地方高校机械工程专业产学研合作教育模式下实践教学改革
实践教育依托下的机械类专业应用型创新人才培养
改革传统 的实验教学模式 ， 向创新性 、 针对 性、 设计性 的实 验教学模式转变 ；充分尊重 学生 在实 验教 学中的主体地位 ， 允 许学生按照教学要求 自行设计实验方案 ， 充分发挥学生在实验 教学中的想象力和创造力 。教师 主要是宏观把握 和原则指导 ，
企业聘 任具有多年工作经验 的工程技术人员为兼职教师 ， 主要
将其提 高到 了一个较高的层次。 而机械类专业应用型创新人才
教学任务重 ， 往往研究的重点在某 一学科 ， 利用 团队集体指导 ， 可以发挥各 自优势 ， 让学生得到较全面的工程训练 。
２３ 加强校外实 习基地建设 ． 为抓好 、 抓牢实践教学环节 ， 学院一 直把校外实 习基地 的 建设放在重要位置。由于企业经 营机 制变 化、 院学生人数上 本 升 以及实习经费 的有限 ， 校外实习尤其是校外集 中实习一度成 为高校面临的主要困难之一 。学院 面对各种 困难 ， 学院始终保
作 ， 院成 立 了三套工作结构 ： 学 由学 院主要领 导组 成的大学 生 课外科技活动领导小组 、 由各学科专业带头人组成 的专家指 导 小组和 以实训 中心及机 械工厂为基地 的设 计制作小组 ， 连续 主 持和参加 的多次大赛 ， 学院师生响应热 烈 ， 计参 与活动 的教 共
的先进性 、 可行性和实用性 ， 尽可能结合生产 、 科研和实验室建 设等 实际任务 ， 并有较强 的工程 背景 ， 实使学 生得到工程设 切
【 中图分类号 】 Ｇ ４ ６２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １０—６３ ０９ ６ １４ ０ ０３２７（ ０） — ４ — ２ ２ ０
１ 引言
工科实践教学的主要形式(3篇)
第1篇一、引言工科教育作为我国高等教育的重要组成部分，其实践教学是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要环节。
实践教学的主要形式包括实验室教学、实习实训、项目设计、科技创新等。
本文将从这些方面对工科实践教学的主要形式进行探讨。
二、实验室教学1. 实验室教学概述实验室教学是工科实践教学的基础，通过实验课程使学生掌握基本实验技能，培养严谨的科学态度和团队合作精神。
实验室教学主要包括以下几种形式：（1）基础实验：针对专业基础课程，培养学生的基本实验技能，如物理实验、化学实验、电工实验等。
（2）专业实验：针对专业课程，使学生掌握专业实验方法和技能，如机械设计实验、电子技术实验、计算机实验等。
（3）综合性实验：将多个专业课程内容融合，培养学生的综合应用能力，如综合电子设计实验、综合力学实验等。
2. 实验室教学的特点（1）理论与实践相结合：实验室教学注重理论知识的实际应用，使学生将所学知识转化为实际操作能力。
（2）强调动手能力：实验室教学以动手操作为主，使学生掌握实验技能，提高解决实际问题的能力。
（3）培养学生团队合作精神：实验室教学需要学生共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、实习实训1. 实习实训概述实习实训是工科实践教学的重要组成部分，通过在企事业单位进行实际工作，使学生将所学知识应用于实际生产、科研和管理中。
实习实训主要包括以下几种形式：（1）认识实习：使学生了解专业领域的基本情况，培养专业兴趣。
（2）生产实习：使学生掌握生产过程，了解生产管理，提高实际操作能力。
（3）毕业实习：使学生全面了解专业领域，为毕业设计打下基础。
2. 实习实训的特点（1）真实环境：实习实训在真实的生产、科研和管理环境中进行，使学生接触实际工作。
（2）实践性强：实习实训使学生将所学知识应用于实际工作中，提高实际操作能力。
（3）培养职业素养：实习实训使学生了解职业规范，提高职业素养。
四、项目设计1. 项目设计概述项目设计是工科实践教学的高级阶段，通过完成设计项目，使学生掌握专业设计方法，提高创新能力和综合素质。
工学一体化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言工学一体化教学是近年来我国教育改革的一项重要举措，旨在培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本文以某高校某专业为例，对工学一体化教学实践进行总结和分析，以期为我国工学一体化教学提供参考。
