《我有一个想法》教案 (1)

《我有一个想法》名师教案

一、文本教学解读

本次习作“我有一个想法”，是在学习了本单元三篇精读课文和口语交际的基础上，从内容和方法两方面进行的一次习作指导，充分体现了本单元“留心生活，把自己的想法记录下来”这一语文要素。

1.习作内容提示。

教材中选用“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两项习作内容，旨在开拓学生思维，帮助学生留心生活，联系生活实际进行思考，生活中还有哪些现象或者问题引起了自己的关注，对于生活中存在的一些现象和问题有什么看法，从而调动学生的生活积累进行选择习作素材。材料的提供有助于启发学生从生活中不同场合，不同角度发现问题并提出合理的建议和解决办法，等于给学生的习作打开了思路，为这次习作作了铺垫，降低了习作难度。教学时，在学生充分阅读两个材料的基础上，利用阅读材料以“点”带“面”，打开学生的思维，拓宽习作面。学生如果能列举出一些生活中发现的具有普遍性和最熟悉的问题，学生就能说、会说、乐于说出自己的想法。这样既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以由此及彼，引发他们对关注的其他现象进行思考。“从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写”这一提示，为孩子解决“写什么”的问题，实现“留心生活”这一核心目标。

2.明确习作要求。

教材中清楚有序交代了习作要求，侧重于教给学生“怎么写”。课标中提出第二段的学习作目标是：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本次习作要求提出，写时“要把这种现象和想法写清楚”，也可以把“改进的办法或建议”写下来。写后“读给同学听”，征询同学是否明白你的想法及他对你发现这个问题的看法。此习作要求是指导学生如何表达，并学会取长补短，完善自己的习作。

教学时，学生结合习作要求，对习作方法进行梳理，进而理清写作顺序：先写清现象和想法，再写办法或建议，接着与同学分享，最后征求他人建议。学生明白了“怎么写”，达到突破本次习作教学重点目的，实现“把自己的想法记录下来”又一核心目标，提高学生发现问题，解决问题的能力和书面表达能力。

另外，讲评时需注重鼓励与指导。三年级上册是学生习作水平的起始阶段，讲评时，教师除了以书面字体、错别字、语句、题目等为讲评点，让多数学生受到表扬，尝到成功的喜悦外，还要为他们树立习作的自信心。与此同时，教师要让学生明白问题在哪儿，应当如何解决，这样学生在修改自己的习作时，便能有的放矢，不再感到茫然。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”两个材料，能引发关注身边现象或问题的意识，养成留心观察生活的习惯，做生活的有心人。

2.通过赏析“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”阅读材料，能明白怎样把自己的想法写清楚，并“把自己的想法记录下来”。

3.懂得与别人分享，并能虚心听取他人看法，学会倾听，进一步学习修改习作。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一情景激趣，审清题目

1.（播放《看手机》小视频）请你和大家聊一聊观看后的感受及看法。

提示：学生自由交流，汇报自己的看法，教师适时归纳。

2.如果我们能对在生活中发现的问题提出改进建议和解决办法，积极表达自己的想法，就能使我们的生活变得更加美好。（板书课题：我有一个想法）

3.阅读题目，你们发现本次习作有哪些要求？

提示：抓住题目中的“一个”“想法”两个词语进行审题。这是要求写自己的想法，且只能写一个想法，把自己的想法写清楚、写明白。

板块二紧扣文本，学会表达

1.活动设计一：阅读“家庭聚会人人玩手机”和“想在教室里开辟植物角”材料。

步骤一：学生读材料，思考例一中写了生活中的什么现象？小作者对此又有什么看法？

步骤二：学生选择自己或者家人玩手机的情景，或者校园内的一些现象进行分组交流。并谈一谈自己对此现象的看法。

步骤三：学生进一步讨论怎样改变这种现象。

步骤四：举例说一说自己的改进建议。

2.活动设计二：学生之间进行采访。

学生按以下提纲采访：

（身边的人谁最爱玩手机？

采访提纲，举例说说怎样玩的。你对这种现象有什么看法？（说清楚）你有什么建议？

小结：在采访时，我发现你们能把玩手机这种现象及你的看法说清楚。（适时板书：说清楚）

板块三合作探究，指导选材

1.活动设计：联系生活，引发学生关注的现象。

步骤一：想一想生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？

（1）说一说为什么你会关注这一现象？哪一点吸引到了你？

（2）你对这些现象有什么想法？

步骤二：合作交流，选出一个现象，要求具备以下特征：

（1）有典型性

（2）能引起大家普遍关注

（3）此现象与之前有较明显的变化

（4）急需改进或完善

步骤三：对有争议的选材，组织讨论：

（1）“现象”选得好不好，为什么？

提示：可以从多个角度进行讨论。

（2）我们怎么帮他修改一下？

提示：认真倾听其他学生的发言，发表看法时要委婉、谦虚、尊重他人，可以以“我个人认为……”这样的句式来说出自己的看法。

2.总结：是啊，生活中有很多现象、问题引起了你们的关注，你们个个是生活的有心人，还有同学提出了合理化的建议，你们真是有思想的孩子。

板块四依托材料，指导写法

1.每个人都有自己关注的现象或问题。

现在请你从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

提示：学生选择习作内容时，可以写自己发现的现象或问题，也可以写同学列举的。

2.活动设计一：以材料为抓手，方法引路指导习作。

（1）出示习作要求：写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。

（2）标画关键词语，明确习作要求。

提示：“把现象和想法写清楚”是关键。

思考：如何才能写清楚？

（3）赏析材料，学习方法。

①学生阅读材料，厘清写作思路：

“我发现爱玩手机的人特别多。”这句话概括写了什么现象。中间用“大家”“爸爸”两个例子清楚地叙述出玩手机这种现象。

最后的这句话：“过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。”则表明了小作者对“玩手机人的特别多”这一现象的看法。

②学生归纳习作思路：

总写某个现象（问题）——叙述清楚这种现象（问题）——发表看法（想法）思考：谁能说一说，怎样才能改变这种爱玩手机的现象呢？

学生提出改进建议，把建议增补到材料的结尾处。

提示：按以上思路习作时可以分段进行表述。

3.活动设计二：结合选取写作素材，小组任选一种思路进行讨论。

①我要写的一种现象是，我要这样写清楚这种现

象，对这种现象我的想法是，改进的办法或建议：。

②我的想法是，我为何有此想

法，我准备怎样去做，这样做的好处是。

4.依据讨论写作思路，完成习作。

提示：学生结合习得方法，动笔写选定的现象或问题。