记承天寺夜游(优质课一等奖)
记承天寺夜游省级优质课大赛一等奖PPT课件
盖／竹柏（bǎi）影也。何夜／无月？何 处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。
.
•3
再读课文，疏通文意
自读课文，根据自己以前所学知 识和课下注释，疏通文意，标出不 理解的词句。（同桌互译）
.
•4
解释重点词语
• 1.欣然起行。 高兴的样子
句式：
我从
中，读出了作者
的心境。
赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉， 心情的寂寞；宽广豁达的胸襟。
.
•12
寄语苏东坡:
苏轼，我想对您说：
——————————
示例： 我欣赏您，您在政治上 不畏强权，敢说实话， 坚持自己，可敬可叹！
评价标准：
1、结合自己的学习体验来说（写）启示。
2、字数30字左右。
.
什么样的美妙意境？
赏析方法：明确写了什么，用了什么修辞，有什么 效果，给人什么感受。
评价标准： 1）结合具体词句，展开想象，描述月色之美。
.
•7
三读课文——赏庭中月色
链接中考： A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 B、庭下如积水空明，竹柏影似水中藻荇交横。
你认为哪一句更妙？为什么？ 评价标准：结合具体词句从句子形式、意境等任选一角 度来说明理由。
• 4.何夜无月？何处无竹柏？
• 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？
• 5.但少闲人如吾两人者耳。
• 只不过缺少像我们这样的闲人罢了。
.
•6
三读课文——赏庭中月色
画出文中描写庭中月色的句子：
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。 重点诵读本句，说出月光或竹柏倒影的特点？渲染出一个
记承天寺夜游一等奖
记承天寺夜游一等奖这是记承天寺夜游一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
记承天寺夜游一等奖第1篇教学目标1．结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。
2．品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，着重理解“闲人”含义。
教学重点品析文中对月色的描绘，并体会作者的特殊心境，理解“闲人”含义。
教学难点理解“闲人”含义。
课时安排一课时。
学情分析学生经过一年多的文言学习，已经具有一定的文言功底，本篇文章较为短小，语言简单，文言字词可以不作为教学重点，可以让学生按照语义完整、停顿为文章加标点，借此来疏通文意。
本班学生课堂发言积极，但语文素养一般，口头表达能力欠佳，回答问题时能找到关键点，但表述不是很清楚，需要老师提示和帮助总结。
语文学习兴趣较高，小组合作讨论完成度较好。
教学过程及内容一、导入：当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过，今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。
二、明句读，晓文意。
结合已有的文言知识和注释，根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。
元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳三、划段落，读美文。
请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次，并说说每部分写了什么。
四、析美文、赏美景1、全班齐读课文，请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的事？2、月光如何？文中如何描写？3、请用自己的话描述一下你读到的月夜景色？4、既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神，“盖竹柏影也”一句是否就多余了呢？5、“盖”字可否删掉呢？五、感其人，悟奇情。
记承天寺夜游教案一等奖
记承天寺夜游教案一等奖记承天寺夜游教案一等奖（通用15篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺整理的记承天寺夜游教案一等奖，仅供参考，大家一起来看看吧。
记承天寺夜游教案一等奖篇1一、教学目的要求：1．通过两篇文章的学习，比较两位作者的心情感受。
2．学习两篇文章的写作手法，说说它们的异同。
二、教学重难点：1．教学重点：教学目的要求12．教学难点：教学目的要求2三、教学课时数一课时四、教学内容与过程：1．导入课文：两篇文章都是“记”，记下的是两位作者的心情感受；两篇文章都是“记”，记下的是作者的行踪，读课文时，我们感受着两位作者独特的心境。
2．说说两位作者的心情感受。
3．比较两篇文章的异同。
先由学生谈谈两篇文章的异同，只要说出其中的一二。
可从两篇文章的内容、结构、语言方面作比较。
参见教案后面的小论文《心情感受格调有其殊》描写衬托较相似——（小石潭记）（记承天寺夜游）导读比较》４．品味语言请同学可选择两篇文章中的字词、句子、段落，品味它们的妙处。
５．质疑请有疑问的同学说出还存在的疑问。
然后学生讨论。
最后老师作点拨，总结。
６．探究在中国历史上，被贬官或远调的人很多，请你说说他们的心情感受，以及他们的文化心态。
７．布置作业：选择其中的一篇文章，写一篇赏析的文章。
描写衬托较相似心情感受格调有其殊——《小石潭记》《记承天寺夜游》导读比较两篇文章，都放在苏教版八年级上册第四单元。
它们均写景，一文摹写潭中景色，一文摹写院中月光。
两篇文章，都在景中寓情。
它们借景抒情，抒写着自己的切身感受；它们托物言志，都因贬官，排遣着自己内心的郁闷。
两人这些较为特殊的心境，都是我们能感受得到的。
