中学地理实验——制作地形模型教案
+《制作中国地形模型》实验课课件-2024-2025学年商务星球版地理八年级上册
匠心绘中华——中国地形模型制作之旅
华山论剑——“传奇启”
西高东低，呈三级阶梯分布
地形复杂多样，山区面积广大
华山论剑——“地形奇”
华山论剑——“筹备起”
华山论剑——“塑造忙”
实验步骤：
①铅笔和马克笔描绘中国轮廓； ②超轻粘土勾勒中国轮廓； ③填充中国地图并塑形； ④马克笔上色中国地形图； ⑤粘贴注记和标签。
（2）准噶尔盆地
我国纬度最高盆地
（4）四川盆地
紫土广布，天府之国
华山论剑——“地理悟”
（1）长江中下游平原
三大平原
（2）东北平原
地势低平、河网纵横
（3）华北平原
地形平坦，黑土广布
地势低平，黄土广布
华山论剑——“地理悟”
（1）东南丘陵
三大丘陵
（2）Байду номын сангаас东丘陵
我国最大丘陵
（3）山东丘陵
匠心绘中华——中国地形模型制作之旅 感谢各位聆听
华山论剑——“成果展”
华山论剑——“地理悟”
18条重要山脉 南北走向：贺横 西北--东南走向：阿祁安 东西走向：天阴昆秦南 弧形山脉：喜马拉雅山脉 东北--西南走向：大太巫雪长武湾
华山论剑——“地理悟”
四大高原
华山论剑——“地理悟”
四大盆地
（1）塔里木盆地
我国最大盆地
（3）柴达木盆地
我国海拔最高的盆地
实验项目---橡皮泥等高线地形模型制作
实验项目：橡皮泥等高线地形模型制作
实验目的：通过用橡皮泥捏成不同形态的山体，山体中包含有陡坡、缓坡、山顶、山谷、鞍部、陡崖等山体部位。
观察山体模型，画出相应的地形图，
让学生感受山体的整体面貌，加深对等高线的理解，学会阅读并运用
等高线图，从而培养学生的动手能力、空间想象能力、自主探究学习
能力。
实验对象：中学生(2人为宜)
实验材料：橡皮泥、小刀、铅笔、白纸、水彩笔、刻度尺、小竹签两根
实验过程： 1.先用橡皮泥捏出山的主体，再用小刀等工具塑造出陡坡、缓坡、山顶、山谷、鞍部、陡崖。
2.分别用两根竹签从山体模型的两个山峰顶部穿孔至底部。
3.以桌面为“海平面”，用刻度尺量出山体模型的“海拔高度”，并
根据一定的等高距用水彩笔描绘出山体模型的等高线，再用小刀
沿着等高线对山体进行水平切割。
（本实验的山体模型高度为
5cm，以1cm为等高距，对山体模型进行切割，切为5个部分）
4.将切割好的山体模型分层展示到白纸上，从最底层部分开始，沿
橡皮泥的切割线进行等高线绘制，绘制完后，将其取走，对其上
一层进行绘制，以此类推，直到所有等高线绘制完成。
按橡皮泥
的形状绘制出等高线。
每次绘等高线时两孔对齐，据此画出等高
线地形图。
注意事项：1.橡皮泥的可塑性很强，切割时注意保持山体模型原有的形状。
2.两个竹签一定要自山体模型的两山峰顶部竖直穿孔至底部，以确保
绘制等高线时的精确性。
3.小竹签应为有不规则侧面的棱柱状。
地理模型构建教案设计模板
教学目标：1. 知识与技能：了解地理模型构建的基本概念、方法和步骤，能够运用所学知识进行简单的地理模型构建。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生对地理现象的探究精神和创新意识。
教学重点：1. 地理模型构建的基本概念和步骤。
2. 地理模型构建的方法和技巧。
教学难点：1. 地理模型构建的实际操作。
2. 地理模型构建中的创新思维。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、地理模型构建实例、相关地理教材。
2. 学生准备：提前预习地理模型构建的相关知识，准备小组合作讨论的资料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍地理模型构建的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是地理模型？地理模型有哪些类型？二、新课讲授1. 教师讲解地理模型构建的基本概念、方法和步骤。
a. 地理模型的概念：地理模型是地理现象、地理过程、地理规律等在抽象、简化的基础上，通过数学、物理等方法构建的模型。
b. 地理模型构建的方法：归纳法、演绎法、类比法、实验法等。
c. 地理模型构建的步骤：确定研究对象、收集资料、建立模型、验证模型、应用模型。
2. 教师举例说明地理模型构建的实际操作，如城市交通模型、气候模型等。
三、小组合作探究1. 学生根据所学知识，分组讨论地理模型构建的方法和技巧。
