也谈后进生的转化
也谈后进生的转化
也谈后进生的转化后进生的转化是教育工作者们关注的热点，也是教育改革的必要组成部分。
所谓后进生，在学科学习方面，指的是学习能力比较低下，成绩较差的学生，这类学生往往需要特别关注，在他们的学习道路上给予支持和指导，帮助他们摆脱“后进”的状态，完成自我转化。
本文将就后进生的转化问题，从两个方面进行探讨。
一、教育制度和规划问题教育制度和规划问题是导致后进生出现的一个主要原因。
在我国的义务教育阶段，考试成绩往往被看作是衡量一个学生是否优秀的标准，学校和教师们也往往焦虑于学生们在考试中的成绩，这导致一些学生往往被“坑”在成绩与考试的目标上。
对于这类学生，教育者们首先就应该改变对考试分数过分依赖的教育方式。
教育工作者们应该从多方面入手，通过教育公平，建立多样化的评价机制，使得后进生们的所有努力和进步都能得到公正的评价，从而更充分地激发他们的学习兴趣和欲望。
建立多元化的教育和考核方式，可以帮助后进生们慢慢地将努力和成绩联系起来，建立学生的自信心，消除其学习障碍，提高其学习目标。
与此同时，建立灵活性强，适应不同学生的教育制度和规划，不断完善教学体制，及时发现和纠正教育问题，对于促进后进生转化，也有莫大的帮助。
二、教育教学方案的问题教育教学方案问题，也是导致后进生转化失败的主要原因之一。
教育教学方案是教师们制定的教育教学计划，一旦方案出现问题，就会影响到整个教育教学的质量和效果。
因此，教育教学方案的制定应该因材施教。
针对后进生，应该制定属于其自身学习特点和需求的课程计划，适当地加强学生的基础知识，同时要精心打造教学环境，营造愉悦的学习氛围，开展多元化、个性化的教育教学活动，使每位学生都能在教育教学中得到充份的发展。
同时，针对后进生的特点，教育教学方案也应该加强对课程难度和内容的控制。
加强对每个学生的重要问题的关注和管理，也能更好地满足后进生的教育需求和发展成长。
综上所述，后进生的转化需要教育工作者们和学校领导们在教育体制方面，多根据学生的特点和需求，创新教学方式，帮助学生摆脱“后进”的困境。
浅谈“后进生”的转化方法和技巧
浅谈“后进生”的转化方法和技巧传统上，我们常常将学生分为两类：优等生和后进生。
优等生通常指的是成绩优秀、学习主动的学生，而后进生则是学习困难、成绩较差的学生。
然而，我们应该认识到一个事实：每个学生都有自己的优势和劣势，而后进生只是在一些方面需要更多的帮助和支持。
然而，如何帮助后进生实现转变，提高他们的学习能力和成绩呢？下面我将从教学策略、心理辅导和家庭支持三个方面谈谈“后进生”的转化方法和技巧。
首先，教学策略是帮助后进生转化的关键。
教师应该根据后进生的特点和需求，采用差异化教学方法。
具体来说，教师应通过创设情境、设计合适的教学活动和提供个性化的学习资源等方式，激发后进生的学习兴趣和主动性。
此外，目标明确、步骤清晰的教学计划也是必不可少的。
教师可以将复杂的学习目标拆分为简单的小步骤，使后进生能够逐步理解和掌握知识。
另外，及时反馈也是差异化教学中的重要环节。
教师应该及时发现后进生的问题并给予针对性的指导和建议，帮助他们纠正错误并提高学习效果。
其次，心理辅导在后进生转化中发挥着重要作用。
后进生往往因为学习上的困难而失去自信，因此，心理辅导的目标之一就是帮助他们建立正确的学习态度和自信心。
首先，教师应该给予后进生充分的赞扬和肯定，鼓励他们发掘自己的优点和潜力。
此外，教师还应鼓励后进生树立正确的学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划和策略。
同时，教师还要培养后进生的学习动机和意愿，激发他们自主学习的能力。
最后，教师还要与后进生建立良好的师生关系，以便及时发现并解决后进生的心理问题。
第三，家庭的支持和配合对于后进生的转化至关重要。
家庭是孩子成长的第一课堂，对于后进生的家庭来说，给予他们真挚的关心和温暖的爱是非常必要的。
首先，家长应该与孩子建立良好的沟通和互信关系，在孩子面临学习困难时给予他们无条件的支持和鼓励。
同时，家长也应该主动参与孩子的学习，了解他们的学习状况并提供必要的帮助和指导。
