儿童文学结课论文4200字_儿童文学结课毕业论文范文模板
儿童文学毕业论文
儿童文学毕业论文范文一：儿童文学在小学语文教学中的重要性摘要：儿童文学作为一种文学题材，在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。
它有利于丰富学生的课外知识，培养学生想象思维提高学生的想象力。
教师要从小学生的心理特点出发，站在儿童的立场上，发挥儿童文学在语文教学中的作用。
在分析儿童文学在小学语文教学中地位和作用的基础上，对如何实践教学应用提出几点建议，旨在增强小学生的想象力，拓宽小学生视野，真正提高小学语文教学的质量。
关键词：儿童文学;语文教学;教学实践;地位;作用我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。
掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。
教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。
一、儿童文学在小学语文教学中的地位目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。
儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。
教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。
教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。
让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。
教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。
可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。
教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。
寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。
二、儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。
儿童文学论文范文儿童文学与小学生论文
儿童文学论文范文儿童文学与小学生论文儿童文学在我们今天的小学教育中是十分重要的。
处于小学阶段的学生，其生理和心理上有其特殊性，在这一时期，学生对于严肃文学的接受能力有限。
儿童文学论文范文小学语文教育与儿童文学分析在整个小学教育阶段，学生对儿童文学作品的学习和阅读贯穿于课内学习和课外阅读当中，儿童文学也渗透在小学教育的多种活动中。
有效开展并指导儿童文学阅读，是每一位小学语文教师必须深思的问题。
一、目前小学语文教育与儿童文学的现状儿童文学教学一直是中小学语文课程建设和语文教学中的核心话题。
儿童文学又是小学语文教育的重要资源，是现行小语教材的重要组成部分，教材中约有80%是儿童文学作品，如有童话《小马过河》《小公鸡和小鸭子》《凡卡》等，有寓言《我要的是葫芦》等，有儿童散文《秋天》《北京》等，有儿童故事《爷爷和小树》《兰兰过桥》等，有儿童诗《植物妈妈有办法》《四季的脚步》等。
今年，甘肃省教科所和省小语会组织了儿童文学阅读教学现场课竞赛活动，开展此项教学活动，是为了引导教师从儿童文学角度透视小学语文教材和课外儿童文学作品，根据课内外不同儿童文学作品的文本特征，有针对性地组织教学活动，取得了可喜的成绩。
但从课堂教学中，儿童文学对孩子的影响并不乐观，究其原因主要有以下几方面：1.教师对儿童文学的理解不深，大多限于对其结构、段落大意、主题、字词的理解分析，没有理解其背后的历史背景、故事的真正含义(包括外延书籍)。
2.教师的文学素养缺乏，忙于应试，不能静下心来提高自身的文学修养。
3.社会上普遍的快餐文化也直接影响儿童文学的创作和质量。
高质量的儿童文学作品的数量、种类远远不能满足中小学生之需求，浮躁与功利也体现在一些作品中。
4.有些儿童读物过多地强调对少年儿童的快乐教育，忽视了儿童对贫穷苦难挫折之认识、面对困难的勇气和坚韧之影响，带来的直接后果是成年后走向社会不能很快面对各种困难和挫折。
二、儿童文学在小学语文教学中应有的作用小学语文教育阶段，更强调的是“育”，重点是为儿童向少年成长过程中人格健全、价值取向奠定一个良好的基础。
小学语文教学儿童文学优秀论文
