思维导图在小学英语教学中的研究与应用
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究
思维导图在小学英语绘本阅读课堂教学中的运用探究随着时代的变迁和教学理念的不断更新，越来越多的小学英语教师开始尝试在英语绘本阅读课堂中运用思维导图。
思维导图是一种非常直观和具有可视化特点的教学工具，有助于帮助学生更好的理解知识、记忆知识和应用知识。
本文就在小学英语绘本阅读课堂中应用思维导图的方法和效果进行探究和分析。
1. 绘制思维导图首先，在小学英语绘本阅读课堂中，教师需要用一张白板或一张大的纸卡片来绘制思维导图。
在选择一本绘本之后，教师可以根据绘本的主题和内容来提供一些关键词，学生也可以提供一些自己的想法和感受。
然后，教师可以帮助学生将这些关键词和概念以中心呈现在思维导图上，并将其与相关的子主题和概念进行联系。
2. 帮助学生理解绘本内容在小学英语绘本阅读课堂中，教师可以利用思维导图帮助学生更好地理解绘本的内容和主题。
在绘本的阅读过程中，教师可以对学生进行提问，并引导学生思考和回答问题。
学生可以将答案写在思维导图上，并与绘本中的其他概念和主题进行联系。
这有助于学生更好地理解绘本的主题和内容。
3. 帮助学生记忆知识点在小学英语绘本阅读课堂中，学生需要记住一些英语词汇、语法等知识点。
教师可以在绘本中提供这些知识点，并在思维导图中将它们与其他相关的概念进行联系。
学生也可以将自己新学到的知识点添加到思维导图之中，以便更好地加深记忆。
在小学英语绘本阅读课堂中，学生需要将所学到的知识点应用到绘本的理解和分析中。
教师可以用思维导图进行引导，帮助学生将所学到的知识点与绘本的主题和内容进行联系，并对学生进行启发式教学，鼓励他们将所学到的知识点应用到实际情景中。
1. 提高学生的思维创造力和逻辑思维能力：在小学英语绘本阅读课堂中，如果教师运用思维导图进行引导，学生可以更好地进行自主思考和创造，并能够将自己的思考和想法进行逻辑组织和表达。
这有助于提高学生的思维创造力和逻辑思维能力。
2. 提高学生的英语阅读能力：在小学英语绘本阅读课堂中，教师所提供的关键词能够帮助学生更好地理解绘本内容，这有助于提高学生的英语阅读能力。
思维导图在小学英语阅读教学中的运用
思维导图在小学英语阅读教学中的运用摘要：思维导图在教学中的应用确实具有重要意义，特别是在小学英语阅读教学方面。
通过思维导图，学生可以更系统地理解文章结构，提取关键信息，培养批判性思维和创造力。
此外，它也能够增强学生对英语学习的自信心，促进他们的学习兴趣。
在小学英语阅读教学中，思维导图的应用将为学生的综合能力提升和全面发展起到积极的推动作用。
教师应该灵活运用思维导图，结合具体教学内容和学生特点，激发学生的学习潜能，帮助他们更好地理解和运用英语知识。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学引言随着教育改革的深入发展，小学英语教学正面临着一系列新的挑战与机遇。
在众多教学策略和工具中，思维导图凭借其独特的优势，逐渐成为了小学英语阅读教学中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨思维导图在小学英语阅读教学中的有效运用，分析其在促进学生认知发展、提高阅读能力以及培养自主学习能力等方面的作用。
一、思维导图的概念思维导图是一种用来呈现知识、想法和信息的视觉工具。
它通常以中心主题为起点，从中心向外延伸出各种分支，每个分支代表着一个相关联的想法或信息，形成一个树状结构。
思维导图以此方式将复杂的概念和信息组织成更易于理解和记忆的形式。
这种图形化的表示方式有助于人们更好地理清思路，提高记忆效率，激发创造性思维，并且可以帮助人们更好地理解知识之间的关联性。
思维导图常常被用于笔记、创意发散、问题解决、学习复习等方面。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的作用（一）促进信息整合与记忆在小学英语阅读教学中，思维导图的作用在于促进信息的整合与记忆。