此外，家长还可以找到适合孩子的辅导资源，如补习班或课外辅导等，帮助他们更好地掌握学习内容。
后进生转化工作浅谈
后进生转化工作浅谈在教育工作中，后进生的转化一直是教师们关注的焦点。
在学生群体中，后进生通常指的是那些学习成绩较差、学习动力低下、学习习惯不好的学生。
针对这部分学生的转化工作，既是学校教育的重要任务，也是教师们的一项责任。
在这篇文章中，我将结合自己的教学实践体会和经验，简要谈谈后进生的转化工作。
后进生的转化工作需要多方合作。
任何一位老师都难以独自把后进生的学习状况扭转过来，学校、家庭和社会各方面都需要协同努力。
学校在组织班级教学时，应当根据学生的学习情况合理分班，给予后进生更多的关注和帮助。
学校还可以通过设置专门的学习辅导班、开展个性化教学等方式，为后进生提供更多的学习资源和支持。
家庭和社会方面，家长和社会各界应该重视学生的学习问题，给予更多的关心和支持，共同帮助学生改变学习状态。
当学校、家庭和社会形成合力，共同关注后进生的学习问题，并采取协同措施加以解决时，后进生的转化工作将会更加有效。
后进生的转化工作需要因材施教。
每个学生的学习特点和学习问题都是不同的，后进生的转化工作需要因材施教，个性化教学是必不可少的。
老师应当根据后进生的学习情况，采取针对性的教学方法和手段，帮助他们解决学习难题。
对于一些学科基础薄弱的后进生，可以开展有针对性的补习和复习，帮助他们打牢基础；对于一些学习动力低下的后进生，可以采取激励和引导的方式，调动他们的学习积极性。
只有因材施教，才能更好地帮助后进生解决学习问题，提高学习成绩。
后进生的转化工作需要注重心理疏导。
很多后进生之所以学习成绩不好，往往跟心理问题有关。
他们可能存在自卑、自责、焦虑等心理问题，这些问题都会影响他们的学习状态。
除了学习上的帮助，后进生的转化工作中还需要注重心理疏导。
老师可以通过谈心、心理辅导等方式，关心后进生的内心世界，了解他们的困惑和烦恼，帮助他们化解心理障碍，重拾自信，找回学习的乐趣。
学校还可以组织一些心理成长训练课程，帮助后进生提升心理素质，更好地适应学习和生活。
浅谈对后进生的转化对策
浅谈对后进生的转化对策对后进生的转化是教育工作中的重要环节，对于后进生的教育不同于普通学生，需要更加细心、耐心和创新的方式来帮助他们转化。
本文将从后进生的原因分析入手，分析后进生的特点和转化对策，为教师提供一些指导性意见。
一、后进生的原因分析后进生是指在学业、思想、品德、心理等方面发展较慢、成绩较差的学生。
后进生的成因多种多样，主要有以下几个方面：1. 家庭环境：家庭环境对学生的成长有着重要的影响，不良的家庭环境会对学生产生负面影响，例如家庭经济困难、家庭成员不和睦等都会影响学生的学业成绩。
2. 学习态度：学习态度消极、自律性差、对学习缺乏兴趣以及缺乏自主学习能力也是导致后进生的原因之一。
3. 学习方法：学习方法不对、缺乏学习技巧或者学习习惯不好都会影响学业成绩。
4. 自我发展：有些学生在心理成长上存在障碍，例如自卑、自大、过分自信等都会影响学业成绩。
二、后进生的特点1. 成绩差：后进生的学习成绩常常是在班级中偏低的，有时一科目甚至几门科目都不及格。
2. 自信心低：后进生对自己的学习能力缺乏信心，常常自卑、消极。
3. 不善交往：后进生的情商通常较低，难以与同学良好相处，社交能力不足。
4. 学习方法不对：后进生常常使用错误的学习方法，或者缺乏自主学习的能力和习惯。
5. 没有自我激励能力：后进生对学习没有足够的自我激励能力，不能主动地积极地去学习。
三、对后进生的转化对策1. 了解学生的原因和特点：针对不同的后进生，了解他们的成因和特点，制定个性化的帮助计划，找准问题的症结，有的放矢地进行教育和帮助。
2. 调整教育方式：对待后进生要采取更加耐心、关心、理解和爱护的态度，不能以成绩来评价他们，要多鼓励、多表扬。
3. 营造良好的学习环境：班主任和任课教师要积极推进班级教育教学改革，为后进生提供更加良好的学习环境，从学校、班级层面为他们提供更多的支持。
