今已10个年头。
根据对科学教师队伍状况进行的调查，现就存在问题及对策谈一谈个人看法。
一、现状与问题1、科学教师专职少兼职多吴忠市区，经撤并后现有小学72所，各类教师总数为1810人。
从科学教师基本情况调查统计看，科学专职教师13人，仅占科学教师总数的4.3％；科学兼职教师288人，占科学教师总数的９5．7％。
他们一般是带班主任的语文课或数学课的教师，还有一部分是不能胜任所谓“主课”的教师。
2、科学教师年龄偏大，且学历偏低通过对我市科学教师基本情况的调查，现有科学教师(兼、专职) 301人，其中年龄在35岁以下的教师为18人，占科学教师总数的6％；36岁至45岁的教师为229人，占科学教师总数的76％；46岁以上的教师为54人，占科学教师总数的18％。
科学教师的学历情况：中专(高中)学历人数216人，占科学教师总数的71.8％；专科学历人数78人，占科学教师的25.9％；本科学历人数7人，占科学教师总数的2.3％。
3、科学教学课时被挤占的现象较为严重按照我区义务教育课程安排，科学课每周每周3节，通过调查，发现城市小学基本能执行，乡、村小学则达不到课时要求。
科学课要准备大量实验器材、学具，农村学校没有条件，有的甚至就不上；有的教师观念滞后，重语数轻科学课。
受传统教育观念影响，“教学即智育”的偏见似乎约定成俗，把全面发展的教学人为地肢解为两种不同性质的教学，一方面重视智育，另一方面以“智育”来包容其他各育，而应作为一门基础性学科的科学课在很多学校被作为副课，可有可无，甚至于形同虚设。
小学师资队伍建设工作总结6篇
小学师资队伍建设工作总结6篇篇1一、背景在过去的一年中，我校致力于小学师资队伍的建设工作，以提高教学质量为核心目标，通过多种措施的实施，取得了显著的成效。
本总结将详细介绍我校师资队伍建设的各项工作，包括目标制定、实施过程、成果评估以及存在的问题和改进措施。
二、师资队伍建设的目标我校师资队伍建设的目标主要包括以下几个方面：1. 提高教师的教育教学能力，确保教学质量稳步提升；2. 加强教师的师德师风建设，培养一支高素质、专业化的小学教师队伍；3. 促进教师队伍的梯队建设，优化教师队伍结构；4. 建立健全教师激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
三、师资队伍建设实施过程1. 加强师德师风建设（1）组织师德教育。
学校定期组织师德培训和专题研讨活动，增强教师的职业素养和师德观念。
（2）评选优秀师德典型。
通过评选表彰优秀教师、优秀班主任等活动，树立师德典范，发挥示范引领作用。
2. 教师专业能力提升（1）开展教学教研活动。
定期组织教师进行教学研讨、观摩交流等活动，提高教师的教学水平和教育教学能力。
（2）实施教师培训计划。
针对不同学科、不同层次的教师，制定个性化的培训计划，加强学科知识和教学技能的培养。
（3）鼓励教师参加各类比赛。
组织教师参加教学技能比赛、课件制作比赛等，提高教师的专业技能水平。
3. 梯队建设与优化结构（1）招聘优秀人才。
学校通过公开招聘、选拔优秀人才加入教师队伍，优化教师队伍结构。
（2）实施青年教师培养计划。
通过师徒结对、岗位练兵等方式，加快青年教师的成长速度，促进教师队伍的梯队建设。
4. 建立健全激励机制（1）完善绩效考核制度。
建立科学合理的绩效考核体系，客观公正地评价教师的工作业绩和表现。
（2）落实奖惩措施。
根据绩效考核结果，对优秀教师进行表彰和奖励，对表现不佳的教师进行帮扶和整改。
（3）提供发展机会。
为教师提供进修、培训、交流等机会，拓宽教师的发展空间，激发教师的工作热情。
四、师资队伍建设成果评估通过一年的努力，我校师资队伍建设取得了显著的成效。
学校学科教学团队建设方案
学校学科教学团队建设方案前言学科教学团队对于学校的教育教学工作有着重要的影响。
一个优秀的学科教学团队可以提供科学合理的教学内容、教学方法和教学评价，进而帮助学生提高学习成绩和综合素质。
因此，学校需要制定一套科学有效的学科教学团队建设方案，以提高学校教育教学工作的质量和水平。
一、确定团队目标学科教学团队建设的首要任务是明确团队目标。
学校需要与教师充分沟通，了解教师的需求和期望，确定学科教学团队的长期发展目标。
这些目标应当包括提高学生学习成绩、促进学生成长发展、加强教师专业能力等方面。
只有明确了团队的目标，才能有针对性地制定团队建设计划。
二、招聘优秀人才学科教学团队的建设离不开优秀的教师。
学校应该通过公开招聘、内部选拔等方式，吸引和培养有潜力的教师加入团队。
招聘的教师不仅要具备专业知识扎实，还要具备较强的团队合作能力和创新意识。
只有拥有优秀的教师，学科教学团队才能不断提升教学水平。
三、完善团队规划学科教学团队建设需要有系统的规划。
学校应当根据实际情况，为学科教学团队制定长远的发展规划。
这个规划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容。