传统的文字教学方式往往使学生感到内容繁杂、难以记忆，而思维导图则能够将文章中的关键信息以图形化的方式呈现出来，形成清晰的知识网络。
这不仅有助于学生更好地理解文章的整体结构和内容，还能帮助他们快速找到所需信息，提高阅读效率。
同时，思维导图的视觉化特点也符合小学生的认知规律，能够加深他们对知识点的记忆。
学生在构建和回顾思维导图的过程中，能够不断巩固和加深对文章内容的理解，形成长期记忆，为后续的英语学习打下坚实基础。
浅谈思维导图在小学英语教学中的作用
浅谈思维导图在小学英语教学中的作用思维导图是一种将思维方式可视化的工具，它可以帮助我们更好的组织和理解知识。
在小学英语教学中，思维导图可以起到很大的作用，本文将从词汇学习、语法教学和听力训练三方面阐述思维导图在小学英语教学中的作用。
一、词汇学习学习单词是学习英语的基础，而思维导图可以使学习单词更加高效。
学生可以用思维导图来组织单词，将单词根据不同主题进行分类，如动物、食物、颜色等。
同时，思维导图还可以使学生更好的理解和辨别同形异义词和反义词，通过对单词之间的关系的可视化展示，可以帮助学生更好的记忆和理解单词。
二、语法教学语法知识是英语学习的重要组成部分，而思维导图可以帮助学生更好的理解语法知识。
比如，学生可以用思维导图来组织不同的语法规则，比如名词、动词、形容词等，并与例句结合起来进行记忆，从而加深对语法规则的理解和记忆。
此外，思维导图还可以帮助学生更好地理解语法规则的逻辑关系，如主语与谓语的关系等。
三、听力训练听力是英语学习中的难点，而思维导图可以帮助学生更好地进行听力训练。
学生可以用思维导图来记录听到的内容，将不同的信息用图形、颜色、线条等进行可视化的展示，从而帮助学生更好地理解和记忆信息。
此外，思维导图还可以帮助学生更好地分析听力材料，如指出主题、关键字、结构等，从而更好地理解听力内容。
综上所述，思维导图在小学英语教学中可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效率。
同时，使用思维导图可以使学生更加主动地参与学习，提高学习兴趣和学习动机。
因此，在小学英语教学中应积极引导学生使用思维导图。
基于思维导图进行小学英语单元整体教学研究
基于思维导图进行小学英语单元整体教学研究一、引言在当今小学英语教学中，如何提高教学效果、激发学生的学习兴趣和培养综合语言运用能力是广大教育工作者关注的焦点。
单元整体教学作为一种创新的教学理念和方法，为解决这些问题提供了新的思路。
而思维导图作为一种可视化的工具，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，构建知识体系。
本文旨在探讨基于思维导图的小学英语单元整体教学，以期为小学英语教学提供有益的参考。
二、思维导图与小学英语单元整体教学的关系（一）思维导图的概念和特点思维导图是一种以放射性思考为基础的图形思维工具，通过将主题关键词与图像、颜色、线条等元素相结合，呈现出一个直观、清晰的知识网络。
它具有以下特点：1、可视化：能够将抽象的思维过程和知识结构以直观的图形展示出来，帮助学习者更好地理解和记忆。
2、放射性：以主题为中心，向四周发散出分支，体现了思维的扩散性和关联性。
3、个性化：学习者可以根据自己的思维方式和知识储备来构建思维导图，具有很强的个性化特征。
（二）小学英语单元整体教学的内涵小学英语单元整体教学是指将一个单元的教学内容作为一个整体，统筹安排教学目标、教学内容、教学活动和教学评价，以实现教学效果的最大化。
它强调知识的系统性、整体性和连贯性，注重培养学生的综合语言运用能力和思维能力。
（三）思维导图在小学英语单元整体教学中的作用1、帮助教师梳理教学内容教师可以利用思维导图对单元的教学内容进行系统的梳理和整合，明确教学重点和难点，合理安排教学顺序和教学活动。
2、促进学生的自主学习学生可以通过绘制思维导图，对所学知识进行自主整理和归纳，培养自主学习能力和思维能力。
3、提高课堂教学效率思维导图能够清晰地呈现知识之间的关系，使教学过程更加简洁明了，提高课堂教学效率。
4、增强学生的记忆效果通过图像、颜色等元素的刺激，能够激发学生的多种感官，增强记忆效果。