二、工学一体化教学实践背景1. 工学一体化教学起源工学一体化教学起源于20世纪80年代的德国，随后在欧美等国家得到广泛应用。
我国自2002年开始，逐步推广工学一体化教学，旨在培养适应社会需求的高素质应用型人才。
2. 工学一体化教学实践意义（1）提高学生实践能力。
工学一体化教学将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高就业竞争力。
（2）培养学生的创新精神。
工学一体化教学注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于激发学生的创新潜能。
（3）优化教育资源。
工学一体化教学通过整合教学资源，提高教学效果，降低教育成本。
三、工学一体化教学实践过程1. 建立工学一体化课程体系（1）课程设置。
根据专业特点，设置理论与实践相结合的课程，如《机械设计》、《电气控制》等。
（2）教学内容。
将理论知识与实践技能相结合，注重培养学生的动手能力和创新能力。
2. 实施工学一体化教学模式（1）项目教学。
以实际工程项目为载体，让学生在项目中学习理论知识，提高实践能力。
（2）案例教学。
通过分析实际案例，引导学生思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
（3）翻转课堂。
将课堂时间留给学生进行实践操作，教师进行辅导和答疑。
3. 加强校企合作（1）与企业合作，共同制定人才培养方案，确保培养的学生符合企业需求。
（2）邀请企业专家为学生授课，提高学生的实践能力。
（3）为学生提供实习和就业机会，促进学生就业。
四、工学一体化教学实践效果1. 学生实践能力显著提高。
通过工学一体化教学，学生的实践能力得到了显著提高，毕业生就业率逐年上升。
2. 教师教学水平得到提升。
教师通过参与工学一体化教学，不断更新知识，提高教学水平。
3. 专业建设取得成效。
产教融合下智能制造新工科人才培养实践
产教融合下智能制造新工科人才培养实践①蒋亚南（宁波大学科学技术学院，浙江宁波315300）一、背景工业4.0时代，未来产业形态将呈现全链条、跨界性、综合化的特征，大量工作岗位日趋智能化和多元化，对技术类人才的专业性和复合性等提出了新要求。
制造业是我们国家发展的基石，在市场和政策双重驱动下，中国智能制造业蕴藏着巨大的商机，所有这些为智能制造人才培养提供了极为有利的时机和极其肥沃的土壤。
教育部机械类专业教学指导委员会于2015年发出倡议：机械类专业担负着为我国智能制造产业发展和相关战略产业提供人才支撑的重要任务，推动落实《中国制造2025》是我国高校机械类专业的历史使命。
当今世界知识增长、产业变革的速度越来越快，工程教育需要引领未来产业转型升级和创新发展，为新的产业甚至行业的诞生提供智力支撑。
这就要求当前的工程教育必须给出升级版的解决方案。
工程教育应扩大向产业开放，推动产学深度融合和协同育人，弥合工程教育与产业发展需求之间不断扩大的剪刀差；工程教育应扩大专业开放，推动专业、学科间的交叉融合，加大跨学科（专业）课程设置，推动交叉复合型人才培养。
二、夯实实践基地建设，创新产教融合新模式新时代工程技术人才的培养必然横跨多个工程领域，因此多学科融合的人才培养模式将是新工科人才培养的有效途径和必然选择；新工科下的多学科交叉融合发展需要更加开放融合的新生态，需要进一步汇聚行业、企业、产业等优势资源共同打造高等工程教育共同体。
基于校企合作的产教融合式人才培养模式是提高应用型本科院校办学水平和人才培养质量的现实需要。
只有充分发挥产学研合作在高等工程教育中的作用，精准把脉当前和未来产业新技术发展，及时更新学科内涵、教育教学理念、人才培养模式，才能永葆其“新”。
宁波作为首个“中国制造2025”试点示范城市，制造业是立市之本，而智能制造是宁波制造业高质量发展的“制胜之匙”。
宁波制造业规模在全国乃至全球领先，制造业从业人数庞大，同时宁波制造业的智能化质量较高。
四种实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力和创新能力具有重要意义。
