教育学心理学教育心理学
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点哎呀，一提到“教育学心理学必背知识点”，好多人可能就觉得头大啦。
但其实呢，这里面藏着好多有趣又实用的东西，就像一个神秘的宝库，等着咱们去探索。
先来说说“学习动机”这个知识点吧。
我有个小侄子，今年上小学三年级。
这小家伙啊，特别喜欢玩游戏，一玩起来那叫一个全神贯注。
可是一到写作业的时候，就跟霜打的茄子似的——蔫了。
为啥呢？就是因为他觉得写作业没意思，没有玩游戏那种能让他兴奋的感觉。
这其实就是学习动机出了问题。
你想啊，玩游戏的时候，他能马上看到自己的得分在涨，能打败一个个对手，那种成就感“唰”地一下就来了。
可写作业呢？做完了也就是老师打个勾，或者家长表扬一句，对他来说，这种激励太遥远，太不直接啦。
所以他的学习动机就弱得可怜。
后来，他妈妈想了个办法。
每次他认真写完一项作业，就给他一个小贴纸，集满十个贴纸就能换一个他喜欢的小玩具。
嘿，你还别说，这招真管用！小侄子写作业变得积极多了，因为他能清楚地看到自己离目标越来越近，那种马上就能得到奖励的感觉让他动力十足。
这就像教育学心理学里说的，近景性的直接动机往往更能激发人的积极性。
所以啊，咱们在教育孩子或者自己学习的时候，也得给自己设置一些看得见、摸得着的小目标，这样才有劲儿往前冲。
再说说“认知风格”。
我有个同学，那可真是个细节控。
每次做数学题，他都要把每个步骤写得清清楚楚，哪怕是一个小小的计算，也要反复检查好几遍。
而我呢，属于那种“大局观”比较强的，我更愿意先把整个题目扫一遍，心里有个大概的思路，然后再下手。
有一次，我们一起参加数学竞赛。
有道题特别复杂，有好多小步骤。
他呢，一头扎进去，一步一步算得可认真了。
我呢，先大概想了想解题的框架，然后才开始动手。
结果他在一些小细节上卡了壳，浪费了不少时间。
而我呢，虽然中间有些小错误，但因为整体思路清晰，很快就把题目做出来了。
这就是认知风格的不同。
有的人擅长从细节入手，有的人更善于把握整体。
在学习和工作中，了解自己的认知风格，就能更好地发挥优势，避免劣势。
教育心理学名词解释
教育心理学》名词解释1. 教育心理学：研究学校情境中学与教基本规律的科学。
2. 个性心理发展：是指人类个体从受精卵开始，在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。
3. 心理发展的年龄特征：是指在某一个年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
4. 能力：是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
5. 气质：是指表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的稳定的动力特征。
6. 性格：是指个人对现实稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。
7. 心理健康：是指个体没有妨碍其心理效能发挥的困扰，能够充分调动自己的最大潜能，妥善处理人与人之间，人与社会之间相互关系的良好适应状态。
8. 心理卫生：又称精神卫生，是指人类为了维护和促进心理健康而制定和采取的各种卫生原则和卫生措施的总和。
9. 广义学习：是指人和动物在生活过程中凭借经验的获得而引起的比较持久的心理变化；狭义学习（人类学习），是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地进行获得知识，形成技能，培养才智的过程。
10. 广义的知识学习既包括个体对知识的接受，也包括个体对知识的发现；狭义的知识学习，专指学生的知识学习，是间接经验的学习。
11. 学习动机：所谓学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在心理因素或内在动力。
12. 学习动机的激发，是指在一定的教学情境中利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使他们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成的学习需要不断的得到巩固、加深和提高。
13. 成就动机：是学习动机中最重要的心理成份，指个人希望从事对他们有意义的活动，并在活动中取得完满的结果。
14. 内驱力：是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地为的愿望。
15. 认知内驱力：是学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统的阐述问题并解决问题的一种倾向。
教育学、教育心理学必考知识点总结
教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，是一个系统的过程，其中包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。
学习过程、教学过程、评价/反思三个过程。
教育心理学对教育的一般作用:描述、解释、预测和控制。
具体作用：1、帮助教师准确的了解问题；2为实际教学提供理论指导;3、帮助教师预测并干预学生；4帮助教师结合实际教学进行研究。