同时，学校还需要为教师提供良好的职业发展通道和培训机会，为教师提供成长的空间和机会。
四、加强教学研究和创新学校学科教学团队应该鼓励教师进行教学研究和创新。
学校可以设立研究课题，组织教师参与教育教学研究活动，推动教学理论的创新和实践的改进。
此外，学校还可以鼓励教师参与教学比赛、教学论坛等活动，提高教师的教学能力和教学水平。
五、加强团队建设学科教学团队建设需要注重团队的内部协作和团队精神的培养。
学校可以开展师徒制度，让有经验的老师帮助新教师成长。
此外，学校还可以组织教研活动、教学交流等，促进教师之间的合作和交流。
通过加强团队建设，学科教学团队的整体水平可以得到提高。
六、推行多元评价学科教学团队建设需要有科学的教学评价体系。
学校应当推行多元评价，不仅注重学生成绩的考核，还要关注学生的综合素质。
学科教学团队建设的经验与启示
学科教学团队建设的经验与启示一、背景介绍学科教学团队建设是教育领域重要的议题之一。
随着教育改革的推进和教学质量的要求不断提升，学科教学团队建设已经成为各级学校和教育行政部门关注的重点。
本文将基于多年的教育实践，分享学科教学团队建设的经验与启示。
二、明确目标在学科教学团队建设中，明确目标是基础和前提。
学科教学团队的目标应该是以提高学生学习效果和素养为核心，以能力培养和学科发展为导向。
这样的目标既符合学生培养需要，也符合学科教学的要求。
三、构建多元化的团队学科教学团队应该是多元的，包括教师、学生、家长、学科专家等不同角色的成员。
构建多元化的团队有利于融汇不同资源，共同促进学科教学的发展。
此外，学科教学团队还可以采用跨学科、跨年级的方式开展合作，从而提高教育资源的利用效率。
四、加强团队建设团队建设是学科教学团队建设的核心工作。
首先，要加强团队成员之间的沟通和合作，建立良好的团队氛围。
其次，要注重平衡团队中不同成员的权利和责任，建立起一套有效的共同工作机制。
最后，要鼓励团队成员的参与和创新，激发他们的工作热情和积极性。
五、提升教师专业素养教师是学科教学团队的核心力量，提升教师的专业素养是团队建设的关键。
教师应不断学习和研究学科教学的最新理论和方法，提高自身的教育教学水平。
此外，还应提供良好的教师培训机会和发展空间，激励教师发挥创造力和创新能力。
六、加强评估和反馈评估和反馈是学科教学团队建设的重要环节。
通过定期的评估和反馈，可以及时了解团队成员的工作情况和问题所在，并及时进行调整和改进。
评估和反馈的结果应该是公正、客观和具有指导意义的，以促进学科教学团队的不断成长和发展。
七、积极借鉴他校经验学科教学团队建设的经验可以通过与其他学校进行交流和合作得到借鉴。
可以通过学科教研活动、学科竞赛和学科资源共享等方式，积极借鉴他校的经验，取长补短，以提升团队的教学水平和质量。
八、注重信息共享学科教学团队应该注重信息共享，建立起良好的信息交流渠道和平台。
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浅论小学科学课程教师队伍建设
摘要:小学科学教师队伍建设，是小毕科学课程建设和发展的基本保阵。
本文在调研的基础上，对小学科学教师队伍建诬问题，从脚位成长和师范培养两个方面，进行了较为深入的探讨。
始于新世纪之初的我国基础教育课程改革，发展至今成效明显:素质教育得到有力推进;儿童全面发展、自主成长的教育环境正在形成;符合儿童身心发展规律，同时体现现代科技和文化特点的小学教育课程体系初步建立;学校教育中单纯知识传授的情形大为改变，培养会生存、会生活、会学习、全面而又和谐发展的人，已是学校教育最为强调的价值取向和教育目标。
我国基础教育正在步入从全面普及向全面提高质量的发展阶段。
小学科学，是课改中设立的新课程。
科学课的实施，对小学课改的整体推进作用明显，因而在新课改的进程中，尤为受到关注和重视。
科学课程在各地建设和开展情况不同，出现的困难和问题各异，但却均表现出教师队伍师资缺乏和团队专业水准不高的相同问题。
笔者在对二百余所各级小学科学课程建设调研的基础上，针对小学科学教师队伍建设问题，愿与关注者共同探计。
1小学科学教师队伍专业教师缺乏、专业教学水平不高、工作繁重。
多数学校科学教师队伍不能满足“基本胜任小学科学教育的需要”
应当重视的部分调研数据分列于下。
学校科学课专职教师只占任课教师的22%，兼职教师比例高达78%，且年更换率近40%。
任课教师学历达标约90%，但专职教师中具有科学专业背景的只有68%，而兼职教师则不足20%。
75%的科学教师由学校安排任课，并非个人选择和要求。
专职教师中通过科学课程岗前或在岗培训持证上岗者约为47%，兼职教师则不足15%。
专职教师都兼有管理实验室和器材室的工作任务。
90%的任课教师周课时超16节，38%的教师在18节以上。
75%的教师认为，教学中设计教学活动、理解教学内容、把握课堂教学目标、分解和落实课程目标，均感到较为困难。
50%的教师在教学中，教学方法和手段缺乏，许多科学课成为“讲科学”。
认为科学教师严重缺乏的学校占78%,认为不缺的只有11%.
