记承天寺夜游市公开课
《记承天寺夜游》公开课教案
记承天寺夜游一、教学目标1.通过本次公开课的教学，让学生了解承天寺的历史与文化底蕴，增强对传统文化的认知和了解。
2.激发学生对旅游文化的兴趣和热爱，培养学生的地理、历史和文化知识。
3.培养学生的语言表达能力和口头表达能力，让学生在参观承天寺时学会正确的交际礼仪，提高社交技能。
二、教学重点1.承天寺的历史和文化底蕴。
2.学生对传统文化的认知和了解。
3.学生的语言表达能力和口头表达能力。
三、教学难点1.如何让学生更好地了解承天寺的历史与文化底蕴。
2.如何激发学生对旅游文化的兴趣和热爱。
四、教学内容1.承天寺的历史介绍：承天寺是南京市内最大的寺庙，历史悠久。
最初建于公元4世纪，至今已有1600多年的历史，是南京市的一个文化名胜和历史遗迹。
2.承天寺的文化底蕴：承天寺是一个具有很高的文化价值和历史意义的寺庙。
它是中国七大古刹之一，也是南京市区内现存最为完好的古建筑之一。
3.夜游承天寺：为了让学生更好地了解承天寺的历史和文化，我们将安排一场夜游活动。
在晚间游览承天寺，可以感受到古寺的独特气息和历史文化底蕴，更能提高学生对传统文化的了解和认知。
在参观承天寺时，学生要注意交际礼仪，做到文明旅游。
五、教学方法1.图片展示法：通过PPT或幻灯片等展示承天寺的历史与文化底蕴，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生对传统文化的认知和了解。
2.现场参观法：通过实地参观承天寺，学生可以亲身感受到古寺的独特气息和历史文化底蕴，更能提高学生对传统文化的了解和认知。
3.听说读写学法：通过让学生口头表达、听取、阅读和写作，提高学生的语言表达能力和口头表达能力；通过听取讲解、参观、阅读相关资料和写作等方式，帮助学生更好地理解和记忆承天寺的历史与文化。
六、教学时长课程时长：90分钟。
七、教学个案1.教学前：老师可以通过PPT或幻灯片等形式，让学生事先了解承天寺的历史和文化。
2.教学中：老师可以带领学生实地观摩承天寺，让学生亲身感受承天寺的独特气息和历史文化底蕴。
《记承天寺夜游》公开课
走近作者——苏轼
苏轼（1037－1101）：
苏轼字子瞻，号“东 坡居士”，世人称其为 “苏东坡”。汉族，眉州 人（今四川眉山，北宋时 为眉山城）。北宋著名文 学家、书画家、词人、诗 人，美食家，豪放派词人 代表。与父苏洵，弟苏辙 并称为“三苏” ，为“唐 宋八大家”之一。
才华横溢的苏轼
文----唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾 巩 王安石; 词---- 苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾 诗----苏黄： 苏轼，黄庭坚; 书画----宋四家： 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾。
• 教师点拨 方法 • 参照注释，联系上下文， 借助资料、独立翻译， 勾画疑难。 • 同桌互译，小组交流， 质疑解惑。 • 翻译全文，落实重要词 语和句子。
一、解释下列画线字词的意思
•寻张怀民 •欣然起行 •念无与乐者 •遂至承天寺 •相与步于中庭 •怀民亦未寝 •水中藻荇交横 •盖竹柏影也 •但少闲人如吾两人者耳 寻找 高兴地 想到 , ……的人 于是、就 共同、一起，散步 睡觉 交错纵横 原来是 只是，罢了
其次：作者郁郁不得志的悲凉心境。作者 在政治上有远大抱负，但是被一贬再贬， 流落黄州。在内心深处，又何尝愿意做一 个闲人呢？赏月闲人的自得只不过是被贬 闲人的自慰罢了。
五、 你能从感慨中读出苏 轼当时的心境吗？
赏月的欣喜，漫步的悠闲； 贬谪的悲凉，心情的寂寞；自我 排遣的达观，面对孤独人生的感 慨……
碧水之月
古有一人
他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里， 走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说： 此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱， 朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态 却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。 一生：“起舞弄清影，何似在人间”。 你能根据以上的提示猜出他是谁吗？
初中语文11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计