1924年廖世承编写了第一本《教育心理学》教科书心理发展:是指从个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
心理发展的四个特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性;不平衡性；差异性。
心灵断乳期：在初中阶段—-少年期（11、12岁到14、15岁）青年期（14、15岁至17、18岁）个体身理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
学习准备有横向和纵向两个维度.认知发展的阶段：感知运动阶段（0-2岁)；前运算阶段（2-7岁）;具体运算阶段(7-11岁)；形式运算阶段(11—15岁）。
认知发展与教学的关系:认知发展制约教学的内容和方法；教学促进学生的认知发展；关于最近发展区：一是儿童的现有水平。
二是即将达到的发展水平，二者的差异就是最近发展区.就是儿童自身解决问题所达到的水平与成人帮助所能到达的水平之间的差异。
人格（个性)：是指决定个体的外显行为和内隐行为并使他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
人格的发展阶段：1、基本的信任感对基本的不信任感（0—1。
5岁）2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）3、主动感对内疚感（4-5岁）4、勤奋感对自卑感（6-11岁）影响人格发展的社会因素：家庭教育模式；学校教育；同辈群体。
自我意识：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
（1、生理自我；2、社会自我;3、心理自我）认知方式的差异主要表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。
为什么说学生的学习是一种的特殊的形式？因为它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
教育心理学名词解释
幼儿教育心理学名词解释幼儿教育心理学：是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科，是其二者的交叉学科。
它主要研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。
共识：教育心理学是以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科。
它不单纯是心理学，还有探讨幼儿教育教学问题；它又不是单纯的教育学，而是从幼儿的日常生活和心理活动来考察幼儿的学习与教育。
强化物概念：凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。
正强化：是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。
负强化：是通过消除或终止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。
惩罚：是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。
观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习活动，但它不是简单、刻板地模仿榜样行为。
教师效能感训练：是指鼓励教师运用诸如积极倾听与解决冲突等技术，建立开放、真诚的课堂沟通情境。
程序教学：是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进程。
计算机辅助教学：是指利用电脑多媒体展示程序教学内容。
支架式教学：是教师为儿童搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握并内化所学的知识技能，并为下一阶段的进一步发展再构建平台。
学习：是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为潜能比较持久的变化。
塑造：指通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作。
消退：是指通过有差别的强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激做出有辨别的反应。
（斯纳金把这种技术称之为刺激控制。
）替代学习：只凭观察所见即产生学习的现象。
价值澄清：也称价值观辨析，是美国心理学者拉斯等人提出的一种人本主义教学方法。
他认为：儿童必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念，用以指导自己的道德行为。
习惯化：是个体不断或重复受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
教育学心理学试题及答案(精华版)
教育学心理学试题及答案(精华版)一、选择题1. 教育心理学是研究（）的科学。
A. 学生心理B. 教师心理C. 教育现象D. 学与教的基本心理规律答案：D2. 教育心理学的研究任务包括（）。