文中的写作手法，较为相似。
两篇文章都运用了描写、衬托等手法。
《小石潭记》一文，描写的是小石潭，以潭中的石、潭中的水来衬托，以潭四周的环境气氛来衬托心情；《记承天寺夜游》一文，描写的是月光，用积水空明与竹柏影来衬托此月光，当然最主要的是用来衬托作者在贬谪中感慨微深而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
记承天寺夜游市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案板书
记承天寺夜游教案板书一、教案信息教案标题：记承天寺夜游教案板书适用对象：学生教学目标：通过夜游承天寺的体验，让学生了解中国传统寺庙文化，并培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的文化素养和审美能力。
教学内容：承天寺的历史背景、建筑特点、文化内涵等教学方法：板书、讲解、讨论、体验教学时间：1课时二、教学准备1. 教师准备：- 关于承天寺的相关资料，包括历史、建筑、文化等方面的内容。
- 彩色粉笔、黑板擦2. 学生准备：- 阅读相关资料，对承天寺的背景有一定了解。
三、教学步骤步骤一：引入（5分钟）1. 教师利用板书，写下标题“记承天寺夜游教案板书”，并对学生进行简单介绍。
2. 询问学生对于承天寺的了解和想法，并带领学生进入主题。
步骤二：承天寺的历史背景（10分钟）1. 教师板书“承天寺”的标题，并简单介绍该寺庙的历史背景，如创建时间、重要事件等。
2. 与学生互动，询问学生对于承天寺历史的了解，并补充相关知识。
3. 引导学生思考并讨论承天寺的历史在当地地域和文化传承中的重要性。
步骤三：承天寺的建筑特点（15分钟）1. 教师板书“承天寺的建筑特点”并讲解。
2. 教师通过讲解和图示，向学生介绍承天寺的建筑风格、布局、特色等。
3. 带领学生回答相关问题，如承天寺与其他寺庙的异同、寺庙建筑对于宗教修行的影响等。
步骤四：承天寺的文化内涵（15分钟）1. 教师板书“承天寺的文化内涵”并进行讲解。
2. 教师介绍承天寺与佛教、文化的关系，强调寺庙在传统文化中的重要地位。
3. 引导学生思考承天寺所传达的价值观、道德观以及对人们日常生活的影响。
步骤五：夜游承天寺体验（10分钟）1. 教师引导学生想象夜晚的承天寺氛围，并通过词语描述板书“夜游承天寺”。
2. 学生将自己的想象和描述写在课本或纸上，以便后续讨论和分享。
步骤六：学生分享与总结（10分钟）1. 鼓励学生主动分享自己的想象和描述，并进行交流讨论。
2. 教师根据学生的分享，总结夜游承天寺的特点和体验，强调夜晚对于寺庙的观赏效果和感受。
《记承天寺夜游》说课稿一等奖《记承天寺夜游》优质课教案实用
《记承天寺夜游》说课稿一等奖《记承天寺夜游》优质课教案实用一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
（2）分析文章的结构和表现手法。
（3）掌握重点字词和句子的含义。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入剖析文章内容。
（2）运用现代信息技术，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
（2）分析文章的结构和表现手法。
2.教学难点：（1）文章中重点字词和句子的理解。
（2）如何引导学生深入感受文章的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）展示承天寺的图片，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是哪里吗？这就是我国著名的承天寺。
（2）简介承天寺的背景，引发学生对文章的兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主阅读《记承天寺夜游》，注意理解文章的大意。
（2）学生自主查找并标注文章中的重点字词和句子。
3.合作讨论（1）将学生分成小组，讨论文章的结构和表现手法。
4.课堂讲解（1）讲解文章的重点字词和句子，帮助学生理解文章内容。
（2）分析文章的结构和表现手法，让学生感受作者的艺术魅力。
5.情感体验（1）引导学生深入感受文章的情感，让学生谈谈自己的感受。
6.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学内容。
四、课后作业1.背诵《记承天寺夜游》全文。
2.结合文章内容，写一篇短文，谈谈自己对保护自然、珍惜环境的认识。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，充分调动了学生的学习积极性，让学生在自主学习、合作讨论中深入理解文章内容。
2.在课堂讲解环节，注重对文章重点字词和句子的讲解，帮助学生理解文章内容。
3.在情感体验环节，引导学生深入感受文章的情感，培养学生的环保意识。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学内容，提高学生的综合素质。
通过本节课的教学，学生对《记承天寺夜游》有了更深入的了解，对自然景色的热爱和保护环境的意识得到了提高。
《记承天寺夜游》公开课一等奖
苏轼和张怀民是什么关系？
出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州， 初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官， 但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余， 以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位 品格超逸的人
探究释疑
背景介绍