4. 鼓励自主学习：通过学生自主性学习的方式，让后进生找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣和潜能，提高学习自主性。
也谈后进生的转化
也谈后进生的转化
首先，我们需要明确一点：后进生并不等同于失败者。
他们也有自己的优点和长处，
可能在某些方面比其他学生表现更好。
因此，我们不能把所有的后进生都看成是“问题学生”，更不能轻易将他们贴上一张“不能成功”的标签。
其次，我们需要根据每一个后进生的具体情况，采取针对性的教育措施。
只有了解了
后进生的缺陷和问题所在，我们才能有的放矢地帮助他们进行改进。
这需要教师们对学生
进行个性化的教育管理，掌握每个学生的学习情况，与学生多交流，了解他们的家庭背景
及心理状况，开展个性化教育，充分调动其学习潜力。
在针对性教育方面，我们可以选择多种方式。
例如，针对性地提供额外辅导，让后进
生能够有更多的机会去弥补自己的不足；给予更多的肯定和鼓励，让后进生能够更加自信，积极面对学习；多次与家长沟通，让家长对后进生的学习状况有更加深刻的了解和更加积
极的支持。
最后，我们需要坚持不懈地帮助后进生。
每个学生都需要时间去适应学习，改善学习
状况，而对于后进生来说，这可能需要更长的时间和更多的耐心。
我们需要在学习途中始
终关注后进生的学习情况，帮助他们找到正确学习的方法和途径，确保每个后进生都能从
中受益，并取得进步。
总之，后进生的转化是一项长期的、不断探究的过程，需要教育者耐心且的关注每一
个学生，为其提供个性化的教育管理，用正确的方法和途径去帮助他们，让每一个学生都
能够在学习和人生的道路上成功。
后进生转化措施(优秀3篇)
后进生转化措施（优秀3篇）教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。
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后进生转化措施和办法篇一（一）尊重后进生的人格，培养后进生的自信心。
由于后进生受到的批评较多，心灵容易受到伤害，后进生的自尊心特别脆弱，教师要尊重后进生的人格，建立平等的师生关系。
教师在与后进生进行交流时，应克服冷漠态度，倾听学生的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。
因此，在后进生的转化工作中，教师一定要克服认识上的偏见，及时、主动地与后进生进行心灵沟通，运用真情打动学生，以情感人，使后进生通过“内省”和反思，进而认识自我，修正错误，向正确的方向转化。
（二）望闻切脉，对症下药。
后进生的转化工作难就难在形成“后进”的原因不相同，作为教师就须像中医看病一样根据后进生不同的成因有针对性地因材施教。
有些后进生精力过剩，调皮灵活，而集体生活又不能满足，他们便通过捣乱纪律，搞恶作剧来发泄。
对于这些同学主要通过正面的引导，让他们负责组织活动，发挥其特长。
有些是学习成绩差，受到同学和老师歧视，他们相应产生敌视态度而做出破坏学习纪律的事情来，对这些差生首先要开导、批评，消去其怨气，消除他们的外在精神压力。
有的差生是青春萌动期缺乏及时而正确的指导而出现过失，对这些学生定不可动不动就骂他们流氓烂仔，而应重在青春生理卫生教育，培养良好的情操。
总之，班主任在做后进生工作前，一定要摸清情况，分析原因，区别对待，因材施教。
（三）倾注爱心，心灵沟通。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
爱是教育的灵魂，差生教育更是如此，只有热爱学生，才能促其转化。
后进生转化工作浅谈
后进生转化工作浅谈后进生转化工作是指针对学校中成绩较差、潜力未能充分发挥的学生进行帮扶，促使他们在学习和发展方面取得较好的进步。
后进生转化工作的目的是激发后进生的学习热情，提高他们的学习成绩和素质，最终使他们能够顺利完成学业和提高自我发展能力。
后进生转化工作的开展对于保持班级团结和谐，树立学校良好形象，提高教育教学质量都具有重要意义。
1. 保持班级团结和谐在班级中，后进生可能会面临同学关系紧张、与同学不和谐的问题。
