发散思维与创造PPT优选课件
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《创造性思维》PPT课件
正向思维是相对逆向思维而言的，它是一种 合情合理的思维方式，所谓的合情合理有以下几 种情况：合乎权威、合乎众人、合乎经验、合乎 书本和合乎感情。人们生活中把以上五种情况视 为正向，而与它相反则为逆向。
正向思维是生活中最常见的思维活动，因为 是经常的大量的反复的所以才形成思维的定势、 传统、正统，以至于人们认为这些东西是天经地 义的，久之便形成思维定势。正向思维是逆向思 维的基础。
纵向思维是指通过对事物演变过程的不同阶 段上的功能、特征和性质的变化而产生新观点、 新思想和新创意的思维方式。（纵向思维是利用 逻辑推理直上直下地思考。）
纵向思维是生活中常用的思维方式。尤其是 对习惯于怀旧崇古的中华民族来说更是如此。例 如，我们在对待自己的发展的比较研究中，往往 只注重与自己的过去进行纵向比较，尤其是文化 大革命时期的“忆苦思甜”运动，而不注重和同 时代的其他国家地区和民族比较。
4、歌曲新唱。在播放你熟悉的音乐时，你 却唱按这个音乐唱另一个曲的歌词。
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9
三、横向思维
（一）横向思维的含义
横向思维是指接收和利用其他事物的功能、 特征和性质的启发而产生新思想的思维方式。简 单地说，纵向思维是利用逻辑推理直上直下地思 考，而横向思维是当纵向思维思考受阻时大脑急 转弯，在横向思索中去发现富有创新性的目标或 答案。
2、 符号干扰。用“△”、“○”、“□” 三个符号各三十个，打乱 排列成十个一行 共九行。然后看着符号读字，凡看到△则 读“圆”；见到○则独“方”；见到□则 读“角”。
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8
3、节拍干扰。当别人在演奏音乐时，我轻 轻地打节拍，然后你打的节拍要与音乐的 节拍不一致。比如奏三步舞曲时，你打四 步舞的节拍，看看能维持多久。或在别人 演奏一个你熟悉的音乐时，你轻轻哼另一 个曲子。
正向思维是生活中最常见的思维活动，因为 是经常的大量的反复的所以才形成思维的定势、 传统、正统，以至于人们认为这些东西是天经地 义的，久之便形成思维定势。正向思维是逆向思 维的基础。
纵向思维是指通过对事物演变过程的不同阶 段上的功能、特征和性质的变化而产生新观点、 新思想和新创意的思维方式。（纵向思维是利用 逻辑推理直上直下地思考。）
纵向思维是生活中常用的思维方式。尤其是 对习惯于怀旧崇古的中华民族来说更是如此。例 如，我们在对待自己的发展的比较研究中，往往 只注重与自己的过去进行纵向比较，尤其是文化 大革命时期的“忆苦思甜”运动，而不注重和同 时代的其他国家地区和民族比较。
4、歌曲新唱。在播放你熟悉的音乐时，你 却唱按这个音乐唱另一个曲的歌词。
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9
三、横向思维
（一）横向思维的含义
横向思维是指接收和利用其他事物的功能、 特征和性质的启发而产生新思想的思维方式。简 单地说，纵向思维是利用逻辑推理直上直下地思 考，而横向思维是当纵向思维思考受阻时大脑急 转弯，在横向思索中去发现富有创新性的目标或 答案。
2、 符号干扰。用“△”、“○”、“□” 三个符号各三十个，打乱 排列成十个一行 共九行。然后看着符号读字，凡看到△则 读“圆”；见到○则独“方”；见到□则 读“角”。
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8
3、节拍干扰。当别人在演奏音乐时，我轻 轻地打节拍，然后你打的节拍要与音乐的 节拍不一致。比如奏三步舞曲时，你打四 步舞的节拍，看看能维持多久。或在别人 演奏一个你熟悉的音乐时，你轻轻哼另一 个曲子。
第二章发散思维与创新PPT课件
2020年9月28日
7
• 变通性就是克服人们头脑中某种自己设置 的僵化的思维框架，按照某一新的方向来 思索问题的过程。
• 变通性需要借助横向类比、跨域转化、触 类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方 向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面 性。
2020年9月28日
8
• 独特性指人们在发散思维中做出不同寻 常的异于他人的新奇反应的能力。独特性 是发散思维的最高目标。
2020年9月28日
14