小学语文教学儿童文学优秀论文小学语文教学儿童文学优秀论文本文关键词：儿童文学，优秀论文，小学语文教学小学语文教学儿童文学优秀论文本文简介：一、儿童文学在小学语文教学中的重要地位1、儿童文学是小学语文课堂重要教学内容语文教材内容是课堂教学的中心，在教材内容中，儿童文学占据非常重要的地位，而且容量也非常多，是小学语文课堂教学的重要资源。
据教育部相关统计资料显示，新课改之后，人教版小学语文教材中，儿童文学已经占据教材内容的六成，相对小学语文教学儿童文学优秀论文本文内容：一、儿童文学在小学语文教学中的重要地位1、儿童文学是小学语文课堂重要教学内容语文教材内容是课堂教学的中心，在教材内容中，儿童文学占据非常重要的地位，而且容量也非常多，是小学语文课堂教学的重要资源。
据教育部相关统计资料显示，新课改之后，人教版小学语文教材中，儿童文学已经占据教材内容的六成，相对以往的教材内容有了大幅上升。
由此，我们发现，儿童文学已经成为小学语文教材中的重要内容，其发挥的作用更是无法预估。
打开当今小学语文教材，《最后一课》，《皇帝的新装》等传统优秀文学作品仍然保留其中，当然也增加许多新的优秀文学作品。
语文教学不仅具有强烈的趣味性，同时还具备很强的教育意义。
在文学作品中，学生能够感受到亲情，真诚、感恩等多方面的教育，同时也可以理解爱慕虚荣，自欺欺人等不健康的心态，能够自觉地远离不健康的东西。
所以，语文教材中的儿童文学作品具有强烈的可读性，同时还将丰富的做人道理融入到课堂教学当中，使语文课堂更加充满教育意义，寓教于乐，潜移默化，让学生在轻松和谐的环境中形成良好的价值观，并不断提高审美意识。
2、儿童文学作品是小学语文课堂教学的延伸语文教学和文学作品天生有着密切的联系，在语文教学过程中，课外文学作品阅读是学生丰富课余生活的重要部分。
学生广泛涉猎文学作品，不仅可以提高自己的语文知识，扩展视野，还可以在提高语文能力的基础上提高理解能力，逻辑思维能力和文学读写能力。
2023年小学语文儿童文学课堂教学论文_1
2023年小学语文儿童文学课堂教学论文篇一：小学语文课堂教学论文一、小学语文课程中有关儿童文学的教学和改进对策（一）重视儿童文学在小学语文中的构建小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。
在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。
对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。
（二）提高小学教师儿童文学素养教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。
在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。
因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。
另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。
（三）扩展学生的课外文学阅读量在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。
在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。
针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。
二、结束语综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。
《儿童文学》作品短篇小学语文儿童文学论文
《儿童文学》作品短篇小学语文儿童文学论文于语文学习“得法于课内，得益于课外”这一特殊规律，越来越多有识之士认为，应明确小学语文教学任务应该包括课堂教学及课外阅读，将儿童阅读指导内容纳入课程体系中。
小学语文儿童文学论文第一篇一、儿童文学在小学语文中的现状分析儿童文学在小学语文中的地位就显得尤为重要，通过对儿童文学在小语语文中地位的分析能够帮助教师和家长更加明确儿童文学的重要性，从而更好的将儿童文学运用于日常的教学中和生活中。
二、儿童文学在小学语文中的地位儿童文学在小学语文中具有重要地位，那么这种地位是凸显出来的呢?它的重要性到底体现在哪里?小学语文的教育包含三个基本因素：学生，教师，教材。
本文主要从这三个方面来窥探和分析儿童文学在小学语文中的地位。
1.儿童文学在教师中的地位首先表现在对于小学语文教师方面的地位和作用。
儿童文学因其趣味性和适应儿童阅读能力等优点深受小学生的喜爱。
而对于教师而言，他们可以通过儿童文学去了解学生和亲近学生。
儿童文学在一定程度上反映了儿童的思维方式和语言行为表现等，教师通过儿童文学，可以了解到学生的性格和特点，从而制定相应的教学方案，引导学生语文的学习。