2. 各小组分享讨论成果，教师进行点评和总结。
四、实践操作1. 学生根据所学知识，尝试构建一个简单的地理模型，如河流模型、地形模型等。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决在构建过程中遇到的问题。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结地理模型构建的基本概念、方法和步骤。
2. 学生分享自己在实践操作中的收获和体会。
3. 教师对本次课程进行总结，强调地理模型构建的重要性。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、实践操作等情况。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，如分工、协作、成果展示等。
初中地理山体模型制作教案
初中地理山体模型制作教案教学目标：1. 让学生了解山体的基本形态和等高线地形图的绘制原理。
2. 培养学生动手制作和观察能力，提高地理实践力。
3. 加深学生对地形地貌的认识，激发学生对地理学科的兴趣。
教学重点：1. 山体基本形态的认识。
2. 等高线地形图的绘制原理。
3. 地理实践力的培养。
教学准备：1. 橡皮泥、刻度尺、牙签、细线或细钢丝、垫板（木板、硬纸板、泡沫板均可）、水粉颜料。
2. 活动任务表、地理学科资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或实物展示，引导学生观察山体的基本形态，如山峰、山谷、山脊、鞍部、盆地和陡崖等。
2. 学生分享观察到的山体形态，教师总结并板书。
二、讲解等高线地形图的绘制原理（10分钟）1. 教师讲解等高线地形图的基本概念，如等高线、等高距等。
2. 教师通过示例，讲解如何绘制等高线地形图。
3. 学生跟随教师一起绘制简单的等高线地形图，加深理解。
三、制作山体模型（15分钟）1. 学生分组，每组选定一个山体形态进行制作。
2. 学生利用橡皮泥、刻度尺、牙签等材料，制作出所选山体的轮廓。
3. 学生按照等高距，用细线或细钢丝切割山体模型，并编号。
4. 学生将切下的山体块放在白纸上，用笔沿边缘描线，注出相应的高度，得到等高线地形图。
四、完善山体模型和等高线地形图（10分钟）1. 学生在山体模型上用水粉颜料涂上不同的颜色，表示不同的高度范围。
2. 学生在等高线地形图的左下角绘制图例，标明各种颜色所代表的高度范围。
3. 学生在每个小组的等高线地形图上，添加其他地理事物，如河流、聚落等。
五、分享和评价（5分钟）1. 学生展示自己制作的山体模型和等高线地形图，分享创作过程和心得。
2. 教师和学生共同评价每个小组的作品，给出意见和建议。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获，如山体的基本形态、等高线地形图的绘制方法等。
2. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进措施。
初中地貌模型制作教案
初中地貌模型制作教案课程目标：1. 了解地貌模型的概念和制作方法。
2. 掌握地貌形成的原因和特点。
3. 培养学生的动手能力和观察力。
教学重点：1. 地貌模型的制作方法。
2. 地貌形成的原因和特点。
教学难点：1. 地貌模型的制作技巧。
2. 地貌形成的原因和特点的理解。
教学准备：1. 教师准备地貌模型制作的相关资料和图片。
2. 学生准备制作地貌模型所需的材料和工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示各种地貌模型的图片，引导学生观察和思考。
2. 学生分享对地貌模型的理解和认识。
二、讲解地貌模型的制作方法（10分钟）1. 教师讲解地貌模型的制作方法和步骤。
2. 学生认真听讲，记录重要的制作方法。
三、制作地貌模型（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种地貌进行模型制作。
2. 学生根据所学知识，利用提供的材料和工具，制作地貌模型。
四、展示和评价（5分钟）1. 学生展示制作完成的地貌模型，并进行简要介绍。
2. 教师和学生共同评价各组的地貌模型，给出改进意见。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结地貌模型的制作过程和经验。