• 但是，丁渭却非常出色的完成了任务。他 采取的“一举而三役济”，实则是一个工 程连环运作、先后照应、互为补充的过程。 此过程主要表现在时间和空间的交错运用 及相互衔接上，思维科学称之为“立体思 维”，也就是多维度的变通思维。
2020年9月28日
15
• 立体思维从大局着眼，从宏观的高度寻找 微观层面的问题的解决办法，国企所作所 为常有“出乎意料之外，却在情理之中” 的奇效。
2020年9月28日
11
立体思维
•
思考问题时跳出点、线、面的限制，立体式
进行思维。
•
立体绿化：屋顶花园增加绿化面积、减少占
地改善环境、净化空气。
•
立体农业、间作：如玉米地种绿豆、高粱地
里种花生等
•
立体森林：高大乔木下种灌木、灌木下种草，
草下种食用菌。
•
立体渔业：网箱养鱼充分利用水面、水体
•
立体开发资源：煤、石头、开发产品
• 你知道丁渭是怎样做的吗？
2020年9月28日
16
• 丁渭的做法：先下令开挖皇宫前的大街， 不出几天，这条大街就变成了一条大沟，
接着，把汴河的水引入到大沟之内，使之
成为零时河道，很方便的解决了运输问题。
发散思维与创造PPT课件
第6自然段起到了过渡的作用。
第7自然段总结全文，明确提出了要创造， 首先要具备创新精神。ຫໍສະໝຸດ 2020年10月2日6
中心论点可归纳为：
要创造，必须具备创新精神， 运用创造性思维。
摆事实和讲道理相结合的方法证明中心 论点。
第一部分首先根据思维的基本规律，简 要地从理论上阐述了发散思维的特征及 其创新功能，然后侧重于摆事实，通过 事实论据来证明发散思维是创造性思维， 最终带来创造性思维成果。
2
作者介绍：
解思忠，1946年生，山西万荣人，国务院研究 室教科文卫司司长，中国作家协会会员，高级 工程师。
1970年于同济大学毕业后，长期从事建筑技术 管理工作；1980年调建设部，历任高等教育处 副处长、法规处处长；1990年调国务院办公厅 秘书局，任教科文卫处处长；1992年调国务院 研究室。编著。发表过学术著作和论文，曾获 “中国改革建议大奖”。中年开始业余文学创 作，已出版长篇小说、长篇传记文学和长篇报 告文学数部。
2020年10月2日
3
提高实践能力 培养创新精神
2020年10月2日
4
课文分析
第一部分（第l—5自然段）：阐述发散 思维对于实现精神自由、提高创造力的重 要性。
第1自然段：反面人手，分析思维收敛的 致命弱点。
“一管之窥”、“一定之规”、“千篇一 律”、“几十年一贯制”鲜明有力地概括 了思维收敛的危害和必然结果。
第二部分侧重于理论论证 。
2020年10月2日
7
练习一：
中心论点是：要创造，必须具备创新精神和创 造性思维。课文第一部分从反面人手，然后通 过摆事实，从正面阐述了发散思维与创造的关 系；第二部分也从反面人手，接着正面阐述了 创新精神的重要性。由于发散思维的实质就是 创造性思维，要创造必须具备创造性思维，而 要具备创造性思维又必须具备创新精神，要创 造也离不开创新精神，因此，课文的各部分内 容环环相扣，又能紧紧围绕中心论点。
第五章思维与创造-资料.ppt
发散 思维
1-14
（三）根据思维过程的特点可将 思维分为直觉思维和分析思维。
（四）根据思维所依据的内容可 将思维分为经验思维和理论思 维。
1-15
（五）根据思维的创新程度可将 思维分为常规性思维和创造性思 维。
1-16
三、思维的过程
所谓思维过程，就是人们在头脑中， 运用存储在长时记忆中的知识经验，对 外界输入的信息进行分析、综合、比较、 抽象和概括的过程。思维过程也称为思 维操作(thinking operation)
1-17
（一）分析与综合
分析是在头脑中（思想上）把事物 的整体分解为各个部分或各个属性。 分析往往是从分析事物的特征和属性 开始的。
综合是在头脑中（思想上）将事物 的各个部分、各个特征、各种属性结 合起来，了解它们之间的联系，形成 一个整体。
1-18
（二）比较与分类
比较是把各种事物和现象加以 对比以确定它们的相同点、不同点 及其相互关系的思维过程。
1-28
（三）教学条件下学生对概念的掌握
1、提供充足的感性材料 2、合理利用学生过去的知识与经验 3、正确使用变式 4、适时给概念下定义 5、形成概念系统 6、在实践中运用概念
1-29
第三节 问题解决
1-30
一、什么是问题解决
问 题 解 决 （ problem solving） 是由一定的情景引起的，按照一定 的目标，应用各种认知活动、技能 等，经过一系列的思维操作使问题 得以解决的过程。这是一种复杂的 心理过程。
每一个概念都包括内涵和外延两个 方面。内涵是概念的质，是概念所反映 事物的本质特征。外延是概念的量，即 概念的范围。
1-23
二、概念的种类
