教学本质观

一种特殊的实践活动
教师的社会实践或 师生共同的实践活动
实践说
教学并不是从做中学 学生认识的主要任务是
学习间接经验
教学本质的多样探索
交往说
教学是特殊的交往活动
关键问题
师生关系是教学的基本关系，师 生交往是教学的前提条件
区分教学交往与人际交往
教学本质的多样探索
01 02
特殊认识说
03
特殊特认殊识性说
间接性、高效 性、系统性
区分教学认识与 一般认识
3 教学认识具有间接性
首先，教学认识的内容以间接经验为主。 其次，教学认识的方式具有间接性。
最后，学生在教学活动中的发现和探索具有间接性。
教学内容是经过了加工和选择的
以间接的方式去经验 直接经验
教师有意识组织和设计的 间接经验
在教师设计好了的问题情境中进行
课 程 与教学论
教学本质观
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
同学们，上节课我们学习了什么是教学以及 教学的基本要素，相信同学们对教学是什么已 经很清楚了，那么把握教学概念，很重要的一 点是找出教学不同于其它活动的本质属性，即 教学最内在的稳定的基本特性。那教学的本质 到底是什么呢？让我们一起来学习吧。
人类已有的并要求学生掌握的结论
4 教学认识具有发展性
共同属性
认识客观世界的过程 中改造主观世界
独特个性
改造学生主观世界 促进学生发展 促进个体发展
全面、高效 宗旨 功能
归纳总结
教 学
特殊 认识
教学 认识
人类总体文明发展 个体身心发展
教育系统
教 师
学 生
人类文明精 华成果
学生身心发展
你学会了吗？
教
学习
目的
教师
学生
现成知识
认识世界和发展自身
教学认识
教学本质的特征
教学认识是学生个体 1 认识活动
有教师教是 教学认识
2
的重要特征
教学 认识
3 教学ຫໍສະໝຸດ Baidu识具有间接性 4 教学认识具有发展性
1 教学认识是学生个体认识活动
人类认识
直接经验
个体认识不同于人类历史总认识。
个体认识 学生
间接经验
他人、前人的实践
教育者、学习者、未成熟、未成年者
学生个体认识又不同于其它个体的认识。
学生个体认识
制度化的教育系统中展开
学生 认识主体 + 不成熟的主体
2 有教师教是教学认识的重要特征
01
独特的教师领 导学生认识客 观世界的三体 结构
02
学生的学习能 有领导、有目 的、有计划、 有组织地进行
03
教师的设计和 引导下
内容大纲
Ta b l e of C o n te n t s
教学本质 多样探索
01
教学本质 是一种特 殊认识说
02
教学本质的多样探索
发展说
促进儿童身心发展的过程
A
发展说
B
单纯的把教学概括为发展
除教学外，训导、社会实践、游戏、文体活动等也都促进 儿童身心发展，难道它们是一回事吗？
教学本质的多样探索