三、基于思维导图的小学英语单元整体教学设计（一）教学目标设计在制定教学目标时，要充分考虑单元的整体内容和学生的实际情况，将语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的目标有机融合。
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究
思维导图在小学英语绘本教学中的应用探究【摘要】本研究探讨了思维导图在小学英语绘本教学中的应用。
首先介绍了绘本在小学英语教学中的作用，然后解释了思维导图的基本概念，接着详细阐述了思维导图在小学英语绘本教学中的应用方法。
通过案例分析和教学效果评价，验证了思维导图在教学中的实际效果。
结论部分指出了思维导图在小学英语绘本教学中的重要性，并提出了未来研究方向。
通过本研究的探讨，我们可以得出思维导图是一种有效的教学工具，可以提高学生对绘本故事的理解和记忆，促进他们的思维发展和语言表达能力。
未来的研究可以进一步探讨不同类型绘本和思维导图结合的教学方法，以及对不同年龄和能力学生的适用性。
【关键词】思维导图、小学英语、绘本教学、应用探究、研究背景、研究意义、教学方法、案例分析、教学效果评价、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景将思维导图应用到小学英语绘本教学中，可以有效促进学生的思维能力的发展，提高教学效果。
本研究旨在探究思维导图在小学英语绘本教学中的应用方法，分析其教学效果，为小学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义随着信息技术的发展，思维导图工具的使用越来越普遍，培养学生使用思维导图的能力也符合现代教育的趋势。
研究思维导图在小学英语绘本教学中的应用，不仅有助于提高教学质量，促进学生的学习兴趣和积极性，也有利于教师教学方法的更新和教育教学改革的推进。
本研究具有重要的理论和实践意义，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 绘本在小学英语教学中的作用绘本在小学英语教学中的作用可以说是非常重要的。
绘本是可以吸引小学生注意力的教学资源，由于其图文并茂的特点，孩子们更容易产生兴趣，从而提高学习效果。
绘本可以帮助小学生扩展词汇量和语感，通过图像和文字的结合，可以更直观地理解单词和句子的含义，从而更好地记忆和运用。
绘本也有助于培养小学生的阅读习惯和阅读理解能力，通过欣赏、理解和分析绘本故事，孩子们可以潜移默化地提高自己的阅读水平。
思维导图在小学英语阅读教学中的作用
思维导图在小学英语阅读教学中的作用一、什么是思维导图思维导图是一种图形化的表达方式，它可以帮助人们更好地整理和表达思维。
思维导图的中心是一个核心思想或主题，核心思想周围是一系列相关联的支持性的思维，这些思维以分支的方式连接到核心思想上。
通过思维导图，人们可以清晰地展示和理解思维的脉络，从而更好地理解和应用知识。
1.激发学生学习兴趣小学生通常对英语阅读缺乏兴趣，他们觉得英语阅读难以理解和记忆，很容易产生学习倦怠情绪。
而思维导图可以帮助学生将抽象的英语知识图形化，使之更加直观、形象，从而激发学生的学习兴趣。
通过思维导图的形式呈现英语阅读内容，可以吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。
2.帮助学生理清阅读思路在小学英语阅读教学中，思维导图可以帮助学生理清阅读思路。
通过思维导图的制作，学生可以将文章中的主题、关键词、逻辑关系等要素清晰地展示出来，帮助他们更好地理解和把握文章的重点内容。
学生可以通过思维导图逐步拆解文章，逐步理清文章的脉络，从而提高阅读的效率和准确性。
3.发展学生的逻辑思维能力思维导图的制作过程需要学生整理和梳理思维，从而有利于锻炼学生的逻辑思维能力。
在制作思维导图的过程中，学生需要对文章内容进行分析、提炼，然后归纳总结出文章的关键要素，这样的过程可以培养学生的归纳概括能力和逻辑分析能力，有助于提高学生的思维能力。