（一）根据概念反映客观事物属性的 抽象与概括程度，可以把概念分为具 体概念和抽象概念 （二）根据概念形成的途径，可以把 概念分为日常概念和科学概念
1-14
（三）根据思维过程的特点可将 思维分为直觉思维和分析思维。
（四）根据思维所依据的内容可 将思维分为经验思维和理论思 维。
1-15
（五）根据思维的创新程度可将 思维分为常规性思维和创造性思 维。
1-16
三、思维的过程
所谓思维过程，就是人们在头脑中， 运用存储在长时记忆中的知识经验，对 外界输入的信息进行分析、综合、比较、 抽象和概括的过程。思维过程也称为思 维操作(thinking operation)
1-17
（一）分析与综合
分析是在头脑中（思想上）把事物 的整体分解为各个部分或各个属性。 分析往往是从分析事物的特征和属性 开始的。
综合是在头脑中（思想上）将事物 的各个部分、各个特征、各种属性结 合起来，了解它们之间的联系，形成 一个整体。
1-18
（二）比较与分类
比较是把各种事物和现象加以 对比以确定它们的相同点、不同点 及其相互关系的思维过程。
1-28
（三）教学条件下学生对概念的掌握
1、提供充足的感性材料 2、合理利用学生过去的知识与经验 3、正确使用变式 4、适时给概念下定义 5、形成概念系统 6、在实践中运用概念
1-29
第三节 问题解决
1-30
一、什么是问题解决
问 题 解 决 （ problem solving） 是由一定的情景引起的，按照一定 的目标，应用各种认知活动、技能 等，经过一系列的思维操作使问题 得以解决的过程。这是一种复杂的 心理过程。
每一个概念都包括内涵和外延两个 方面。内涵是概念的质，是概念所反映 事物的本质特征。外延是概念的量，即 概念的范围。
1-23
二、概念的种类
（一）根据概念反映客观事物属性的 抽象与概括程度，可以把概念分为具 体概念和抽象概念 （二）根据概念形成的途径，可以把 概念分为日常概念和科学概念
创造性思维方式.pptx
B B
A A
C C
横向思维示意图
横向思维与纵向思维：横向思维
横向思维的特点：
同时性
在横向思维的过程中，首 先把时间概念上的范围确 定下来，然后在这个范围 内研究各 方面的相互关 系，同时性的特点使横向 比较和研究具有更强的针
对性。
横断性
开放性
横向思维对事物进行横向比较， 即把研究的客体放到事物的相互 联系中去考察，可以 充分考虑 事物各方面的相互关系，从而揭
正向思维
了解正向思维的概念 及应用
逆向思维
了解逆向思维的概念 及应用
正向思维与逆向思维：正向思维
正向思维的概念：
正向思维法是依据事物发展过程建立的，是人们经常用到的思维方式。正向思维法虽然一次 只对某一种或一类事物进行思考，但它是在对事物的过去、现在充分分析的基础上，推知事 物的未知部分，提出解决方案的，因而它又是一种不可忽视的领导工作、科学研究的方法。
发散思维与收敛思维：发散思维
发散思维的应用： (3)钢笔、圆珠笔之类的商品常常是成打（12支） 平放在纸盒里的，批发时不便一盒 一盒拆封点数 和查看笔杆颜色，有人想出在每盒盒底对应每一 支笔的下面开一个较大的孔，查验时只要翻过来 一看，就可知道够不够数，是什么颜色，省时又 省力。 (4)有一种高帮球鞋两边也开有通风孔，有利于运 动时散热。
功能发散
对“物质分 离”进行功能发散，可采用 过滤、蒸发、结晶等方法来实现。再如
B
功能发散是以某种功能为
例如
对“照明”采用功能发散， 可得到很多
发散点，设想出获得该功
结果：开电灯、点蜡烛、点火把、用手
能的各种可能性。
电筒、用镜子反射太阳光等。
发散思维与收敛思维：发散思维
《谈创造性思维》PPT优秀课件
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
知识链接
订正字音 汲(jí) 取 根深蒂(dì)固 锲(qiè)而不舍 孜(zī)孜不倦 渊博（yuān） 持之以恒（hénɡ） 不言而喻（yù） 轻而易举（jǔ）
围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ 产生创造性思维所必需的要素 富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别
作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 渊博的知识 运用知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试