进一步说，教师在阅读儿童文学的过程中，可以设身处地的营造一种儿童语文学习的境地，发现小学生的心理活动，兴趣爱好和理想志向所在，了解到这些，教师获得学生的喜爱和信任就不再那么艰难，小学语文教学的顺利进行也不再困难重重。
儿童文学对教师的儿童文学素质的提高也具有重要作用。
小学语文的教学与儿童文学具有相辅相成的关系，而小学语文教师要教好小学语文就必须要具备较高的儿童文学素养和儿童文学知识，这样才能保证教学的顺利进行。
而儿童文学的出现对教师在这一方面素质的提升和培养具有不可磨灭的作用，教师通过阅读儿童文学，进而把儿童文学应用到小学语文的教学中去，达到事半功倍的效果。
儿童文学在对教师的影响和作用方面还有一个不可小觑的作用，即其能够帮助小学语文教师保持一份童真和童心，从而能更设身处地的了解小学生的动态，做到因材施教，因性格而施教。
有关儿童文学毕业论文综述范文
有关儿童文学毕业论文综述范文儿童文学与民间文学之间的关系问题由来已久，但从源头来追溯，两者之间的许多疑问都会迎刃而解。
下面是店铺为大家整理的有关儿童文学毕业论文综述范文，供大家参考。
有关儿童文学毕业论文综述范文篇一摘要：儿童文学与儿童的成长紧密相连，有助于民族性格的传递、改造与超越。
优秀的儿童文学集文学性、思想性、趣味性于一体，具有语言、情感、创新、教育与人文等多种功能，是儿童嬉戏的乐园，是他们心灵的栖居地，为儿童建立了想象中的“乌托邦”。
关键词：儿童文学;儿童;功能;课程资源一、儿童文学按照年龄层次，儿童文学可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，按照形式可以分为图画书系类与文字书系类。
英美儿童文学在儿童文学发展史上成果显著，受人瞩目。
西方的图画书始于17世纪，到了19世纪，随着彩色印刷术的发明，图画书得到了蓬勃发展，英国的伦道夫•凯迪克强调图文一体，被誉为“现代图画书之父”。
20世纪初，英国出现了以阿特丽克斯•波特的《彼得兔的故事》为代表的图画书作家，他们利用图画与文字共同讲述着同一个故事，图画并不是文字的依附，而是独自成体，能够单独地讲述故事。
比较知名的英美图画系类如《贝贝熊》、《粉红猪小妹》等。
文字书作为传统的文学形式，更是有着很多经典作品，如《爱丽丝梦游仙境》、《柳林风声》等。
二、儿童文学的功能(一)语言功能文学是语言的艺术，没有了优美的、鲜明而生动的语言，文学也就不复存在。
优秀的儿童文学的语言不仅规范、准确，又幽默夸张，不但具有丰富的想象力，还有着强烈的艺术力与感染力，能够形象化地把生活的各种美好事物生动地表达出来，激发他们对生活与大自然的热爱，沐浴儿童的心灵。
对儿童文学的阅读实践能够提高儿童的语言表达能力与运用能力。
文字书系类自不必多说，图画书以图文并茂的形式更是深受幼儿的喜爱。
(二)情感功能郭沫若认为，儿童文学，无论采用何种形式(童话、童谣、剧曲)，都应“以童为本”，由儿童的感官以直心朔于其精神堂奥，准依儿童心理的创造性的想象与感情之艺术，不以成人的意志为转移，不以“成人为中心”进行功利性、实用性的宣传。
小学语文中儿童文学应用论文(7篇)
小学语文中儿童文学应用论文（7篇）第一篇：小学语文中儿童文学融入分析摘要：小学语文教材中的大多数课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。
本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。
希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。
关键词：小学语文；儿童文学；融入；实践儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。
针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。
但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。
一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状（一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够就目前而言，大多数的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。
不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。
还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。
（二）教师的儿童文学素养有待进一步提升一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。