4.加深学生对知识的理解和记忆思维导图可以帮助学生将抽象的知识转化为具象的图形，从而更加清晰地呈现在学生的面前，有助于加深学生对知识的理解和记忆。
通过思维导图，学生可以更加直观地看到知识的脉络和关联，从而更容易地理解和记忆知识。
5.提高学生的创造力思维导图的制作需要依据学生自己的理解和归纳，所以它可以帮助学生锻炼自己的创造力。
学生在制作思维导图的过程中需要对知识进行深入思考，然后将自己的理解用图形的形式表现出来，这样的过程可以培养学生的学习主动性和创造性思维。
三、如何有效运用思维导图1.合理设计思维导图在小学英语阅读教学中，教师需要合理设计思维导图的内容和结构。
思维导图在小学英语教学中的应用研究
思维导图在小学英语教学中的应用研究摘要：思维导图在教学中是一种表现知识体系与知识内容的工具，具有较强的可视性，所以在小学英语的教学中应用较广。
小学英语教师在应用思维导图时，应当结合实际的课堂教学内容，分析思维导图的特性，使其能够为小学英语的课堂教学起到良好的教学辅助作用。
本我从思维导图的优势进行分析，并提出在小学英语课堂教学中应用思维导图的教学策略，旨在推动我国小学英语教育事业的发展与进步。
关键词：思维导图；小学英语；教学应用引言：思维导图最早是在心理学领域被提出，心理学研究家托尼·巴赞将其作为一种心理治疗的方法用于疏导病人的情绪，由于思维导图是以模拟人脑思维方式的“树状图”形状展示出来，所以现代教育学者发现思维导图在教育领域中也能得到良好的应用。
尤其是在语言类的学科中，由于各部分知识内容较为零碎，利用思维导图的方法更有助于规划知识体系，助力学生对知识形成深层记忆，切实提升小学英语课堂的教学效率。
一、思维导图在小学英语教学中的应用优势在小学阶段的英语课堂教学中，应用思维导图可以对每个单元的知识构建出体系化的模式，主要呈现出以下三个方面的优势：第一，可以优化知识的形式，将知识串联为网络式的体系。
由于思维导图是用图形来表达知识的，所以它具有较强的工具性，能够在梳理学习内容方面筛除杂乱的信息，保留知识中的关键部分，有效的完成新旧知识之间的迁移及融合，拓展学生的英语思维能力。
第二，思维导图能够突出英语学科的知识特点，使各部分之间的知识层次非常鲜明，能够以模块化的形式引导学生在记忆系统中分层次的将信息组织起来，转变传统下学习记忆效率低下的弊端，减少学生在英语学习中的枯燥感。
第三，思维导图对知识的展示性较强，有助于启发学生的学习兴趣，英语学科的语言特征非常明显，其中包含一些文化方面的内容，在思维导图的作用下，学生能够直观的看到各个部分的内容，使学生的“线性思维”转化为思维导图的“网状思维”，从而培养学生在学习语言时的探索能力，引导学生语言思维的成长[1]。
四种思维导图在小学英语写作教学中的运用
括号图（见图 5）是用于分析、理解事物整 体与部分之间关系的思维导图，常用于给事物下 定义、分析事物结构、解决问题等，能有效帮助 学生理解事物整体和各部分之间的关系。教师可 以引导学生通过括号图对事物进行剖析，在主括 号内写下事物的整体，在一级括号内描述事物的 主要组成部分，在二级括号内再细分各个主要组 成部分。
Then and now Thirty years ago, my dad helped my grandpa do some housework every day in the summer holiday. He played basketball with his friends in the afternoon. He sometimes read books. My summer holiday is quite different. I play basketball and read books too. I also have an e-book. And I don’t just stay at home. My family go travelling every summer. Of course, I also have a lot of lessons. I am busy and happy in the summer holiday. So was my dad.