2. 学生分享自己的制作心得和收获。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究不同地貌的形成原因和特点。
2. 学生可以尝试制作更复杂的地貌模型，提高制作技巧。
教学反思：本节课通过展示地貌模型的图片，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。
在讲解地貌模型的制作方法时，要注意讲解清晰，让学生能够理解和掌握。
在制作地貌模型的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高动手能力。
最后，通过展示和评价，学生可以更好地了解自己的制作成果，并从中学习和进步。
分组实验：制作简单等高线地形模型PPT课件(初中科学)
学习指要
知识要点
制作简单等高线地形模型之前，要明确等高线的含 义，同时还要知道，相邻两条等高线的垂直距离叫等高距， 同一等高线图(模型)上的等高距都是相等的，不能将等高 线的疏密与等高距混淆。也就是说，各等高线之间距离越 大，地形坡度越缓；等高线分布越密集，地形坡度越陡， 但各等高线之间的等高距却是相等的。
虑，请在图中选择合适的水库大坝的位置，并用 M 标 在图上。
2024/9/26
【解析】 (1)通过观察相邻等高线的标注，发现等高距为 100 米，A 点海拔为 1100 米。 (2)观察等高线不难发现，G 处为山脊，不能形成河流。 (3)D 处明显有中间低、周围高的特点，盆地周围发育的河流在 盆地中间汇集，通过盆地北部出口流出。 (4)从地形上考虑，蓄水大坝的坝址应该选择在盆地北部边缘河 流流出盆地出口处的峡谷段。 【答案】 (1)100 1100 (2)F 因为此处为山谷，而 G 处为山 脊 (3)中间低，周围高 (4)标在盆地北部边缘河流流出盆地出 口处的峡谷段
2024/9/26
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2024/9/26
பைடு நூலகம்
2024/9/26
重要提示
制作前小组间互相讨论，解决制作简单等高线地形模 型可能遇到的困难，制订出一个较为详尽的计划。如：用 什么材料(橡皮泥或其他黏性较好的湿泥、细线或细钢丝、 垫板等)；用什么工具(如要测出等高线间等高距必须用尺 子等)；达到什么目标(等高线地形模型上要标出什么，明 确分工和完成日期)。其中等高线模型上各等高线高度的 测定是一个难点。
2024/9/26
解题指导
【例题】 如图 3.7-2 为某地等高线地形图(单位：米)，请回答 下列问题：
地形模型
制作中国地势模型 掌握中国的地形特征 晋江市季延初级中学 成彬 我在组织八年级上册 “中国的地形特征”的教学中，在学习“中国的地势西高东低，呈三级阶梯状分布”是我国地势的基本特征时，我让学生动手制作中国地势分布模型，取得了意想不到的效果。下面介绍一下教学过程： 一、 设计根据 我在设计本堂课时，先学习《地理课程标准》中对中国的自然环境的要求：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。根据建构主义理论的知识观、学习观，每一个学习都不应当等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。创建一种开放的、浸润性的、积极互动的学习文化，经帮助学生克服知识的惰性，增强知识的弹性，促进知识的运迁移，强调“以孩子为师”，关注“前喻文化”的形象，以便我们的教育能培养出超越长辈的新生代。 二、 设计思路 地形向来是中国地理中比较繁杂的内容，过去讲我国的地形，更多地注意具体的地形，包括各主要山脉、高原、盆地、平原、丘陵的特征和分布，使学生在这里比较集中地记忆大量的地形名称，相对冲淡了他们对我国地形特征的认识。在本堂课的设计中，我力求改变地理学习方式，构建开放式地理课程，体现新课程理念。将学习重点放在地形、地势的主要特征，并且把它们落实到中国地形图上。这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且降低了学生的学习负担(不必记忆大量的地形名称)。 这部分内容的设计思路是：学生准备橡皮泥，在中国地形图上读出地形、地势特征，动手制作中国地势分布模型，让学生在实践活动中掌握我国地形、地势的主要特征。