本文从四种常见的实践教学模式出发，分别阐述其特点和实施方法，并结合实际案例进行分析，以期为我国高等教育实践教学提供参考。
一、引言实践教学是高等教育人才培养的重要环节，它将理论知识与实际操作相结合，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
随着社会经济的发展，对人才的需求日益多样化，实践教学模式的创新成为提高人才培养质量的关键。
本文将介绍四种常见的实践教学模式，并对其特点、实施方法及应用案例进行分析。
二、四种实践教学模式1. 实验室实践教学实验室实践教学是学生在实验室环境下，通过实验操作、实验分析等环节，将理论知识应用于实践的一种教学模式。
其特点如下：（1）注重理论知识与实践操作的紧密结合；（2）培养学生的动手能力和实验技能；（3）提高学生的科学素养和创新能力。
实施方法：（1）制定合理的实验方案，确保实验内容的科学性和实用性；（2）加强实验室建设，提高实验设备的先进性和完善性；（3）优化实验教学方法，提高实验教学质量。
应用案例：某高校生物工程专业，通过实验室实践教学，使学生在掌握生物学基础知识的同时，提高了实验技能和创新能力。
2. 工厂实习实践教学工厂实习实践教学是学生在企业实际生产环境中，参与生产过程，将所学理论知识应用于实践的一种教学模式。
其特点如下：（1）贴近实际生产，提高学生的职业素养；（2）培养学生的团队协作能力和沟通能力；（3）拓宽学生的就业渠道。
实施方法：（1）与企业建立合作关系，为学生提供实习岗位；（2）制定实习计划，明确实习目标和要求；（3）加强对学生的实习指导，提高实习效果。
应用案例：某高校机械工程专业，通过工厂实习实践教学，使学生在掌握专业知识的同时，提高了职业素养和就业竞争力。
3. 社会实践教学社会实践教学是学生在社会环境中，通过参与社会实践活动，将所学理论知识应用于实践的一种教学模式。
机械类特色专业实践教学体系的构建与实施模式的研究
中图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ４
文献 标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１７ － ５ １ （Ｏ Ｏ ５ ０ ２ － ２ ６ １ ６ ３ ２ Ｌ ）０ － １ ９ ０
北华大学机械类专业是教 育部 、财政 部批准建设 现有条件基础上 ，整合实践教学 内容 ，优化构建信息 的第一类 国家级 特色 专业建设点 ，其 目标 是培养 “ 面 化 实践平台 ；依托大学生科技创新 实践基地 ，提升学 向现代生产制造行业 的一线 ，专业基础扎实 ，知识面 生的创新能力 、提高学生的工程 实战能力 ，丰富学生 宽 ，实践能 力强 、综合 素质高 ，具有创新 精神的高级 的实践经验 ；依托校外生产 、实 习合作基地 ，全面锻 应用型工程技术人才” 。而实践教学环节是密切联系理 炼学生的综合能力 ，以实现理论与实际的真实 、快速 论教 学与工程 实际的关键 ，同时也是培养和提升机械 融合 。 类 大学生创新 能力和创业 能力的重要手段 ，对其进行 在此系统化 实践教学体系下 ，人 才的培养始 终以 系 统研究则 显得十分 必要 。本文 试图建立一套 科学 、 社会需求为导向 ，以专业基础训练 、专业方 向强化实 规 范的实践教 学体系 ，并形 成 良性的管理模式 ，突 出 践 、专业方 向课程设 计、综合性设计性实验 、专业实 实践教学对学生创新意识及创新能力培养的作用 ，积 习、毕业设计 为主 线 ，以实现教 学 目标 、实践方 式 、 极推动机械类专业的教育教学深化改革。 实践内容、考核方式为手段 ，以培养工程意识 、创新 构 建 “ 条 线 ” “ 结合 ” “ 一 、 六 、 多层 次 ” 实 能力 、实践能力为 目的 ，最终实现专业技术 技能及综 践 教 学体 系。 合技能训练的全过程。 二 、 实施 模式 探讨 机械 类专业 原实践教 学体系近年来 虽然在不断改 革 ，但依然存在理论 与实际联系不紧密、实践 内容 与 以省级实验教学示范中心 、工程训练 中心及大学 实际生产脱钩 、未建立科学规范的管理模式及学生 的 生创新综合实践基地为依托 ，分别建设和强化其功能 ， 工程意识 、创新创业能 力较弱等 问题 。基于 此 ，本文 密切联系关系 ，建立合作机制 ，逐步落实 “ 一条线 ” 、 构建 了一套 较为 完整 的实践 教 学体 系 ，主要 表现 为 “ 六结合 ” “ 、 多层次”实践培养模式。 