PPT模板：素材： PPT背景：图表： PPT下载：教程： 资料下载：范文下载： 试卷下载：教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件：数学课件： 英语课件：美术课件： 科学课件：物理课件： 化学课件：生物课件： 地理课件：历史课件：
4.为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？这种论证方法有什么样的表达效果?
约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。
富有创造力的人：认为自己具有创造力 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力,进行自我压抑 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法
5.富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？
理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。 本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。 先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题。 论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。 水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。 本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
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订正字音 汲(jí) 取 根深蒂(dì)固 锲(qiè)而不舍 孜(zī)孜不倦 渊博（yuān） 持之以恒（hénɡ） 不言而喻（yù） 轻而易举（jǔ）
围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ 产生创造性思维所必需的要素 富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别
作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 渊博的知识 运用知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试
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4.为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？这种论证方法有什么样的表达效果?
约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。
富有创造力的人：认为自己具有创造力 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 缺乏创造力的人：不认为自己具有创造力,进行自我压抑 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法
5.富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？
理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。 本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述。 先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问题。 论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力。 水到渠成，得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。 本文逐层论述，由分到总，思路清晰。
创意思维与发散思考主题班会PPT课件
比如一颗小石头的形状启发了我们设计新的珠宝款式,或者一次意外的洒水事故带来了一种新的雨伞设计灵感。创意往往源于生活中最平凡的事物。
培养好奇心与洞察力
养成好奇心
从小培养孩子的好奇心和探索欲望,让他们对周围的世界保持敏感和好奇,不断发现新事物。
提高洞察力
