中学教师专业化发展规划方案

中学教师专业化发展规划方案

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》（征求意见稿）中指出“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”到2020年，我国将基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。高素质人才的涌现靠教育，教育的质量和水平有赖于教师素质和水平的提高。因此，教师的专业发展问题成为国家和全社会关注的焦点。通过提升教师、促进教师专业化发展来提高学校办学质量，推进教育现代化进程是历史的必然。结合我校实际，特制定我校2015年至2017

年教师专业化发展规划。

一、指导思想

以全面提高师资队伍整体素质为核心，以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以培养青年骨干教师为重点，以校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为方式，以努力提高教师专业素养、建立学习型学校、提升学校内涵为目的，努力建设一支师德高尚、结构合理、积极进取、适应现代化教育需求的可持续发展的师资队伍。

二、现状分析

教师情况分析2015-3-4

我校现有在编在职教职工人数50人，其中教师50人，中学高级教师占30%，35岁以下青年教师占26%，学科带头,青年骨干教师占22%。根据以上数据可以看出中年以上教师居多，教学方法比较陈旧，现在信息技术运用较差等现象普遍存在。

三、发展目标

1、总目标：进一步把我校“快乐学习，愉悦生活，健康成长”办学理念落实到学校教育教学管理的各个层面，统一思想，明确目标，群策群力，全面提高我校教育教学质量，加快学习型学校建设，提升学校区域竞争力。努力打造一支具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、高质量的教学水平、积极的创新意识、和谐的人际关系、结构合理的教师队伍，使更多的中青年教师成为专业型教师，使80%以上教师的学生（家长）问卷满意率超过80%。

2、分目标：

按照“会上课-上好课-有专长”三步成长轨道，分层次有针对性培养教师。到2017年，争取在原有基础上再增加1—2名学科带头人和2—3名中青年骨干教师。

四、具体措施

1、加强领导，将教师专业化发展工作纳入科学化、制度化管理的轨道。

学校成立由校长任组长的“教师专业化发展领导小组”，专门负责教师专业化发展的规划和实施。

建立、健全教师个人专业化成长档案（包括获奖证书复印件、科研论文复印件、培训合格证书复印件、教师年度发展性评价表、典型教育案例以及典型课例教案、评议表、教后反思等）。建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。进一步完善学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制。加强制度建设，使各项管理制度实现有机连接，从制度要素建设逐步转向制度体系建设，逐步健全和完善教师专业化发展的制度体系。

2、以“教师发展为本”，营造良好的教师专业化发展的学校氛围。

学校既是学生成长的摇篮，也是教师发展的舞台。以“发展为本”的教育理念，一方面是要以“学生发展为本”，另一层涵义就是在师资队伍建设方面要关注教师专业发展。以“教师发展为本”，为教师成长搭建平台，培养和发展教师个性。首先，我们应努力营造团结、和谐的学校氛围。其次，我们要建立有利于教师发展的激励机制。利用三年时间，对现有的制度进行梳理，从教

师的需求出发，逐步完善各种激励机制。依据《中学教师专业标准》，采取有力措施，一方面发展并提升现有教师队伍，特别是中青年骨干教师，要求包组领导深入到教研组共同研究提高业务能力，根据自己的不足制定个人发展规划。另一方面专家引领，请教研员来指导，并定期召开教学质量分析会，做好阶段性总结。尽快使我校教师逐步形成一支能胜任当今教育教学任务的骨干教师队伍。

3、加强师德建设，提高教师的职业道德水平。

引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质和业务水平，增强事业心和责任感，增强实施素质教育的自觉性，促使教师自觉履行《教师法》、《中小学教师职业道德规范》中规定的义务和职责。随着社会的发展，人的价值观从单一走向多元化，在这种价值冲突中，教师应该也必须用正确的价值取向引导学生，宣传社会的主流思想——社会主义核心价值观。推动教师职业理想与人格修养的进一步完善。

4、加强各层面教师的培养

采取切实有效措施，促进骨干教师、青年教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，全面提升学校教师的整体素质。

（1）年轻教师的培养

对新进校工作的年轻教师，进行岗位培训。由教导处为他们指定班主任和学科教学带教老师，促使他们迅速成长，胜任教育、教学工作。着重培养他们“两种精神、三种意识和六种能力”即：敬业精神和创新精神；合作意识、科研意识和未来意识；师生交流能力、心理健康教育能力、班主任管理能力、组织指导课外活动能力、运用现代化教学手段能力和教科研能力。组织开展板书比赛、普通话比赛、专题演讲比赛以及教案展示等系列教育教学技能比赛，青年教师过好角色转换这一关。

坚持以老带新结对子，使青年教师“一年入门，二年胜任，三年见效”。学校选配业务强、有敬业精神的教师与青年教师结对拜师，每学期应听青年教师10节以上的课，指导开1—2次教学汇报课，完成一份试卷命题，写一篇教学小结，协助指导带教班主任开好1—2次主题班会。

（2）中青年骨干教师的培养

拥有一批高素质的骨干教师，是一所学校办学水平的标志之一。进一步加强中青年骨干教师的培养，提供青年教师成长的必要条件。

加快中青年教师的培养。每学年组织一次中青年教师教学评比展示活动，邀请有关专家来进行评课指导，扩大中青年教师的社会影响和知名度。不定期组织一些教育科研、现代信息手段、学科专业等讲座或培训，开拓视野，使他们适应现代教育、素质教育的需要，使他们不仅有敬业爱生的精神，而且在学科专业、信息科技、教科研能力等方面同样要有所突破。

中青年骨干教师的培养，注重全面、系统、梯队。为优秀骨干教师搭建舞台，营造激励氛围。要求每一个中青年骨干教师每学年必须开一堂高质量的研究课，作一次专题发言，参与一项课题研究，写一篇论文或取得一项科研成果。对科研论文、发表著作、学术研讨有一定影响的给予奖励。大力弘扬高尚师德与教学特色，充分发挥典型示范作用来推动教育改革。加强科研与教学的整合，实现教师由经验型向科研型转变。引进竞争激励机制，鼓励冒尖，使更多的教师脱颖而出。

（3）加强校本培训

教师的继续教育是教师成长重要途径，除组织教师参加市、旗业务进修外，还要结合我校的发展需要提高校本培训的有效性和针对性。在校本研修的过程中，立足于学校的发展，从学校的实际出发，充分开发校本研修项目，积极探索校本培训的管理机制、培训内容和组织方式等方面。

全面提高教师的专业能力。围绕教师专业知识和专业技能，加强教师的学科专业知识、普通的文化知识建设，加强开发课程资源的意识和能力、应用现代信息技术的能力、改变教学方法的能力、驾驭课堂的能力和能进行教学科研的能力的培养。深入开展教师全员培训，进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的培训工作，有效地提高教师的教学水平。

西中

2015．3．4