另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。
这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的开发与发展。
（三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。
在有限的语文教学时间内，学生接触到的儿童文学作品数量有限。
二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施（一）抓住儿童文学中特有的艺术特点儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。
故事的主人公基本上都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。
大学生儿童文学课期末总结
大学生儿童文学课期末总结不知不觉间，学期末又到了。
回首这个学期，我深有体会地感受到了大学生儿童文学课的魅力。
通过这门课，我对儿童文学有了更深入的了解，不仅学到了知识，也培养了自己的兴趣爱好和思考能力。
首先，我接触和了解了许多优秀的儿童文学作品，如安徒生的童话、格林兄弟的童话、卡尔维诺的《看不见的城市》等等。
这些作品以其独特的方式吸引着孩子们，引发他们的兴趣，培养他们的阅读习惯和思考能力。
我通过阅读这些作品，深受启发和感动。
儿童文学作品中包含着丰富的想象力、小说技巧和深层次的教育意义。
它们不仅仅是为儿童而写的，也能够吸引成人的阅读，让我们重回童年的美好时光。
其次，我在这门课上学会了运用适当的方法和技巧编写儿童文学作品。
我知道了一篇好的儿童文学作品需要有生动有趣的情节，丰富多彩的人物形象，以及积极向上的思想教育。
在写作中，我们可以通过描写细致入微的情景，让读者身临其境；通过设置丰富多样的人物，让读者与主人公产生共鸣；通过思想火花的碰撞，让读者反思生活和世界。
在写作的过程中，我尝试了各种不同的创作方式和手法，从插入思考句到独白和对话等，提高了我撰写儿童文学作品的能力。
我也意识到了儿童文学的强大力量。
儿童文学作为儿童的精神食粮，对于他们的成长和发展起到了至关重要的作用。
通过儿童文学，我们可以引导孩子们形成正确的世界观、价值观和人生观。
儿童文学作品中蕴含着丰富的人文关怀，传递着积极向上的力量。
正是这种力量让孩子们在阅读中得到启发，增长智力和情操。
我们作为大学生，有责任以及能力为孩子们带去优秀的儿童文学作品，让他们在阅读中受益终生。
在这门课中，老师们也给我们提供了许多宝贵的学习资源和指导。
他们热爱儿童文学，有着丰富的教学经验和深厚的学术素养。
他们引导我们注重儿童文学的理论和实践相结合，注重阅读和写作的结合。
通过他们的教导，我们了解了儿童文学的起源和发展，学会了分析和解读儿童文学作品。
他们还组织了许多有趣的讨论和读书分享活动，提升了我们的学术能力和团队合作精神。
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儿童文学结课论文4200字_儿童文学结课毕业论文范文模板儿童文学结课论文4200字(一)：学前教育专业儿童文学课程中高职衔接研究论文[摘要]儿童文学课程是中职、高职学前教育专业的必修课程，旨在分层次、分阶段提升学生儿童文学素养，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿教学活动，特别是语言教育活动打好基础。
由于衔接研究滞后，中职儿童文学课程不够规范，高职儿童文学课程衔接失当。
因此，对学前教育专业儿童文学课程中高职衔接的研究显得尤其重要。
[关键词]学前教育；儿童文学；中高职衔接随着对职业教育重视程度的不断提升，国家相继出台相关文件明确职业教育的发展方向。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》强调：“中等和高等职业教育应当“实施衔接，系统培养高素质技能型人才。
”《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确“应当加强中高职衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接。
”由此看出，中高职衔接是现代职业教育体系构建的一项重要内容。
要真正实现中高职衔接，核心环节在于课程衔接，因此中高职课程衔接势在必行。
儿童文学是中高职学前教育专业的必修课程，应当进行科学有效的衔接。