培养细心观察和深度思考的习惯,学会从多角度分析问题,不断丰富自己的视野和认知。
积极面对人生
即使遇到挫折,也要积极面对,以勇气和决心去战胜它们。用乐观的心态去发现生活中的美好,为自己描绘更美好的未来。
真诚沟通 激发创意
交流是基础
与他人畅通无阻的交流沟通是激发创意的根本。要学会倾听、表达、交换想法。
合作共创
在团队中积极参与讨论,保持开放心态,互相借鉴,集思广益,才能激发出创意的火花。
同理心
设身处地思考问题,体谅他人的需求和感受,这有助于洞见用户的真实需求,提出创新解决方案。
创意激发
通过头脑风暴、心智导图等方法,激发大脑的联想和想象力,产生更多创意点子。
如何激发"生""长"思维
1
保持好奇心
对未知事物保持开放的态度
2
广泛学习
吸收各种领域的知识和见解
3
尝试新事物
打破固有思维模式，接纳变化
4
反思总结
认真思考并从中汲取经验教训
要激发"生""长"思维,关键是保持好奇心,广泛学习新知识,勇于尝试新事物,并认真反思总结经验。只有经历"生"与"长"的过程,才能在头脑中不断生发创新的火花。
发散思维技巧分享
发散思维是一种创造性思维方式,它打破了常规思维模式,鼓励人们自由探索,提出各种创新点子。以下是几个提升发散思维的实用技巧:
培养好奇心与洞察力
养成好奇心
从小培养孩子的好奇心和探索欲望,让他们对周围的世界保持敏感和好奇,不断发现新事物。
提高洞察力
培养细心观察和深度思考的习惯,学会从多角度分析问题,不断丰富自己的视野和认知。
积极面对人生
即使遇到挫折,也要积极面对,以勇气和决心去战胜它们。用乐观的心态去发现生活中的美好,为自己描绘更美好的未来。
真诚沟通 激发创意
交流是基础
与他人畅通无阻的交流沟通是激发创意的根本。要学会倾听、表达、交换想法。
合作共创
在团队中积极参与讨论,保持开放心态,互相借鉴,集思广益,才能激发出创意的火花。
同理心
设身处地思考问题,体谅他人的需求和感受,这有助于洞见用户的真实需求,提出创新解决方案。
创意激发
通过头脑风暴、心智导图等方法,激发大脑的联想和想象力,产生更多创意点子。
如何激发"生""长"思维
1
保持好奇心
对未知事物保持开放的态度
2
广泛学习
吸收各种领域的知识和见解
3
尝试新事物
打破固有思维模式，接纳变化
4
反思总结
认真思考并从中汲取经验教训
要激发"生""长"思维,关键是保持好奇心,广泛学习新知识,勇于尝试新事物,并认真反思总结经验。只有经历"生"与"长"的过程,才能在头脑中不断生发创新的火花。
发散思维技巧分享
发散思维是一种创造性思维方式,它打破了常规思维模式,鼓励人们自由探索,提出各种创新点子。以下是几个提升发散思维的实用技巧:
发散思维课件
交通警告、盲人识路等；
（4）具有冷暖功能的空调皮鞋，夏天解热，
冬天驱寒； （5）皮鞋和光源结合，产生了夜行鞋。
迁移训练2：
根据下列十个不相关的字词： 宣传、讲台、什么、你、老师、 语文、我、要、天啊、破釜沉舟
以《快乐的星期天》为题目写一 段文意完整的话。
①
“今天我在讲台旁，看见宣传栏里有 个《破釜沉舟》征文比赛的通知。”A君说。
“我可不敢参加！”B君道。 “什么？你是语文科代表哩！小菜一 碟吧！再说老师对你期望很高。” “天啊，难道当科代表就一定会写文 章吗？我要出去过一个快乐的星期天！” 说完，B君走出了宿舍。
② 一个阳光明媚的星期天，我到教室 拿足球。看见讲台旁的宣传栏里贴了张 纸，上言：“你要什么就有什么。”署名 是语文老师。天啊，真有此事？我写上 了“时间”。踢了一身汗回来，哇，真有 了答案——“无时不有。”我又写上了“ 珍珠”，很快又有了答案——“破釜沉舟 到海底！”
初步感知
看下面的图案，你想到什么？ （想的越多越好）
①墙上射箭者的标牌； ②俯视的篮球架； ③竹竿打刺猬； ④横眉怒眼；
⑤正在沉入水中的铁球； ⑥秤杆和秤盘； ⑦圆木和锯；
⑧河面上的救生圈； ⑨直率与圆滑； ⑩球拍下的球。
发散思维 敢于创造
— 学《发散思维与创造》
具体领悟
朗读课文第二段，了解发散性思维 有哪些主要特征。
3、日本三菱公司经营者是怎样开辟新
1、造纸工人对纸的用途作了多 方面的思考，按照惯常的思路， 纸只能用作书写、印刷、包装之 类，而他根据这批纸吸水性能好 的特征，找到了纸的新用途，开 发了新产品，从而获得了成功。
返回
2、 他“倒过来”想，不再把这些产 品看做次品、废品，而是把它看做是好 的、合格的产品，然后再去思考：这些 产品有什么特征？有什么好处？有没有 可能被消费者接受？在思考的过程中， 他敏锐地抓住了消费者的消费心理，即 消费者换换口味的需求，次品、废品最 终也变成了受欢迎的新面料。
（4）具有冷暖功能的空调皮鞋，夏天解热，
冬天驱寒； （5）皮鞋和光源结合，产生了夜行鞋。