在制作活动中，激发学生对地理学习的兴趣，从而拓宽学习空间，培养地理学习能力，满足多样化的学习需求，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 三、教学过程与效果 我一进课堂，学生用充满喜悦而兴奋的目光看着我，我一看学生的桌子上色彩各异的橡皮泥。我神秘地笑了笑说：今天用同学的巧手来制作一个我们伟大的祖国——中国地势分布模型。学生兴奋极了，纷纷问怎样做，怎样处理不同颜色的橡皮泥，做出我国主要山脉、高原、平原等等。 我出示中国地形分布图，让学生观察地势、地形特点。让学生说出我国地势的特点。接下来，让学生开始摸索中国地形分布图的制作。我看见教室里可热闹了，有学生个人在制作，也3－5人共同制作，有学生在画中国轮廓图，有学生在和橡皮泥，有的在商量作法，有学生问我要不要做出主要的山脉等。我在各小组来回指导。 20分钟后，基本上做完。 我让学生带作品向同学展示，并介绍制作过程和方法。有位学生走到讲台边，举起刚做完的模型，满脸喜悦地向同学介绍：“我们看懂了我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点后，就分工了，一个画图，一个和橡皮泥，一个找主要的山脉、高原、平原等，轮廓图画好后，就按三级阶梯做出来，还做了主要的山脉、高原、平原呢„„”学生的现身说法，赢得了大家的阵阵掌声。 然后我讲解了我国作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉判别各地区位于哪一级阶梯，讲了构成各级阶梯的主要地形区。最后归纳地势、地形特征，并让学生思考这种环境特点对我国的气候、河流、交通、民族发展等方面的影响。 这堂课学生特别的认真，学习积极性特别高，一个班做了四十多个地形模型，有的模型不仅体现三级阶梯，还注明了我国的七列山脉、四大高原、三大平原、四大盆地。学生做课堂练习比以前完成得更快、更好。我认为这堂课是这个学期最精彩的教学片段之一。
初中地理做山体模型教案
教案：制作山体模型【教学目标】1. 让学生了解山体的基本形态和特点，提高对地理知识的理解和应用能力。
2. 通过制作山体模型，培养学生的动手能力和实践操作能力。
3. 培养学生的团队合作意识和地理学科的核心素养。
【教学重点】1. 山体的基本形态和特点。
2. 制作山体模型的方法和技巧。
【教学难点】1. 山体模型的制作过程。
2. 对山体特点的理解和应用。
【教学准备】1. 超轻黏土、剪刀、尺子、铅笔等制作材料。
2. 山体图片、地形图等教学资源。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生介绍山体的概念，引导学生思考山体的形成和特点。
2. 展示山体图片，让学生观察和描述山体的基本形态和特点。
二、讲解（10分钟）1. 讲解山体的基本形态和特点，如峰、谷、坡等。
2. 讲解制作山体模型的方法和技巧，如如何塑造山体轮廓、如何制作等高线等。
三、制作（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种山体形态进行制作。
2. 学生根据讲解的方法和技巧，利用超轻黏土、剪刀、尺子等工具进行制作。
3. 学生在制作过程中，可以参考地形图和山体图片，以提高制作的准确性和美观度。
四、展示和评价（5分钟）1. 学生完成制作后，将山体模型进行展示，分享制作的过程和心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，可以从山体的形态、准确性、美观度等方面进行评价。
五、总结和反思（5分钟）1. 学生总结制作山体模型的过程和技巧，反思自己在制作过程中的优点和不足。
2. 教师对学生的总结和反思进行评价，鼓励学生不断提高自己的制作能力和地理素养。
【教学反思】本节课通过制作山体模型，让学生了解了山体的基本形态和特点，提高了学生的动手能力和实践操作能力。
在制作过程中，学生可以参考地形图和山体图片，以提高制作的准确性和美观度。
通过展示和评价，学生可以更好地理解山体的特点，并提高自己的地理素养。
总之，本节课达到了预期的教学目标，学生在实践中学习和成长，提高了地理学科的核心素养。
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中学地理实验——制作地形模型教案
中学地理实验——制作地形模型教案
序号：1
