人教高中语文必修一第5课-荆轲刺秦王学案(含答案)

荆轲刺秦王 学习目标 知识教育目标 1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 能力培养目标 1.学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高概括能力和表达能力。 2.深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 德育渗透目标 在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 知识链接 一、作家作品 《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。二、背景资料 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。 当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。 方法学习 一、字音识记 翦(jiǎn) 谒(yè) 於(wū) 髓(suǐ) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 袒(tǎn) 扼(è) 淬(cuì) 忤(wǔ) 濡(rú) 徵(zhǐ) 瞋(chēn) 遗(wèi) 陛(bì) 慑(shè) 二、通假字 1．秦王必说见臣 （通“悦”，高兴yuè） 2．使工以药淬火 （通“焠”，淬火，烧刃使红，渍于水中cuì） 3．日以尽矣 （通“已”，已经） 4．而燕国见陵之耻除矣（通“凌”，凌辱） 5．今日往而不反者 （通“返”，返回） 6．请辞决矣 （通“诀”，诀别） 7．燕王诚振怖大王之威（通“震”，震慑） 8．设九宾 （通“傧”，傧相[bīnxiàng]，迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。） 9．图穷而匕首见 （通“现”） 10．秦王还柱而走 （通“环”，绕） 三、古今异义 （1）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意 穷困：古义，走投无路，陷入困境； 今义，生活贫穷，经济困难。 长者：古义，德高望重的人； 今义，年长的人。 （2）秦之遇将军，可谓深矣 深：古义，刻毒； 今义，有深度，与“浅”相对。 （3）樊将军仰天太息流涕曰 涕：古义，眼泪； 今义，鼻涕。 （4）今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？ 可以：古义，两个词，可以用来； 今义，能够，可能。 （5）将军岂有意乎？ 有意：古义，有心意，此处引申为同意、愿意； 今义，故意。 （6）于是太子预求天下之利匕首 于是：古义，在这时； 今义，连词，表示顺承关系或另提一事。 （7）于是荆轲遂就车而去，终以不顾 不顾：古义，不回头看； 今义，不照顾，不考虑，不顾忌。 （8）荆轲逐秦王，秦王还柱而走 走：古义，跑； 今义，行走。 （9）遂拔以击荆轲，断其左股 股：古义，大腿； 今义，屁股。 四、一词多意 ① 陈述 （恐惧不敢自陈） 陈 ② 通“阵”、列阵 （诸郎中执兵，皆陈殿下）

① 只是，不过 （顾计不知所出耳） 顾 ② 回头看 （荆轲顾笑武阳，……）

① 接近、趋向 （于是荆轲遂就（上）车而去） 就 ② 完成、达到 （轲自知事不就） ①挣着 （自引而起，绝袖） 引 ②举起 （荆轲废，乃引其匕首提秦王） ①谒见 （秦王必说见臣） 见 ②被 （而燕国见陵之耻除矣） ③凸现 （图穷而匕首见） 五、词类活用 （一）名词的活用 1．名词作状语 ①进兵北略地 （方位名词作状语，向北） ②函封之 （名词作状语，用匣子） ③发尽上指冠 （名词作状语，向上） ④箕踞以骂曰 （名词作状语，象簸箕一样） 2．名词作动词 ①前为谢曰 （方位名词作动词，走上前） ②樊於期乃前曰 （方位名词活用为动词，走上前） ③左右既前 （方位名词活用为动词，走上前） ④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之 （白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽） ⑤乃朝服，设九宾 （朝服：名作动，穿朝服） （二）动词的活用 使使以闻大王 （动词的使动用法，使……听到） （三）形容词的活用 1．形容词作名词 其人居远 （形容词活用作名词，远方） 2．形容词作动词 则秦未可亲也 （形容词作动词，亲近、接近） 3．形容词的意动 ①太子迟之 （形容词意动用法，以……为迟） ②群臣怪之 （形容词意动用法，以……为怪） 六、文言句式 判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之…… 省略句 取之(以)百金 (省略介词“以”) 欲与(之)俱(往) (省略介词宾语和谓语) 待吾客与(之)俱(往) (同上) 嘉为(之)先言于秦王曰 (同上) 乃(穿)朝服，设九宾 (省略谓语) 见燕使者(于)咸阳宫 (省略介词) 使(之)毕使于前 (省略兼语) 献(于)秦王 (省略介词) 倒装句 常痛于骨髓 (介宾短语后置) 嘉为先言于秦王 (介宾短语后置) 燕王拜送于庭 (介宾短语后置) 使毕使于前 (介宾短语后置) 太子及宾客知其事者 (定语后置) 群臣侍殿上者 (定语后置) 秦王购之 (以)金千斤，邑万家 (介宾短语后置，数量词作定语后置) 固定结构 臣乃得有以报太子 (“有以”，意为：有用来……的办法) 而卒惶急无以击轲 (“无以”，意为：没有用来……的办法) 将奈何 （表疑问，怎么……，下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同） 将军岂有意乎 （ 表揣度，是否……呢。） 课文解析 一、要点赏析 1．课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的？写这一形势有什么作用呢？语言上又有什么特点？ 形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。课文写形势，连用几个动词“破”“虏”“略”，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”字写出了秦军之“强”，“旦暮渡易水”写出了燕国危机。 2．荆轲刺秦王前的谋划表现了他怎样的性格特点？你能从文中的描写看出他失败的原因吗？ 荆轲主要抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军的头与督亢地图为信物骗取秦王的信任，具有超人的胆识和气魄。但是从文中看，他对刺杀的成功并没有十分的把握：一是对刺杀细节没有提及，二是易水诀别大有一去不返的意味，三是他没有等到另一个人一同去。 3．“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮，作者是如何描写这一场面的？请作具体分析。 “易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠以送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄凉悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。 这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠以送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。 二、写作特色 1．尖锐复杂的矛盾冲突 秦军所向披靡，燕国危在旦夕。荆轲“奉命于危难之际”，此其一。行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二。荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。“朝见”秦王时，秦武阳怯阵，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。全文写得波澜起伏，扣人心弦。 2．精炼传神的人物语言 太子丹婉责荆轲时，荆轲曰：“微太子言，臣愿得谒之。……”快人快语，表现出他勇而多谋、虑事周密的性格特点。“激樊献首”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告知以谋，使得梵於期甘心自刎献头。太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解，真正时化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴！ 3．悲壮感人的场面描写 一是“易水诀别”。秋风萧瑟，筑声悲凉。在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠。”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛。整个送行场面的描写，有主，有次；有景，有情；有呼，有应。不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄。 二是“廷刺秦王”。一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团。作者即从正面描写了荆轲的语言、行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现；既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。 三、意旨探微 本文叙述了荆轲刺秦王这一事件，从准备、实施到最后失败，叙述了这一事件的完整过程，刻画了一个反抗强暴、扶弱救困、勇敢沉着、视死如归的英雄，为了捍卫自己国家的安全，不惜牺牲自己的性命。文章对荆轲行刺前的精心准备作了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。 课时训练 基础巩固 1．下面加点字的读音有误的一项是 ( ) A．王翦．(jiǎn) 拊．(fǔ)心 樊於．(wū)期