迁移训练2：
根据下列十个不相关的字词： 宣传、讲台、什么、你、老师、 语文、我、要、天啊、破釜沉舟
以《快乐的星期天》为题目写一 段文意完整的话。
①
“今天我在讲台旁，看见宣传栏里有 个《破釜沉舟》征文比赛的通知。”A君说。
“我可不敢参加！”B君道。 “什么？你是语文科代表哩！小菜一 碟吧！再说老师对你期望很高。” “天啊，难道当科代表就一定会写文 章吗？我要出去过一个快乐的星期天！” 说完，B君走出了宿舍。
② 一个阳光明媚的星期天，我到教室 拿足球。看见讲台旁的宣传栏里贴了张 纸，上言：“你要什么就有什么。”署名 是语文老师。天啊，真有此事？我写上 了“时间”。踢了一身汗回来，哇，真有 了答案——“无时不有。”我又写上了“ 珍珠”，很快又有了答案——“破釜沉舟 到海底！”
初步感知
看下面的图案，你想到什么？ （想的越多越好）
①墙上射箭者的标牌； ②俯视的篮球架； ③竹竿打刺猬； ④横眉怒眼；
⑤正在沉入水中的铁球； ⑥秤杆和秤盘； ⑦圆木和锯；
⑧河面上的救生圈； ⑨直率与圆滑； ⑩球拍下的球。
发散思维 敢于创造
— 学《发散思维与创造》
具体领悟
朗读课文第二段，了解发散性思维 有哪些主要特征。
3、日本三菱公司经营者是怎样开辟新
1、造纸工人对纸的用途作了多 方面的思考，按照惯常的思路， 纸只能用作书写、印刷、包装之 类，而他根据这批纸吸水性能好 的特征，找到了纸的新用途，开 发了新产品，从而获得了成功。
返回
2、 他“倒过来”想，不再把这些产 品看做次品、废品，而是把它看做是好 的、合格的产品，然后再去思考：这些 产品有什么特征？有什么好处？有没有 可能被消费者接受？在思考的过程中， 他敏锐地抓住了消费者的消费心理，即 消费者换换口味的需求，次品、废品最 终也变成了受欢迎的新面料。
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第2自然段：从正面人手，阐述了发散思 维的主要特征和功能。
202（0/10/先18 破后立）立论方法，突出强调作用。 5
第3—5自然段运用具体事例，进一步证 明发散思维能带来创造性的结果。
这3个例子显示了发散思维的特征，证明 了发散思维的创造性实质，同时也提供了 值得借鉴的创造方法。
第二部分（第6自然段至结尾）：论述发 散性思维的实质是创造性思维，指出它的 七大障碍，呼吁国民要树立起创新精神。
2020/10/18
9
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
第二部分侧重于理论论证 。
2020/点是：要创造，必须具备创新精神和创 造性思维。课文第一部分从反面人手，然后通 过摆事实，从正面阐述了发散思维与创造的关 系；第二部分也从反面人手，接着正面阐述了 创新精神的重要性。由于发散思维的实质就是 创造性思维，要创造必须具备创造性思维，而 要具备创造性思维又必须具备创新精神，要创 造也离不开创新精神，因此，课文的各部分内 容环环相扣，又能紧紧围绕中心论点。
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作者介绍：
解思忠，1946年生，山西万荣人，国务院研究 室教科文卫司司长，中国作家协会会员，高级 工程师。
1970年于同济大学毕业后，长期从事建筑技术 管理工作；1980年调建设部，历任高等教育处 副处长、法规处处长；1990年调国务院办公厅 秘书局，任教科文卫处处长；1992年调国务院 研究室。编著。发表过学术著作和论文，曾获 “中国改革建议大奖”。中年开始业余文学创 作，已出版长篇小说、长篇传记文学和长篇报 告文学数部。
第八单元 阅读与创造思维方法
一、 要学习创新的精神 二、要学习发明创造的基本步骤： 明确目标，按需而动 三、要借助想象和分析，着重探究发明
创造者解决问题的思路，学习他们多向 思维的方法。 最重要一点：密切联系实际，加强个体 感悟。
2020/10/18
1
29 发散思维与创造
Xie
解思忠
2020/10/18
2020/10/18
3
提高实践能力 培养创新精神
2020/10/18
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课文分析
第一部分（第l—5自然段）：阐述发散 思维对于实现精神自由、提高创造力的重 要性。
第1自然段：反面人手，分析思维收敛的 致命弱点。
“一管之窥”、“一定之规”、“千篇一 律”、“几十年一贯制”鲜明有力地概括 了思维收敛的危害和必然结果。
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练习二：