元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对 王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮 捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折 磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等 的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱， 被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”， 也就是说做着有职无权的闲官。
翻译下列句子
1、念无与为乐者。 考虑到没有可以交谈取乐的人。 2、庭下如积水空明。 月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明。 3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻、荇菜交叉错杂，原来是绿竹和翠柏的 影子。。 4、但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样的两个闲人罢了。
❖ 下面让我们穿越时空，来一起跟随苏轼 游览承天寺。
本文就是苏轼在被贬黄州四年后写的。
张怀民，作者的朋友，当时也贬官在黄州，寓 居承天寺。
一读课文
❖根据自己的理解来大声的朗读课文。
听范读，然后试读课文。
（注意读音、节奏、感情）
二读课文
要求：读准字音。
自读课文将你认为重要的字词圈 起来。（音、形、义）
遂 suì寝 藻 zǎo荇 横 hén柏g
qǐn xìng bǎi
联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲 凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这 “闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他 感情。 （其二解是“有闲情逸致的人”）
记承天寺夜游省级优质课大赛一等奖分析课件
课程目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握记承天寺夜 游的文学常识、字词含义、 句式特点等基础知识。
能力目标
学生能够通过学习，提高 对古代散文的阅读理解能 力、审美能力和写作能力。
情感目标
学生能够通过学习，培养 对自然和人生的感悟，增 强对中华文化的认同感和 自豪感。
课程特色
创新性
深入性
课件采用了多种教学辅助工具和多媒 体手段，如PPT、视频、音频等，使 课程内容更加生动形象，提高了学生 的学习兴趣和参与度。
教师与学生建立良好的 关系，能够与学生进行
有效的沟通和交流。
幽默感
教师的幽默感能够缓解 课堂气氛，让学生在轻 松愉快的氛围中学习。
激情与热情
教师对教育事业充满激 情和热情，能够感染和
激励学生积极向上。
创新精神
教师敢于尝试新的教学 方法和手段，不断探索 适合学生的教育方式。
学生反馈与成果
学生参与度
课件对记承天寺夜游这篇课文进行了 深入的解读和分析，挖掘了其文学价 值和文化内涵，提高了学生对古代文 学的理解和鉴赏能力。
互动性
课件中设计了多个互动环节，如小组 讨论、抢答等，鼓励学生积极参与课 堂活动，增强了师生之间的互动和交 流。
教学内容与设计
教学内容
教学目标
通过分析课文《记承天寺夜游》， 使学生掌握文言文阅读技巧，理 解苏轼的创作背景和思想情感， 提高文学鉴赏能力。
的学习热情。
教学效果良好
学生能够掌握基本概念，并能 运用所学知识解决实际问题。
反思与改 进
1 2 3
教学内容需进一步更新 随着时代的发展，课程内容需与时俱进，及时更 新。
教学方法需更加灵活 针对不同学生的特点，教学方法应更加灵活多样， 以提高教学效果。
人教版八年级语文上册记承天寺夜游市公开课一等奖省优质课获奖课件
本文中心
《记承天寺夜游》描写了清幽宁静月夜美景，表现了作者复杂微妙 心境。
写作特色
①. 缘事写意，富于理趣。 ②. 语言朴素自然，写景富于诗情画意。
第7页
第4页
【译文】
元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡 觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走 到户外。想到没有些人与我同乐，于是到承天寺去找张怀 民。张怀民也还没睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。 月光照在院中，如水普通清明澄澈，竹子和松柏影子，就 像水中交织藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松 柏？只是缺乏像我倆这么闲人啊！
苏轼（1037-1101），字 子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今四川省眉山县） 人，北宋出色文学家。他 文思灵敏，才华横溢，于 诗、词、散文无所不长。 他词，开宋代豪放词风， 散文方面，被后人尊为 “唐宋八大家”之一，他 也是书法家和画家。一生 在仕途上历尽坎坷，他在 逆境中达观自乐，创作了 大量优异诗文，本文是他 于六丰六年（1083）在黄 州任上所作。
第5页
问与答
①. 请大家思索一下，本文能分为几层？每层意思是什么？
能分为四层： 第一层（第1句）：写夜游起因。 第二层（第2-3句）：交代同游之人。 第三层（第4句）：写月下承天寺美景。 第四层（第5-7句）：抒发感叹，表现复杂微妙心。
②. 谁能说说，本文表示了作者怎样思想感情呢？
