浅谈小学美术教学中创新能力的培养

浅谈小学美术教学中创新能力的培养

朝阳中学朱丽珠

【摘要】近些年来，很多学校都十分注重学生实施美术教育教学，从认识美术这一角度出发，小学生对于美术自身的认识往往依靠学生的知觉感知以及感觉感知来将其实现，想要使小学生能够彻底、全面的感受到小学美术之中存在的美，就要求教师必须要引导小学生将美术和大自然进行很好的融合，使小学生能够根据美术的线条的流畅以及画面的鲜艳颜色，进而开展一个十分丰富的想象活动。很多学校都将多媒体进行充分利用，进而有效地辅助教育教学，为小学美术教育教学带来了十分重大的改革，从本质上将小学美术教育教学质量提升，最终提升了小学美术教育教学的品位。本文中，就探析在小学美术教学中技法学生创新能力的教学策略。

【关键词】小学美术教育教学学生创新能力培养策略

一、小学美术课教学现状分析

从美术课教育开展的基本状况来看，尽管素质教育的开展已有成效，新课程理念也得到了广泛的宣传，但在不少小学教育中美术课的开展仍然存在一定困难。实际上，小学的美术教育总体水平还相当低，并且不均衡。当然，思想的转变需要一个过程,我们也正视这一过程。但是，还有更多的小学特别是边远的小学几乎不开设美术课，小学的美术课几乎是空白或只是在应付上级部门检查时才开设。除个别兴趣浓厚的学生外，其他学生虽然或多或少知道一些古今中外有名

的画作、雕塑和艺术家，但一般都比较肤浅，欣赏水平、鉴赏水平几乎为零，更难说通过美术活动来创造美、升华美。而在现今教育环境下，小学美术教育的这些方面并未得到很好地发挥，特别是对学生创新能力的培养这个重要部分，主要有以下几个方面的问题存在：

1、艺术赏析课对培养审美能力的忽视

2、以“知识技能”为主导地位的教学是小学美术教学的误区

3、对美育本质认识的不够

4、传统的美术课堂没有注重学生个性的发展和创新能力的培养。

二、在小学美术教学中激发学生创新能力要充分利用多媒体

布鲁大认为，学习刺激主要根据学生对于自身所学习学科的材料兴趣，因此，想要激发小学生学习美术的兴趣，就必须要将小学美术教育教学课堂充分利用，对小学生自身的主体作用进行充分发挥。在小学美术教育教学过程中，要求小学美术教师必须要尽自己最大可能来运用具有一定启发性的教育教学方式方法，有效的吸引小学生眼球，将小学生对于美术科目的求知欲望以及好奇心进行激发和满足，进而形成一种学生主动学习以及学生愿意学习的局面，使小学生一直都处在求知欲望里面。小学美术教师必须要在实施教育教学之前做好充足的备课以及课前的准备工作，尽自己最大可能来使小学生能够按照美术教师自身的引导来进行学习材料的收集工作，小学生在收集材料的过程中也会尽可能活动起来，而且小学生学习自己所选择的素材，这些素材都是小学生在自身日常生活过程中能够经常接触到的，

学生运用自身所搜寻的素材会更加得心应手，从本质上提升了小学生的学习兴趣和创新能力，提升教师的美术教育教学质量。

三、在小学美术教学中激发学生创新能力要审时度势

培养小学生的创新能力最为关键的因素就是要审时度势和因材施教。小学美术教育教学最为根本的精髓就是创新，而美术教育教学作为一种艺术，最为珍贵的同样是创新。小学阶段一直都是一个人思维活动以及认知活动最为活跃的时期中，对于新事物来说小学生更加善于接受，并且在这一阶段中小学生更加大胆和热情。但是，小学生的创新意识一直都是在小学生身上潜在的一种意识，要求小学美术教师必须要对学生进行及时的引导，并且要不断对其进行挖掘，最终促进小学生的发展和成长。在小学美术教育教学过程中，教师普遍发现有一些小学生自身已经表现出来了十分好的创新意识，教师也会为小学生提供创新的机会，尽自己最大能力来对小学生进行扶持，给予小学生实施创新的机会。

四、注重创新能力培养的方法

（一）审美教育应结合学生的生活实践

审美教育最主要的特征在于对人的精神和心理审美发生影响。但是美的东西不见得都是抽象或具像的，也不是直接显露在人的面前，它需要我们抽丝剥茧的去发现它。

在教学实践中，可以通过经常组织学生去参观美术展览、参与学

校环境美化设计、美化自己的教室、办手抄报；在中秋、新年到来之际，指导学生亲自制做节日贺卡、布置场景营造节日气氛；在日常生活中，也可以让学生为自己的白衬衫画上个性的图案等，让学生在美术实践活动中充分发挥自己的创新能力。

五、在小学美术教学中激发学生创新能力要培养学生自信心

所谓的自信心一直都是一个人最为重要的精神支柱，同样是一个人行为内在的动力。任何人只有拥有了自信心，才能够真正在工作、学习以及生活过程中，形成一种良好的心理，在过去传统的美术教育教学评价过程中，主要将教师作为主要部分，美术教师的评价决定了教学活动的一切，但是，当前的小学美术教育教学活动必须要将学生作为主体，在教师对学生实施评价的过程中，必须要将多种评价方式方法进行结合，只有这样才能够对学生做出公正、公平和公开的评价。

比如教师可以采用师生评价以及学生自评、学生互评等等方式。教师通过采取学生互评以及学生自评等方式，能够使学生对于自身的美术作品进行更加深入的了解和理解，与此同时，可以发现学生自身美术作品里面的闪光点，并且对闪光点进行及时的肯定，学生会消除对于自身的疑虑，更加自信，学生自身只有有了这一种自信心，才能够更好地进行学习，并且会主动做到更好。

最后我还想再说一点，美育不是德育，更不等同于专业的美术教育，美术课堂只是培养美育的途径之一，它的主要目的在于培养学生的审美情趣和创新能力。有人说：生活中并不缺少美，而是缺少发

现美。那么，我们就让我们的美术教师给学生一双发现美的眼睛，送学生一双创造美的巧手吧！

参考文献：

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[2] 邓玉云 . 浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养[J]. 新课程学习（上）。 2011.（12）。

[3] 张秀跃 . 情境教学在高中数学课堂教学中的应用 [J].新作文（教育教学研究）。 2011.（20）。

[4] 黄英英 . 引生活之水灌美术之园--谈小学美术教学与生活的链接 [J]. 学生之友（小学版）（下）。 2011.（09）。