初中语文11《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计初中语文《记承天寺夜游》教学设计【教学目标】1.借助注释感知文章整体内容，积累常见文言词汇。
2.多形式朗读，多方位创设情境，感受作品优美的意境。
3.知人论世，理解“闲人"的含义，感受苏轼的人格魅力，培养高尚的审美情趣，塑造正确的人生观。
【教学重点】1.借助注释感知文章整体内容，积累常见文言词汇。
2.多形式朗读，多方位创设情境，感受作品优美的意境。
【教学难点】知人论世，理解“闲人”的含义，感受苏轼的人格魅力，培养高尚的审美情趣，塑造正确的人生观。
【教学过程】一、导入苏轼，一代文学巨匠，他的笔下流淌着千年的诗意与情感。
他的文字，如同璀璨的星辰，点亮了历史的夜空，也照亮了我们的心灵。
而在他的众多佳作中，《记承天寺夜游》无疑是一篇熠熠生辉的瑰宝。
今天让我们一起走进这篇美文，感受着那份宁静与深远，聆听历史的回声与心灵的对话。
二、朗读课文1.请学生自由发言谈一谈：如何读好一篇文言文？预设：学生会谈到字音、节奏、感情等。
2.学生自由练读后，请学生单独展示，大家共评，注意以下几处：（1）欣然起行（欣喜之情语气活泼语速快语调高昂）（2）念无与为乐（有点遗憾“念"字停顿，缓慢略低沉）（3）遂（不假思索有点激动语气轻快语速稍快语调略高，读出和前文对比）（4）亦未寝（心有灵犀语气喜悦畅快语调略高）（5）相与步于中庭（闲适从容语速放缓）（6）盖竹柏影也（恍然大悟重读，拖音）。
怎么样读的有感情呢？老师告诉大家一个好办法，你可以试着看看注释，在理解的基础上揣摩一下作者的情感，读好一个句子，再辐射到一篇文章，现在试一试，每个同学选选一句读一读。
3.学生展示学习成果，对照PPT提示，配乐齐读全文，力求读出文言文的古雅韵味。
三、读懂文意结合书下注释自主学习，要求：读懂本文的内容，完成以下三个问题：1.本文记叙了怎样的一件事？请用一句话概括文章内容。
2.文章的线索是什么？依据线索可以把文章分成几层？明确：“我”和张怀民一起在承天寺的庭院中赏月散步。
记承天寺夜游公开课
人，诗意地 栖居在大地上。
欣喜之情 有点遗憾 不假思索中有点激动 心有灵犀的喜悦 从容 闲适
通 达 乐 观
贬的悲凉，
闲
赏月的欣喜， 漫步的悠闲， 人生的感慨。
小结：
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副 使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游 赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵 的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信 条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更 感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉 心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一 贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿 意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只 不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
夜游过程中，作者的心情有 怎样的变化？
• “欣然” • “念无与为乐者” “遂”、“寻” • “怀民亦未寝” • “相与步于中庭”
背景补充
• 苏轼因反对王安石变法而被贬到黄州做一个 有 职无权的 闲官，结识了也被贬到黄州的张怀 民。他们满腹才情，有着凌云壮志，怎奈世事无 情，他们英雄无用武之地，同病相怜，只好用清 风明月消磨时光。当诗人夜晚闲来无事，“解衣 欲睡”时，忽见窗外皎洁的月光，不由得触动了 诗人的心绪，而这异样的感觉又能说与谁听呢？ 或许只有同病相怜的人才知晓吧。于是诗人欣然 起行，往承天寺寻张怀民一同赏月。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹 和翠柏？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
（惋惜无人赏月）
研究探讨 1、本文记叙了一件什么事情？ 作者和张怀民一起在夜里游承天寺的事。 2.去夜游的一般是什么人? 如：睡不着的人，与众不同的人…… 3.苏轼自己怎么说？ 闲人 4、根据你对课文的理解，给“闲”字组 词，并从文中找出理由说说为什么？