理论论据主要是文中所阐述的发散思维 的有关规律和特征，以及文中所引用的 《创造性地解决问题：变化世界的思维 技巧》一书的有关研究成果，江泽民主 席关于创新的经典论断。这些理论论据 既有原理、规律，又有名人名言和科研 新成果，它们和文中的事实论据相辅相 成，使论据更加丰富多样，论证更有说 服力，文章也显得更有思辨性和理论色 彩。
第6自然段起到了过渡的作用。
第7自然段总结全文，明确提出了要创造， 首先要具备创新精神。
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中心论点可归纳为：
要创造，必须具备创新精神， 运用创造性思维。
摆事实和讲道理相结合的方法证明中心 论点。
第一部分首先根据思维的基本规律，简 要地从理论上阐述了发散思维的特征及 其创新功能，然后侧重于摆事实，通过 事实论据来证明发散思维是创造性思维， 最终带来创造性思维成果。
202（0/10/先18 破后立）立论方法，突出强调作用。 5
第3—5自然段运用具体事例，进一步证 明发散思维能带来创造性的结果。
这3个例子显示了发散思维的特征，证明 了发散思维的创造性实质，同时也提供了 值得借鉴的创造方法。
第二部分（第6自然段至结尾）：论述发 散性思维的实质是创造性思维，指出它的 七大障碍，呼吁国民要树立起创新精神。
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第二部分侧重于理论论证 。
2020/点是：要创造，必须具备创新精神和创 造性思维。课文第一部分从反面人手，然后通 过摆事实，从正面阐述了发散思维与创造的关 系；第二部分也从反面人手，接着正面阐述了 创新精神的重要性。由于发散思维的实质就是 创造性思维，要创造必须具备创造性思维，而 要具备创造性思维又必须具备创新精神，要创 造也离不开创新精神，因此，课文的各部分内 容环环相扣，又能紧紧围绕中心论点。
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作者介绍：
解思忠，1946年生，山西万荣人，国务院研究 室教科文卫司司长，中国作家协会会员，高级 工程师。
1970年于同济大学毕业后，长期从事建筑技术 管理工作；1980年调建设部，历任高等教育处 副处长、法规处处长；1990年调国务院办公厅 秘书局，任教科文卫处处长；1992年调国务院 研究室。编著。发表过学术著作和论文，曾获 “中国改革建议大奖”。中年开始业余文学创 作，已出版长篇小说、长篇传记文学和长篇报 告文学数部。
第八单元 阅读与创造思维方法
一、 要学习创新的精神 二、要学习发明创造的基本步骤： 明确目标，按需而动 三、要借助想象和分析，着重探究发明
创造者解决问题的思路，学习他们多向 思维的方法。 最重要一点：密切联系实际，加强个体 感悟。
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29 发散思维与创造
Xie
解思忠
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提高实践能力 培养创新精神
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第一部分（第l—5自然段）：阐述发散 思维对于实现精神自由、提高创造力的重 要性。
第1自然段：反面人手，分析思维收敛的 致命弱点。
“一管之窥”、“一定之规”、“千篇一 律”、“几十年一贯制”鲜明有力地概括 了思维收敛的危害和必然结果。
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练习二：
理论论据主要是文中所阐述的发散思维 的有关规律和特征，以及文中所引用的 《创造性地解决问题：变化世界的思维 技巧》一书的有关研究成果，江泽民主 席关于创新的经典论断。这些理论论据 既有原理、规律，又有名人名言和科研 新成果，它们和文中的事实论据相辅相 成，使论据更加丰富多样，论证更有说 服力，文章也显得更有思辨性和理论色 彩。
第6自然段起到了过渡的作用。
第7自然段总结全文，明确提出了要创造， 首先要具备创新精神。
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中心论点可归纳为：
要创造，必须具备创新精神， 运用创造性思维。
摆事实和讲道理相结合的方法证明中心 论点。
第一部分首先根据思维的基本规律，简 要地从理论上阐述了发散思维的特征及 其创新功能，然后侧重于摆事实，通过 事实论据来证明发散思维是创造性思维， 最终带来创造性思维成果。