根据教育部《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的要求，分析课程现状，以中高职衔接为切入点，从微观着手，进行学前教育专业儿童文学课程中、高职衔接构架，以期实现对学生分层次、分阶段的职业能力培养和儿童文学素养的提升。
一、中职学前教育专业儿童文学课程现状农村幼儿师资缺乏，现仍有较多中职学校中开设学前教育专业，为农村幼儿教育培养师资。
儿童文学是中职学前教育专业应当开设的一门专业必修课程，旨在指导学生比较系统地掌握儿童文学的基础知识，培养学生初步的儿童文学作品鉴赏能力和分析、运用能力，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿教学活动，特别是语言教育活动打好基础。
儿童文学课程在中职幼儿师资培养过程中地位显著，但在实践教学中却依然存在诸多问题。
（一）课程设置不专业儿童文学素养是幼儿教师必备素养，大多数中职学校非常重视，开设了儿童文学课程，配备相关专业的教师专门从事教学工作。
然而，由于传统的对学前教育专业认知的影响，少部分中职学校更加注重对跳、弹、唱、画等单项技能的培养，对学生儿童文学素养培养的认识缺失，并未开设儿童文学课程，只开设了普适性的中职语文课程。
这种课程设置未能体现幼儿教师培养的针对性和专业性。
（二）课时安排不科学开设儿童文学课程的部分中职学校，课时安排不够科学。
文学素养培养是一个循序渐进的过程，需要长时间积淀，加之很多其他课程都要以儿童文学作品作为分析和设计的基础和载体，因此儿童文学课程较为科学的开设时间应当是一年级。
如在幼儿游戏活动设计课程中，诗歌活动设计、故事活动设计等项目，都需要建立在熟悉儿童文学作品，具备对作品的选择、分析、综合把控能力的基础之上，因此儿童文学课程应作为幼儿活动设计课程的先导课程，而不是后续课程。
（三）教学内容不合理中职儿童文学课程使用的教材较为陈旧，大部分学校使用的是幼儿师范学校语文教科书《幼儿文学》。
该教材选择了大量作品供学生阅读欣赏，但是对儿童文学作品的分析和运用能力的提升缺乏指导。
除此之外，教材注重对各类儿童文学体裁的创作指导，这与中职学生的实际学情不匹配，中职学生很难达到创作各类儿童文学作品的高度。
由于师资力量欠缺，中职儿童文学课程大部分由语文教研室的公共课教师担任，部分学校甚至由非文学类专业教师担任，教师对儿童文学课程的系统性把握相对有限。
如果教师完全按照教材进行教学，不能较好地把控教材，对教学内容进行科学调整，势必造成教学思路的偏差。
（四）教学方法较单一中职儿童文学课程教学方式较为单一，仍以教师讲授、学生听课为主。
采用这种“灌输式”的教学方法，不利于培养学生对儿童文学作品分析、鉴赏以及运用于教学实践的能力，也会形成恶性循环，使这些未来的幼儿教师在未来的教学中有采取同样教学方式的隐患。
因此，不断探究、革新儿童文学课程教学方法、优化学习效果，对达到提升学生儿童文学素养的课程目标至关重要。
（五）考核机制较落后中职儿童文学课程多为终结性考核，即到期末统一考试作为学科的期末考核。
儿童文学素养的培养是一個长时间循序渐进的过程，培养成果是多方面的，除了基本理论知识的掌握，还包括对作品的选择、鉴赏、分析能力以及运用于教学的实践能力提升等。
因此，应当对考核形式进行科学设计，以确保对学生儿童文学素养提升的综合准确鉴定。
二、高职学前教育专业儿童文学课程现状部分高职院校由师范类学校和其他学校合并而成，因此部分高职院校开设有学前教育专业，主要为地方幼儿教育事业培养人才。
儿童文学是高职学前教育专业的一门专业必修课程，旨在指导学生比较系统地掌握儿童文学的基础知识，培养学生初步的儿童文学作品鉴赏能力和一定的改编创作能力，使学生具有一定的学前儿童文学修养，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿教学活动，特别是语言教育活动打好基础。
根据《幼儿教师专业标准》，幼儿教师的儿童文学素养在幼儿教师培养过程中占据重要地位，与幼儿教师“五大领域”的能力培养有着不可分割的内在联系，“五大领域”的技能训练很多要以儿童文学作品作为素材和展现载体。
儿童文学课程在高职幼儿师资培养过程中地位显著。
但是在实践教学中，虽然教师不断地进行教学改革探索，课程仍然存在诸多问题，特别是在中高职衔接方面，显得尤其薄弱。
（一）理论知识衔接不当高职理论知识教学部分应当在中职的基础上更加系统、深入，以更好地用于指导实践。
高职院校近二十年发展飞速，但教材建设相对滞后。
适应高职学前教育专业儿童文学课程的教材较少，特别是针对中高职衔接的配套教材尚未出现。
由于未能实现有效衔接，出现中职、高职脱节现象，高职阶段重复中职阶段理论知识的情况频频出现。
（二）技能提升衔接缺失部分高职院校儿童文学课程，仍然以培养学生具备初步的儿童文学作品鉴赏、分析、运用能力为目标，与中职课程能力目标重合，未涉及当代幼儿教师需要的综合技能训练，导致学生专业技能不能得到质的拓展与提升，未能体现高职教育培养高素质技能型人才的教学目标。