《记承天寺夜游》表示思想感情微妙而复杂。貶滴悲凉， 人生感叹，赏月欣喜，漫步悠闲都 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户， 欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明， 水中藻、行交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处 无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
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《记承天寺夜游》市优质课一等奖教学实录发布时间：2010-03-01 浏览：412 人次《记承天寺夜游》教学实录青州市偶园回中马宁师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生1：举头望明月，低头思故乡。
生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生3：海上生明月，天涯共此时。
生4：但愿人长久，千里共婵娟。
师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（板书课题、作者。
）师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）师：下面，同学们请看大屏幕，。
同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。
（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读）师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。
（注意：听读课文，注意字音、停顿。
）师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
（屏幕显示，生齐读两遍。
）下面同学们自由朗读课文。
（生大声朗读课文）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行诗文对抗赛。
老师先把比赛规则说一下：将全班分为两大组（红组和蓝组），第一名站起来的同学为发问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。
回答正确的同学可以在向另外一组发问。
如果回答不准确，就由本小组同学帮助回答，但发问权归另外一组所有。
（生翻译，合作交流。
师巡视指导。
）师：同学们准备好了吗?生：准备好了。
（生兴致高昂，积极踊跃）师：好，准备开始！生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？师：谁来帮帮他？生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
师：大家同意这种解释吗？生（齐）：同意。
生3：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？生4：覆盖，遮盖。
师：有不同意见吗？生5：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。
”师：你的回答得很准确。
生6：“月色入户”的“户”怎么解释？生7：窗户。
师：是吗？生（齐）：是。
师：不是。
“户”在文中不是指窗户，而是指门。
大家知道“足不出户”这个成语吧？生（齐）：知道。
师：这里的“户”就是指门，我们总不能从窗户走出去吧？（生笑，在课本上写下正确释义。
）生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”怎么翻译？生1：月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。
生：“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”如何翻译？生2：哪个夜晚没有月亮，哪里没有竹柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
师：真是你方问罢我登场，你问我答，你来我挡；友谊对抗，兴致高昂呀！同学们表现真棒！文章内容我们有了初步感知，那位同学能用一句话概括文章的内容？生1：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
师：概括得很完整。
那我们就跟随苏轼一起去赏月色美景吧！师：那本文中苏轼是如何描摹月色的呢？生1：写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？生2：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。
这么美的句子我们应用什么语气来读呢？生3：欣悦的、欣赏的语气。
师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。
(生朗读。
)师：他的朗读给我们身临其境之感。
我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）是：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又让人感到水的流动。
月光在朗照，那无形的静态的月光便有了动态的美感，使人产生丰富的联想。
古人有：明月松间照，清泉石上流。
苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。
月色之美尽在其中啊。
同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？师出示板书填空：的朗月世界生：澄澈透明！生：空灵！生：皎洁无暇！生：清朗幽美！师：（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界师：情因景生，景为情设，面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”写出了诗人在月夜与我外之我的影子及月亮一同畅饮的情景。
