《让学生学会解读历史人物》小课题研究结题报告

《让学生学会解读历史人物》

小课题研究结题报告

历史组符雁

一、课题研究的构思

本学期将开始选修一改革模块的学习，我们会发现，每一场改革都会有一个主要的领导者。我的小课题研究主要是通过让学生学会解读历史人物，从而了解人物的思想，从而思考改革的出发点以及相关措施影响。而我对于历史选修一的教学经验尚少，所以很有必要通过这个小课题的研究来增加自己的教学经验，提高自己的教学能力。

对于历史人物的解读是高中历史的主题，但长期以来，课堂教学大都是按传承性和接受性的教学方式进行。这种以教师为中心，以知识为线索，以结果为目的的学习方式，使学生习惯被动接受，习惯依赖教师、课本、习题、习惯死记硬背，限制了学生的全面发展和创新素质的提高。本课题的研究就是为了通过培养学生解读历史人物的能力，让学生掌握人物对历史进程影响的历史分析法，优化教学过程，提高教学质量。

二、课题研究的实施

首先调查学生对于历史人物的解读方法是否了解。

高中历史选修一中有许多的改革，每一场改革必然会有一个领导者。我们常讲，人民群众是历史的创造者。那么，这些历史的创造者，是在怎样的历史机遇下，书写了历史。为什么改革的措施有所不同，就要从人物特质以及人物所代表的阶级入手研究。从而实现知识的迁

移，为高考做准备。

学生对于历史人物的解读方法是否了解，是否易掌握我先跟教过高三的老师有过交流，后总结出考书上出现的内容答分率较高，否则答分率较低，这就证明学生还是没真正掌握人物对历史影响的分析方法。某一人物，出现在历史长河中，他对历史的影响不可能是单方面的，必定会涉及到多个方面，只有真正读懂人物，才能更好的作答。

其次备课时找一些学生熟悉的人物及与人物有关联的相关事件的练习。

历史课教学知识性强，枯燥乏味，传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，更谈不上学生能主动学习，不能体现学生的主体性。而在历史课堂教学中，通过对某一事件牵扯出的人物进行解读，可以增加课堂的故事性，给学生创设生动、逼真的历史情境，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。另外，通过解读历史人物增加课堂故事性，趣味性的同时，又能组织学生进行思考、分析和讨论，使其主动思考，积极参与教学过程，使学生由由被动接受变为主动学习。教师在教学过程中,注重对历史人物进行适时的解读，最能深化学生的情感，引起他们的共鸣，激发他们的历史责任感。

选修一中讲到商鞅变法，然后阐述的背景和人物介绍不够全面，这时为了解读人物，要使学生掌握对历史人物的解读还进行相关补充，比如结合必修一的中国古代政治制度（西周与秦为例），必修二中国古代经济（重农抑商），必修三百家争鸣的相关内容，以及人物本身的相关条件。让学生根据所学的知识进行知识的迁移联系，才能

让学生真正学会解读人物。

具体的实施过程：

1、简单阐述解读历史人物时的思路：

历史人物所处的时代背景——历史人物所代表的阶级利益——历史人物所作出的相关决策或行为措施——历史人物产生的影响。

分析历史人物所处的时代背景，从政治、经济、思想文化等几个大方面分析。历史人物所作出的相关决策，必然维护的就是历史人物所处的阶级的阶级利益。历史人物产生的影响，可以分为对这一时代的影响和对后世的影响。

2、让学生根据此分析方法结合课本及相关史料解读商鞅变法过程中，商鞅与秦孝公两个历史人物，为何变法，采取了哪些措施。

对于商鞅变法的背景，历史选修一讲述的相对比较全面。学生都能从书上找出相关的知识但概括能力较差，从这可以看出学生对于知识点是懂的，但不会分析总结，所以对于这一部分我要求学生要掌握解读人物的第一点关键，认清人物所处时代背景。

通过学生对课本的阅读，找出相关历史信息，如社会处于大变革、大动荡的时期。经济上，铁力牛耕广泛使用，土地私有制确立；政治上，加强中央集权，诸侯割据战争四起；思想文化上，孔子首创私学，百家争鸣。我再加以补充，如，秦孝公作为一国之君，国家实力不被看好，因此决定发愤图强。这一时期，因为百家争鸣出现，各家学派思想主张各不相同，为了弘扬本学派，许多学者四处游学，试图说服一国国君采用自己的思想。后总结出这一时代背景下，商鞅作为一个

有从政愿望的贵族，要想的到秦孝公重用，其见解必有独到之处。

那么，在这种状况之下，商鞅是怎样说服秦孝公进行改革的。由此，既可体现商鞅对当时秦所处环境认识的准确性，商鞅本身的才干，又能了解商鞅的从政之路。对日后商鞅改革相关措施进行把握。进行改革的商鞅具体采取了那些措施，通过对措施的分析理解，我们又可以发现，商鞅代表的那个阶级的利益，同时，由措施归纳影响。可以看到，是一个怎样的人，在怎样的环境下，进行了怎样的改革，产生了怎样的影响。这就是我们在解读人物时应该注意的，也是整本选修一改革的思路。

3、大部分学生在掌握了时代背景与人物所代表的阶级利益后，能顺利的分析历史人物的相关行为，从而完成我对历史人物解读的目的。

三、课题研究的总结与反思

教学实践证明，通过解读历史人物进行历史教学是历史课堂中一种独特、有效的教学方式。发挥历史人物在历史课堂中的作用，可以更好地达到和完成新课程理念下赋予我们的教学目标和任务，培养素质教育时代具有历史素养的优秀人才。

学会解读历史人物的方法是掌握这个历史知识的重要部分，学生往往对事件死记硬背，所以导致换个事件考就不懂了，因此就需要让学生从一开始就养成解读历史人物的习惯，通过人物了解某个时代，掌握这个时代的相关背景知识，从而更好的作答。而这个习惯的养成是最困难的，需要我们教师认真的落实。