A. 教育理论探索B. 教学实践指导C. 描述与测量D. 解释与说明答案：ABCD3. 下列哪位心理学家首次提出将心理学作为教育学的理论基础？（）A. 赫尔巴特B. 裴斯塔洛齐C. 桑代克D. 托尔曼答案：A4. 下列哪种学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结？（）A. 行为主义B. 格式塔学派C. 认知学派D. 人本主义答案：A5. 下列哪位心理学家提出了“白板说”？（）A. 洛克B. 夸美纽斯C. 卢梭D. 裴斯塔洛齐答案：A6. 下列哪种教育理论强调学生的主体地位？（）A. 行为主义B. 格式塔学派C. 认知学派D. 人本主义答案：D7. 下列哪种教学策略有利于提高学生的学习兴趣？（）A. 直接教学B. 案例教学C. 讨论教学D. 传授式教学答案：B8. 下列哪种心理现象属于认知过程？（）A. 情感B. 注意C. 记忆D. 思维答案：D9. 下列哪种心理现象属于情绪过程？（）A. 情感B. 注意C. 记忆D. 思维答案：A10. 下列哪种心理现象属于意志过程？（）A. 情感B. 注意C. 记忆D. 思维答案：D二、简答题1. 简述教育心理学的研究对象。
答案：教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学，主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面。
2. 简述教育心理学的研究任务。
答案：教育心理学的研究任务包括教育理论探索和教学实践指导，具体包括描述与测量、解释与说明、预测与控制三大功能。
3. 简述西方教育心理学的历史发展。
答案：西方教育心理学的历史发展可以分为近代思想发展和现代思想发展两个阶段。
近代思想发展包括17世纪的洛克、夸美纽斯、卢梭等人的思想；18、19世纪的裴斯塔洛齐、赫尔巴特、艾宾浩斯等人的思想。
教育心理学的定义
教育心理学的定义：教育心理学是心理学与教育学紧密结合的产物，是有着自身独特的理论体系，内容结构和研究方法的一门心理学分支学科。
教育心理学研究主要是围绕学与教相互作用的过程而展开的，包括学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境五种要素。
布鲁纳曾精辟地总结了90年代初期教育心理学研究的四个重要发展趋势：1.主动性研究（研究如何是学生参与教学过程，同时对学习活动进行自我调节和监控）2.反思性研究3合作性研究4社会文化研究教育心理学的研究原则：这里所讲的研究原则主要是指方法论原则，主要是从方法的角度，总结人类认识世界和改造世界的经验，探讨科学研究的过程。
1.客观性原则：是指教育心理学应采用客观的研究方法，实事求是，尊重客观事实。
2.整体性原则：人的心理具有整体性，各种具体的心理现象相互渗透，相互联系，相互影响。
3.发展性原则：要求研究者或从事教育工作的人以变化和发展的观点看待人的心理。
4.教育性原则：需要尽可能地选择那些有利于年青一代健康成长的，积极向上的教育现象和教育问题。
教育心理学常用的研究方法：1.观察法，是一种有目的，有计划地观察记录被研究对象行为为活动的研究方法。
分为自然观察法和实验室观察法，按要求的不同分为长期观察和定期观察。
2.实验法，是有目的地控制一定的条件或情境，以引起被试一定的心理反应的研究方法。
3.测量法：是指运用标准化的量表测定人的某种心理品质的方法。
4.调查法：是以提问题的方式，了解被试心理活动的方法。
5经验总结法：是指教育工作着从心理学的角度对自己或他人的工作经验进行总结。
6.教育行动研究，是应用性研究的一种方式，用来探讨一些与学校或课堂有关的具体问题。
教育心理学研究的程序：1.选择和确立选题2.文献综述3.形成假设4.选择研究类型和方案5.收集和整理资料6.撰写研究报告。
人的心理本质：1.心理是脑的机能。
19世纪以后，解剖生理学的大量实验结果表明，心理的物质载体是人脑而不是心脏，即人脑是心理的器官，心里是人脑的机能。
教育学,心理学必背考点
教育学,心理学必背考点教育学和心理学作为教育领域中极为重要的两个学科，对于教育工作者，特别是从事教育教学工作或者是教育管理工作的人士来说，掌握其必备考点是至关重要的。
下面我将为大家梳理教育学和心理学中的必备考点，并给出简单的解释。
教育学必备考点1. 教育学基本特征：这一考点主要是考察考生对教育学的基本概念的掌握程度。
关于教育学，需要掌握的内容包括：教育对象、教育目的、教育手段和过程等。
2. 教育与社会：教育的本质在于社会。
因此，考生需要详细了解教育与社会的关系。
包括：教育与经济、政治、文化、道德等方面的关系。
另外，教育在不同的历史时期和文化背景下也会有不同的特征和影响。
3. 教育的教学过程：这一考点涉及到课堂教学中的各种教学策略、流程和方法。
包括：教学准备、教学实施、效果检测和反馈。
4. 学科教学的基本概念：学科教学是教育中的核心内容。
要了解学科教学的基本概念，包括：学科体系、学科知识结构、学科方法和精神等。
5. 教育评价：教育评价是教育中必要的环节。
它涉及到了对学生的各种表现和能力进行科学性的评价和判定。
考生需要了解教育评价的目的、种类、方法和具体操作过程。
6. 教育改革：教育改革作为教育发展的重要手段，对现代教育的发展具有重要的影响。
考生需要了解教育改革的常用策略和实践效果，定期了解教育改革的理念、新思路和新进展。