表现了诗人独斟独酌，举目无知音的孤独之感。
眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：……生齐读：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者尔！师：那何为闲人呢？生：悠闲的人。
生：闲暇的人。
生：我认为苏轼被贬谪，心情很郁闷，闲人是对自己的嘲弄吧。
师：同学们理解问题的角度不同，下面我们来看一则信息（多媒体显示）（指一生）你为大家读一读。
（一生读屏显背景材料：知识撷萃：（元丰二年（1079），苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。
获释出狱后，被贬到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。
）师：从这则材料中大家发现哪些信息？生1：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。
生2：亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。
师：有道理。
在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号——东坡，在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。
师：大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊？生（齐）：不是！师：“闲”究竟是什么意思？请你给“闲”字组组词，看谁组得词最准确、最合理。
生1：空闲。
生2：闲暇。
生3：清闲。
师：是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢？（生沉思、摇头）那“闲”字还有别的意思吗？生4：悠闲、闲适。
生5：闲情逸致。
师：说说你的理由。
生5：苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！师：你的理解很恰当。
弃睡起行，邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧？师出示板书填空：的旷达胸襟生1：乐观积极向上。
生2：从容面对苦难。
生3：豁达乐观。
生4：不汲汲于名利，坦荡豁达。
师：（板书）乐观积极、坦荡豁达的旷达胸襟生5：苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职，但他仍能在自然美景中怡情悦性，从容流连于月光之下，表明他并不把贬谪之事放在心上，而是心胸宽阔不汲汲于名利。
师：你很有思想，回答非常精彩！师：请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。
（学生自由朗读，找学生按标准格式诵读课文：题目、作者、朗诵者）师：同学们朗读得非常棒，读出了月色之美，我觉得有的同学更读到了作者的内心深处，师：“一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。
这空明的是月光，更是人的心境，这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处。
从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡！（屏幕显示：当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。
”黄州是苏轼最重要的人生驿站。
被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……师：此刻，面队承天寺这轮空明的月亮，面对豁达的苏东坡，你想说些什么呢？生1：以前读文章，见到描写月亮的句子，总以为是表达思乡之情的。
今天，读了《记承天寺夜游》，才知道月亮也能传达豁达乐观的情怀。
月亮的形象在我的心目中更加丰满了。
生2：以前被别人误解时，我都要沮丧好几天，跟苏轼比比，这又算得了什么呢？只要心胸坦荡，就能快乐生活每一天。
生3：自然是心灵的最佳归宿。
在物欲横流的社会中，我们难免会遇到各种困扰，这时，我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵，寻求寄托，让人生更豁达。
（掌声）生4：人生之路充满坎坷，我们不可能永远一帆风顺。
当我们遇到困难、挫折的时候，消极的等待、自暴自弃都是不可取的。
我们应该像苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生，让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。
正如古人所说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
”（掌声）师：大家的发言很精彩，让老师也特别感动。
苏轼一生坚持自己的政治理想，为此，他屡遭贬谪，历经坎坷，但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。
他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守，如皎皎明月照亮了历史的天空！明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！师：最后，让我们用朗朗的读书声来读美文、颂东坡吧！（生大声诵读课文，在诵读声中结束本课学习）【板书设计】：澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界↓闲↓乐观积极、坦荡豁达、心无尘俗的旷达胸襟。