条线” “ ， 六结合” “ ， 多层次” 。 （ ） 实验 示范 中心建设 一 条线” ：将 各实践教学环节视为整体 ，按照实 （）加强实验教学体 系建设 。建立 既满足广大学 １ 践能 力培养 角度进行 安排 ，学 习期 间实践能力培养不 生的普遍性 、通识性教育 ，又可有针对性 的促进学 生 断线。 个性化培养 ，多结合面 、多层次 、开放 式的实验教学 “ 六结合” ：理论与实践相结合 、共性与个性相结 体系 ，建立与之相适应 的有利于实现一线式培养 的实 合 、课 内与课外相 结合 、培训 与竞赛相结合 、导师指 验教 学平 台。采取时间与空间上的联合开放形式 ，增 导与学生 自 主相结合 、教育与技术培训相结合 。 大实验时 间、实验地点的弹性 ，建立多类别 、菜单导 “ 多层次” ：课内实践能力培养层 、课外培训与实 航式的实验项 目，以达 到学生 自主学 习的要求 ；开 展 践培养层 、科技创新 活动、科研 与科技开发项 目培育 实验助理培养模式的研究 与实践 ，充分激发学生的兴 层和专业方向强化培养层。 趣 ，以点带面 ；增加综合性 、设计性实验 ，减少验证 以课 内实验 、实践环节为根基 ，以校 内课外实践 性实验 ，满足多元化教育 ，适应个性化发展。 （）加 ２ 环节为枝干 ，以校外工程实践环节为果实 ，逐层递进 ， 强实验教学梯队建设 。实验教学队伍是实施实验教学 、 互为交叉。在 省级实验教学示范中心 、工程训练 中心 改革 、建设 及管理的主要力量 ，其 素质直接关系培养
实践教学成果展示(3篇)
第1篇一、前言实践教学是高校教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
近年来，我国高校实践教学改革取得了显著成果，为提高人才培养质量做出了重要贡献。
本文以某高校为例，展示实践教学成果，旨在为我国高校实践教学改革提供借鉴。
二、实践教学成果概述1. 实践教学体系不断完善某高校根据国家教育改革要求，结合自身实际情况，构建了较为完善的实践教学体系。
该体系包括实验、实习、实训、社会实践、创新创业等五个模块，形成了理论教学与实践教学相互融合、相互促进的格局。
2. 实践教学资源丰富学校投入大量资金用于实践教学资源建设，包括实验室、实习实训基地、创新创业基地等。
目前，学校已建成多个国家级、省级实验教学示范中心，为学生提供了丰富的实践平台。
3. 实践教学成果丰硕近年来，学生在各类实践活动中取得了丰硕成果。
在国家级、省级学科竞赛中，学生获奖数量逐年攀升；在创新创业项目申报中，学生项目数量和质量不断提高；在社会实践活动中，学生积极参与，为社会发展贡献了力量。
三、实践教学成果展示1. 实验教学（1）实验课程体系完善：学校根据专业特点，构建了涵盖基础实验、专业实验、综合实验的实验课程体系，确保学生掌握扎实的实验技能。
（2）实验教学质量提高：通过引入先进实验设备、优化实验教学方法、加强实验教师队伍建设，实验教学质量得到显著提高。
（3）实验成果丰硕：学生在实验课程中，积极参与实验设计、实验操作，取得了丰富的实验成果，为后续科研工作奠定了基础。
2. 实习实训（1）实习实训基地建设：学校与多家企业、事业单位合作，建立了稳定的实习实训基地，为学生提供了良好的实习实训环境。
（2）实习实训效果显著：学生在实习实训过程中，能够将所学理论知识与实践相结合，提高自身综合素质。
（3）实习实训成果丰硕：学生在实习实训期间，积极参与企业项目，为企业创造了经济效益，同时也锻炼了自己的能力。
3. 社会实践（1）社会实践项目丰富：学校组织学生开展形式多样的社会实践项目，如支教、志愿服务、社会调查等。
国外机械类专业实践教学(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，机械类专业在我国高等教育体系中的地位日益重要。
为了培养具备创新精神和实践能力的高素质机械类专业人才，国外高校在实践教学方面进行了积极探索和改革。
本文将从以下几个方面对国外机械类专业实践教学进行探析。
一、实践教学理念1. 注重学生主体地位：国外机械类专业实践教学强调以学生为中心，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在实践过程中发挥主体作用。