（三）考核方式衔接失调部分高职院校沿袭传统的期末统一考核方式，把期末考核作为儿童文学课程考核的主要标准。
重点关注理论知识的考核，未能体现在中职单项技能考核基础上的综合性技能考核。
三、中高职儿童文学课程衔接（一）教学目标衔接根据《幼儿园教育指导纲要》《幼儿教师专业标准》对幼儿教师的要求，科学构建中高职儿童文学课程体系，确定层级性教学目标，实现中高职衔接过程中对学生分层次、分阶段的职业能力培养和文学素养提升。
知识目标方面，中职阶段指导学生熟悉儿童文学的基本原理，初步了解中外儿童文学发展史，掌握幼儿文学各种文体的含义、特征及其作用，积累丰富的儿童文学作品阅读经验；高职阶段引导学生在中职基础上系统掌握儿童文学理论，了解前沿思想。
能力目标方面，中职阶段培养学生具备儿童文学的选择、判断能力，即阅读、选择中外儿童文学作品的能力，针对作品的内容、形式、特点进行简要分析的能力，组织学生开展阅读活动的能力；高职阶段在中职能力培养基础上，提升学生针对作品内容、形式、特点，独立撰写作品简析和导读的能力，初步学会改编、创编儿童文学作品。
素养目标方面，中职阶段培养学生树立正确的儿童观、儿童文学观，培养热爱儿童、热爱儿童文学的情感和态度；高职阶段在中职素养目标的基础上培养学生树立现代儿童观，即从儿童本位的角度观照儿童、思考问题，培养热爱儿童的情感和态度，对儿童文学的系统认识和理解，具备儿童文学修养，并为以后熟练地运用于教学打下基础。
（二）教学内容衔接中职、高职各设置三个学习项目，分别为儿童文学理论、儿童文学文体论和实践练习。
三个学习项目下面根据不同教学目标设计不同的子项目和学习任务。
儿童文学理论部分在中职阶段简要讲授儿童文学的必备基础知识，让学生具备一定的儿童文学素养；高职阶段注重基础理论知识体系构建，并在此基础上植入前沿教育理念，提升学生的理论素养。
儿童文学文体论部分在中职阶段主要培养学生具备初步的幼儿文学鉴赏能力，能够组织幼儿文学教学活动；高职部分在中职基础上更加注重对学生鉴赏、创编、改编作品的能力培养，如儿童故事改编创编、儿童戏剧剧本改编等。
实践练习部分在中职阶段注重对学生单项能力的培养，如儿童故事讲述训练；高职阶段旨在培养学生的综合技能，对儿童文学作品综合把控的能力，如儿童戏剧编演等。
（三）考核形式衔接儿童文学课程中高职都采取平时实践考核和期末考核相结合的形式，注重過程性考核。
实践考核占60%，期末考核占40%。
在课堂实践环节，采用学生互评、自评等评价方式，提高学生分析、评价的能力和学习参与的积极性。
在此基础上，教师对学生的表现进行评价、反馈、总结，既体现学生的主体参与性，也体现教师的组织与引导作用。
高职学生的学习能力较强，增加线上评价与线下评价相结合的形式，学生在线提交改编创编的文学作品，教师在线予以定性与定量评价；线下实体课堂开展小组讨论、进行实践练习，教师根据学生的具体情况进行实时评价。
通过过程评价反馈，促进学生学习。
四、衔接效果通过对课程教学目标、教学内容、考核形式等方面较为全面、具体的衔接，在中职教育阶段，培养学生一定的儿童文学素养、形成儿童文学初步鉴赏能力、具备组织儿童文学教学活动的能力；在高职教育阶段，引导学生了解熟悉前沿儿童文学理论、具备儿童文学素养、儿童文学分析和创编能力、儿童文学作品综合运用为教学活动服务的能力。
通过衔接，并在实践教学中加以论证，以期实现对中、高职儿童文学课程分层次、分阶段的职业能力培养、儿童文学素养提升。
儿童文学结课毕业论文范文模板(二)：“儿童本位观”与儿童文学及小学教学的应用研究论文摘要：在中国儿童文学与小学语文教育的发展过程中，儿童观一直都在充当着一个相当重要的角色，但儿童本位观却一直没有在语文文学教育和儿童文学中获得充分的体现。
对我们而言，要对儿童本位观定一个更具有科学性的内涵，我们要以现在的社会背景为前提，给予儿童本位的儿童观一个更新颖的内涵。
要建立一个构建和谐的儿童本位观的体系，和谐的儿童本位观一定是和谐文化的前提条件之一。
以和谐的儿童本位观为前提，儿童文学与小学语文教育，在教育教法以及价值观念等方面都會产生一定的力量。
关键词：呼唤和谐；儿童本位观；儿童文学；小学语文儿童对祖国是非常重要的，他们是以后国家的接班人。
所以，在进行儿童文学教育的时候，学校要尽可能的将一些优秀的儿童文学作品引入到学校中来，引入到儿童文学教育中以此来促进儿童的心智和三观的形成。
就现在的情况来看，很多小学也开始在语文教学以及儿童文学中引进一些儿童文学教育思想，将现在的儿童教育的水平提高了很多。
最初的时候，儿童文学经常是人们忽略掉的一点，他们觉得研究儿童文学是在浪费精力，可是随着科学技术和社会的发展，有关儿童文学的研究也逐渐开始深入进去了，一些人发现儿童文学与小学的语文教育有着非常密切的联系。