difference
A
B
difference
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similarity
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图3 以译林版小学英语（下同）六年级上册 Unit 4 Then and now 的写作教学为例，本课写作任务为 学生对比自己的暑假生活和父母儿时的暑假生活。 由于暑期生活的内容涵盖较多，学生直接完成写 作任务有一定难度。学生写作前，笔者呈现双气 泡图，引导学生分别列举自己和父母儿时暑假中 常做的事情，再通过双气泡图罗列和归纳两者的 相似点和不同点。学生可以根据各自的实际情况 适当增加或减少气泡数量。 气泡帮助学生收集了写作信息。学生完成双 气泡图后，笔者引导学生思考自己和父母儿时假 期生活异同的深层次原因，激活学生深度思维， 进而展开主题写作。学生根据完成的双气泡图（见 图 4），完成写作文本如下：
思维导图在小学英语教学中的应用研究
思维导图在小学英语教学中的应用研究摘要：在信息时代，人类科技水平的日益提升，多种新型教育工具应运而生，思维导图便是其中一类先进教育工具的杰出代表，其主要的应用就是训练学生的逻辑思维体系的发展。
实践证明，在学校的英语教学中运用思维导图，可以训练学生培养自主学习意识，在引发学生对掌握英语课程浓厚兴趣的时候，进一步加深其对知识点的了解与记忆，使学生切实体会到掌握英文知识点的快乐。
关键词：思维导图；小学英语；应用策略1思维导图应用于小学英语教学的优势1.1提高学习效率思维导图可以借助图形，让复杂琐碎的知识变得简单有条理，帮助学生加强对知识的理解，有利于学生记忆和掌握知识重难点。
在进行教学时，教师借助思维导图将教材内容的重难点分解出来，将其中的关键点标记出来，让学生能快速准确地定位，针对关键点进行重点学习，有利于提升学生的学习效率。
这种将思维导图和英语教学相结合的教学方式，能帮助教师明确教学目标，设计科学合理的教学方案，从而有利于推进学习进度，让学生能集中注意力，通过有效的课堂学习锻炼思维能力，提高学生的学习质量，最终获得理想的教学效果。
1.2与学生兴趣点相契合，能激发学生的学习兴趣小学生的言行都受到自身兴趣影响，与其兴趣点相契合的教学模式和方法，能更有效地激发学生的学习兴趣，学生以兴趣为引导，能主动学习和探索英语知识。
动画片、游戏等是小学生的兴趣来源，对动画片、游戏的特征进行归纳总结可知，直接的视觉冲击、夸张的画面、动态的体验和良好的氛围是二者的共性特征，即具有上述特征的事物都能在一定程度上激发学生的兴趣。
思维导图应用下的小学英语教学模式较于传统的英语教学模式，更具视觉冲击力和动态体验感。
英语教师以学生为依据，设置思维导图，将能有效激发小学生的学习兴趣，给予学生以良好的学习体验，不仅能激发学生的短期学习兴趣，还能不断强化和延续学生对英语知识的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。
2思维导图在小学英语教学中的应用策略2.1思维导图在复习词汇时的应用小学生正处于一个充满好奇心的年龄段，他们的个性非常活跃和好动，渴望探索新鲜事物。
思维导图在小学英语课堂教学中的应用
思维导图在小学英语课堂教学中的应用1. 帮助学生理清思路小学生的思维方式较为单一，他们往往难以将所学知识进行整合和归纳。
而思维导图正是通过图形的方式帮助学生理清思路，将零散的知识点联系起来，形成一个完整的知识网络。
这有利于学生更加深入地理解所学知识，提高学习效率。
2. 激发学生学习兴趣传统的教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而思维导图的图形化展示方式，更符合学生的认知特点，能够吸引学生的注意力，使他们对学习产生浓厚的兴趣，从而更加积极地投入到学习中。
3. 培养学生的创造力和思维能力思维导图是一种具有创造性的学习方式，学生可以自由地将所学知识进行整理和组织，从而培养学生的创造力和思维能力。
这对小学生未来的学习和发展具有积极的意义。
1. 教师引导下进行制作在小学英语课堂教学中，教师可以根据学生的学习内容和学习特点，给予学生一定的思维导图模板并进行讲解和引导。
学生可以根据教师的指导，将所学知识进行整理和组织，制作思维导图。
这种方式能够帮助学生更好地理清思路，提高学习效率。
2. 学生合作制作教师可以将学生分成小组，让他们一起进行思维导图的制作。
在小组合作的过程中，学生可以相互交流和讨论，激发彼此的思维，从而更加深入地理解所学知识。
这种方式能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性。
3. 引导学生自主制作1. 教学内容整理在进行思维导图教学之前，教师需要对教学内容进行整理和归纳。
对于英语单词、句型和语法知识，教师可以将这些知识点整理成一个完整的知识体系，然后设计思维导图的结构。
2. 制作思维导图模板教师可以根据教学内容设计思维导图的模板，并在黑板或幻灯片上展示。
对于英语单词的学习，可以设计一个以“新单词”为中心的思维导图模板，将新单词的发音、意义、用法等内容进行展示。
教师可以根据教学内容，让学生进行思维导图的互动制作。
对于英语句型的学习，教师可以设置小组讨论环节，让学生一起制作句型思维导图，并在制作过程中展示并分享。
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思维导图在小学英语教学中的研究与应用
作者：徐琛王真王传富
来源：《学校教育研究》2017年第18期
思维导图又称心智图，它把人的思维路线或导向用绘制图画的方式表现出来，体现了人的思维过程及特点。