2. 强调理论与实践相结合：国外高校认为，理论知识是实践的基础，实践是检验理论知识的唯一标准。
因此，实践教学应注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中巩固和深化理论知识。
3. 重视创新能力培养：国外机械类专业实践教学注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使学生具备解决实际问题的能力。
二、实践教学体系1. 实验教学：国外机械类专业实践教学体系中的实验教学主要包括基础实验、专业实验和综合实验。
基础实验旨在培养学生掌握实验技能和方法；专业实验使学生了解专业知识和技能；综合实验则要求学生运用所学知识解决实际问题。
2. 课程设计：课程设计是国外机械类专业实践教学的重要环节。
通过课程设计，学生可以巩固所学知识，提高设计能力和创新能力。
3. 实习实训：国外高校通常与相关企业合作，为学生提供实习实训机会。
实习实训使学生将理论知识与实际生产相结合，提高就业竞争力。
4. 毕业设计：毕业设计是国外机械类专业实践教学的重要组成部分。
通过毕业设计，学生可以全面展示自己的专业素养和创新能力。
三、实践教学方法1. 案例教学：案例教学是国外机械类专业实践教学的重要方法之一。
通过分析典型案例，使学生了解实际工程问题，提高解决实际问题的能力。
2. 项目教学：项目教学是国外机械类专业实践教学的重要手段。
通过参与项目，学生可以锻炼团队协作能力，提高解决实际问题的能力。
3. 虚拟仿真教学：虚拟仿真教学是利用计算机技术模拟真实工程环境，使学生能够在虚拟环境中进行实践操作。
这种教学方法可以提高学生的实践技能，降低实践成本。
地方高校产学研合作教育模式研究——以徐州工程学院为例
外地方高校产学研合作的有益经验， 分析徐 州工程学院产 学研合作 的现状与存在 问题 ， 提 出促进地 方高校进行 产学研合
作 的对 策 建议 。
关键词 ： 地方高校 ； 产学研合作； 教育模式 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献 标 志码 ： Ａ
段时 间（ 一般 为半年 以上 ） ， 以专 职科研人 员的身份 带领 学生 创新 团队 ， 与企业 和农 村科技 人员进行 技术创新 。如徐 州工
产学研合作模式。它孵化的是具有商业化前景的高新技术 成果 ，是新产 品和小企业。研究 型大学是美国从事科学研 究的主要基地 ， 在产学研合作方面起着重要作用 的主要是 企业——大学合 作研究 中心及 政府在 大学 内设立 的工程 研究 中心 ， 即工业——大学合作研究中心及工程研究中心 模式 。经费开始主要 由国家资助 ， 参与合作 的企业也给予 资助 ， 随着运作的正常化 ， 国家资助逐渐减少 ， 而企业资助 则逐渐增加 ， 最终靠合作双方共同研究 、 成果分享 、 双方受 益的良性循环解决资金问题 。 ２ ． 德国的双元制模式 。德 国“ 双元制” 职业教育模式是 企业与职业学校合作进行的职业教育模式。受培训者以学 徒身 份在 企业 内接 受 职业技 能 和知识 的培训 ； 同时 ， 又在 职 业学校里以学生 的身份接受专业理论和普通文化知识教 育。这是一种将企业与学校 、 理论知识与实践技能结合起 来， 以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识 和 一些 普通 文化 知识 的 技术 工人 为 目 标 的教 育 。 ３ ． 日本 的产 学合 作模 式 。 日本 强调 大学 与企 业 共 同发 展科技 ， 把科学技术转化为生产力 ： 一是共 同研究 ， 大学与 企 业研究 人员就 共 同课 题进行 合作研 究 ， 一般在大 学 的研究
机械类专业实践教学改革的研究与实践
能力 培养 为核 心 的工 程 技术 应 用 型 人 才 培养 体 系 ， 培养 学 生 的实 践 能力 和创 新 能 力 ， 以特 色 化 的产 学 研合 作教 育模 式 ， 强化 工 程 技 术应 用 型 创 新 人才 培
目标 是 培养 具 有 在 生 产 一 线 从 事 实 际 工 作 所 需 的 知识 、 力 、 质 的技 术 工 程 师 。这 类 专 业 应 用 型 能 素 人才 的 知识 、 力 、 质结 构 可 以概 括 为 ： 能 素 一条 主线