地理是一门关于地球的科学，学习地理不仅可以让我们了解地球上的各种自然和人文现象，还能帮助我们更好地认识和保护我们的家园。
其中，地形是地理研究的重要内容之一，它指的是地球表面的各种地势和地貌特征。
为了帮助学生更好地理解地形，我们可以通过制作地形模型这样一种实践性的教学方法来进行教学。
在本篇文章中，我们将分享一个中学地理实验——制作地形模型的教案。
通过这个实验，学生将能够直观地了解地形的形成过程和地形特征。
序号：2
实验目标：
通过制作地形模型，使学生能够：
1.了解地形的形成过程和地形特征；
2.培养学生的观察能力和实践操作能力；
3.提高学生对地理知识的理解和应用能力。
所需材料：
1.塑料托盘或浅盆；
2.湿土、沙子或黏土；
3.小石子、小树木或其他小物件。
实验步骤：
步骤一：准备工作
了解地形模型的制作原理和基本步骤，为实验做好准备。
步骤二：选择地形类型
根据实验要求或教师的指导，选择要制作的地形类型，如河谷、山脉、高原等。
步骤三：选择材料
根据选择的地形类型，选择合适的材料进行模拟，如使用湿土模拟土壤、使用沙子模拟河床等。
步骤四：构建地形
在托盘或浅盆中用选择的材料构建地形，可以根据实际地貌特征进行
加工，如挖河谷、堆山脉等。
步骤五：添加细节
在地形上添加细节，如用小石子模拟岩石、用小树木模拟植被等，以增加地形真实感。
步骤六：观察和总结
观察地形模型，了解地形的形成过程和地形特征，并与实际地貌进行比较。
实验总结：
地形模型实验为学生提供了一个直观、体验式的学习环境。
通过实际动手制作地形模型，学生能够更深入地理解地形的形成过程和地形特征。
实验中，学生需要选择合适的材料进行模拟，这不仅培养了学生的观察力和实践操作能力，还激发了学生对地理知识的兴趣和探索欲望。
通过对地形模型的观察和比较，学生能够更全面、深刻地理解地形与地貌之间的关系，为学习地理打下坚实的基础。
个人观点：
地形模型实验是一种非常有效的地理教学方法。
通过制作地形模型，学生可以通过实际操作来感受和理解地理概念和知识，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
地形模型实验还培养了学生的观察能力、实践操作能力和创造力，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。
我认为地形模型实验应该在中学地理教学中得到更广泛地应用，并通过不
同的地形类型和材料选择不断创新和丰富实验内容，以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
地貌是地球表面上地形的总称，包括了山脉、河流、湖泊、草原等各种地形特征。
不同的地形特征形成于不同的地质过程和自然环境之下。
通过对际地貌的比较，我们可以更好地理解地球表面的多样性和变化。
以下是我对际地貌进行比较的观点：
1. 山脉：山脉是由地壳运动引起的地质构造变动形成的。
不同地区的山脉因其地质背景、高度和形状等不同而呈现出差异。
喜马拉雅山脉以其雄伟壮丽的高山峰峦而闻名，而阿尔卑斯山脉则以其优美的山谷和滑雪度假胜地而著名。
2. 河流：河流形成于地表径流的过程中，受地形、地质和气候等因素的影响。
不同的际地貌中的河流具有独特的特征和形态。
长江是中国最长的河流，其具有丰富的水资源和壮丽的三峡景色；亚马逊河是世界上最大的河流，其庞大的水量和广阔的流域使其成为世界上最重要的生态系统之一。
3. 湖泊：湖泊是形成于地壳变动、气候、地表径流等多种因素的综合作用下的自然水体。
不同地区的湖泊因其地形、水源和水质等差异而呈现出不同的面貌。
北美的五大湖是世界上最大的淡水湖群，其丰富的水资源对当地经济和生态系统有重要影响。
4. 草原：草原是由植被生长和气候因素等影响下形成的广阔的草地区
域。
不同地区的草原因其气候条件和植被类型的不同呈现出多样性。
大草原是蒙古国著名的地貌特征，其独特的气候和草地生态系统对当地的牧业和旅游业有重要的影响。
通过对际地貌的比较，我们可以更好地认识到地球表面地形的复杂性和多样性。
每种地貌类型都有其独特的形态和特征，而这些形态和特征往往是由地质、气候和生态等多个因素共同作用的结果。
了解地貌类型的差异可以帮助我们更深入地理解地球地表的演化过程和自然环境。
在中学地理教学中，我们应该通过实地考察、地形模型实验等方式，引导学生对际地貌进行比较和研究，并结合相关的地理知识进行讨论和分析，以提高学生对地理学科的理解和认识。