人的思维特点一般是从一个主题出发展开联想，围绕中心问题展开多个思维分支，呈放射状，体现了人的发散思维的特性。
思维导图则模拟人的思维，从中心主题展开联想，形成分支。
在表现形式上通常由图形及关键词来表示分支内容，并通过色彩和字体的变化表示放射状思维，是一种可视化的思维工具，已经被广泛应用于企业管理、商业营销、高层计划等领域。
近几年，思维导图的使用进入教育教学领域，引起教育研究工作者及教师的广泛关注，许多教师尝试把思维导图应用于教育教学过程，其作用与效果也受到广泛认可。
如何在小学英语教学中运用思维导图，提升英语教学的有效性，成为小学英语教学研究的一个重要课题。
一、激发学习兴趣，提升注意力
兴趣是最好的老师，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。
思维导图是儿童喜闻乐见的形式，与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。
有人说，思维导图最可能惠及的其实是孩子。
首先，对于人类特别是孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字。
在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导思考，在表现形式上就可以吸引孩子的注意力。
学习英语对小学生来说十分地枯燥乏味，把思维导图引入到小学英语课堂教学中，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以激发他们开口的愿望，也能培养他们的语言组织能力。
学生通过动手、动口、动脑的形式，对语言留下深刻的印象。
思维导图的引入给了学生“身临其境”的感觉。
有了“亲身”的体验后，便会有难忘的“经历”，对所学知识就会记得牢固，从而对学习充满信心。
如在小学英语教学中，我们可将思维导图运用于单词教学，使呆板无聊的文字一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”。
二、培养学生的学习策略，提高综合运用语言的能力
《英语课程标准》明确指出培养学生形成有效的学习策略和运用语言的能力是基础教育阶段英语课程的任务之一，从中可以看出帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是小学英语教学的重要内容。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步聚。
教师应在教学中，帮助学生形成适合他们自己的学习策略及具有不断调整自己学习策略的能力；帮助学生有效地使用学习策略，这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。
思维导图作为一种学习策略，能够促进有意义的学习。
认知心理学家认为有意义的学习就是符号所代表的新的知识与学习者认知结构里原有的旧知识建立关联而产生的，教学就是要帮助学习者将新的概念纳入到原有的认知结构中并加以综合贯通。
思维导图就是体现该策略的极好的例子。
思维导图从一个中心出发，以一种无穷无尽的分支链的形式向四周放射，或者归于一个共同的中心。
它运用了左脑的词语、数字、逻辑等，同时也运用了右脑的色彩、图象、符号、空间意识等。
通过把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与新知识实质性联系中或从与新知识相关或公共的属性中找到同化、吸收当前新知识的固着点，从而促进新知识与原有旧知识结构的整合过程，实现新知识的内化和意义建构。
以思维导图为先行组织者，体现了认知心理学家奥苏贝尔的有意义学习理论所强调的“先行组织者的原则”。
用图示激发学习者认知结构中的原有知识内容并使之外化成为思考方式的图解，为学习者学习新的知识提供了概念框架，有利于帮助学习者认识到当前所学的内容与自己头脑中的原有认知结构的某一部分有实质性的联系。
三、锻炼孩子的思维能力，培养创新精神
《小学英语课程标准》要求英语教学“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
”想象是创新思维中最具活力的因素之一。
美国的学者 S . 阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力。
”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径，所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。
人类的思维原本就是呈树状发散结构，思维导图就是将人类的这种思维轨迹再现出来。
四、促进知识的结构化，提高记忆力
思维导图将人类不同智能串联起来，在不同智能之间形成有联系的、可联想的记忆链条，这让孩子在记忆某些东西时很容易由此及彼产生联想，其记忆效果远比死记硬背要好得多。
举个简单的例子：早期孩子的总结能力差，孩子在课堂上记笔记时很难将老师讲的东西迅速地进行总结归纳，形成清晰的思维链条。
而思维导图让孩子通过画画的方式，只需要记下老师讲解的重点，并在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。
这样，不仅可以迅速地记笔记，而且在复习的过程中能通过导图回忆起课堂讲解的具体顺序，层次清晰自然。
学习的效果自然得到了提高。
无论是英语教师还是学习者，大都重输入而轻输出。
事实上，在语言习得的过程中，输入、输出是并存的，而且二者同等重要。
输出有两种：自动输出和非自动输出。
前者指提取容易和迅速的内容，后者指提取即难又慢的内容。
语言学习的最终目的是将语言知识内化，以期达到自动化输出的水平。