11短文二篇记承天寺夜游 公开课一等奖创新教学设计
11短文二篇记承天寺夜游公开课一等奖创新教学设计11短文二篇记承天寺夜游教学设计教学目标1.借助注释感知文章整体内容，积累常见文言实词、虚词。
2.多形式朗读，借助联想想象，感知月色之美。
3.结合背景资料，反复朗读，体会“闲人"心境，领会苏轼“纵人生坎坷却襟怀坦荡”的人生境界。
教学重难点多形式朗读，借助联想想象，感知月色之美；反复朗读，体会“闲人"心境，领会苏轼“纵人生坎坷却襟怀坦荡”的人生境界。
教学过程一、导入师：在今天上交的预习作业中，我发现了几份独具匠心的作业，给大家展示一下，请我们的小画家来给我们讲一下这幅图。
生：这幅画，我画的是《记承天寺夜游》中的月夜图。
一轮皎洁的明月照在庭院中，月光如水，竹子和柏树的影子婆娑摇曳，好像水中的藻荇。
师：你不仅画的美，语言描述的也非常美。
这幅画，宁静淡雅，很像中国古典的水墨画啊。
（再呈现另一幅学生的画作，学生讲解画面内容）师：画作有一处，与课本描述的画面不一致。
谁的小眼睛敏锐。
生：他画的是亭子，课本中的“庭"是指庭院。
师赞：你读书很细致啊。
这幅画的内容，在中国文学史上很有名，它就是苏轼的名篇《记承天寺夜游》。
板书课题，齐读。
二、读美文，知文意1.听读课文，标注读音，标清停顿。
2.个人练读，读音准确，语流顺畅。
3.结合注释，读通文意。
按照记叙、描写、抒情三种表达方式划分层次并概括内容。
明确：记叙：寻伴夜游描写：庭中月色抒情：月下感怀师：这篇文章先记叙，再描写，最后抒情。
写得非常巧妙，请用一句话整合文章内容。
明确：苏轼和张怀民在承天寺漫游赏月。
三、品文字，悟心情。
师：苏轼在这个夜晚，心情如何呢，有没有情感的变化。
品读课文，揣摩作者情感的变化。
生：我感觉他是愉悦，高兴的。
“月色入户”“欣然起行"中读出来的。
生：“亦未寝”的“亦"字我感觉含义很丰富。
师：“亦”字里面，有什么？生：惊喜，惊喜不已（怀民竟然也没有睡，他在等我找他赏月）生：我觉得是一种意料之中。
《记承天寺夜游》公开课课堂教学实录
《记承天寺夜游》公开课课堂教学实录《记承天寺夜游》公开课课堂教学实录《记承天寺夜游》原文：元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳（注：“实录”中小标题为整理者所加）一、导入——铺垫月情师：苏轼一生跌宕起伏，但有一样东西却自始至终伴随了他一生，这样东西就是月亮月亮总是和中国佛教——禅宗联系在一起的，有诗为证：“见山不是山，见水何曾别？山河与大地，都是一轮月”苏轼笔下的明月浸透了独特、丰富、复杂、幽深的人生顿悟和喟叹，真正领略到月的“阴晴圆缺”他的高洁情操，只有明月可以朗照，可以寄寓，可以见证！师：苏轼曾悲月——生：（课件）“世事一场大梦，人生几度秋凉夜来风叶已鸣廊看取眉头鬓上酒贱常愁客少，月明多被云妨中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”。
师：苏轼曾叹月——生：（课件）“缺月挂疏桐，漏断人初静谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影惊起却回头，有恨无人省拣尽寒枝不肯栖（qī），寂寞沙洲冷”。
师：苏轼曾问月——生：（课件）“明月几时有，把酒问青天不知天上宫阙，今夕是何年，……不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全但愿人长久，千里共婵娟”。
师：苏轼曾祭月——生：（课件）“……遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月”。
师：苏轼曾咏月——（课件）“……我醉拍手狂歌，举杯邀月，对影成三客起舞徘徊风露下，今夕不知何夕便欲乘风，翻然归去，何用骑鹏翼水晶宫里，一声吹断横笛”。
师：他在《赤壁赋》《后赤壁赋》中说道——生：（课件）“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天” “山高月小，水落石出”。
师：（出示课件）苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛由于他反对王安石“新法”而被调离出京神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱这就是当年有名的“乌台诗案”出狱后贬为黄州团练副使，“不得签署公事”。
《记承天寺夜游》详案公开课教案教学设计