心理学必备考点1. 心理学的定义：同时掌握分支学科的名称和原理，例如：人格心理学、社会心理学、儿童发展心理学等。
2. 心理学方法：心理学的核心是研究人的意识、行为和思维方式。
而实现这一目标的方法包括：实验研究、观察研究、调查研究等。
考生需要了解不同方法在研究不同的心理现象时的优劣和适用性。
3. 感知和知觉：感知和知觉对人的行为和认知有着重要的影响。
考生需要了解感知和知觉的基本概念、机制和原理，并且掌握常用的感知和知觉实验方法。
4. 记忆：记忆是人工智能的重要组成部分。
考生需要掌握记忆的类型、机制及其影响因素。
简答题高等教育学高等教育心理学
简答题：高等教育学和高等教育心理学高等教育学是研究高等教育的学科，它关注高等教育的组织、管理、教学、评估和发展等方面的理论和实践问题。
而高等教育心理学则是研究高等教育中的心理学现象和问题，包括学习、教学、创造力、动机、专注力等方面的内容。
本文将分别介绍高等教育学和高等教育心理学的定义、研究内容和意义。
高等教育学高等教育学主要研究高等教育的组织、管理、教学、评估和发展等方面的理论和实践问题。
它探讨了高等教育的目标、任务、价值观、组织结构、决策机制、管理模式、教学方式、教学质量评估等方面的内容。
高等教育学的研究范围涉及到高等教育的整个过程，从招生、教学、科研到学生毕业后的就业等各个环节。
高等教育学的研究内容包括高等教育体系的建设与发展、高等教育政策与法规、高等教育管理与评估、高等教育资源的配置与利用、高等教育质量的保障与提升等。
它通过理论探索和实证研究，为高等教育的改革与发展提供理论指导和实践支持。
高等教育学的研究意义在于提高高等教育的质量与效益。
通过研究高等教育的组织、管理、教学和评估等方面的问题，可以更好地理解高等教育的本质和特点，为高等教育的改革和发展提供科学的理论依据和实践经验。
同时，研究高等教育可以促进教育的公平与效率，推动社会的进步与发展。
高等教育心理学高等教育心理学是研究高等教育中的心理学现象和问题的学科。
它关注学习、教学、动机、创造力、专注力等方面的心理学问题。
高等教育心理学的研究内容主要包括学习理论、教学策略、学习动机、学习策略、学习效果评价等方面的内容。
在高等教育中，学习是学生最重要的任务之一。
高等教育心理学通过研究学习过程中的心理现象和学习策略，提供了一系列的指导原则和教学方法，旨在帮助学生提高学习效果和发展自己的学习能力。
另外，高等教育心理学还研究了教学中的动机问题，探讨了学生的动机对学习成败的影响，并提出了相应的教学策略和措施。
高等教育心理学的研究意义在于促进教学的改进与创新。
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教育学心理学教育心理学
教育学心理学：深入理解教育与心理的关系
教育学心理学是一门研究教育与心理之间关系的学科。
它探索教学
过程中的心理现象，并运用心理学原理指导教学实践。
教育学心理学
的发展使教育者更好地理解学习者的心理特点，并从中找到更有效的
教学策略。
在本文中，我们将探讨教育学心理学的基本概念、理论框
架以及实践应用。
一、教育学心理学的基本概念
教育学心理学是教育与心理学的交叉领域，它关注学习者的认知、
情感和行为方面的发展。
在教育学心理学中，教育被视为塑造个体心
理发展的重要因素，而心理学是帮助理解和解释教育现象的有效工具。
通过学习教育心理学，教育者能够更好地理解学生的学习需求和行为
特点，从而更有效地设计和实施教学计划。
二、教育学心理学的理论框架
1. 行为主义理论
行为主义理论是教育学心理学的一个重要理论框架，它认为学习是
一种外部刺激和反应的机械过程。
根据行为主义理论，教师应该通过
激励和惩罚来引导学生的学习行为。
例如，教师可以使用奖励来增加
学生的积极行为，或者使用惩罚来减少学生的不良行为。
2. 认知发展理论
认知发展理论强调学生的思维过程和认知能力在学习中的重要性。
根据该理论，学生的认知能力随着年龄的增长而发展。
教育者应该根
据学生的认知水平设计教学活动，使学习任务具有一定的挑战性，同
时又能保证学生的成功经验。
3. 社会文化理论
社会文化理论认为学习是社会参与和文化背景的结果。
它强调社会
互动和合作对学习的重要性。
在教学实践中，教育者可以通过小组活动、合作学习等方式来促进学生的社会交往和知识共享。
三、教育学心理学的实践应用
1. 教学方法和策略
教育学心理学的研究结果可以帮助教育者找到更有效的教学方法和
策略。
例如，在教授抽象概念时，教师可以采用图示教学来帮助学生
更好地理解概念。
此外，使用教育技术工具和多媒体资源也是提高教
学效果的一种方式。
2. 学习评估和反馈
教育学心理学为学习评估和反馈提供了重要的理论支持。
教育者可
以使用各种评估工具来了解学生的学习进展，并根据学生的表现提供
及时的反馈。
这种个性化的反馈可以帮助学生更好地理解和改进学习。
3. 特殊教育
教育学心理学还涉及特殊教育领域。
它研究了学习差异和障碍学生的认知和情感特点，并提供了相关的教学指导。
通过了解特殊学生的需求，教育者可以制定个性化的教学计划，帮助他们克服学习困难。
四、总结
教育学心理学作为一门交叉学科，为教育者提供了深入理解学习者心理特点和教学原理的机会。
通过运用教育学心理学的理论和方法，教育工作者能够更好地开展教学工作，激发学生的学习兴趣和潜力。
教育学心理学的研究对于教育改革和提高学生学习质量具有重要的指导意义。