教育改革的核心是课程改革，课程改革须通过课程教学实现，这使课程专业教师队伍成为关键。
充足的专职教师，合格和高水准的课程教学，是课程实施和课程目标实现的保障。
小学科学课，有“教师即课程”的说法，但调查结果显示，小学科学课程的建设，严重受制于教师队伍建设的滞后。
2理解、支持科学课教师工作，改善工作环境，重视岗位培训，多途径促进教师专业成长，创新教师培养体系，加快，学科学教师队伍建设
2 .1理解支持教师工作，改善教师工作环境.促进科学课教师成长
小学科学课教学，是一种新课程、新理念、新内容、新方法的科学实践活动，实践难度较大。
学校领导应充分理解和支持，要努力创造物质与非物质条件，不断汇聚和拓展教学资源，给科学课教师相对宽松的教学环境，使他们精力充沛、充满热情地投入教学和教研，大胆探索，努力创新，不断提升自身素质。
不少学校在实践中，创立了各种形式的任务驱动和目标激励机制，科学课教师在良好的工作环境中获取动力，自我提高，锐意进取，不断成长。
2 .2多途径提升科学课教师专业素养，促进专业成长
我国小学科学课专职教师队伍建设尚处初级阶段，多途径提升教师专业素养，促进和加快专业成长，对小学科学课程的实施和推进，具有重要的现实意义。
立足现实，各地开展了各种形式的科学课教师培训工作，把岗位培训作为最为急切的科学教师队伍建设任务。
通常的目标基本为专职教师专业水平提升和兼职教师普及化训练。
力求持证上岗，基本达到国家要求。
岗位培训表现出新课程建设在教师队伍建设上的一种最基本的需求，各地在实践中逐渐总结出多种适宜的模式，进而逐步建立起有效的培训体系。
岗位培训策略一般包括:专家和教学骨干组成培训团;成立专门网站，建立教师争鸣、交流、异地探讨的平台;计划和组织专职和兼职教师参加不同内容和形式的专项培训;积极开展校本教研。
受欢迎的培训体系，常建构为“研训结合”的形式。
培训方法主要有理论辅导(专家报告、教师传经)，教材分析(整体和全面分析、专题分析、课例分析)，专题研讨(专题研讨会和研究课)，实践活动(亲历探究、实验制作、科技环保活动)和科学课沙龙(网上和校际交流)等。
多途径的科学教师培训，有效提升了小学科学课教师队伍的专业素养，增强了教师们的教学信心和能力，有力地促进了小学科学课教师的专业成长。
2 .3尽快创立小学科学教师培养体系，加快科学课教师队伍建设’
我国师范教育的改革发展，近年来未能适应基础教育课程改革的变化和要求，尤其是未能给予小学科学教育足够的支持和贡献。
在教师教育已变化的今天，师范教育必须关注和顺应基础教育课程改革，并应当以此促进自身的改革和发展。
不少地方师范教育中科学教师教育已经起步，时代呼唤高素质的小学科学教师，同时也赋予师范教育新的历史任务。
首先要尽快重建和创新小学教师包括科学教师的培养体系。
尽快改变近年来小学教师教育弱化和无序的现状，有力地承担起新时期小学教师教育的重任，为小学科学教师队伍不断注人新的力量。
其次，还须尽快完善小学科学教师培养课程体系，明确培养目标、内容及要求，保证小学科学教师培养质量。
还要注意扩展高师教育职能，高师培养要与小学教学实际联系，教师教育要“下延后续”，走理论与实践结合，基础教育改革和教师教育改革共进、共赢、共荣的道路。
3结语
科学作为当今世界最为先进的文化现象，对人的影响意义重大而深远。
儿童在科学的学习中，可内化科学精神，形成科学价值，领悟科学本质，最终养成良好科学素养。
小学科学课程特别重要，科学教师队伍建设，是我国推进素质教育，实现基础教育改革目标进程中必须重视和完成的任务。