《记承天寺夜游》详案公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的生僻词语和句式，翻译并解释重要的文言文句子。
（3）分析课文中的景物描写、人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用比较、分析、综合等方法，深入解读课文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生体会作者对自然美景的赞美之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《记承天寺夜游》。
（2）理解课文中的生僻词语和句式。
（3）分析课文中的景物描写、人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文句子理解和翻译。
（2）深入解读课文，把握作者的思想感情。
1. 导入新课：（1）简介《记承天寺夜游》的作者苏轼及其生平。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生自主学习生僻词语和句式，翻译并解释重要的文言文句子。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的景物描写、人物形象和主题思想。
（2）分享学习心得，互相交流。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，包括课文背诵、生僻词语学习和重要句子翻译。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对《记承天寺夜游》的理解程度和运用文言文的能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《记承天寺夜游》。
2. 相关资料：苏轼生平介绍、文言文翻译工具、景物描写赏析等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
2. 互动教学法：教师引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的见解。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等素材，营造情境，帮助学生更好地理解课文。
第11课 短文二篇《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计
第11课短文二篇《记承天寺夜游》公开课一等奖创新教学设计《记承天寺夜游》教学实录一读正字音、读与断句师：我们一起来读标题：《记承天寺夜游》生：（齐读两遍）《记承天寺夜游》师：自由的读一读，要求读准字音，读出节奏。
师：我们请一位同学来读一读，谁愿意读一读？生（男）：“元丰六年……"生（女）：“元丰六年……”生(齐读)：“元丰六年……"二读清层次、理解文意师：这篇文章写了谁？苏轼和他的朋友？（张怀民）。
同学们文章很短，80多个字却极为完整，接下来，以你的语言判断，能不能把这篇文章的层次读出来。
如果你把它分两层，那么这两层之间的停顿要稍微久一点，如果你把它分成三层或四层，你也要让老师听出你划分的层次。
现在读一下，开始！生（分层次自由朗读）：“元丰六年……”师：我们再请一位同学来，我们能不能听出来他把文章分几层？师：听出来没有？他把文章分了一个层次？生：三层。
师：有个字读的不太好，但“少"两人者耳。
生：齐读“少”。
师：我们就按照他划分三个层次一起来读一读，注意每层之间停顿的要久一点，让老师们听出来。
“元丰六年……"，预备齐。
生：“元丰六年……”。
师：思考一下，这个同学为什么分三层，找同学来解答一下生：因为前四句描写了是事情的起因。
师：注意写事情，不要用“描写"。
写的事，事情的起因，记叙部分，记叙了他今天要去？生：寻张怀民夜游。
师：夜游的起因，然后呢？生：在承天寺的时候，遇到了许多美丽夜晚的景色。
师：嗯，描写了自己漫步时所看到的美景，接下来呢？生：接下来是议论部分。
师：议论、抒情，来表达自己内心的感受。
同学们，这样我们就明白了，这篇文章先记叙、再描写、最后抒情。
这位同学们就这样把文章分成了三个层次，你说这篇文章是不是写的很巧。
现在，我们再找同学来读一读，让在座的每一位都能听出三个层次。
这位同学，你来!三咬文嚼字、研读情感师：嗯，这样清楚了。
这篇文章，配了很多注解，对于你理解这篇文章的大意没有问题了。
初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元11短文二篇《记承天寺夜游》活动式公开课一等奖创新教学设计