— —
括康 尼学 院机 械类 专业 学 生 数 量 ） 。虽 然 近几 年 南
收 稿 日期 ：０ ８—０ ２０ ２—２ ； 回 日期 ：０ ８—０ ８修 ２０ ５—１ ３ 基 金 项 目： 京 工 程 学 院 ２ ０ 南 ０ ７年 度 大 学 生科 技创 新 项 目（ Ｃ２０ ０ ０ ９ ＮＣ ０ ７ １ １ ） Ｎ ０ ７ １ ０ 、 ２ ００ ０ ０ 作者 简 介 ： 小强 （９ ６一 ， ， 士 ， 师 ， 要 从 事 先 进 制 造 技 术 的 研 究 。 薛 １ ７ ）男 硕 讲 主
Ｅ—ｍａｌｊｒｙ ２ ９ １ ３ Ｃ ｍ ｉ ｅ ｒ０ ９ ＠ ６ ． Ｏ ：
维普资讯
５ ６
南京Ｔ程学院学报（ 会科学版） 社
２０ ０ ８年 ６月
设备 基本 不对学 生开 放 ， 即使 安 排 了实验 也 是验 证 性实 验或参 观性 实验 ， 生 的实 践能 力得 不 到很 好 学
（． 京 工 程 学 院 机 械 工 程 学 院 ， 苏 南 京 ， １ １ ７ ２ 南 京 康 尼 科 技 实 业 有 限 公 司 ， 苏 南 京 ， １０ ８ １南 江 ２ １６ ； ． 江 ２０ ３ ）
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地方高校机械工程专业产学研合作教育模式下实践教学改革摘要：根据地方高校机械工程专业本科人才培养目标，结合学校学科特点和毕业生就业情况，构建了在产学研合作教育模式下“四层七模块”的实践教学体系，论述在“四层七模块”实践教学体系下25个实践教学环节的教学内容和教学改革措施。
关键词：地方高校；机械工程；产学研合作教育；实践教学中图分类号：g642.0 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）09-0049-03对方高校如何准确定位人才培养目标，科学合理地构建实践教学体系，实现教学与科研、生产有机结合，培养高水平应用型创新人才，是当前和今后一段时期内，地方高校产学研合作教育需要重点解决的问题[1，2]。
不同的高校采用不同的实际教学模式，实践教学结果也就存在着较大的差异[3，4]。
本文以山东建筑大学机械工程专业为例，主要研究地方高校机械工程专业实践教学体系的建设，实践教学环节的构建，以及实践教学改革措施，为培养具有机械产品研究、开发、设计、制造、生产组织管理及经营能力的创新人才奠定了坚实的基础[5]。
一、人才培养目标通过对国内众多开设机械工程专业高校的调查研究后发现，我国在当前和未来相当长的一段时期内，机械工程专业的大多数本科毕业生将直接进入生产一线，从事机械产品设计、制造、生产组织管理等实际工作。
因此，地方高校机械工程专业的人才培养目标是具有较扎实的自然科学、人文社会科学基础的，较系统地掌握机械工程专业宽广的技术基础知识，具有较强的创新意识和机械工程专业应用能力，能从事机械产品研发、设计、制造，以及组织管理和市场经营工作的应用型创新人才。
二、实践教学体系根据机械工程专业的教学特点，围绕着专业人才培养目标，在现代教育理论、教育思想的指导下，采用系统科学的理论和方法，提出了“四层七模块”的实践教学体系。
“四层”是指基础知识培养层、专业知识培养层、创新能力培养层和工程能力培养层，“七模块”是指基础实践模块、专业实践模块、创新训练模块、科研训练模块、工程认知实践模块、工程项目实践模块和工程岗位实践模块，7个实践教学模块下设有25个不同的实践教学环节。
“四层七模块”的实践教学体系如图1所示。
在学生必修的154学分中，7个实践教学模块共计61学分，其中，科研创新训练是8学分，实践教学环节占必修学分的40%。
“四层七模块”的实践教学体系是以学生为主体，在产学研合作教育的平台上，引入现代教学技术和教学手段，改革教学理念、教学方法和教学内容，改善校内实验室、工程训练中心，依托行业、企业建立校外实训和实习基地，教学现场由校内向校外或生产现场延伸，推行产学研合作教育实践教学模式，全面提高学生的学习兴趣，提升学生的学习能力、创新能力和工程实践能力。
4个层次的实践培养模式、7个不同实践教学模块、25个实践教学环节都是建立在产学研合作教育平台的基础上的。