通过转化工作，激励后进生努力学习，提高成绩，可以增强后进生与其他同学的交往，促进班级团结和谐。
2. 树立学校良好形象学校是一个整体，学校的形象不仅仅通过优秀学生来体现，对于后进生的关心和帮助，能够展示学校对于每个学生的关注，树立学校的良好形象。
3. 提高教育教学质量后进生的帮助和转化工作，有效促进了教育教学质量的提高。
通过个别化的辅导和帮扶，可以更好地发现和解决学生学习中存在的问题，为每个学生提供更加有针对性的教育，从而提高整体教学质量。
后进生转化工作需要通过多种方式来展开，包括个别辅导、班主任及家长的关心、学校及社会资源的支持等。
1. 个别辅导通过个别辅导，可以了解后进生的学习情况和存在的问题，并针对性地进行帮助和指导。
可以使用多种学习方法和技巧，激发其兴趣，提高学习效果。
2. 班主任及家长的关心班主任和家长的关心对后进生的转化工作非常重要。
班主任要及时关注后进生的学习进展和问题，与其进行沟通交流，了解其困难所在，提供帮助和支持。
家长要积极配合学校的工作，提供给学校相关信息，共同关注后进生的学业发展。
3. 学校及社会资源的支持学校及社会资源的支持对后进生的转化工作具有积极影响。
学校可以开展多种活动，如学科竞赛、励志演讲等，激发后进生的学习兴趣和自信心。
社会资源的支持也能为后进生提供更多的机会和帮助，如奖学金、特殊辅导等。
后进生转化工作的效果需要进行科学评估，以确保工作的有效性和可持续性。
也谈后进生的转化
也谈后进生的转化后进生是指在学业成绩方面相对较差的学生。
他们常常遭受到不公正的评判和排挤，给他们的成长带来很大的困扰。
后进生并不是永远不可救药的，他们有转化的潜力和机会。
那么，如何促使后进生取得转化呢？校方和教师要正确认识后进生的潜力和需求。
后进生只是在学习上相对较差，他们在其他方面可能有很多潜力待发掘。
学校应该鼓励学生发掘自己的兴趣和潜能，并提供相应的培养机会。
学校也应该了解后进生的困境和需求，为他们提供必要的支持和帮助。
教师要采用多样化的教学方法来激发后进生的学习兴趣和动力。
传统的教学方法可能无法满足后进生的学习需求，教师需要根据学生的特点和需求灵活调整教学内容和方式。
可以采用实践教学、小组合作学习等方法，让后进生在实际操作中学习知识，通过与同学的合作来提高学习效果。
家庭和社会的支持也对后进生的转化起到关键作用。
家长要关注孩子的学习情况，给予鼓励和支持，不要过度批评和责备。
家长还可以帮助孩子制定学习计划，提供学习资源和辅导。
社会应该给予后进生更多的机会和关注，改变传统观念中对后进生的偏见和歧视，给他们提供更多的发展机会。
后进生本身也要积极主动地调整自己的心态和学习态度。
虽然学习成绩不如其他学生，但并不代表后进生就没有其他优点和能力。
后进生应该相信自己的潜力，并不断努力提高自己的学习能力。
后进生也应该学会自我管理和自我激励，树立正确的学习目标和稳定的学习习惯。
转化后的后进生可以像其他学生一样融入到学校和社会中，取得成功。
他们可能会面临很多困难和挑战，但只要他们保持积极的态度和不断努力，一定能够克服困难，实现自己的梦想。
后进生是有转化的潜力和机会的。
学校、家庭和社会要共同努力，为后进生提供支持和帮助，帮助他们克服困境，取得转化。
后进生本身也要积极调整自己的心态和学习态度，努力提高自己的学习能力。
只要大家共同努力，后进生一定能够实现自己的梦想，为社会做出贡献。
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也谈后进生的转化
发表时间：2011-01-25T11:41:54.983Z 来源：《时代学习报》2010年第1期供稿作者：汤继鹏[导读] 另一方面在内心渴望着老师的关心和爱护,是个典型的矛盾综合体,因而建立和谐的师生关系至关重要。
邳州市炮车中学汤继鹏新课程基本理念提出：“教育要面向全体学生，只有变面向极少数‘优等生’的应试教育为‘大众化’的素质教育，才能促进全民族素质的提高”。
而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。
