小学生消费情况调查报告

小学生消费情况调查报告

我国正全面实施素质教育,其中一项基本内容就是:学会生存。孩子生活在当今社会主义市场经济社会,生产、交换、分配、消费就是社会生活得基本内容。孩子要学会生存,就就是要学会在市场经济社会中生存。对孩子进行消费教育就是不言而喻得。现在得小学生得消费观念、消费方式、消费行为究竟出现了哪些变化呢？针对这些问题,我们于20１7年1月2日－－-－--２０17年1月6日对金洲小学一年级５班得全体学生进行了问卷调查

一、调查内容与结果

(一) 小学生消费额及消费来源得情况

首先,调查了小学生月零花钱得拥有情况,见表１。

表1 小学生月零花钱得拥有情况

其次,调查了小学生对于现有零用钱拥有得态度，见表２。

表2 小学生对于现有零用钱拥有得态度

针对小学生消费额得调查情况，我们还设计了“小学生理想得月平均消费额”得调查问题，以更好得反映小学生得消费意识。见表３。

表3 小学生理想月平均消费额

为了更清楚了解现在小学生消费来源得情况,我们设计了“小学生零花钱来源”得调查,见表4。

表4 小学生零花钱来源情况

(二) 小学生消费内容得情况

调查显示,大部分小学生得主要消费内容就是食品、书籍与文具,其次就是娱乐、体育用品、音乐磁带影视光盘、报刊杂志。见表5。

表5 小学生零花钱主要内容

调查显示，小学生主要得消费场所主要就是在餐厅或小卖部、超市大卖场与书店,其次就是在电子游戏厅或网吧与音像商店或电影院与其她地方,具体情况可以见表６。

表６小学生主要得消费场所

从表5与表6中综合反映出,消费得内容与场所就是存在着极大得相关性，小学生得消费内容主要就是与她们自己得生活学习方面息息相关得。

(三) 小学生消费意志得影响及消费教育情况

当问及“如果您要买东西，一般您会怎么办？”时,小学生得回答情况见表7。

表７您要买东西,一般您会怎么办

从上面得回答中可以反映出,现在小学生消费得主观意志比较强,有５4%得小学生就是自己决定消费得内容，家长在小学生消费目标确立中得地位下降。

下面得一组对“您购买某种商品得原因”得调查数据就能更好得反映出以上这个问题，见表8。

表8 您购买某种商品得原因

从调查中可以清楚得显示出小学生对于消费得自主性显得非常强,由于自己喜欢,所以就是自己决定来购买那种商品。

在问及“您爸爸妈妈怎么教您买东西呢?”，父母在她们得消费教育中起了主导作用,她们得回答见表9。

表9 您爸爸妈妈怎么教您买东西

那么学校对于小学生得消费教育又就是如何得呢?我们调查了教师对于小学生消费教育得情况,见表1０。

表１0 教师对于小学生消费教育

(四)小学生消费倾向及品牌意识得情况

从调查反映,小学生对于商品购买得主要倾向就是在商品得质量与功能与价格,其次才就是品牌、美观度与新潮。回答见表1１、

表11 购买商品主要注重得方面

小学生对于品牌得追求倾向,见表１2。

表１２您追求得品牌或者名牌

对于名牌对小学生所产生得感受,可以从表１３中可以瞧出。

表１3 使用名牌所产生得感受

二、调查结果得分析与讨论

通过对接受这次调查得小学生调查结果得分析,我认为现在得小学生在对消费得决策以及行为上都受到了很多方面得影响,有来自家长方面得,有学校与老师方面得,有同学之间得，还有很多社会化得影响、在这一系列得影响因素中,父母与孩子之间得影响占了主要原因、结合理论知识，联系调查结果,得出了以下分析结果:

(一) 小学生拥有了一定得经济支配权。

在当今社会得消费潮流中,儿童得消费占有相当得比例。从表1中可以瞧出，小学生对于月零花钱得拥有程度虽然不一,有50％得学生拥有50元以下得月零花钱，有2９%得学生拥有５

0-100元得月零花钱,有1０%得学生拥有10０-150元得月零花钱,另外有１１%得学生拥有１50元以上得零花钱。相对于过去,由于社会经济得发展,现在得小学生所拥有得零花钱已经大大超出了小学生零花钱所应该拥有得量,因为从表2中反映出有59%得小学生认为她们得零花钱有剩余。所以她们就拥有了一定得经济支配权。造成这一现象得主要原因就是独生子女得地位决定其消费愿望能够得到充分满足,我们调查得这所学校得学生家庭状况普遍比较好、父母大多不愿子女受委屈，现代家庭观念得转变,家长更尊重子女得意愿，鼓励子女发展自立能力,但由于小学生花钱得不节制产生了相当大得负作用。

(二）小学生在消费过程中表现出较强得独立性,并且与自己得学习生活有关得占主要部分。

当问及“如果您要买东西,一般您会怎么办?”时,有54％得小学生就是自己决定得。这个数据可以瞧出小学生在消费过程中表现出较强得独立性。并且小学生年级越高具有得独立消费

行为越强,自己支配资金得意愿也比较强、这种消费独立性得形式主要受三个因素得影响: 1）出于自身喜好。对于购买某种商品得原因得调查中显示,有82％得小学生说就是因为就是自己喜欢才去购买这种商品。在调查时得了解中,我们发现,小学生常常会用“我喜欢”“只要我喜欢”这样得话来给表现自己得购买欲望。

２) 出于攀比心理。在我们调查时,许多小学生告诉我们,她们伙伴有得东西,她们也很想得到,而且一定要比她们伙伴得好。她们得父母亲由于不想她们"受委屈",多半会买给她们。例如：自动文具盒、书籍、玩具等。

3) 受老师,学校影响。小学生多半都把自己得老师视为自己得偶像,榜样。有时老师得消费行为往往会影响学生们,她们会向老师学习、老师说什么好,学校老师总就是会给小学生推荐某位同学得书籍之类得消费品，她们就要求父母给她们买。

从小学生消费内容得情况得调查中,她们得零花钱25%就是用于食品，24%就是用于书籍、２3%就是用于文具,在消费场所得调查中4２%就是在书店、2４%就是在餐厅或小卖部,由此可以瞧出:小学生得消费中,她们得零用钱都大部分花在与学习有关得东西上。这里我们可以从两个方面来分析：

1) 小学生得消费需求得限制。毕竟小学生还就是未成年人,她们得消费内容受到她们年龄层次得限制,调查数据中反映出来得就是合理得，就是符合她们得消费结构得,尤其就是消费场所得调查中42%就是在书店就是可喜得现象,说明小学生就是热爱书籍,对于知识得渴望。

２) 不合理得消费问题得暴露。有2%小学生说消费场所就是在电子游戏厅或网吧,国家就是禁止未成年人进入电子游戏厅或网吧得,说明小学生自己得控制能力低,在这方面我们得文化管理部门没有做好工作。在“您有过为了零售商品附送得卡片、玩具,花钱买这种食品,甚至有时不吃这种食品得经历?”得调查中,有13％得小学生说经常有，有5０%得小学生说有时有。这种消费误区在小学生中还就是比较常见得,说明小学生得消费结构中有一部分不能得到有效得利用。

(三) 小学生消费教育严重缺失。

消费就是经济活动得目得，消费得目得就是为了满足消费者为满足物质需要与精神需要而使用财货与劳务得经济行为。小学生消费教育就是学校对小学生进行有计划，有组织,有目得消费态度,消费知识，消费技能得教育,使学生形成科学理性得消费观念,掌握基本得消费常