三、实践教学内容根据机械行业对本科人才知识和能力的要求，结合山东建筑大学机械工程专业办学特色及人才培养目标，不断完善实践教学体系，进行实践教学改革，建立包括从基础知识实践到专业实践、从创新训练到科研训练、从工程认知实践到工程岗位实践循序渐进的实践教学环节。
实践教学包括校内实践教学和校外实践教学，具体内容如下。
1.校内实践教学。
校内实践教学包括基础实践、专业实践、创新训练和科研训练四个模块。
各模块内容包括课程实验、课程设计、技能训练、创新训练，以及参加各类科技项目和竞赛等。
基础实践模块下设物理实验、电工电子实验、力学实验等认知实验、演示性实验和设计性实验。
专业实践模块包括机械原理零件实验、机械工程控制基础实验、单片机实验、plc实验、计算机辅助绘图实验、互换性与精密测量技术实验、金属切削原理实验、材料成型实验、测试技术实验等认知实验、演示性实验和设计性实验，以及各专业课程的综合型实验、设计型实验和综合实验周等。
创新训练模块包括机构组合创新实验、机械系统创新实验、机电系统创新设计实验、plc控制系统设计实验、单片机控制系统设计实验。
科研训练模块包括学生申报的srp创新项目，以及学生参加的产学研合作项目创新训练等。
校内实践教学将在不断完善基础性实验的基础上，逐步提高设计性、综合性、创新性实验的比例，同时，进一步开放实验室，引导学生参与教师的科研活动，创造条件培养学生的动手能力，提高学生实践和利用综合知识解决问题的能力。
2.校外实践教学。
校外实践教学包括工程认知实习、工程实践课程实验、企业讲座、工程实践课程设计、暑期实践、工程实训、毕业设计、认证实训、工程创新实践、生产实习等10个实践教学环节。
下面主要介绍了6个实践教学环节的建设内容。
（1）工程认知实习。
了解企业文化、管理、工作流程等，目的是建立大机械的整体概念，了解机械制造企业的构成要素、各部门之间的关系、各部门生产特点和运行特点，同时，进一步了解专业特点，增加专业认可度。
重点了解企业的设施、设备、组织结构、工作流程、管理规范、运营管理内容、先进制造技术以及机械工程发展趋势等。
（2）工程实践课程实验。
通过深入企业了解工程实际问题及技术数据，然后在实验室建立实验系统，运用所学的理论和知识，提出解决问题的方案，达到既加深对所学课程理论知识的理解，又提高了实践动手能力的目的。
（3）工程实践课程设计。
由校企双方人员担任指导教师，安排学生深入企业开展工程实践问题的调查与分析，根据每门课程实践教学要求，结合课程实践教学内容，综合提炼出课程设计题目，并把课程设计题目与企业的工程实际紧密相结合，采用实际工程数据，提出设计方案或者是解决问题的方案。
（4）工程实训。
在企业导师指导下，学生以项目组成员的身份参加企业承担的实际工程项目的研究，根据企业的具体要求承担部分项目的设计，了解和掌握工程项目的立项目的、申报途径、研发思路、运行机制与管理办法。
引导学生自主学习，培养学生独立获取知识的能力。
（5）毕业设计。
以企业的实际课题为依托，采取校内导师与企业导师共同指导的双导师制。
结合企业产品设计、生产技术改造、产品开发等相关内容，由学校和企业双方共同选定毕业设计题目。
学生针对具体毕业设计题目在企业进行设计，最后提交设计报告。
通过毕业设计使学生系统了解所在企业产品的生产流程、关键技术、工艺装备、产品质量控制体系，以及企业文化和企业精神。
（6）生产实习。
深入到企业的产、供、销等部门，跟班进行生产实习。
详细了解企业岗位操作规程及相关管理规程等，目的是使学生熟悉工厂生产设备、运行管理、环境保护等相关法规，初步培养学生的观察能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队协作意识，由此获得对企业管理的深刻认识。
以上校内实践教学与校外实践教学环节相互穿插、相互衔接地进行，通过这种循序渐进的教学过程，提高学生的工程实践创新能力。
四、实践教学改革措施为了有效地实施“四层七模块”的实践教学体系，充分体现产学研合作教育平台的作用，需要进行如下实践教学改革。
1.调整实践教学计划，更新与优化现有实践教学内容。
改变实践教学从属于理论教学的现状，制定独立的实践教学计划和实践教学大纲，增加实验、实习、实训教学学时数，增加跨学科、综合型、设计型实验项目，使综合性、设计性实验比例占总实验的80%以上，将课程群内的实验整合为更加系统合理的实验课程，提高实践教学效率。
2.结合实践教学内容的改革和实验室、实习基地的具体情况，编写具有特色的系列实践指导材料。