初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元11短文二篇《记承天寺夜游》活动式公开课一等奖创新教学设计《记承天寺夜游》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《记承天寺夜游》的文学价值和艺术特色。
2. 掌握文中的生字生词，理解其在文中的含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过诵读和赏析，提高文言文的阅读和理解能力。
2. 学习作者运用语言描绘景物和表达情感的技巧。
（三）情感态度与价值观1. 感悟苏轼的豁达乐观，理解其在困境中寻找生活乐趣的态度。
2. 培养学生对传统文化的热爱和对美好事物的感悟能力。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 理解苏轼夜游承天寺的动机和情感变化。
2. 分析文中景物描写与作者情感的关联。
（二）文言文的阅读技巧1. 学习文言文的断句和节奏。
2. 掌握文中重要词语的古今异义。
三、教学难点（一）文言文的深层理解1. 理解文中“闲人"一词的多重含义。
2. 把握苏轼在文中所表达的复杂情感。
（二）情感的体验与表达1. 引导学生体验苏轼的心境，感受其乐观的人生态度。
2. 培养学生在写作中运用景物描写表达情感的能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与提问（1）同学们，夜晚的星空总是让人充满遐想，你们有没有在夜晚做过什么特别的事情，比如和家人一起赏月，或者和朋友们一起夜游？（2）通过这个问题，引导学生分享自己的经历，为引入苏轼的夜游经历做铺垫。
2. 简要介绍苏轼（1）苏轼，字子瞻，号东坡居士，是宋代著名的文学家和政治家，他的一生充满坎坷，但始终保持着乐观豁达的态度。
（2）通过讲述苏轼的生平，让学生对这位文学家有一个初步的了解，为理解课文内容打下基础。
3. 引入课文背景（1）元丰六年，苏轼被贬至黄州，心情难免有些落寞，但在这样的境遇下，他依然能够发现生活中的美好，写下了《记承天寺夜游》这篇散文。
（2）通过背景介绍，让学生感受到苏轼在困境中寻找乐趣的心态，为理解课文情感做好铺垫。
4. 课文原文朗读（1）请一位学生朗读课文，注意文言文的语调和节奏，感受文言文的韵味。
《记承天寺夜游》教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《记承天寺夜游》教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《记承天寺夜游》这篇文章，使学生了解承天寺的历史背景和文化底蕴。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 承天寺的历史背景和文化底蕴。
2. 阅读《记承天寺夜游》这篇文章并进行讨论。
3. 写作指导：以夜游承天寺的经历为题材，写一篇游记或观后感。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放一段介绍承天寺的视频或展示图片，激发学生的兴趣，引发学生对承天寺的好奇心。
引导学生思考：你们有没有听说过承天寺？你们对承天寺了解多少？2. 阅读理解（15分钟）教师发放《记承天寺夜游》这篇文章给学生，让学生阅读并理解文章的内容。
然后教师设计相关问题，让学生回答，提高学生的阅读能力。
例如：（1）承天寺有哪些特点？（2）夜游承天寺的感受如何？3. 文化背景介绍（20分钟）通过讲述承天寺的历史背景和文化底蕴，让学生更加了解承天寺的独特之处。
教师可以采取讲解的方式，并配以图片和视频，让学生感受承天寺的历史魅力。
4. 讨论分享（15分钟）学生分成小组，互相交流关于承天寺的印象和体验，分享自己的感受和认识。
要求学生积极参与讨论，并记录下自己小组的精彩观点。
5. 写作指导（30分钟）教师引导学生通过夜游承天寺的经历，写一篇游记或观后感。
提供一些建议和模板，例如：介绍承天寺的外观和环境，描述夜晚的承天寺的美景，表达自己对承天寺的喜爱和向往等。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出精彩的文章。
6. 分享展示（10分钟）学生展示自己写的游记或观后感，可以让每个小组选出一篇代表作进行朗读。
通过分享，学生可以学习到不同的角度和写作方式，拓宽自己的思维。
四、课堂延伸：1. 组织学生到承天寺进行实地考察。
通过实地考察，让学生更加直观地感受承天寺的魅力，加深他们对承天寺的理解。
2. 组织学生参与承天寺相关的社区活动，如承天寺文化节等，让学生亲身参与传统文化活动，感受传统文化的魅力。