后进生是怎么形成的？如何防止他们分化？这是在新课改背景下值得我们一线教师深思和研究的问题。
本文结合自己教学经验就后进生的转化谈一些粗浅的认识。
要做好后进生转化工作，仅凭单纯的课堂教学是远远不够的。
《学记》上说“知其心，然后能救其失也”。
因而需要分析他们滞后的原因,才能对症下药。
根据本人调查和总结，高中阶段后进生的形成大体分为三类：第一类,不学不思。
这类学生对学习漠不关心,更谈不上爱学习,为了应付考试不得不背起沉重的包袱,硬着头皮去学；第二类,学而不思。
这类学生想学,但学不得法,仅仅是简单的模仿识记。
上课时,跟不上老师的节奏,虽然知道概念,定义,定理、公式,但搞不清它们之间的联系，解题时也不能正确运用,只能生搬硬套 ,题目稍微变化就束手无策；第三类,思而不学。
这类学生聪明有余,努力不足,课前不预习、课后不巩固,学得快,忘得更快,基础知识掌握欠佳,解题时缺乏条理和依据,造成思路的“乱”和“怪”。
这类学生学习普遍易受外界干扰,注意力易转移,缺乏主动性积极性 ,严重影响他们成绩的提高。
当然后进生的形成原因有很多,有家庭的、社会的；有智力方面的,也有非智力方面的；有先天的,也有后天的……但绝大多数学生都是后天形成的,是非智力因素导致这些智力正常甚至超常的孩子轮为师生眼中的“差生”。
对于这批学生从严格意义上讲,他们资质并不差，缺的是正确的引导。
只要我们认真地分析他们的特点，遵照德育“知、情、意、行”的教育规律，从思想教育入手，采取诱导的方法，耐心细致地工作，多数后进生一定会向好的方面转化。
因而要做好后进生的转化,本人认为应该从以下几方面着手：首先,动之以情,帮其消除心理障碍,树立学习信心。
后进生都有一个共同的特点,就是他们的情感比较丰富,极其敏感,性格有的很内向,相对叛逆,有着较强的自卑感和自尊心。
一方面对老师的管教很排斥,对老师的谆谆教导充耳不闻,软硬不吃；另一方面在内心渴望着老师的关心和爱护,是个典型的矛盾综合体,因而建立和谐的师生关系至关重要。
“感人心者莫先乎于情”。
教师应加强与学生感情的交流, 增进与学生的友谊,真诚的关爱他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做他们的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、亲近感,让他们感到老师在“偏爱”他们,那么学生就自然而然地接受了你、爱戴于你,再把“爱”转移到你所教的学科上, 达到“亲其师,信其道”的效果。
为此,我们教师首先要改变自己, “把微笑带给他们”,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,为他们创造一个友爱、互助的学习环境。
同时我们要认真细致地做好学生家长的思想工作,与其共同携起手来,帮助学生从痛苦中挣脱出来,努力去学习。
如：我班王某同学每次考试总是拉班级的后腿,遭到同学们的白眼,老师的训斥。
久而久之,他对同学和老师采取敌对的态度,因此成绩越来越差。
我知道情况后,将其找来谈心,给他补习功课,定期到他家去指导他学习,刚开始他还采取强硬的态度,不久就被我所感化,开始向我吐露自己的真实思想。
他说“别人要他好,他偏不高兴干”。
在对他晓之以理的基础上,加倍地关心他,安排成绩好的同学帮助,从此再也没有同学歧视他。
爱是一种力量,爱是一种精神支柱,终于使他金石为开。
对他以后反复出现的点点错误,我总是耐心地教育、指点,体察谅解,甚至加以策略性的“包庇”。
使他体会到我的良苦用心,进而把精力用在学习上。
在这次期中考试中他取得了比较好的成绩。
现在,王某学习热情相当高,他的下一个目标是要进入优秀生行列。
可见, 消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。
唯有动之以情,教师用火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。
