课程设计方案

课程设计方案

课程纲要

课程名称编织梦想

适用年级 3——6年级总课时课程类型综合实践 64

编织是一种融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的手工艺术，不受年龄限制，入门容易，学生初学创作中就能获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。我

课程简介们铁三官庙小学基于编织的这一特点，并充分利用生本资源，开设了这个学科。编织班

(200字内) 全名心悦手工坊，是铁三官庙小学校本课程“多彩课程超市”的其中的一个学科。主要学习用毛线、丝带等材料编织手工艺品，培养学生动手能力，发扬中华民俗传统文化，用“巧手”编织幸福生活。

包括本门课程的目的、意义、已有的基础和所需的条件等

《中国教育改革和发展纲要》提出:要培养“合格+特长”的学生，这一要求点明了中国教育将走向特色办学的方向，二七区铁三官庙小学充分挖掘教师的特长，依据学生兴趣爱好，开发了具有我校特色的校本课程“多彩课程超市”。采用“走班制教学”，每个星期五下午是“多彩课程超市”时间，学生自主选择自己喜欢的课程进行学习。而编织班正是这样一个应运而生的班级。

编织是一门综合艺术。它在增强学生审美情趣的同时提高了他们的动手能力;丰富孩子们课余生活的同时陶冶了他们的情操;让他们心灵手巧的同时激发了他们的自信心和成就感。同时，毛线编织不仅是中国而且也是世界盛行的手工艺品，深受广大人民群众的欢迎喜爱好和重视。毛线服装既具有美观、轻柔、保暖、耐穿、

弹力强等优点，更是一种具有装饰美的衣着;毛线编织物柔软、光洁、润滑，既是装点家居美化生活的理想装饰，还可以是车上和人们随身携带的精美小饰品。

已有基础:

1、学校地处二七区农村，有部分家长有编织基础，为学生的社会实践提供了丰厚的活动资源和人力资源。

2、学校有一批有编织特长和编织兴趣的老师，为校本课程的开发储备了优秀的教师团队。

3、我校校本课程《多彩课程超市》自开办以来，多次迎接各级领导、教育同行到校

背景分析参观指导工作;每次，编织课程都是一个重要展示课程。特别是2012年4月我们成功召

(500字内) 开了多彩课程超市专家论证会，与会专家给予了高度评价。 2012年5月我校作为二七区多彩课堂文化节的分会场，向全区教师进行了展示，得到一致好评。2013年10月先后迎接了巩义市夹津口镇中心校的领导、老师参观学习和代表二七区接受了全国人大代表团对我区义务教育执行的验收工作。并先后在郑州教育电视台、河南省人民广播电台、郑州日报、郑州晚报、中国教师报、中原网等媒体进行了多次的报到和专访。为这一校本课程的实施提供了媒体效益和挣得了良好了舆论。

所需条件:

编织工具、编织兴趣。

本学期，我所开发校本课程是“家政比拼”，开发这一课程的理念主要基于数学课上的发现:不少孩子遇到比较直接的数学问题，可以轻松应对，但一遇到与生活联系密切的实际问题，就感觉头痛，无从下手，从内心畏难，本来还算容易理解的问题，在畏难思想的做崇下，也放弃思考了。而究其原因，现在不少孩子是独生

子女，被父母过分宠溺，从而导致不少孩子动手能力，生活自理能力，社会实践能力，从生活中发现、提出及解决问题的能力普遍低下。正是基于这一原因，我决定开发一门可以让孩子接触生活、了解生活的课程。

而“家政比拼”就应运而生。

本期主要实施过程是:1、培养孩子们小组团结协作能力以及小组意识、安全意识。2、培养孩子们如何划算购买食材、原料;3、培养孩子如何创造性做出美食。如花样拼盘、创意水果色拉等，所有课程都是老师课前介绍、引导，然后孩子们依靠小组智慧，群策全力，共同完成。4、培养孩子分享快乐的思想。自己的花儿是让别人看的。每次完成作品，都让孩子班内相互欣赏、品尝;然后把快乐传递，找自己喜欢的老师、同学评价、指导;最后，回家，把成果向父母展示。

下期课程预想:1、定期请一些有特长的家长做“”对孩子们进行授课指导;2、举行1——2次小规模展评课，邀请几位在活动表现突出的孩子及家长作为特约嘉宾，进行活动展评。3、由单一的凉菜、水果拼盘向熟食、小点心、糕点过度。4、深入培养孩子们自主搜集信息、加工整理信息以及动手实践的能力。如:每次课堂，都将下节课学习提前布置，与上个学期不同的是:食材老师不再告知，而是自己思考、发现可能需要的食材。然后回家通过自己拜父母、亲戚、网络为师，提前动手实践，在下节课要将自己的作品带到学校一份。

1、校本课程既是学校文化的载体，又是创建特色学校的突破口。学校利用校本课程的开发实施，带动学校其它工作的全面改革与发展，提炼和提升学校的文化精神和思想理念。校本课程开发也是实现特色学校可持续发展的重要途径之一。

2、营养与烹饪课程的开发为学校的特色发展提供了较为广阔的空间。“以学校为本”的校本课程从某种意义上讲就是彰显学校特色、展示学校个性、提升学校内涵的重要载体。所以，发实施具有本校特色的校本课程作为特色学校建设的一个突破口，逐步构建校本课程体系，促进学校特色发展。

3、我校具有丰富的地域资

源优势。西营镇被誉为济南市的后花园，其独特的自然资源、地理位置、人文历史孕育了独特的饮食文化这无疑为《烹饪与饮食文化》综合实践活动校本课程的开发提供了肥沃土壤。

4、学校为了学生能学到一技之长，学校投资10余万元建立了设备齐全的烹饪实验基地，开设了烹饪、传统工艺等劳技教育实验项目。这无疑为《烹饪与饮食文化》综合实践活动校本课程的开发提供了基础保障。

1、通过学习、欣赏编织制品，了解编织的起源、发展及对人们现代生活的影响。增加对编织的兴趣。

2、在指导教师的引导下，能初步分辨各种毛线、各种编针，学会和掌握手工编织的基本课程目标针法，会编织简单的饰品。

3、在动手编织的过程中，培养仔细观察的能力和动手操作的实践能力，审美能力和创新意识以及协调合作意识。

4、运用成果展示，激发孩子们的自信心和成就感。

1(培养实践意识:引导学生在做中学，在学中做，在活动中综合运用所学知识和技能，获得多方面的直接体验，培养理论联系实际的学风。

2(培养主体意识:引导学生在生活中学习，在活动中学会生活，在实践活动中加深对自我能动性认识和体验，建立责任感，培养自主学习、主动学习的志趣和情感。 3(培养创新意识:引导学生在仿中学，在学中创，在实践活动中积极动脑思考，善于发现问题，敢于提出自己的独特见解，乐于研究探索新的事物。

4(培养合作意识:引导学生积极参与实践活动，学会合作、尊重和欣赏他人的劳动，学会与他人合作、交流和分享劳动成果，培养集体主义精神和为他人为社会服务的精神，建立为实现共同目标而团结互助、尽职尽责的合作意识和态度。

5(培养劳动实践的能力:通过触摸生活、探究学习和亲身实践，培养学生动手操作能力，引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术，使学生获取初步的烹饪知识和积极的劳动体验，形成初步的劳动意识和基本的烹饪技能。