实践指导材料是实践教学改革的主要载体和保障，在现有实验教学资料的基础上编写与实践教学配套的系列教材。
3.结合教师科研项目、企业产品开发、技术革新、工艺改造等实际课题开展实践教学方法改革。
引入现代教学技术和教学手段，开展项目教学法、现场实训法、课题研究法、情景教学法、案例教学法、工程实例教学法等，将本领域的前沿知识和新技术引入实践教学课堂上，提高学生的创新实践能力。
4.进一步开放实验室，提高实验设备的利用率。
在满足多层次实验教学的基础上，进一步加大实验室开放力度。
各实验室保证每天开放时间不少于12个小时，除了负责正常课程的基本实验外，还对学生提供一定数量的课外实验选题，同时为学生自带课题及课外科技创新活动提供技术支持。
5.加强与企业的联系，建立产学研合作平台。
产学研合作教育的最大优势就是为提高学生实践创新能力的培养提供了真实的、广阔的校内外实习和实践基地。
因此，与企业建立联合实验室、研发中心或者工程研究中心，校企合作共建校内外实践基地是产学研合作教育要解决的一个硬件条件。
6.与企业联合指导毕业设计。
通过毕业设计，学生能够将本专业课程体系内所有相关知识融会贯通，用于解决工程实际问题。
通过产学研合作教育，实施学校与企业的双导师制，选派一批优秀毕业班学生到企业、科研院所进行毕业设计，直接参与实际课题或工程项目，由企业导师进行指导。
企业导师不仅帮助指导毕业设计，还着重向学生介绍企业迅速发展的形势和需求，以及企业对学生知识、能力和素质的综合要求。
在毕业设计过程中，学生不是简单的学习，而是结合企业工程实际进行综合知识的学习与实践。
7.设置自主个性化科研创新学分。
通过在教学计划中设置自主个性化科研创新学分，使学生自觉参加各种社会实践及素质拓展活动，同时，学校或学院也可举办各种课外科技活动和机械创新设计大赛，题目来源可由教师命题或学生自行选题，启发学生发现自己身边或生产过程中存在的机械方面的问题，提出创新题目，对学生进行创新构思和设计方法培训，使学生从发现问题、分析问题、解决问题到产品制作过程进行了全过程的综合知识训练，从而提高了学生的创新能力和社会实践能力，开拓学生的知识面，培养学生的创新精神和团队合作意识。
8.针对实践教学环节制定相应的考核办法和评价指标。
实施学校、企业、科研院所多方联合办学，建立多方参与的专业建设理事会，共同制订人才培养目标和培养方案，根据社会需要不断优化实践教学体系；完善课程验收制度，对两年验收期内的所有课程进行公开考核评价；建立健全毕业设计动态监控制度，对毕业设计过程中的题目认定、师生双选、中期检查、毕业答辩、资料验收等各个环节进行动态管理与监控。
并将这些动态教学管理制度拓展至整个实践教学过程。
五、结论根据学校自身学科特色和优势以及人才培养目标，结合地方经济社会发展状况，在产学研合作教育背景下进行实践教学改革，提出了“四层七模块”的实践教学体系，建立与产学研合作教育相匹配的实践教学环节，推进人才培养与企业相结合的模式，利用企业高技能人才和专家参与实践教学，从而培养出高质量能适应地方经济发展需求的机械工程专业应用型创新人才。
参考文献：[1]袁云沛.高等工程教育产学研合作教育人才培养体系研究[d].哈尔滨：哈尔滨理工大学硕士学位论文，2011，（3）：10-30. [2]韩毅曈.工科院校发展产学研合作教育的对策研究[d].西安：西安建筑科技大学硕士学位论文，2011，（5）：15-35.[3]李和平，肖忠跃，罗淑平，等.产学研合作创新教育提升高校工科教学质量的探索[j].井冈山大学学报，2009，30（6）：112-116.[4]李天生，徐慧.产学研合作提升机械类应用型人才培养质量的模式研究[j].内蒙古石油化工，2011，（17）：1-3.[5]李东霄，常景玲.“产学研”合作教育课程体系的探索与实践[j].教育学术月刊，2011，（3）：96-99.基金项目：山东省高等学校教学改革立项项目“地方高校机械工程专业产学研合作教育模式探索与实践”（2012296）作者简介：董明晓（1965-），女，教授，博士，山东建筑大学硕士生导师，山东大学博士生合作导师，山东省高校机械工程创新重点实验室主任，主要研究方向为机电设备的创新设计、运动控制、振动控制，以及通过虚拟现实技术和仿真技术再现机电系统的动态性能；李瑞川（1964-），男，教授，博士，山东大学博士生导师，山东五征集团副总经理，主要研究方向为机电设备的创新设计。