即使批评教育,也要追求“艺术”性 , 要“爱”字当头,如同在药片的表面涂上一层糖衣,做到良药不苦口,使他们消除逆反心理,做到心理相容。
其次,以趣促学,由“学会”变为“会学”。
众所周知,后进生成绩之所以差,一个根本原因是没有正确学习动机,学习缺乏兴趣。
因此,教师不仅要随时注意后进生学习内容掌握的情况,更要特别注意培养他们学习的兴趣。
这些学生上课易开小差、思想不集中,他们对老师按部就班上课方式不易接受,枯燥无味的语言听不进耳,因此对数学知识也不感兴趣,这时教师可以给他们讲述数学方面的奇闻趣事,吸引他们的注意力,恰当运用声情并茂的语言来活跃课堂气氛,引导他们进入积极思维状态；还可以精心设计一系列问题,层层深入,巧设悬念,以此来诱发学生强烈的求知欲望,让学生在困惑、紧张、兴奋的情境中不仅了解要学习新概念“是什么”,而且知道“为什么”、“怎么想到”等一系列问题。
这种做法比一厢情愿地介绍新概念,效果要好得多。
此外,适当开展竞赛是激发学生学习积极性和竞争力，争取好成绩的一种手段。
通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强,所以对于一些后进生采取一些竞赛的形式来促进,效果也不错。
处在青春期的他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣, 对笑话、幽默的故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对实验、操作、竞赛和游戏等感兴趣。
一句话,抓住这些学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心,全方位调动他们学习的积极性,使他们在“学会”之后,指导他们学习方法,养成良好学习习惯,逐渐变为“会学”。
再次,穷实基础,逐步提高能力。
值得一提的是,在我们补差工作中,有相当的老师认为“没有熏不透的墙”,采用“题海”战术,作业试题铺天盖地砸向这些后进生,结果不但没有达到补习目的,反而会让他们身心疲惫,产生更强的失败感和自卑感。
大家都知道后进生基础较差,因此补习教学的起点必须降低,要实行“重基础、精练习、快反馈”的教学方法,重点是穷实基础,使他们掌握基本知识、基本技能 ,教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行教学,以所教内容的基本原型作为教学的起点。
以此逐渐提高他们的能力。
其次由于后进生学习时注意力集中的时间相对较短,因此单调不变的习题会使他们学习注意力分散,教学中将每节课练习分成若干个阶段,每个阶段让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现。
后进生由于长期以来受各种消极因素的影响,数学知识往往需要多次反复才能掌握。
这里的“多次反复”就是“多次反馈”。
因此教师对于作业、练习、测试中的问题,应采用集体和个别相结合,将问题渗透在以后的教学过程中进行反馈、矫正和强化。
同时还要根据反馈得到的信息,随时调整教学进度和教学手段。
“快反馈”可把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,找到知识之间的规律和学习的方法,乐于接受下一次学习。
古人云“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”,要帮助他们,绝非一朝一夕之功,这对老师的能力、毅力、耐心、恒心都是一个大的考验。
但是我们相信：只要我们在实际教学中动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行 , 坚持不懈地努力,我们的汗水定会得到回报! 参考文献
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2. 《数学教学实施指南》陈明华 .林益生主编,华中师范大学出社,2003年4月。
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